第一篇：春教案
課題：3春
○教學目標
1.知識目標
學習作者對事物的細緻觀察和抓住“春”的特點，用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色，以表現季節特徵的寫作特點。指導學生在學習中，理解文章內容，把握作者情感，理清文章思路。
2. 能力目標
（1）引導學生品味作者描繪祖國秀麗的自然風景時那詩一般的抒情筆調，優美的語言。
（2）抓住特徵描寫景物，委婉細緻，層次清楚。用詞準確生動、比喻形象。
3. 情感目標
深刻理解作者通過細緻生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現自己熱愛自然、熱愛生活、追求未來、積極進取的生活態度和為建設人類美好的春天而發奮努力的崇高理想。
○教學重點
朗讀欣賞,感知內容，揣摩詞語，品味語言。
○教學難點
感悟作者對春的喜愛和讚美之情。
○教學方法
合作探究
○教具
多媒體
○教學時間
兩課時
○課前準備
學生去搜集關於春的詩文，以開闊視野，拓展思路，增加知識積累。
○教學設計
第二課時
一、導入新課
二、學習新課
1、展示課件，欣賞課文。
2、設問誘思。
1）朱自清把春喻作什麼來寫？
2）想一想人物形象“娃娃”、“小姑娘”、“青年”有哪些特點？又和春景的哪些特點相吻合？
3）小結：朱自清用獨特的視角，獨特的感悟，獨有的體驗，把對春的謳歌用鮮活的人物形象表現了出來，真是“春到人間萬物鮮”！
3、分解剖析
1）剛才總體分析了“喻春圖”，現在我們來找找朱自清通過哪些春景畫面展現他眼中的春？
春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖，迎春圖。
2）分小組探究各圖中哪些句子最能體現春天的特點？
3）彙報交流。
三、師生合作，回顧總結。
1）思考：這篇短文的線索是什麼？以畫面為線索：以感情為線索：
2）這篇課文運用了哪些修辭手法，哪些感官來寫如詩如畫的春？以題目為線索：
3）你覺得文中表達了作者對春怎樣的感情？
四、作業
1.朗讀並背誦全文。
2.根據《春》仿寫家鄉的春天，字數不限。
五、板書設計
3春
朱自清
盼春總領全篇，開啟下文
春草圖 ――草報春
春花圖 ――花爭春
繪春春風圖 ――風唱春春雨圖 ――雨潤春迎春圖 ――人迎春
頌春新、美、力
六、課後反思
喜愛讚美 盼望之情
第二篇：春教案
以下是特級教師於漪的教案，她的教案以及教學後記會給我們很多的啟示。
教學目的
一、領會文中描寫景物委婉細緻，用詞準確、生動，比喻形象鮮明，學習抓住特徵描寫景物的方法。
二、朗讀、背誦
教學時數:兩教時。
教學步驟
一、複習舊知識，展現春的意境。
今天，學習朱自清先生的《春》。一提到春，我們眼前就彷彿展現了陽光明媚，東風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得有無限的生機，無窮的力量。古往今來，許多文人用彩筆描繪春天，歌頌春天。
同學們想一想，詩人杜甫在《絕句》中怎樣描繪春色的？（同學背誦：“兩個黃鶴鳴翠柳，一行白簿上青天。窗含西嶺千秋雪，門油東吳萬里船。”）王安石在《泊船瓜州》中又是怎樣描繪的？（同學背誦：“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？”）蘇舜欽在《淮中晚泊犢頭》的詩中又是怎樣寫春的呢？（同學背誦：“春陽垂野草青青，時有幽花一樹明。晚泊孤舟古銅下，滿川風雨看潮生。”）
二、進行比較，激發興趣。
以上背誦的詩都是絕句，容量有限，是取一個景物或兩三個景物來寫春的，今天學的散文《春》寫的景物可多了，有山、水、草、樹、花、鳥、風、雨等等。作者是怎樣描繪的呢？再説，春就在我們身邊，現在我們就歡樂地生活在陽春三月的日子裏，文中寫的這些景物的姿態、色彩等等你注意到沒有呢？讓我們細讀課文，領略大好春光，尋找與作者觀察的差距。
三、學生朗讀全文，要求：
１．提出預習中不能解決的問題。
２．文中以迎接春天寫到描繪春天的美麗景色，再寫到歌頌春天，讀後分分看，哪幾節寫什麼。
注意正音：
