教學目標：
1、瞭解《古詩十九首》的內容及地位。
2、學生通過反覆朗誦，瞭解五言律詩的節奏及其韻味，並掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。
3、通過點撥，引導學生理解其思想內容，欣賞牛郎織女悽美的愛情故事。
教學重點：
掌握疊詞的運用及其表達效果
教學難點：
理解其思想內容，品味牛郎織女的愛情的悽美
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，前面我們已經學了很多愛情題材的詩歌，比如説《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜；《氓》敍述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學習另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。
好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合註釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。
（學生自讀、教師板書題目）
二、解題以及介紹文學常識
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。
這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。
《 古詩十九首》 （是專有名稱）都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，社會不穩定，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，遊宦無門。《古詩十九首》就產生於這樣的時代，表述着同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是遊子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感內容。
《古詩十九首》 在藝術上繼承了《 詩經》 、《 楚辭》 的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》 的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《 迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《 文心雕龍》 中稱它為“五言之冠”，鍾嶸在《 詩品》 中説它是“天衣無縫、一字千金。”
三、朗讀感知，瞭解大意
1、請學生起來朗讀，正音
他讀得怎麼樣？好不好？
點撥字音：
纖：xiān 纖維素 qiàn 縴夫（板書） 札zhá
問題設計：五言詩的節奏有何特點？
點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不同字數成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝於板滯的四言詩。
比如説“迢迢/牽牛/星？?纖纖/擢/素手)
這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為 “思婦詩”，所以它的感情基調應該説是較為哀怨的。
2、集體朗讀
來，我們一起朗讀一遍。儘可能地把詩歌所要表達的那種（離別的哀怨、相思的痛苦）情感讀出來。
（集體朗讀）
3、錄音播放
來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。
4、好，大家聽了這麼多遍，那麼這首詩寫的是什麼？在你看來，它抒發了一種怎樣的感情？（指明學生回答）
寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。 抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。
（一）把握詩歌內容，體會其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位於遙遠之處，織女星明亮而皎潔。
提問一：詩歌第一句就點明瞭什麼？
明確：描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。 “迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事 引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一（《梁山伯與祝英台》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》）
（學生國中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事）
