四個太陽
一、教材簡析：
《四個太陽》是一篇極富兒童情趣的短文，憑藉豐富的想象力和獨特的創造力，“我”畫了四個不同顏色的太陽，表達了四個美好的心願，同樣也讓讀者們感覺到了作者豐富的想象，獨特的創造和善良的心靈。內容催人向上，富有濃厚的人文主義色彩，讀起來讓人感到親切、愜意，琅琅上口，適合背誦。文章字裏行間充滿着純潔的童真、童心、童趣和童樂，語言意象中折射出孩子的純淨、無暇、虛幻和希冀。作者把孩子的這種心願和希冀融於太陽與萬物之間，化於天真無暇的童謠韻語之中。景與文，文與人渾然一體，處處湧動起生命的靈動。
二、預設學習目標：
1、認識“掛、街”等13個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心願。
4、通過讀文體會作者想象之美，並仿照課文進行創造想象，用口語表達自己的美好心願。
三、教學重難點：
重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。
難點：領悟作者把自己善良的心地和美好的心願融入其中的人文情懷。
教學切入口：創設情境，以“讀”為主，將“美好的心願”貫穿全文。
四、教學流程：
一、導入新課
1、猜謎導入：
3、讀課題、質疑
【設計理念】
[這一環節的設計目的是用形象的太陽公公出場，親切又簡單的語言，激發學生的學習興趣，增強形象性，使學生產生好奇感，為學習下文做鋪墊。]
二、整體感知
1、初讀課文
（1）、自讀要求：a、讀準字音，讀通句子；b、把圈出來的不會讀的生字多讀幾遍；
（2）、字詞反饋：
2、抽讀課文
（1）、邊讀邊想，課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？
（2）、問題反饋：請學生説説課文裏的小朋友畫了四個什麼樣的太陽，分別送給哪個季節？
三、品讀課文
下面，就讓我們一起跟着小男孩走進這四個太陽。
1、學習“綠綠”的太陽。
（1）導入：那咱們看幅畫吧？小朋友，你們看到了什麼？又聽到了什麼？
如果你在這麼熱的天氣，你有什麼願望？
（2）自由讀，理解“為什麼畫個綠太陽給夏天”？
（3）理解“清涼”、用“清涼”説話。
（4）理解“到處”
（5）朗讀指導：
2、學習“金黃”的太陽。
（1）導入：
炎熱的夏天，綠綠的太陽給我們帶來了清涼，那麼，金黃的太陽又為小朋友送來了什麼呢？請每個小朋友自由的讀一下第2自然段。
（1）自由讀第2自然段
（2）交流反饋：金黃的太陽給我們送來了什麼？
（3）秋天有哪些果子熟了？長句填空（課件出示：果子）
秋天到了，熟了。
（4）指導朗讀長句：（出示句子：金黃的落葉忙着邀請小夥伴，請他們嚐嚐水果的香甜。）
自由讀——指名讀
（5）“邀請”説話（面朝同學，教師與學生之間展開對話）
教學目的：
1、正確認讀本課16個生字，會寫10個生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，能借助字典獨立讀文。
教學重點、難點：
學習生字詞，理解課文內容，懂得尊重、關愛他人。
教學過程：
一、導入新課
1、師生談話：你們喜歡帽子嗎？平時什麼時候戴？有一個班的每一個孩子都戴了帽子來上學，而且樣式各種各樣，這是怎麼回事呢？
2、出示課題9《珍妮的帽子》
二、初讀課文，識記生字
1、師範讀課文，學生注意聽生字的讀音。
2、學生自由讀文，勾畫出文中的生字生詞。
3、學生讀勾畫的生字生詞。
4、根據自己喜歡的方式自由識記生字生詞。
5、教師檢查學生的識記情況。
6、逐段檢查讀文。指名讀文。
三、再讀課文理解課文內容
學生自由讀文，思考：這篇課文寫了一件什麼事？
(一)學習一段
1、疾病使珍妮發生了哪些變化？
比以前更瘦小，不如往常活潑，美麗的金髮也快掉光了。
2、指導朗讀：多麼可憐，多麼讓人同情的小姑娘啊！讓我們帶着對她的同情
讀這一段吧！
(1)自由讀
(2)指名讀
(二)學習二段
1、當珍妮快來上課時，海輪老師鄭重地宣佈了一個什麼決定？
從下星期開始，學習認識各式各樣的帽子。每位同學都要戴自己最喜歡的帽子到學校來，越新奇越好。
要求學生自己根據生活實際理解“鄭重”的意思，根據生活實際理解“宣佈”的意思。
2、指導朗讀：海倫老師鄭重宣佈的話要用什麼樣的語氣讀？
(1)自由試讀
(2)指名讀
(三)學習三段
1、珍妮來上學時，她的心情是什麼樣的`?
