植物媽媽有辦法教學反思 優選16篇

【導語】

植物媽媽有辦法教學反思 優選16篇 由本站會員“davidliu”整理投稿精心推薦，小編希望對你的學習工作能帶來參考借鑑作用。

【目錄】

篇1：植物媽媽有辦法教學反思篇2：植物媽媽有辦法教學反思篇3：植物媽媽有辦法教學反思篇4：植物媽媽有辦法教學反思篇5：植物媽媽有辦法教學反思篇6：植物媽媽有辦法教學反思篇7：植物媽媽有辦法教學反思篇8：植物媽媽有辦法教學反思篇9：植物媽媽有辦法教學反思篇10：植物媽媽有辦法教學反思篇11：植物媽媽有辦法教學反思篇12：植物媽媽有辦法教學反思篇13：植物媽媽有辦法教學反思篇14：植物媽媽有辦法教學反思篇15：植物媽媽有辦法教學反思篇16：植物媽媽有辦法教學反思

【正文】

篇1：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》教學反思

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得異常可愛，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的閲讀材料喜聞樂見。在這節課的教學中我力求做到以下幾點：

一、創設簡便愉悦的教學氛圍，激發學生的學習興趣和探究的慾望。俗話説的好，興趣是最好的教師，興趣是創造一些歡樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。在教學中，我力求創設這種簡便愉悦的學習氛圍，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。

二、主線分明，細節飽滿。國小低年級，怎樣讓學生在具體的語言環境中理解重點詞的意思，能夠説是教學的一個難點，比如這篇課文中，對於“四海為家、紛紛、帶刺的鎧甲、仔仔細細、準備”等詞的理解，採用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。

三、另外，在教學中，讓孩子們想，讓他們説，儘量供給一個讓學生展示的平台，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生説話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養，注重提高學生的語文素養。這篇課文的資料很簡單，並且配有形象的插圖，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，儘量體現學生自主參與閲讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師範讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。

四、巧妙拓展。讓學生去發現。在整篇課文學習完後，讓學生説一説你還明白哪些植物傳播的種子辦法，大家一齊交流，並用一首優美的小詩結束新課，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閲讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，教師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘鍊。

篇2：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》是人民教育出版社二年級上冊第一組的課文，是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識藴含文字當中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。

全詩共有五小節，全詩共五節，第１節激發學生思考：植物用什麼方法傳播種子；第２、３、４節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第５節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學道理藴含其中，孩子們很容易被吸引，並且文中介紹的資料大多數的學生有必須的瞭解和體驗。所以在教學中我設計抓住詩歌資料充滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中藴含的知識。還設計了在讀中感悟的環節，課上我借用動畫課件創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧祕的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。

新課標指出：語文課要以人為本，培養學生良好的人文素養各維度的統一，充分調動學生的進取性和主動性。所以在教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，圍繞本組的主題，注意激發學生的興趣，以學生為主體，讓孩子們課上在對於傳播種子的方法進行討論的時候體會自主尋求答案的過程；經過教師與學生、學生與學生應對面地聽、説、讀、問、評、議等去實現課前的設計；課上還堅持把“讀”的訓練貫穿整個教學過程中，總的來説本課教學取得了較為滿意的教學效果。

總結這節課的教學我有以下做法較為滿意：

一、以興趣為切入點開展教學。

“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧祕。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質疑聲中探究知識。

上課伊始，揭示課題《植物媽媽有辦法》後，我引導學生圍繞課題質疑。讀了課題，你有什麼感興趣的問題想提出來嗎？這樣的設計激發和調動了學生的熱情，為下一步的讀書探究打下基礎。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑本事打下了基礎。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫忙理解本課的重難點，我讓學生自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的，並用筆畫出有關的句子，再自由説説喜歡哪位植物媽媽的辦法。在學習課文時，我重點帶領學生一齊學習了蒲公英媽媽的這一段，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，經過評讀、賽讀、想象閲讀、師生對接讀等形式反覆朗讀體會，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易於理解，並且自主地交流的練習也讓學生的語言本事、思維本事得到了進一步的發展。

四、課後預留作業給學生拓展空間。

在課前預留的預習中，我讓學生收集植物，並要求學生認真觀察各種植物，瞭解植物種子傳播的一些辦法。在教學時，我讓學生各自介紹瞭解的一些植物知識，從而發展學生的語言本事。課後，我模仿課文進行了一個小節的仿寫，引領同學們能夠在課後嘗試進行創編，看到孩子們創編的詩歌，既有韻律又藴含知識，還是很不錯的。