傳説天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織雲錦以作懲罰。後來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛（牛郎），兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過着幸福的生活。但是王母娘娘知道後，非常生氣，命令天兵天將把織女拘迴天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐裏，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶湧的銀色河川（銀河），於是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。
探究：這裏用到了什麼手法？
明確：這裏用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女；而“皎皎”同樣也是這種情況。
知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》 “秦時明月漢時關”
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
譯文： 織女擺動纖細雪白的手，織機“札札”作響。
明確：這裏進一步描繪了織女織布的形象。
據説織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的雲彩，隨着時間和季節的不同而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：（因相思）一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什麼還是“不成章“呢？為什麼“泣涕零如雨？
（之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什麼還是會“不成章”呢？）
明確：因思念遠方的人而無心織布
提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運用了什麼修辭？表現什麼情感？
明確：用比喻、誇張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。 這種情感，我們應該用怎樣的語調去讀？（在理解的基礎上指導學生讀、背）
相去復幾許？
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠？
且：並且，表並列關係。
去：距離 （一詞多義：離開；除掉；丟棄；到？?去。）
復：副詞，又（一詞多義。回來；恢復；回答；報復；免除賦税徭役；通“覆”覆蓋；繁複）
提問四：既然河水既清又淺，應該可以涉水而過，但是他們兩人為什麼不能見面呢？那麼作者借這一故事有何目的呢？
明確：河水並非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源於對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。
本詩明寫傳説故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間，脈脈不得語。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，（牛郎織女）卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那麼，這裏就給我們交代了什麼？（織女痛苦的緣由）抒發了織女心中咫尺天涯的哀怨。
（二）藝術特色
提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用？
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。
在《 迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫距離之遠（是織女心裏的感覺，情人眼裏的咫尺天涯。）； “皎皎”，寫星光之亮（寫出了織女整體形象的嬌美姿態明豔動人），使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。
然後，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物後人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”， 形聲生情。
“盈盈”寫水之物貌（既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態。讓人回味無窮。）；
“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和並不寬闊強化着見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情並生，哀怨動人。