藉助字典理解：“忐忑不安”的意思。
2、珍妮為什麼戴帽子來上學？
她的頭髮快掉光了，不戴帽子會很難看。
3、她戴了帽子後的心情為什麼忐忑不安？
怕同學們看到她戴帽子感到奇怪，會看她的帽子，更怕別人發現她帽子下的祕密。
4、中是怎樣描寫她當時的樣子的？找出相關句子讀一讀。
“她站在教室門口，摸了摸頭上的帽子，遲遲沒有進去。”
5、這些描寫説明什麼？
她非常擔心別人注意她的帽子，發現帽子下的祕密。她壓力很大，她又想進教室又
敢進教室。
6、指導朗讀：同學們太瞭解珍妮了，懷着珍妮那樣的心情讀讀這段。
指名讀
(四)學習四段
1、當她進到教室時看到什麼情景？
班裏每一個同學都戴着帽子，他們的帽子五花八門。
根據學生生活實際理解“五花八門”的意思。
聯繫上文珍妮擔心別人注意她的帽子理解“意外”的意思。
2、珍妮的帽子和其他同學的比起來有什麼不同呢？
其他同學的帽子五花八門，新奇古怪。珍妮的帽子平平常常，很普通。
3、這樣的帽子是不會引起別人的注意的，所以她的心情一下子由剛才的忐忑安變得怎麼樣了？
她的心情變得輕鬆了，沒有壓力了。由不活潑變得又像以前那樣活潑了。
4、聯繫上文理解理解“妨礙”“自如”的意思
5、指導朗讀：我們真為珍妮高興阿！快讀讀這一段吧！
(1)自由讀
(2)齊讀
(五)同學們想一想，海倫老師為什麼讓同學們都戴帽子，你明白了嗎？
海倫老師不是真的讓同學們學習認識各種帽子，而是讓生病的珍妮能夠心情愉快
來上學。
珍妮上學的第一天就這樣愉快地度過了，後來的情景是怎樣的呢？
(六)學習5段
指名讀五段從這一段你知道了什麼？
珍妮完全忘記了戴帽子的煩惱，和其他孩子一樣快樂了。
四、再讀課文，迴歸整體
珍妮又像以前一樣快樂了，這都是海倫老師精新安排的結果，海倫老師想的多周到哪！
自由讀文體會海倫老師的良苦用心。
五、拓展延伸
你想對可敬的海倫老師説些什麼？請同學們大聲地説吧！
教學目標：
★認識11個生字，會寫8個字。
★有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。初步感知課文從不同方面來介紹水的不同變化。
★激發學生對大自然的熱愛。
教學重點：
理解課文內容，感知雲、雨、雹子、雪的形成。
教學難點：
瞭解運用擬人從不同方面介紹水的變化的寫法。
教學課時：
兩課時
教學過程：
【第一課時】
一、解題、導入新課。
同學們，你們看了這個題目你想了解些什麼？
二、識字寫字。
1、自由讀課文：藉助拼音讀準生字的字音。
2、小組按自然段讀、指名讀課文：讀得正確。
3、學生自主識字、小組交流識字方法。
4、班級彙報。
5、指導寫字：重點指導“曬、害、災、黑”
三、初讀課文，瞭解課文大致內容。
1、指名按自然段讀課文。
2、教師範讀：學生質疑。
【第二課時】
一、複習導入
指名讀課文，做到正確、流利。
二、朗讀感悟。
1、指名讀課文：説説“我”是什麼。
2、指名按自然段讀課文：具體説説“我”是什麼。
3、讀好課文：應該怎樣讀出感情？
討論交流。
教師重點指導朗讀第三自然段：引導學生理解平靜的池水、緩緩流淌的小溪、奔騰的江河、波濤洶湧的大海。教師範讀、學生品讀。
4、有感情地朗讀課文。
三、實踐活動。
畫一幅水的變化的連環畫。
教學目標：
1、認識15個字，會寫10個字。重點寫好“畫、報、候、獎”等生字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文。
3、懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學重點：
1、有主動識字的願望，會認15個字，會寫10個字。
2、正確、流利、分角色朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。