篇3：植物媽媽有辦法教學反思

後面還有多篇植物媽媽有辦法教學反思！

《植物媽媽有辦法》教學反思

《植物媽媽有辦法》是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友的閲讀。

一、情境導入，激發興趣

興趣是創造一些歡樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。所以在課的開始我就設計了“我來猜”這個遊戲：（伴着音樂出示一張張美麗的植物圖片，讓學生猜猜這些植物的名稱，不認識的可根據其顏色、形態起個趣味的名字，引發學生對植物的興趣和熱愛。）學生對此感覺很新奇，興趣異常的濃厚，猜的很進取，之後教師引導學生：千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的進取性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。

二、自讀自悟培養本事

這篇課文的資料比較簡單，讀起來琅琅上口，並且配有形象的插圖，看着圖片學生理解課文並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，儘量體現學生自主參與閲讀實踐的過程。如初學課文的時候，自讀思考：這首詩一共介紹了幾種植物傳播種子的方法？而在學習課文的時候，我重點帶學生學習第２節，我先讓學生自我讀、然後畫一畫、再想想、最終指名介紹自我明白了什麼。然後用同樣的方法，師生共同討論第３節，學生自我學習第４節。這樣用“教──扶──放”這樣幾個步驟，教給學生讀書方法，並讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言本事、思維本事、認識本事統一發展。[由本站網友投稿]

三、藉助媒體加深理解

隨着現代科技的發展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，藉助多媒體加深對課文的理解。

如：蒲公英傳播種子是用錄象展現過程的，讓學生明白蒲公英靠風傳播種子；蒼耳傳播種子是經過投影演示的；豌豆傳播種子是在充分閲讀的基礎上，理解了句子，再利用錄像，直觀形象地幫忙學生理解豌豆蹦跳着離開媽媽，也就是靠彈力傳播種子。經過生動形象的演示不但簡便的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶憂新。

篇4：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》是一篇老課文，每次看到這篇課文，都覺得異常的可愛，整首兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言琅琅上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的閲讀材料喜聞樂見。在這節課的教學中我力求做到以下幾點：

一、創設簡便愉悦的教學氛圍，激發學生的學習興趣和探究的慾望。俗話説的好，興趣是最好的教師，興趣是創造一些歡樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。你的教學才有可能產生良好的效果。所以在教學中，我力求創設這種簡便愉悦的學習氛圍，在課的開始我就引導學生：千姿百態的植物點綴着美麗的大自然，裝扮着我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的，如何一年年生長、繁殖，讓綠色鋪滿大地的呢？這樣的引導激起了學生的興趣，學生的進取性被調動了，躍躍欲試的想去了解，就這樣在課始就輕而易舉地調動了學生學習課文的勁頭。在學習課文的時候，我讓學生説一説你認為哪位植物媽媽最聰明，如果你喜歡哪種植物媽媽的辦法，就認真的讀讀那個小節，並想一想它的辦法好在哪呢？學生興趣濃厚，樂於表達自我的觀點。在教學過程中，我經常運用激勵性的評價手段，讓學生產生愉悦的心理感受，從而進取地參與到學習過程中，在感受學習樂趣的同時學到更多的知識。另外，教師在課堂語言的設計上，無論是從問題的提出，還是小結過渡，都力求語言的精準和富有感染力，尤其作為一名語文教師，我覺得這一點顯得尤為重要。

二、主線分明，細節飽滿。整篇課文以”你喜歡哪種植物傳播種子的方法，為什麼喜歡”這樣一個大的問題為主線，重視在細節問題的處理。尤其抓住文中重點詞句，加深對於語言文字的理解.我記得幾年前我在講葫蘆島市語文優質課的時候，當時一位語文教研員在給我評課的時候以往和我説：國小語文課程標準明確指出，讓學生學會理解運用祖國的語言文字，語文教學，歸根到底是語言文字的教學，脱離了語言文字，這樣的語文教學是不成功的。能夠説這樣一番話對我有很深的影響，以至於講每節語文課我都不敢小視，也能夠説成了自我教學的一種風格。國小低年級，怎樣讓學生在具體的語言環境中理解重點詞的意思，能夠説是教學的一個難點，比如這篇課文中，對於四海為家，紛紛掛在帶刺的鎧甲，仔仔細細、準備、等詞的理解，採用了多種方法，如結合生活經驗，結合具體語言環境，利用感官參與，做動作體驗等等，教學的效果較好。