四、課外拓展
1、牛郎織女鵲橋會 古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被傳誦。中國曆代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，下面就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》 秦觀
纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？
這首詞意境新穎，設想奇巧，獨闢蹊徑。特別是最後一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”眾人大多慨歎牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的愛情不在於耳鬢廝磨。
教學目標：
1、瞭解《古詩十九首》的資料及地位。
2、學生經過反覆朗誦，瞭解五言律詩的節奏及其韻味，並掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。
3、經過點撥，引導學生理解其思想資料，欣賞牛郎織女悽美的感情故事。
教學重點：
掌握疊詞的運用及其表達效果
教學難點：
理解其思想資料，品味牛郎織女的感情的悽美
課時安排：
一課時
教學過程：
一、導入
同學們，前面我們已經學了很多感情題材的詩歌，比如説《靜女》，它描述了熱戀中的男女青年約會時的甜蜜；《氓》敍述了女主公不幸的婚姻。而今日，我們將學習另一篇感情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一齊來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的感情故事。
好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合註釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。
（學生自讀、教師板書題目）
二、解題以及介紹文學常識
《迢迢牽牛星》選自《文選》中《古詩十九首》的第十首。
這十九首古詩沒有題目，一般以每首詩的第一句作為題目。
《古詩十九首》（是專有名稱）都是五言詩，全篇由五字句構成。東漢末年，政治混亂。下層文士漂泊蹉跎，遊宦無門。《古詩十九首》就產生於這樣的時代，表述着同類的境遇和感受。這十九首詩歌，基本是遊子思婦之辭。具體而言，夫婦朋友間的離愁別緒、士人的彷徨失意和人生的無常之感，是《古詩十九首》基本的情感資料。
《古詩十九首》在藝術上繼承了《詩經》、《楚辭》的傳統，吸取了樂府民歌的營養。《詩經》的賦、比、興表現手法，在“古詩”中得到廣泛運用。《迢迢牽牛星》是其中藝術成就頗高的一首，劉勰在《文心雕龍》中稱它為“五言之冠”，鍾嶸在《詩品》中説它是“天衣無縫、一字千金。”
三、朗讀感知，瞭解大意
1、請學生起來朗讀，正音
他讀得怎樣樣好不好
點撥字音：
纖：xiān纖維素qiàn縴夫（板書）札zhá
問題設計：五言詩的節奏有何特點
點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不一樣字數成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝於板滯的四言詩。
比如説“迢迢牽牛星纖纖擢素手)
這是一首描述織女思念牛郎的感情詩，也能夠把它歸為“思婦詩”，所以它的感情基調應當説是較為哀怨的。
2、團體朗讀
來，我們一齊朗讀一遍。儘可能地把詩歌所要表達的那種（離別的哀怨、相思的痛苦）情感讀出來。
（團體朗讀）
3、錄音播放
來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。
4、好，大家聽了這麼多遍，那麼這首詩寫的是什麼在你看來，它抒發了一種怎樣的感情（指明學生回答）
寫的是牛郎織女的感情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。
（一）把握詩歌資料，體會其情感。
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。
譯文：牽牛星位於遙遠之處，織女星明亮而皎潔。
提問一：詩歌第一句就點明瞭什麼
明確：描述對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的感情故事——牛郎織女的故事引申：牛郎織女的感情故事是我國民間四大感情故事之一（《梁山伯與祝英台》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》）
（學生國中已經學過牛郎織女的故事，請同學講一講這個故事）