巢ｃｈáｏ巢 應和ｈa 醖釀ｙùｎ ｎｉàｎｇ 暈ｙùｎ
第一節 迎接春天。（第一段）
第２至７節 描繪春天。（第二段）
第８至１０節 歌頌春天。（第三段）
四、講讀體會：
１．第一段：迎春
（１）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？
“盼望着，盼望着”。為什麼要連用兩個呢？這樣疊用，更能表達作者嚮往春天的急切心情。“近”用得十分準確，告訴我們春天還未來到。
（２）輕聲讀第１節，體會四個詞尾的作用。兩個“着”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。
第二段：繪春。
春終於盼來了，大地回春，萬象更新。作者滿懷喜悦的心情，先用一句話對春回大地作了概括形象的描繪，然後再分別作細緻的描繪。
（1）齊讀總寫的一句話“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”。
“一切”説明什麼？沒有一個例外。
“然”，是詞尾，表示狀態，樣子的意思。
（２）朗讀第２節。總寫春回大地後，先分別描繪了哪些景物？怎樣描繪的？
山、水、太陽的臉。
朗潤：明朗，潤澤。“朗潤”是怎樣一幅情景呢？出示月曆上山景彩色照片；再叫學生看外語課發的《ｌｏｏｋ ａｎｄ ｓａｙ）裏第１４０幅“ｈｉｌｌ”這幅畫，那個山，就是潤澤的樣子。
水漲ｚｈǎｎｇ
“朗潤”“漲”“紅”，非常準確地描繪了春天的山、水、太陽。
背誦第２節。
（３）第３節寫小草，寫得很細。從哪些方面寫的？哪些詞特別用得好？
鑽，寫生命力。嫩，寫質地。
綠，寫顏色。??滿是的，寫範圍。
軟綿綿，寫姿態。
“鑽”，用得非常好，寫草的旺盛的生命力，人盼望着春天，革從泥土裏鑽出來，盼望春天。
草好，人歡樂。
朗讀、背誦。
（４）第４節寫什麼呢？先寫什麼？後寫什麼？再寫什麼？一派怎樣的景象？
樹，花，蜜蜂，蝴蝶，野花。
眨 ｚ ｈǎ
趕趟兒：爭先奔赴目的地的意思。
寫花的爭春，花的色彩，花的甜味，結的果實。
花下是怎樣的情景呢？有一個詞用得特別好，哪個詞？“鬧” “紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”。
為什麼野花會像眼睛，像星星，眨呀眨的？沒有明寫風，但風寓在其中；沒有明寫太陽，但太陽寓在其中。比喻用得形象生動。
細筆描繪了一幅繁花似錦，昆蟲喧鬧，春意盎然的美景，色彩鮮豔，層次分明。
朗讀背誦。
（５）第５節寫風，寫鳥，寫牧童的短篇。怎麼寫的呢？
背誦僧人志南的詩句：“古木陰中系短篷，杖基扶我過橋東。沾衣不濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。”
寫風的“撫摸”，風的芬芳醒鬱，鳥的呼朋引伴棗叫朋反，引夥伴，短笛的嘹亮。
鳥的清脆的聲音，輕風流水的聲音，牧童短笛噴亮的聲音應和着，構成了一首非常動聽的春天交響樂，和諧優美，此起彼落。
朗讀。
（6）雨中的景色描繪得同樣十分動人，先寫雨的形態，再寫雨中景色。找兩個詞把雨的形態講出來。
“細”和“密”。二個比喻形象生動。
接着寫雨中屋、雨中樹、雨中草、雨中人，怎麼寫的呢？
朗讀第６節，開展想象。
“綠得發亮”“青得通你的眼”，把樹木、小草經春雨淋浴後的鮮豔色彩描繪得十分逼真。“逼”什麼意思呢？可以在全安石的《書湖明先生壁》詩中找一句話來形容。“兩山排閾送青來”，兩座山好像把門推開，把青送到眼前。燈光給人以温暖的感覺。
雨中景是靜的，但靜中又有動，筆筆緊扣春天。
（７）第2到６節着重寫景，第７節着重寫人。寥寥幾筆。天上地下，城裏鄉下，家家户户，老老小小都寫到了。
一年之計在於春：“計”，計劃。一年中要做的事，一年的計劃，在春天要好好地打算打算。
工夫：時間。
朗讀第７節，體會：寥寥幾筆，有景有人，勾出了春光無限好的美景。
（８）小結：
這一部分繪春是全文的重點。細筆描繪，繪聲繪色繪態，繪幼繪靜，語言非常生動。比如説，寫草的生命力，用“鑽”；寫熱烈的氣氛，用“鬧”：寫小草的青，用“逼”。細緻的描繪來源於什麼？細緻的觀察。觀察以後還要怎樣呢？表達出來。要仔細讀書，積累詞語，描繪起來就會形象生動了。