教學時間：
2課時。
教學過程：
第二課時
一、複習導入
1、課件出示詞語。
玲玲端詳一幅
評獎催促叭
髒亂報紙另外及時
懶蟲並且糟糕肯定
（1）指名開火車領讀詞語。
（2）齊讀。
（3）選擇最喜歡的一個詞語説一句話。
2、回顧：説説課文的大意。
二、合作探究
學生小組合作學習。
課件出示問題：
1、課文講了一件什麼事？
2、玲玲的心情是怎樣變化的？用彩筆畫出來吧。
課堂交流，彙報成果。
引導學生帶着自信，彙報合作探究的成果。
三、品讀賞析
1、課件出示：
玲玲得意地端詳着自己畫的《我家的一角》。這幅畫明天就要參加評獎了。
預設：玲玲對自己畫的畫滿意嗎？你從哪裏看出來的？
2、課件出示：
“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。
預設：一個“又”字説明了什麼？
已經不是一次了，説明爸爸對玲玲的疼愛；也從側面説明玲玲畫這幅畫花了很長時間。
3、課件出示：
就在這時候，水彩筆叭的一聲掉到了紙上，把畫弄髒了。玲玲傷心地哭了起來。
預設：玲玲為什麼哭了？如果你是此時的玲玲，你會怎樣？
4、課件出示：
爸爸拿起畫，仔細地看了看，説：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什麼，不是很好嗎？”
預設：“仔細地”可不可以去掉？為什麼？爸爸為什麼不直接告訴玲玲畫什麼？你覺得這是一位怎麼樣的爸爸？
你覺得畫什麼合適？
5、課件出示：
玲玲想了想，拿起筆，在弄髒的地方畫了一隻小花狗。小花狗眯着眼睛，懶洋洋地趴在樓梯上，整張畫看上去更好了。玲玲滿意地笑了。
預設：能不能把“想了想”這個詞去掉？為什麼？玲玲會想些什麼？
玲玲為什麼要畫小花狗？你覺得玲玲的做法怎麼樣？“玲玲滿意地笑了”説明什麼？
6、課件出示：
爸爸看了，高興地説：“看到了吧，孩子。好多事情並不像我們想象的那麼糟。只要肯動腦筋，壞事也能變成好事。”
預設：這裏的壞事指什麼？好事呢？你找到壞事變好事的祕訣了嗎？你是怎樣理解爸爸的話的？
7、課件出示：
預設：
一個能思考的人，才是一個力量無邊的人。（巴爾扎克）
要學會思考，不要一碰到困難就向別人伸手。（愛因斯坦）
世上無難事，只怕有心人。
四、拓展延伸
1、我會説。
我想對玲玲的爸爸説：“__________。”
我想對玲玲説：“__________。”
我想對自己説：“__________。”
2、我會做。
遇到下面的事，你會怎麼做？
（1）下課的時候，新買的衣服不小心被釘子鈎破了。
（2）我和小朋友在家裏玩的時候，不小心把水灑了一地。
五、鞏固練習
打開“閲讀訓練-《玲玲的畫》”，一起來闖關吧！
教學目標：
★認識9個生字，會寫8個字。
★正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
★藉助插圖，瞭解童話內容。
★學習通過神態、動作描述的方法。
★懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重點：
藉助插圖，瞭解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。
教學難點：
學習通過神態、動作進行生動描述的方法。
教學課時：
兩教時
【第一教時】
教學目標：
認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的內容。
教具準備：
生字卡片、圖片。
教學過程：
一、解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什麼喜歡？
二、識字寫字。