傳説天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。所以，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織雲錦以作懲罰。之後，織女私自偷下凡間，重遇牽牛（牛郎），兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過着幸福的生活。可是王母娘娘明白後，十分生氣，命令天兵天將把織女拘迴天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐裏，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶湧的銀色河川（銀河），於是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。
探究：那裏用到了什麼手法
明確：那裏用到了“互文”的手法。“迢迢”既修飾牛郎，也修飾織女；而“皎皎”同樣也是這種情景。
知識點回顧：互文是指詩文的相鄰句中所用的詞語互相補充，結合起來表示一個完整意思的一種修辭方式。
例：杜牧的《泊秦淮》“煙籠寒水月籠沙”
王昌齡《出塞》“秦時明月漢時關”
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
譯文：織女擺動纖細雪白的手，織機“札札”作響。
明確：那裏進一步描繪了織女織布的。形象。
據説織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的雲彩，隨着時間和季節的不一樣而變幻它們的顏色。
終日不成章，泣涕零如雨。
譯文：（因相思）一整天也織不成布匹，哭得淚如雨下)
提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什麼還是“不成章“呢為什麼“泣涕零如雨
（之前我們學過《孔雀東南飛》，劉蘭芝“十三能織素”，而織女是仙女，肯定比劉蘭芝厲害得多，為什麼還是會“不成章”呢）
明確：因思念遠方的人而無心織布
提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢此句運用了什麼修辭表現什麼情感
明確：用比喻、誇張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。這種情感，我們應當用怎樣的語調去讀（在理解的基礎上指導學生讀、背）
相去復幾許
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠
且：並且，表並列關係。
去：距離（一詞多義：離開；除掉；丟棄；到去。）
復：副詞，又（一詞多義。回來；恢復；回答；報復；免除賦税徭役；通“覆”覆蓋；繁複）
提問四：既然河水既清又淺，應當能夠涉水而過，可是他們兩人為什麼不能見面呢那麼作者借這一故事有何目的呢
明確：河水並非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，感情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源於對情人的感情被無情毀滅的悲恨。
本詩明寫傳説故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間，脈脈不得語。
譯文：僅有又清又淺的銀河相隔，（牛郎織女）卻只能含情脈脈相望而不能互訴衷腸。
那麼，那裏就給我們交代了什麼（織女痛苦的緣由）抒發了織女心中咫尺天涯的哀怨。
（二）藝術特色
提問五：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用
疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳的效果。
疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。
在《迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，
“迢迢”，寫距離之遠（是織女心裏的感覺，情人眼裏的咫尺天涯。）；“皎皎”，寫星光之亮（寫出了織女整體形象的嬌美姿態明豔動人），使人產生一種夜空廣大、星光燦爛的視覺感受。
然後，詩人將視線移到織女星上。由遠而近，先物後人。
“纖纖”狀素手之修美，“札札”狀織布之繁忙，一狀形，一摹聲。“纖纖”和“札札”，形聲生情。
“盈盈”寫水之物貌（既表現水波的晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱淚的神態。讓人回味無窮。）；
“脈脈”寫人之情貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和並不寬闊強化着見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔僅有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情並生，哀怨動人。
四、課外拓展