３.第三段：頌春。
（１）朗讀８、９、１０節。
(2)在給春以後，作者滿懷喜悦的心情來頌春，用了什麼手法呢？
用比喻手法。三個比喻有聯繫有區別，使春意越來越濃。先喻為娃娃，再喻為小姑娘，最後喻為健壯的青年，從不同角度寫，寫春的成長，把春天的生意盎然、千姿百態、青春活力描繪得十分動人。
五、作業：
１．誦讀全文，仔細體會本文用詞造句的妙處。體會那些像小河裏的水流淌一樣的詞句是怎樣從筆端流淌出來的。
２. 下週去長風公園春遊，仔細觀察春景，領略大好春光，寫一篇《春天的歌》，也可自己命題。
板書設計
總寫 一切
山、水、太陽的臉（遠）
草：鑽、嫩、綠、滿、軟綿綿
花：開滿，紅、粉．白、甜味兒（樹上、花間、地上）
繪春 分寫 風：撫摸、醖釀
雨：細、密
人：趕趟兒
頌春 生意盎然 千姿百態 青春活力
第三篇：朱自清 春 教案
0901012014
中文師範091
呂婧
朱自清《春》教案
教學目標：
1、理解文中對景物描寫的準確而生動的句子，掌握課文用江南春天典型景物來描寫春天的寫景方法。
2、瞭解寫景散文“形散神聚”的特點，初步掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法。
3、能準確把握作者的感情脈絡，讀出作者在文中要表達的熱愛大自然和生活，積極進取的生活態度。
教學重點：
1、理清文章的大體脈絡，瞭解作者所寫的春天的具有象徵性的幾幅春景圖。
2、瞭解寫景散文的特點，掌握比喻、擬人、襯托等修辭方法，並能運用於自己的寫作中，並通過對課文最後三個比喻句的解讀，感受作者對春的喜愛之情。 教學方法：朗讀欣賞法
教學課時：兩課時
教學過程：
一、課程導入（5分鐘）
大家來説説，你能想到哪些描寫春夏秋冬的詩句？例：春天：“天街小雨潤如酥，草色要看近卻無”夏天：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。” ，秋天：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。” 冬天：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。” 那麼春天，在朱自清的筆下是怎樣的呢？今天就讓我們來學習他的寫景散文《春》。
二、作者簡介（2分鐘）
朱自清（1898-1948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚州人。現代散文家、詩人、學者、民主戰士。1920年北京大學哲學系畢業。作品有:散文《漿聲燈影裏的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。
《春》大致寫於1928年至1937年，朱自清在寫此文時，已經沒有初期創作詩文時的那種淡淡的哀怨的情調，而是鮮明地表現出新鮮的格調和歡快的情緒。在大自然中，他發現了美和希望，於是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對 美的追求，對光明的嚮往，表達了他對未來的希望，流露了積極進取的精神
三、通讀全文，瞭解文章大概脈絡，並嘗試給下列詞語加拼音。（2分鐘） 水漲(zhǎng)捉迷藏(cáng)醖釀(yùn niàng)應和(ha)籠(lǒng)着黃暈(yùn)蓑(suō)衣巢(cháo)
四、學生自由朗讀，感受春天的獨特美，分別畫出“盼春“、”繪春“、”贊春”的部分。（8分鐘）
第一部分(第1段)：盼春第二部分(2-7節)：繪春
第三部分(8－10節)：贊春
五、默讀課文，找出文章中對景物描寫的句子，並嘗試從修辭手法角度分析句子特別之處。
這些景物寫的亂不亂？對文章主題有什麼作用？（15分鐘）
例如：
①為什麼用兩個“盼望着“?(體現急盼的心情)
②"小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什麼不説成"嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土裏鑽出來“?