１、由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、藉助拼音讀帶有生字的句子。
３、藉助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、小組合作交流識字方法。識字漢字。
５、教師檢查識字情況。
６、寫字指導。
三、出讀課文，瞭解童話古事內容。
１、自由讀課文，藉助圖畫，説説童話故事的內容。
２、看圖聽教師範讀課文、整體感知課文內容。
四、佈置作業。
【第二課時】
教學目標：
藉助插圖瞭解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備：
圖片、投影。
教學過程：
一、複習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，瞭解課文。
二、小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。
三、小組展示：
比賽讀出語氣。
四、重點品讀句子：
比較有什麼不同。
五、分角色朗讀課文：
讀第五、六段，説説你的想法。
六、思考：
狐狸為什麼説葡萄是酸的呢？
七、小組練習看圖複述課文。
八、小組合作，自編、自演童話劇。
九、板書設計。
狐狸、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試
《清澈的湖水》
預期目標：
1、認識12個生字，會寫8個字。
2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的美好和小潔心靈的美好。
3、產生保護環境衞生的意識和培養自我控制的能力。
課時安排：2課時
教學過程：
第一課時
一、揭示課題
1、（板書：湖水）齊讀，誰能説説怎麼樣的湖水？（學生自由講）
2、（板書：清澈的）齊讀，注意“澈”是翹舌。指名讀出“清澈”的感覺。
3、你見過清澈的湖水嗎？在清澈的湖水裏可以看到什麼？
4、過渡：這節課老師就和你們一起去欣賞清澈的湖水！打開書129頁，在讀書之前你要給自己和小夥伴提什麼要求嗎？
這幾個小朋友提的要求也是你們每個人想給自己提的是嗎？你們學習的態度可真是認真，那麼接下來就帶着你們的要求自由地讀讀書吧！
二、初讀課文
1、學生用自己喜歡的方式自由讀課文。
2、反饋：
師：從你們的讀書聲中老師感受到你們個個都是愛讀書的孩子。課文美嗎？還想讀嗎？誰想讀第一小節？
（1） 指名讀第一小節
你的普通話真準，老師要獎勵你一個智慧果！（課件出示帶有“兩側”的蘋果）請你讀。（再指名讀這個詞語——齊讀，注意“側”是平舌音）
説説你的左側是誰，右側是誰。
説得這麼好，老師再獎勵你們一個智慧果（課件出示“捲起”，讀）你在哪兒見過“捲起”？
（2） 第二小節誰來讀呢？（指名讀）
你讀得真好，聽的同學更認真，所以老師要獎你們一個大智慧果（課件出示“石龜”）高興地和它打聲招呼吧！（讀：親切地、生氣地、驚訝地……）
（3） 第三小節我要請一個小組來讀，哪個小組想讀啊？
（課件出示：映出、鏡子、變幻）這三個智慧果獎給我們班最自信的孩子！指名學生當小老師帶領大家讀好這三個詞語。
你覺得“幻”字跟哪個字很像？（比較：幼）
（4）第四小節中有幾個生字特別難讀，哪個勇士敢於挑戰嗎？（指名讀，正音：攥、扔、企盼等）
（5）最後一小節留給最需要鍛鍊的小朋友。（指名讀）
（6）師剛才大夥讀得很認真，聽得很仔細，老師要送你們一份大大的禮物（出示“欣賞”指導讀好，“賞”字跟哪個字很像？）
通過剛才的讀課文，你欣賞到了什麼？（生自由講）
過渡：美麗的景色需要我們細細欣賞，接下來我們就跟着主人公小潔去欣賞吧！
三、學習1-3小節
1、（動畫課件播放）你看到了什麼？（注意指導學生把話説完整）
課文又是怎麼寫的呢？（出示第一小節）自由讀