1、牛郎織女鵲橋會古來詩詞吟詠多。他們動人的感情故事至今被傳誦。中國曆代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，下頭就是其中具有代表性的一首：
《鵲橋仙·七夕》秦觀
纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮
這首詞意境新穎，設想奇巧，獨闢蹊徑。異常是最終一句“兩情若是久長時，又豈在朝朝暮暮”眾人大多慨歎牛郎織女相見太難時，它卻反其意認為堅貞的感情不在於耳鬢廝磨。
課題《迢迢牽牛星》
教學目標：
1、瞭解《古詩十九首》的內容及地位。
2、學生通過反覆朗誦，瞭解五言律詩的節奏及其 韻味，並掌握詩中疊音詞的運用及其表達效果。
3、通過點撥，引導學生理解其思想內容，欣賞牛郎織女悽美的愛情故事。重點：掌握疊詞的運用及其表達效果
難點：理解其思想內容，品味牛郎織女的愛情的悽美 教法：誦讀法、點撥法 學法：誦讀法 討論法 課時安排：一課時 教學過程：
一、導入
同學們，前面我們已經學了很多愛情題材的詩歌，比如説《靜女》，它描述了熱戀中的
男女青年約會時的甜蜜；《氓》敍述了女主公不幸的婚姻。而今天，我們將學習另一篇愛情題材的詩歌——《迢迢牽牛星》，一起來看看這首詩又給我們描述了一個怎樣的愛情故事。
好，大家把書拿出來，翻開101頁，結合註釋自讀《漢魏晉詩三首》之《迢迢牽牛星》。
（學生自讀、教師板書題目）
二、解題以及介紹文學常識
選自蕭統《文選》中《古詩十九首》的第十首。類別：遊子詩和思婦詩
時間：東漢末年（戰亂年代）（東漢末年，社會動盪，政 治混亂。下層文士漂泊蹉跎，遊宦無門。）內容：一是遊子思婦的相思離別之苦； 二是士人失意的苦悶哀愁
特點：都是五言詩，全篇由五字句構成 標題為詩歌的第一句，作者多為無名氏。
語言樸素自然，描寫生動真切 地位：代表了漢代文人五言詩最高成就 評價：五言之冠冕。劉勰《文心雕龍》
一字千金。鍾嶸《詩品》 藝術風格：融情入景和運用比興
三、朗讀感知，瞭解大意
1、指明學生朗讀 他讀得怎麼樣？好不好？ A:點撥字音：
纖：xi ān 纖維素 qiàn 縴夫（板書）札zha 擢：zh úo 脈脈（Ｍò）脈搏（Ｍàｉ）B:問題設計：五言詩的節奏有何特點？
點撥：五言詩的誦讀節奏，一般是三個節拍，即二二一或二一二，由不同字數構成的兩個節拍交錯起來而組成一句的五言詩，在節奏上就遠勝於板滯的四言詩。
比如説“迢迢/牽牛/星„„纖纖/擢/素手）C:該詩句押韻（ü 韻）。女 雨 許 語
D:這是一首描寫織女思念牛郎的愛情詩，也可以把它歸為 “思婦詩”，所以它的感情基調應該説是較為哀怨的。
2、集體朗讀
來，我們一起朗讀一遍。儘可能地把詩歌所要表達的那種（離別的哀怨、相思的痛苦）情感讀出來。
（集體朗讀）
3、錄音播放
來，我們聽一下錄音，看別人是怎樣朗讀的，大家要認真聽。
4、好，大家聽了這麼多遍，那麼這首詩寫的是什麼？在你看來，它抒發了一種怎樣的感情？（指明學生回答）
寫的是牛郎織女的愛情故事：牛郎織女被銀河相隔而不得相見的故事。抒發了男女情人分隔兩地的相思之苦。四，精讀課文，賞析品味。
一）把握詩歌內容，體會其情感。迢迢牽牛星，皎皎河漢女。仰望星空，遠遠地看到了明亮的牽牛星和織女星。
迢迢:遙遠的樣子；皎皎，明亮的樣子。河漢，銀河。提問一：詩歌第一句就點明瞭什麼？
描寫對象——牽牛、織女，引出本詩的抒情主人公——織女。“迢迢”寫出了兩個人分隔異地，引出他們的愛情故事——牛郎織女的故事
引申：牛郎織女的愛情故事是我國民間四大愛情故事之一（《樑 山伯與祝英台》和《孟姜女》、《白蛇傳》、《牛郎織女》）
傳説天上有個織女星，還有一個牽牛星。織女和牽牛情投意合，心心相印。可是，天條律令是不允許男歡女愛、私自相戀的。因此，王母便將牽牛貶下凡塵了，降生在一個農民家中，取名叫牛郎。而織女則不停地織雲錦以作懲罰。後來，織女私自偷下凡間，重遇牽牛（牛郎）， 兩人遂結為夫婦，生一男一女。一家四口過着幸福的生活。但是王母娘娘知道後，非常生氣，命令天兵天將把織女拘迴天上。牛郎就把兩個小孩放在籮筐裏，奮力追趕織女。王母娘娘拔下頭上的金釵，在牛郎織女之間一劃，變出現了一條波濤洶湧的銀色河川（銀河），於是，牛郎在銀河以南，織女在銀河以北，遙遙相對，無法相見。
纖纖擢素手，札扎弄機杼。
譯文： 織女擺動纖纖素手，織機“札札”作響。擢，舉起、擺動。札札:織機聲；素，白皙 明確：這裏進一步描繪了織女織布的形象。
據説織女心靈手巧，她能用一種神奇的絲在織布機上織出層層疊疊的美麗的雲彩，隨着時間和季節的不同而變幻它們的顏色。終日不成章，泣涕零如雨。
一整天不見她織成一匹布，卻見她愁容滿面，淚落如雨。章，經緯交織的布幅。涕，眼淚。零，數詞作動詞，落下。提問二：前一句寫織女忙綠地織布，她整天織布，為什麼還是
“不成章“呢？為什麼“泣涕零如雨？ 明確：因思念遠方的人而無心織布
提問三：終日以淚洗面為何還要去織布呢？此句運用了什麼修辭？表現什麼情感？
討論明確：用比喻、誇張手法，以借織布排遣思念的愁苦，來表現愁苦到至極。
這種情感，我們應該用怎樣的語調去讀？（在理解的基礎上指導學生讀、背）， 相去復幾許？
譯文：銀河既清且淺，相距又有多遠？ 且：並且，表並列關係。