(如果説成"嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的説法能突出春天的作用，讓小草充滿生機，顯得極為可愛)
③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧着，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前後都描寫花，為什麼中間夾一句動物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側面寫春花繁茂、鮮豔和甜香，同時用蜂蝶的"鬧、飛"襯花的香甜豔麗，使畫面有動有靜，有聲有色有味) ④"人家屋頂上全籠着一層薄煙。"為什麼要這樣寫春雨?(這是春雨迷濛時特有的景狀，作者觀察細緻，整個空間瀰漫着牛毛、花針、細絲一般的春雨，遠望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是"籠"着，一個"籠"字，非常傳神地顯示出細雨朦朧的美感)
⑤"有的是工夫，有的是希望。"應該怎樣理解?(這裏的"工夫"是指時間，這句話的意思是：有一年的時間，可以做好許多事情，告訴人們應當把握時機，奮發向上)
⑥文章的結尾為什麼選用"剛落地的娃娃“、"小姑娘“、"健壯的青年"來比喻"春天“?(這些比喻非常形象、貼切，春天給人以新生命，給人以美麗多姿，給人以力量、信心的美感。在這裏，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點)
六、齊聲朗讀課文。
要求：①加深對文中形象而生動的句子的理解；②用明快的節奏，讀出熱愛讚美的感情。
七、作業
①你最欣賞文中哪些段落?(請説出理由，下一節課交流)
②熟讀課文，背誦1-5段，鼓勵背誦全文。
第二課時：
一、檢查知識掌握和背誦情況（10分鐘）
1.聽寫生字詞；
2.背誦1-5段；
3.讓能背誦全文的同學表演。
二、研習課文（15分鐘）
1.齊聲誦讀課文
2.討論：文章一共描寫了幾幅春景圖。
例如：
第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然“剛睡醒的樣子”，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，
作者選用"朗潤“、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。
第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的“、"綠綠的“，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"説到"花裏帶着甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮豔的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。
第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句， 又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣裏醖釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
第6段：春雨圖。引出春雨後，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着"樹葉兒“、"小草兒“；烘托出"安靜而和平的夜“；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
第7段：迎春圖。“風箏”是春天的信使，寫風箏漸漸多了
實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。
三、這幾幅春景圖分別有什麼特點？表達了作者什麼樣的思想感情呢？（8分鐘）
板書設計：
特點層次
春草圖鑽鮮嫩
春花圖繁茂 豔麗樹上-花下-遍地
春風圖和煦 輕盈觸覺-嗅覺-聽覺
春雨圖細密 平和植物-人
迎春圖趕趟兒
思想感情：讚美喜愛
四、再次研讀課文，文章末尾為什麼用了三個比喻句？它們的內涵分別是什麼呢？（3分鐘）
“春天像剛落地的娃娃” --“新” 新的開始，給人以希望
“春天像小姑娘”--“美”春天裝扮大自然，美化人間
“春天像健壯的青年”--“強”象徵春的強壯的生命力，清純活力。