指名讀，評價：聽了他的讀你有什麼感覺？誰也想來試試？
你的波紋更加長了，也更加美了！還有誰也想感受一下？
聽了你們的讀老師彷彿也看到了船頭兩側捲起白色的浪花，船尾拖着一條長長的波紋，真是美極了！大家一起試試吧！
2、我們的主人公小潔在哪兒呢？你發現了嗎？課文中兩次重複出現一個小潔的動作，看誰很快找出來？ （緊緊攥着麪包紙）小潔幹嗎緊緊攥着張麪包紙不放啊？帶着這個疑問我們讀讀2、3小節吧！
4、反饋：小潔為什麼緊緊攥着麪包紙呢？（估計學生會説“被景色吸引”或“怕弄髒湖水”之類，據生回答可以再提示：課文又是怎樣寫湖水的？找出來讀一讀）
重點句：湖水平得像一面鏡子……
（1）指名讀：誰想第一個站起來讀給大家聽？
你讀得真好，還有誰比他讀得更好？
讀得真美，完全有資格當小導遊了！
（2）小遊客們，讀了這句話，你們有什麼問題想問問小導遊嗎？（引導質疑）
點撥：山巒？（山峯）——這位同學能抓住自己不懂的詞語來提問，真不錯！
變幻的山巒？（播放課件：山的倒影隨着水波在動）請你自己看看畫面，根據畫面來回答這個問題。
為什麼湖水平得像一面鏡子？——能抓住不懂的句子提問。（看圖解決：水面平，湖水清）
為什麼小潔覺得像在天上飛，又像在水裏遊？
（3）看着這迷人的湖水你想誇誇它嗎？（指名讀，齊讀）
（4）欣賞了這麼美的湖水，聽了你們的美讀，老師真想説“真是美不勝收啊！”（出示成語卡片“美不勝收”齊讀一次）難怪小潔覺得——引讀最後一句話。
5、過渡：（指圖）倒映在水中的山巒是如此的奇妙，那課文又是怎樣寫山巒的呢？自己讀一讀，找一找。
（1）指名讀（出示句子：看，那邊的山石像……這邊的山石像……半山腰的……）
（2）誰來做做“展翅欲飛”的動作？（如果學生飛了，點撥：石頭在那飛呀飛的？）
（3）其他幾塊山石請小朋友自己試着邊加動作邊讀一讀。
（4） 指名錶演讀。師：真有意思，還有誰向他挑戰？
（5） 男女生賽讀。
（6） 出示圖：看着圖説一説（意在指導背誦）
6、小潔只欣賞到這幾塊石頭嗎？（想象説話：有的山石像 ）
7、小朋友們的想象力真豐富，那誰也能用上句式説一説呢？
出示句式：看，那邊 ，這邊
8、師：我們的同學真厲害，把這些靜止不動的山石彷彿變成了一隻只可愛的小動物，真是千奇百怪，栩栩如生啊！（出示成語：千奇百怪、栩栩如生）
9、小朋友們，我們跟着小潔盪舟湖面，欣賞了如此美麗的風景，我們的心深深地被陶醉了，讓我們一起讀一讀1-3小節吧！
10、現在你們終於明白了小潔為什麼緊緊攥着麪包紙了嗎？老師想説的是：小潔手中攥的僅僅是麪包紙嗎？——她攥住的是美啊！那手中的麪包紙怎麼辦呢？我們下節課再來解決吧！
四、鞏固字詞
課件出示智慧樹：剛才我們吃了許多智慧果，讓我們再來和它們打打招呼吧！
五、寫字指導
師：這節課我們跟着小潔欣賞了清澈的湖水，我們的眼睛變得更美了，也更亮了，下面讓我們把“眼睛”這兩個字寫好。
1、引導觀察字型。（請睜大眼睛看着這兩個字，你有什麼發現嗎？）
2、書空筆畫。（拿起小手在空中寫一次）
3、學生書寫，注意姿勢。
4、展示交流。
一、學習目標
1、認識11個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會風娃娃的好心和傻氣。
3、懂得做事情光有好的願望不行，還要看是不是對別人有用的道理。
二、學習準備
1、生字卡片（師生各自準備）、寫句子的小黑板、掛圖
2、蒐集資料，説説風有什麼好處和壞處。
3、帶生字的樹葉若干。
三、教學過程 一課時
(一)初讀課文，自主識字
1、娃娃有洋娃娃、木娃娃、布娃娃、泥娃娃……這些娃娃都非常惹人喜愛。今天我們要去認識一下風娃娃，誰能告訴老師你知道哪些關於風娃娃的知識？