去：距離（一詞多義：離開；除掉；丟棄；到„„去。）復：副詞，又（一詞多義。回來；恢復；回答；報復；免除
賦税徭役；通“覆”覆蓋；繁複）
既然河水既清又淺，應該可以涉水而過，但是他們兩人為什麼不能見面呢？那麼作者借這一故事有何目的呢？ 討論明確：河水並非不能渡過，而是不可逾越。是因有像王母這樣的勢力的阻隔，愛情被扼殺、遭遇挫折。可見，織女“泣涕零如雨”的悲思是源於對情人的愛情被無情毀滅的悲恨。本詩明寫傳説故事，暗寫現實生活，表面是寫織女相思牛郎的事，而實際是抒發人世間思婦對遠在他鄉戀人的離愁別緒，以委婉曲折的手法，抒發閨婦的感傷情懷。
盈盈一水間， 脈脈不得語。
清清的一水相隔，卻只能含情相望，不能互訴衷腸。盈盈，清清。間，隔。語，名詞作動詞，訴説。
儘管他們只相隔一條水清且淺的銀河，但只能含情相視，不 得互訴衷腸。那麼，這裏就給我們交代了什麼？ 那麼，這裏就給我們交代了什麼？（織女痛苦的緣由）抒發 什麼 了織女心中咫尺天涯的哀怨。第一、二句 人 情 景 相 融 第九、十句 ： 相愛受阻（人情景相融）閲讀全詩，聯繫時代背景，思考下這首詩表達了什麼？ 閲讀全詩，聯繫時代背景，思考下這首詩表達了什麼？ 寫作背景： 東漢桓帝、靈帝時，宦官外戚勾結擅權，官僚集團 壟斷仕路，上層士流結黨標榜，文人士子備受壓抑。在這 樣的形勢和風氣下，中下層文人士子或為避禍，或為尋求 出路，只得奔走交遊。他們離鄉背井，辭別父母，親戚隔 絕、閨門分離，因而也就有了“遊子”的鄉愁和“思婦” 的閨怨。用兩個字概括詩人借牛郎織女所抒發的感情: 悲恨 主題思想：全詩借神話傳説中牛郎織女被銀河相隔、不得 相見的故事，抒發了因愛情遭到挫折而痛苦憂傷的心情。第七、八句 ：河漢相隔（由景及情）第三~六句 ：織女悲苦（由景及人）：天上情景（景）
五，藝術特色 提問：全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用？ 全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用？ 全篇十句有六句以疊詞起頭疊字的使用有何作用 疊詞的使用或是狀貌或是摹聲或是繪情都準確而生動收到較佳 的效果。疊詞的作用是增強了詩的節奏感和旋律美，增強形象性，也使感情表達得更纏綿悱惻。在《 迢迢牽牛星》中，運用了疊詞和擬聲詞，小結出鑑賞詩歌方法：抓住字眼，體味語言 小結出鑑賞詩歌方法：抓住字眼，體味語言。（板書）疊詞 迢迢 作用 寫星空的距離（遠）(是織女心裏的感覺，情人 眼裏的咫尺天涯。皎皎 寫星辰的光輝（亮）寫星光之亮（寫出了織女整 體形象的嬌美姿態明豔動人。，使人產生一種夜）空廣大、星光燦爛的視覺感受。寫雙手的形狀（美）(狀素手之修美，狀形 形聲生情 札札 盈盈 寫織機的聲音（忙）(狀織布之繁忙，摹聲 寫水流的形態（清）(寫水之物貌（既表現水波的 晶瑩，又表現了女子的美麗，還可表現女子眼含熱 淚的神態．讓人回味無窮。）；脈脈 寫人物的神態（情）寫人之情
貌，水貌和情貌都很美。可是一水之隔，卻“不得語”，只能含情脈脈，隔河相望。近在 咫尺，若隔天涯。隔河相望，河漢的清淺和並不寬闊強化着見面 的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔 只有“盈盈”一水隔，“不得語”就差不多是不可忍受了。景情 並生，哀怨動人。小結：這些疊字刻畫了人物和環境，由遠而近，由物及人，小結 纖纖
由神態及感情，確是“興象玲瓏，意致深婉”，深婉細緻地寫出 了遊子思婦的相思之情，別離之愁。學生朗誦，體會疊詞的作用。疊音用得確切不移、形象生動，且增添了音樂美，使詩篇更具濃 鬱的抒情性。
六、課外拓展 牛郎織女鵲橋會 古來詩詞吟詠多。他們動人的愛情故事至今被 傳誦。中國曆代詩人騷客以七夕為題，寫下了無數名篇佳作，其 中最著名的應該説是 宋代詞人秦觀的《鵲橋仙·七夕》 ： 纖雲弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗渡。金風玉露一相逢，便勝卻 人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長 時，又豈在朝朝暮暮？” 這首詞意境新穎，設想奇巧，獨闢蹊徑。特別是最後一句“兩情 若是久長時，又豈在朝朝暮暮？”眾人大多慨歎牛郎織女相見太 難時，它卻反其意認為堅貞的愛情不在於耳鬢廝磨。
七、朗誦 好，下面給大家兩分鐘的時間自由朗讀，看誰能夠在最短的 時間裏把這首詩背下來。（學生自由朗讀）（兩分鐘後）指明兩個學生背誦，一個默寫（視情況而定）
八、佈置作業
1、背誦並默寫《迢迢牽牛星》
一、導入
師：同學們聽説過樑山伯和祝英台的故事嗎？白蛇傳，孟姜女的故事呢？這三個故事都是愛情故事，都是悲劇故事。而在民間也有一個悲情故事，不知道大家有沒有聽説過牛郎和織女的故事？這也是一個悲劇。這四個傳奇故事，因為愛情的悽惻，被民間稱為“四大愛情悲劇”。牛郎和織女的愛情傳説我們很熟悉，而這個故事也是歷代文人墨客吟唱的對象。今天，我們就一起來學習一首以牛郎織女的愛情神話傳説為題材的詩歌：《迢迢牽牛星》。
二、相關背景知識
1、找學生講述牛郎和織女的故事