五、作業設置
學習朱自清散文的寫作手法，嘗試用擬人、比喻、襯托等修辭手法，寫一篇寫景散文，字數在500字左右的文章。
第四篇：朱自清春教案設計
朱自清《春》教案設計
教學目標：
1 .反覆朗讀，感知內容，體會美感。
2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3. 聯繫實際，廣泛閲讀，開闊視野。
重點難點：
1. 通過朗讀，賞析語音來體會景物的特徵
2. 揣摩文章抓住景物特點運用準確生動的語音及比喻，擬人，排比等修辭手法描寫景物的
寫作方法。
課時安排：2課時
教法設計：
合作探究與讀講結合
學法指導：
“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在迴環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。
媒體設計：
本文是一篇優秀的美文，可以配樂朗誦課文，讓學生觀看一些圖片，能更加形象地感受到生機勃勃的春天，在相近的意境中情感得到薰陶。
教學設計：
一．導語：提到春天，我們眼前就彷彿出現了陽光明媚，春風盪漾，綠滿天下的美麗景色，就會覺得一片春意盎然，生機勃勃。古往今來，許多文人都會描繪春天，歌頌春天，同學們都學過很多詩詞歌賦是描繪“春”這個季節的，請同學們來舉一些描寫春天的詩句。如: 不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。 唐 賀知章《詠柳》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蘇軾《惠崇春江晚景二首》等閒識得東風面，萬紫千紅總是春。宋?朱熹《春日》沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風。南宋 志南和尚《絕句》春色滿園關不住，一枝紅杏出牆來。 葉
邵翁《遊園不值》天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。------這些都是古人對春天的描寫和讚美，他們大部分都只是通過寫某一些景物來變現春天，今天我們就來學習我國著名作家朱自清的散文《春》
二．知人論世：
朱自清（1898--1948），子佩弦。現代著名散文家、詩人、民主戰士。他的散文主要是敍事性和抒情性的小品文。《背影》、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但仍然“不為五斗米折腰”，寧可餓死也不領美國的救濟糧。他的錚錚鐵骨和高風亮節，贏得了無數人的敬仰。 三．配樂師範朗讀課文，並在朗讀中提醒學生需要注意和掌握的生字詞，並説明其讀音，比如：朗潤（run） 醖釀（yun niang）婉轉（wan） 嘹亮（liao）蓑衣（suo） 斗笠（li）稀疏(xishu)抖擻 （sou）
並要求學生帶着問題來聽讀課文。問題如下：
1. 作者是怎樣來寫春天的，描寫了哪些景物
2. 劃出作者運用比喻，擬人，排比等修辭手法來描繪春的句子。
四．師生共同賞析全文
1.要求學生自己把課文讀一遍，分組討論，選出喜歡的自然段或句子，並自由發言喜歡的理由。
（老師：“同學們可以從修辭，句式的運用，或者各種感覺器官等等，挑出你認為最精彩的部分，下面，同學可以仁者見仁智者見智，踴躍發言）
學生回答：
（1）第一段得“盼望着，盼望着，東風來了，春風的腳步近了”這段兩個“着”“了”的連用可以看出作者嚮往春天的急切心情
(2) 第2段：總寫春回大地、萬物復甦的情態。用擬人手法勾畫大自然"剛睡醒的樣子“，為下文具體的春景描繪提供了美好的背景；再説，山、水、太陽最能向人顯示春天氣息，作者選用"朗潤“、"漲"和"紅"分別描繪山、水、太陽睡過一冬而醒來的情態，非常傳神。
(3)第3段：春草圖。先正面寫，第一句用擬人手法，第二句由近而遠，把春草人格化，顯示春草的生命力，"嫩嫩的“、"綠綠的“，從質地、顏色的角度，突出了春草新鮮的特點，"滿是的"用口語顯示春草的生機勃勃的特點；後側面寫，第三、四句寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力。
老師補充：小草偷偷地從土裏鑽出來，嫩嫩的，綠綠的。大家注意到這句話裏有個字用得比較特別，是哪個字？（學生回答）那把“鑽”改為“長”或“生”會是什麼感覺？（學生回答：“鑽”可以看出春草衝破土層的擠勁，看出小草的生命力旺盛，從而可以看出春天的勃勃生機）