2、小朋友們對風娃娃的瞭解還真不少，瞧！風娃娃給我們吹來了許多樹葉做禮物，呆會兒，誰能認識上面的字就能把樹葉貼到自己小組的大樹上去。請翻到70頁趕快自己學一學吧！有不會認的字，可以向小組的同學請教。
3、出示要求會認的字，讓學生自主識字。同學之間介紹自己認字的方法。
4、開火車認讀生字，注意提醒讀準字音。提示：責、蹤是平舌音；抽、示、箏、傷是翹舌音。箏在風箏一詞中讀輕聲。（貼樹葉）
5、課文中的風娃娃是怎麼樣的呢？自由讀課文，邊讀邊在文中圈出黑板上的生字，並反覆讀帶生字的句子。
6、老師逐一出示帶生字的句子，學生比賽讀，看誰讀得準確、通順。
(二)朗讀感悟
1、自讀課文，邊讀邊想：文中的風娃娃是個怎樣的娃娃？你喜歡它嗎？跟同桌説説理由。教師相機板書：好事 壞事
2、通讀全文，想想風娃娃做了哪幾件事情。
學生彙報，老師板書：
（1）吹大風車
（2）吹帆船
（3）吹風箏
（4）吹衣服、吹小樹（板書）
3、出示掛圖，分組自由選擇圖畫，找到相應的自然段，小組合作討論學習。出示自學要求： 做好事板塊。
（1） 風娃娃做了什麼，結果怎樣？
（2） 風娃娃做了兩件好事後，是怎樣想的？讀一讀這一句話。從他心裏想的，你體會到什麼？ 弊齷凳擄蹇欏
（1） 風娃娃做了什麼，結果怎樣？
（2）風娃娃聽了人們的責怪，是怎樣想的？讀一讀這句話。
4、彙報學習成果
（1）風娃娃做了哪些好事？風娃娃的心情怎樣？體會風娃娃的心情，指導感情朗讀。
（2）風娃娃做了什麼壞事？人們是怎麼責怪風娃娃的？
（3）風娃娃為什麼好心辦了壞事？體會風娃娃的心情，練習感情朗讀。
（4）讀讀學習夥伴的話，説説你想對風娃娃説什麼。
學習目標
1、認識14個生字。會寫10個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。
3、增強民族自尊心和自豪感。
教學重點：
認識生字，規範書寫生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學難點：
體會人們在申奧勝利時的激動、歡樂和自豪。增強民族自尊心和自豪感。
一、談話導入
1、每個人都有勝利的經歷，請大家簡單地用一兩句話説説自身做什麼事勝利了，勝利後感覺如何？指名述説。
2、大家説的都屬於個人勝利，有沒有什麼勝利的事情是很多人甚至是幾千、幾萬人努力的結果呢？指名述説。
二、創設情境
1、講述北京申辦奧運勝利那神聖時刻的畫面。
2、記得這情景嗎？誰看了，這是什麼時刻？
3、看過的同學當時心情怎樣？
三、初讀課文
1、激趣：今天我們要學的一篇課文就非常生動地描述了那感人的情景，請大家打開書，自由讀讀課文，看看課文描述的情景是否和你看到的畫面一樣。不認的字可以藉助課文下邊小禮物裏的拼音，也可以互相請教。
2、同學讀書，教師巡視指導。要求同學邊讀邊劃出難讀的詞、句，並把這些詞、句認真讀一讀。
四、識字寫字。
1、出示帶生字的詞語，指會讀的同學先示範讀一讀，然後同學每個詞讀兩遍，檢查同學認讀情況，可讓同學單個讀、指名領讀、小組讀來鞏固。
2、在朗讀重點詞句中進一步指導認讀生字。如，第一段中的“喜訊傳來……”一句，第二段中的“人們揮舞……”一句，第三段中的“人們相第……”一句，都包括了較多的生字，可重點指導讀正確。
3、出示單字同學認讀，給這些生字找朋友，組成詞語。
4、説説記字的方法，結合舊字識字，反覆重現鞏固識字。
5、寫字指導：
引導同學發現：擁、抱、揚三字都有提手旁，都是左窄右寬的字；淚、洋都有三點水，也是左窄右寬的字。
提醒同學注意：
1、京的上橫、互的下橫是長橫；
2、申、洋二字的豎為主筆。
3、互字中豎折的豎和橫折的折筆應該向左邊斜。
4、匹字的筆順是：橫、撇、豎彎鈎、豎折；
5、淚是從眼睛裏流出來的，所以右邊是“眼目”不是“日”
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