明確：牛郎和織女的故事
父母雙亡的牛郎跟從哥嫂過日子，受盡欺凌，偶然的機會，在老牛的幫助下，結識了下凡的織女並其結婚生子。玉帝知道後，強行將其分開，王母並劃出天河阻斷他們相見，後感其誠心，准許其每年七月初七喜鵲搭橋相見。這就是有名的“七夕鵲橋會”。
2、《古詩十九首》簡介
（1）《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見於南朝梁代蕭統《文選》。
（2）這十九首詩沒有題目，一般拿每首詩的第一句作題目。這些作品風格相近，而作者姓名失傳，時代不能確定，所以《文選》的編者把它們編集在一起。總題為《古詩十九首》，後世一直沿用這一名稱。
（3）題材內容分為兩類：
A、抒寫失志和傷時之感。
B、寫相思離別之情。
總之，離情別緒，人生的失意和無常之感，是《古詩十九首》的基本情感內容。
（4）《古詩十九首》代表了漢代文人抒情詩的最高成就。
（5）劉勰在《文心雕龍》中稱為《迢迢牽牛星》為“五言之冠冕”；
鍾嶸《詩品》中讚頌《迢迢牽牛星》為“天衣無縫，一字千金”。
三、整體感知詩歌
1、指導全班學生朗誦詩歌，注意五言詩的節奏劃分。（齊讀）
迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。
2、學生自由朗誦詩歌，結合註釋，感受詩歌大意。（自由朗讀）
找學生概括詩歌大意。
明確：這首詩敍述的是牛郎和織女的故事。題目為《迢迢牽牛星》，但敍述主人公是織女。織女的形象源於民間傳説。在人們心目中，織女是勤勞、美麗、專情的化身，但本詩着重刻畫的是織女哀傷不幸的一面。
四、感受詩中所表達的情感
總：這首詩，整體來看是從織女的角度寫。全詩沒有一個字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處感受到她的深切思念，這種藝術效果是怎樣達到的呢？
（1）詩一開篇，“迢迢牽牛星”，先寫的是與織女隔岸相望的牛郎。
一、教學目標：
1．體會《迢》詩的疊詞妙用，
2．探究《迢》詩的意境。
二、重點難點：詩詞的意境。
三、教學方式：鑑賞課形式
四、教學時數：一課時。
五、教學過程：
1、導入新課
A在《孔雀東南飛》一詩中，我們學過“初七及下九”這個文化知識，其中“初七”是指農曆七月初七，也稱之為“七夕”。“七夕”是一個美好而又充滿神話色彩的節日。那麼為什麼説“七夕”是一個美好而又充滿神話色彩的節日呢？因為這牽涉到一個美麗傳説，大家知道嗎？（對，是牛郎織女的故事）這是一個怎樣的故事呢？
B提問學生
哪位同學能自告奮勇給大家介紹一下牛郎織女的故事呢？
故事：據説西周時齊地，也就是今山東一帶，有一貧苦人家，父母早喪，幼弟依兄嫂度日，每日出外牧牛，人們都把他叫作“牛郎”。
牛郎漸漸長大了，他的嫂子一直不喜歡他，於是他牽着一條老黃牛流浪到一片荒山下結茅而居。一面墾荒，一面哭泣，淚珠點點滴滴落地上，不久後就生出一朵朵豔麗的牽牛花來。繼而，有粉蝶雙雙在上面飛舞，小鳥在枝頭碉啾和嗚，叫個不停，田地裏也長出了茂盛的莊稼。
老黃牛的來歷不凡，它是天上的金牛星，因觸犯天條而被謫降人間受苦受難，有感於小主人牛郎對它的飼養和愛護，除了感恩圖報辛勤耕作外，還挖空心思想要為牛郎撮合一段美滿的良緣。
終於，金牛星得知天上的七仙女，時常結伴到人間來溜達，甚至在東邊山谷中的明鏡湖裏沐浴。於是便在夜間託夢給牛郎，要他第二天清晨天未明時到湖畔，趁仙女們戲水時，取走一件仙女掛在樹上的衣衫，頭也不回地跑回家來，便會獲得一位美麗的仙女做妻子。
牛郎將信將疑地翻山越嶺，在曉霧瀰漫中，果然瞥見七個絕色美女在湖中嬉戲，粉裝玉飾，雲鬢花顏，不覺為之心神盪漾；旋即抱起矮樹上一件粉紅衣衫，飛奔而回。
這個被搶走衣衫而無法返回天庭的仙女就是織女，當天夜裏，她趁着夜幕的掩護，輕敲牛郎的柴扉。在微明的燈影裏，一個是誠實憨厚，壯碩俊朗的少年農夫，一個是美豔如花，柔情似水的天上仙女，兩人一見鍾情。
幸福的生活過得總比痛苦的生活要快一些，時光荏苒，眨眼三年，織女已為牛郎生了一男一女兩個孩子，老黃牛已死，留下的一對牛角掛在牆上，牛郎捨不得老黃牛，天天對着牛角發楞。織女私自偷下凡間的事終於被天帝知道，天兵天將把她拘回宮裏，牛郎此時真是而今識盡愁滋味，欲説還休，欲説還休！一對小兒女也天天哭着要媽媽，牛郎肝腸寸斷，想着曾給過他無限幫助和關懷的老黃牛，抱着牛角痛哭。誰料一不小心，牛角掉到地上，奇蹟發生了，兩隻牛角竟然變成兩隻籮筐，牛郎把兩個孩子放入籮筐中，準備一肩挑起，尋找嬌妻，一陣清風吹過，兩隻籮筐像兩隻強有力的翅膀，驀然平地飛昇，騰雲駕霧，風馳電掣般地飄飛在霄漢之中，眼看嬌妻就在前面，牛郎奮力追求，眼看趕上了，卻被王母娘娘察覺，拔下頭上的金釵，在牛郎與織女之間一劃，立刻出現了波濤洶湧，白浪滔天地銀色河川，從此一個河東，一個在河西，遙遙相對，卻無法相見。
鵲鳥非常同情牛郎與織女的情真意摯，每年夏秋之間，趁銀河風平浪靜的時候，羣集河上，口尾相銜，搭起一座鵲橋，讓牛郎織女相聚。“鵲橋崔鬼河宛轉，織女牽牛夜相見。”據説七夕過後，鵲鳥的羽毛都會七零八落地脱掉不少，就是因為辛苦搭橋的緣故。（找同學描述，説出大意即可，注意時間）