(4)第4段：春花圖。首先，這一段寫得很有層次：樹上-花下-遍地；其次，這一段文字注意色與味、虛與實、動與靜的配合：由與前後照應的"紅的像火，粉的像霞，白的像雪"説到"花裏帶着甜味兒"色彩與甜味相勾連；由花味甜聯想到果實實與虛相結合，蜂鬧蝶舞與繁茂
鮮豔的花們相映襯；第三，巧用擬人、排比、比喻，寫春花競相開放。總之，畫面五彩繽紛，富有立體感。(這一節應當讓學生充分討論，言之成理，都應予以肯定、鼓勵)
老師補充：大家看窗外，現在正是春天，看那些開得奼紫嫣紅的花，和廣玉蘭上面，是不是覺得有“紅杏枝頭春意鬧”的感覺
（5）第5段：春風圖。風是無形的，但可以感覺到它的存在。作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風。觸覺：引用詩句，又打一個比方，讓人感到春風的温暖；嗅覺："泥土的氣息“、"青草味兒“、"花的香“，"都在微微潤濕的空氣裏醖釀“，讓人聞到春風的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、婉轉，風聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風的柔和。風是無形的，但作者筆下的春風卻有形、有味、有聲、有情。
（6）第6段：春雨圖。引出春雨後，用"可別惱"這一口語，顯得特別親切而有情趣，下面就引導讀者品味江南春雨的妙處：細密、閃爍、綿長；親吻着"樹葉兒“、"小草兒“；烘托出"安靜而和平的夜“；滋潤着鄉間的行人與農民，這一切充滿了詩情畫意。
（7）第7段：迎春圖。"風箏"是春天的信使，寫風箏漸漸多了，實質是寫屋外的人多了，因為春天來了。全段都用短句，讀來富有節奏感，讓人感到精神抖擻，充滿希望，充滿力量。 老師補充：同學們注意到文章最後連用了三個比喻句了嗎?都是用來形容“春”，來讚美它，同學們覺得這三個比喻句能不能交換順序呢？（這個問題比較有難度，可以讓同學們互相交流後再發言）
（回答：不能，因為作者是以人的生長進程來比喻春的進程，初仲暮，表現了春的新美力的三個特點，因為人的生長過程不變，所以也不能交換順序）
(以上設計説明：讓學生由整體感知課文轉到局部感知課文；讓學生相互啟發，在討論中迸發思維的火花。答案不要求一致，只要自圓其説就行。這一環節，主要落實教學目標1.2.3)
3. 課堂小結：邊總結全文以及剛才學生的回答，邊把板書書寫出來
板書設計如下：
一．盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）
一切??欣欣然張開了眼
總括輪廓：山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
二．繪春春草圖（草報春）：偷、鑽、嫩、綠、滿——草
坐、躺、打、踢、賽、捉——人
春花圖（花爭春）：態——桃、杏、梨，趕趟兒。
色——像火，像霞，像雪
味——甜（果實）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
春風圖（風唱春）：味：泥土氣息 草味 花香
聲： 鳥聲清脆婉轉笛聲嘹亮
春雨圖（雨潤春）：形：像牛毛、像花針、像細絲
狀：密密地斜織、屋頂上籠着層薄煙
景：樹葉綠得發亮、小草青得逼你的眼，燈、
人、房屋
迎春圖（歡迎春）：城鄉、老小、舒活、拌擻、一年之計在於春
三．贊春三個比喻句：“新”“美”“力”
五．佈置作業：1. 學一首有關春天的歌曲
2．再品味下朱自清《春》語言的魅力，選擇自己喜歡的段落進
行背誦。
3.週末去一下公園，感受一下勃勃生機的春天，寫一篇有關於春
的話題作文。
第五篇：課題：朱自清《春》教案
課題：朱自清《春》教案
教學對象分析
七年級的學生已經接觸過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此，要引導學生了解寫景的特點，懂得寫景要抓住景物的特徵，還要欣賞作品準確生動的語言。通過學習本課，做到在理解課文的基礎上，通過停頓的長短，讀音的輕重，語速的快慢和語調的抑揚學習這篇優美的散文。教學目標
1 .反覆朗讀，感知內容，體會美感。
2 .理清思路，揣摩詞語，品味語言。
3.聯繫實際，廣泛閲讀，開闊視野。
教學重點
1．感受作品優美的語言，學習觀察、描繪、抒情的寫作方法。
2.體會各種修辭方法和運用和效果。學習本文的語言藝術。
教法設計
1．本課以合作、探究為主。結合自主等多種方法，培養學生分析問題和解決問題的能力。
2．多讀少講。特別是描繪的幾幅畫面，讓學生取代老師的重複教學活動，並從反覆的讀寫活動中細細品味文中節奏明快、樸實清新、富有表現力的語言。
學法指導
“讀-講-讀-賞-讀”。讀書分三個層次：讓學生熟悉課文，讓學(更多精彩文章請關注好 範文網)生加深對課文的理解，讓學生深刻領悟作者表達的感情和文章遣詞用語的妙處。夾在讀書之中“講”與“賞”分別是指：“講”，清除文字、詞語等障礙，理清文章的結構；“賞”，在初步理解課文的基礎上，運用實例賞析，體會作者選用詞語和句子的妙處和所抒發的感情。運用此法，可以讓學生在教師精要的指點下，在迴環往復的讀書中，自己體悟，加深理解。
媒體設計
本文是篇美文，可向學生提供欣賞的氛圍，讓學生在相應的意境中得到薰陶。欣賞配樂朗誦的錄音，或給學生的朗誦配上音樂。
1.掃清文中的生字新詞。
2.熟讀課文。
課前準備
1.閲讀課文，利用課文註釋和工具書預習生字、生詞。
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2.瞭解朱自清其人其事。
朱自清（1898--1948），子佩弦。現代著名散文家、詩人、民主戰士。他的散文主要是敍事性和抒情性的小品文。《背影》、《綠》、《荷塘月色》等是最具代表性的佳作。朱自清晚年雖然身患重病，但寧可餓死也不領美國的救濟糧。他的 錚錚鐵骨和高風亮節，贏得了無數人的敬仰。
一、導入：飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發，給人温暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作文。請同學朗誦描寫春天的詩句。
“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”（杜甫《絕句》），“京口瓜州一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還（王安石在泊《船瓜州》）杜甫《春夜喜雨》：“好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑雲俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
（杜甫《春夜喜雨》）：”“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無（韓愈《初春小雨》）。”杜牧的《江南春》中有：“千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。杜牧的（《江南春》）”這些詩句都是古人對春的描寫和讚美，那麼今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。
二、聽錄音朗讀。
要求閉上眼睛，感受一下，眼前會出現一幅幅什麼樣的畫面。
三、初讀：理清思路。
讀法：（生讀師作簡評，其他同學注意教師的點評來理清思路。）
生讀第一段師評：作者盼望春天到來，突出盼春。
生讀第二段師評，宏觀勾勒春天，繪春。
生讀第三段師評，具體描繪春草的嫩、綠、軟。
生讀第四段師評：由春草寫到春花的多、色、豔。
生讀第五段師評：花美風柔。
讀第六段師評：春雨尋常，細密輕盈。
生讀第七段師評：春到人歡，人們在辛勤的勞作。
生讀最後三句師評：贊春，春天嬌美，充滿活力。一篇課文一讀一評，讓學生注意力高度集中，既組織了課堂教學又通過簡評，學生很快地理清了作者思路——盼春、繪春、贊春。並瞭解繪春這一重點部分描繪出春草、春花、春風、春雨、迎春這五幅畫面。
鑽、嫩、綠、滿---草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態：趕趟兒
春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實）
（遍地野花，像眼睛，像星星）
觸：撫摸
春風圖（風唱春）味：泥土氣息 草味 花香
聲： 鳥聲 清脆 宛轉
笛聲 嘹亮
形：像牛毛、像花針、像細絲
春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙
景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋迎春圖（人迎春）： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在於春
四、 再讀：體會感情
讀法：（帶讀、省略對比讀、提問讀等）
第一、二段採用帶讀的方法，師讀一句生跟着讀一句，注意朗讀語氣。