是的，牛郎與織女的故事真是讓人感動。每年七月初七晚上是他們一年一度相會的日子。這天晚上會有無數喜鵲飛來，為他們搭成一座長橋，便於他們相會，人稱“鵲橋相會”。傳説織女精於紡織，能將天上的雲織成錦緞，是織造雲錦的巧手，所以，這天夜晚天空的雲彩特別好看。舊時風俗，少女們要於此夜陳設瓜果，朝天禮拜，向織女“乞巧”。這個美麗神話，引起了古往今來多少詩人的詠歎。
那麼最早傳唱這一神話題材的詩作是什麼？（最早是見於漢魏時的古詩：《迢迢牽牛星》。板書題目）
今天這堂課，我們就來共同學習這首詩。
2、正音練習
A朗讀課文
我們來一起朗讀《迢迢牽牛星》這首詩，注意要有感情，“迢迢牽牛星”預備起，好的，大家讀得不錯，不過開頭部分似乎不太整齊，大家知道為什麼嗎？大家發現沒有，這首詩的題目和開頭一句完全一樣，這是為什麼呢？（可能有學生看了註解，有反應）對，我們先來看看課本註解1，明白了吧。它收錄在南朝梁代的所編的《文選》，像這樣以每首詩的第一句作為題目的詩歌還有另外18首，題為《古詩十九首》。我們再把此詩讀一遍剛才大家開始讀的是一樣，但不是從同一地方讀起。我們再把此詩讀一遍，這次記着從標題讀起，以後讀書也應養成這樣的習慣，“迢迢牽牛星”預備起。
（在學生讀書時，在黑板上寫上“纖纖”，“脈脈”，重點指出，並根據前兩此學生讀書情況而增刪）這個詞怎樣讀呢？qian?還是xian呢，對，讀xian,maimai還是momo呢？，讀momo。
3、正文
A自讀
現在給大家兩分鐘的時間閲讀這首詩
B問題：
好，時間到
a)這首詩是把牛郎織女的完整故事都告訴我們嗎？是在複述故事嗎？還是寫了某一部分？看看課本。
（生答）（老師給予提示：相見？相愛？分離？）很好，織女寫的是離別後的情形。
b)我們知道牛郎織女被銀河所阻隔，那麼具體環境情況到底是如何呢？詩中“迢迢牽牛星，皎皎河漢女”“迢迢”，遙遠的樣子，“皎皎”，明亮的樣子，“迢迢”“皎皎”我們稱其為疊音詞，大家找找，這首詩共有多少個疊音詞呢？對，共有六個。把他們劃出來。這首詩掌握這六個疊音詞比較重要。
（老師把這六個詞標在黑板上，首先在迢迢後標上路遠）
迢迢——路遠環境
皎皎——星明亮描寫
纖纖——手細織女
札札——織布聲的
（不成章，零如雨）相思
盈盈——水清淺傷心的
脈脈——情之深原因
c)牛郎織女只能一年一度相會，那麼在平時不能相見的時間裏，牛郎織女各自都在幹什麼啊？把相關的語句找出來。
首先牛郎在幹什麼呢？有哪 些描寫嗎？（生答）對，詩篇當中並沒有對牛郎進行直接刻畫。
那麼，織女呢？（織女平時都在做什麼呢？）
哦，在織布，哪裏看出來呢？很好，“纖纖擢素手，札札弄機杼。”（標上“纖纖”“札札”）織女輕巧地擺動着柔美潔白的雙手，一紮一紮地穿梭紡織。剛剛我還聽到有同學説織女在“哭”，哪裏寫織女哭呢？“泣涕零如雨”，這裏的“涕”是鼻涕還是眼淚呢，諸葛亮的《出師表》一文中最後一句寫到“今當遠離，臨表涕零，不知所言”裏的“涕”又是什麼意思呢？對，都是眼淚的意思，織女哭得淚如雨下。
d)而且這位織女是終日“札札弄機杼”卻織“不成章”，心靈手巧的織女一整天在織布卻織不成布，還“泣涕如雨”呢？難免讓人奇怪，引起讀者的極大好奇？大家知道她哭的原因嗎？
e)具體在哪裏體現呢？是的，在最後的兩句“河漢清且淺，相去復幾許？盈盈一水間，脈脈不得語。”原來啊，織女是因為濃濃的相思而悲傷不已。是啊，雖然又清又淺的銀河阻擋着他們相見，但割斷不了的是有情人的無盡相思。河漢，就是指銀河，古詩最後兩句交代了織女傷心的原因。（板書：傷心的原因）
C串講課文
剛剛我們從環境描寫——織女的相思——傷心的原因對這首詩這首古詩內容進行了解，我給大家再把文章的大意串講一次，看課本，
（一邊是）遙遠的牛郎，（一邊是隔着銀河的）燦爛的織女。
輕巧地擺動着柔美潔白的雙手，一紮一紮地穿梭紡織。
一整天都織不成布來，哭得淚落如雨下。
銀河的水又清又淺，相隔的距離又有多遠呢？
在又清又淺的銀河兩邊，只能含情注視而不能互訴衷腸。
老師問：《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的？疊詞在其中起了什麼作用？
詩作中織女的深情是通過她的活動和這些活動引起的讀者的想像表現出來的。比如，織女整日忙碌在織機上卻織不出布帛，説明她被思念折磨而無心織布，那麼她又為什麼要徒勞地在織機上忙碌呢？恐怕是為了轉移注意排遣苦悶吧。隔河相望，河漢的清淺和並不寬闊強化着見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。疊詞突出了該詩哀婉的情調，同時，還使詩歌具有濃厚淳樸的民歌風味和婉轉流利的音樂美，既深化了主題，又增強了詩歌的藝術感染力。
D學生提問
針對這首詩的字詞，大家看看有哪些字詞的注音和解釋還不清楚，可以提問，坐着就可以了（老師做解答，也可以找學生解答）
E朗讀
我們再把詩歌朗讀一遍，可以試着看黑板板書試着背誦，“迢迢牽牛星”預備起。
F背誦
不錯，我看到不少同學能背誦了。好，這次合上課本，大家一起背誦。
很好，今天的課上到這裏，下節課我們講《短歌行》，會講到曹操，大家做好預習。
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