第三段用對比朗讀法和提問朗讀法。要求師讀一句，從中省去關鍵的詞，生按原文讀，師省去的地方生加重讀。如：“小草地偷偷從地裏鑽出來，嫩
嫩的，綠綠的”師刪讀成“小草從地裏出來，”生重複讀“小草偷偷地從地裏鑽出來 ，嫩嫩的、綠綠的，”（注---音輕讀，．重讀）又如“園子裏，田野．．．．．．．．
裏，瞧去，一大片一大片滿是的”。師刪除讀成“園子裏，田野裏，瞧去，．．．．．．
滿是的”生按原句讀。這樣對比朗讀生就從“偷偷地”、“鑽”、“一大片一大片”這些關鍵的詞品味出小草的長勢、情態和色澤來。 接着師問，人們在草地上幹什麼呢？生讀原文回答“坐着，躺着，打兩個滾”師又問“風怎樣？草怎樣？”生讀原文答“風輕輕的，草軟綿綿的”。對比朗讀，一問一讀，寓教於讀中，寓學於讀中，讓學生在讀中體會小草的特點。
第四段師生共讀，師讀前半句，生讀後半句。
如師讀“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我、我不讓你”，
生接着讀“都開滿面了花趕趟兒。”
師又讀“閉上眼，樹上彷彿”
生接着讀“已經滿是桃兒、杏兒、梨兒”。
師在要停讀的地方故意或疑或抑或揚提醒學生接着讀，這樣師生配合默契地朗讀，增加了朗讀情調，又突出了擬人、比喻等修辭手法。
第五段個別朗讀，要求按書事先標明的符號讀
第六、七段，競賽朗讀，女生讀第六段，男生讀第七段，看誰讀的好。通過 競賽，讓學生產生競爭意識，能激發學生學習興趣。
最後三句齊讀，短短的一篇課文，通過多種方法朗讀，既打破了傳統的教學方法，又調動了學生的學習積極性，學生也加深了對文章的理解。
五、讀完後請同學找出本文中你認為寫得好的句子，並分析為什麼寫得好？（提示：從用詞、修辭、表現手法、句式等方面）
從用詞的生動性準確性看：（舉例説明比如寫蜜蜂嗡嗡地“鬧”，寫花香在濕
潤的空氣中“醖釀”，寫鳥兒“賣弄”喉嚨，寫
細雨在微風中“斜織”等等）
從字數看：有長句、短句。
從句子結構上看：有單句、複句。
從句型上看：陳述句、疑問句、祈使句、感歎句。
從修辭上看：比喻句、擬人句、排比句等。
六、剛才我們一起賞析了課文中優美的語句和生動準確的詞語，下面請同學們摹寫一段表寫春天的圖畫（300個字左右）
七、精讀：體會文章最精彩的地方
讀法：練習背誦，要求自由朗讀，從中找出你最喜歡的句子、段落或章節，以最快的速度背出來，看誰能背出全文。
“盼望着，盼望着，東風來了，春天的腳步近了。”
分析：這個起筆，抒寫了盼春的熱切心情，為全文定下了活潑、輕快的抒情旋律和詩的氛圍。接着，作者抓住春天的主要特徵，粗略地勾勒了春天的輪廓畫：“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。”由於抓住春天的特徵來點染，給這幅輪廓畫抹上了一種迷離的色彩，創造了一個動人的意境，引起讀者對春的熱烈嚮往：春天，該是怎樣的美妙啊!桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你??還眨呀眨的。
分析：讀了這段文字，你彷彿置身於萬物復甦、爭奇鬥妍的春天之中，又彷彿在品賞一幅清麗明朗的水彩畫。這幅畫，遠處可見五彩繽紛的花色，近處可聽蜜蜂的低吟，上有蝴蝶的翻飛，下有野花活潑俏皮的眨眼。遠、近、上、下，濃、淡、幹、濕，雖是信筆點染，無事雕琢，卻成為高妙的藝術珍品。為增強畫面的色彩美，再三描摹花色；為使畫面呈現生氣，以眼睛眨與野花的神態構成一比。由於作家描繪畫面，把美的情致注了進去，因此，幾多詩意，幾許春色，便從一幅動的、立體的畫圖中溢了出來。 （注：還可以分析課文中很多精彩的句子）
全文通過多次不同方法的朗讀，充分調動學生的聯想和想象，讓學生咀嚼、回味，課文的深層內涵，通過各具特色的朗讀，抑揚頓挫，清濁徐疾的語氣、語調變化，學生可以如見其人，如聞其聲、如臨其境，展開聯想，創造形象思維，與作者產生共鳴。
板書：
一、盼春盼、來、近（總領全篇，開啟下文）
一切??欣欣然張開了眼
總括輪廓
山（朗潤） 水（漲） 太陽（紅）
鑽、嫩、綠、滿---草
春草圖（草報春）
坐、躺、滾、踢、跑、捉---人
態：趕趟兒
春花圖（花爭春）色：像火、像霞、像雪
味：甜（果實）
二、繪春（遍地野花，像眼睛，像星星）觸：撫摸
春風圖（風唱春）味：泥土氣息 草味 花香聲： 鳥聲 清脆 宛轉笛聲 嘹亮
三、贊春
形：像牛毛、像花針、像細絲 春雨圖（雨潤春）狀：斜織、薄煙景：樹葉兒綠、小草兒青、燈、人、房屋 迎春圖（人迎春）： 城鄉 老小 舒活 抖擻 一年之計在於春 三個比喻句：“新”“美”“力”
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