三、另外，在教學中，讓孩子們想，讓他們説，儘量供給一個讓學生展示的平台，在學生需要的時候，適當點撥一下，巧妙引導。整個過程，我始終讓學生説話，讓學生朗讀，讓學生體會，讓學生思考，讓學生表達，重視語感的培養，注重提高學生的語文素養。這篇課文的資料很簡單，並且配有形象的插圖，所以學生理解並不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法。教學中我讓學生在充分朗讀體驗的基礎上，引導學生自讀自悟，儘量體現學生自主參與閲讀實踐的過程。朗讀的方法也多樣化，自由讀，指名讀，男女生賽讀，齊讀，同桌互相讀，教師範讀，引讀等，讓學生讀中加深理解和感悟，以讀代講，在讀中體會，讀中悟情。

四、巧妙拓展。讓學生去發現。在整篇課文學習完後，讓學生説一説你還明白哪些植物傳播的種子辦法，大家一齊交流，並用一首優美的小詩結束新課，這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閲讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。

課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，教師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘鍊。所以説，課堂教學是遺憾的藝術。每節課下來，總有很多不盡如人意的地方；如讀；預設也生成的關係上；教學時間的分配上。好在我們還年輕，我們有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得我們學習的榜樣，有熱情的領導，我相信，無論是我，還是我們在座的各位課堂教學水平必須會有大的提升。

篇5：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》是長春版義務教育課程標準實驗教科書語文（二年級上冊）本文是一首詩歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文生動地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的作品。全詩共五節，課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆這三位植物媽媽傳播種子的方法，很適合小朋友閲讀。

上課伊始我利用猜一猜，認一認的遊戲導入新課，愛因斯坦曾説過“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，於是我便讓學生質疑，然後帶着疑問來共同學習課文，來完成本節課的學習任務。結合農村孩子課外讀物少但接觸自然多的現象，利用實物讓學生猜和認，極大的調動了學生學習的慾望和好奇心。

根據學生天性愛玩的特點，利用遊戲來熟記生字。這樣一來調動學生識字的熱情，相互交流識字方法，提高自主識字的效果。為學生營造一個簡便歡樂的學習氛圍。我大膽放手讓學生自我提出問題，適當啟發誘導，讓學生真正成為學習的主人。

不足：設想是完美可行的，但畢竟是一種教學實踐，難免出現偏差和不妥之處和需要改善的地方。如：在學習課文時，我怕本節課的教學任務完不成，就沒有給學生充足的研究問題的時間，我沒能認真地聆聽學生的講解。不夠注重細節，給學生帶來理解上的困難和失去了必須的指導性。有的地方沒有做進一步的探討，並且加快了説話的語速，以致於學生的思路沒有完全的打開。在今後的教學中，我必須要取長補短，再接再厲！

篇6：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》教學反思

《植物媽媽有辦法》是一首充滿兒童情趣、富有韻律感的詩歌。全詩語言生動形象，把自然知識藴含文字當中，語言朗朗上口，資料淺顯易懂。

全詩共有五小節，第１節激發學生思考：植物用什麼方法傳播種子；第２、３、４節運用擬人的手法，分別講述了蒲公英、蒼耳、豌豆等植物傳播種子的方法；第５節鼓勵學生仔細觀察發現新知識。課文還運用了擬人的手法，將科學道理藴含其中，孩子們很容易被吸引，並且文中介紹的資料大多數的學生有必須的瞭解和體驗。所以在教學中我設計抓住詩歌資料充滿情趣的特點進行朗讀的指導，激發學生興趣，引導學生在多讀且讀好上下功夫，進而體會文章表達的精妙和其中藴含的知識。還設計了在讀中感悟的環節，課上我借用動畫課件創設情境，激發學生了解植物知識、探索大自然奧祕的興趣，培養學生留心身邊的事物、認真觀察的好習慣。

總結這節課的教學比較滿意的地方有：

一、以談話方式導入新課，激發學生的學習興趣。

“興趣是最好的教師”。植物王國的奇事十分趣味，從課題的“植物媽媽有辦法”中，引領孩子感受大自然的奇妙。提出課上的要求，一齊去探究植物王國、探究大自然的奧祕。這樣的引導，一下子就把孩子們帶到了文本中。

二、在質疑聲中探究知識。

初讀課文，讓學生標出小節，並找出該文章中寫了集中植物？這樣的設計激發和調動了學生的閲讀熱情，同時培養學生邊讀邊思考的本事。在這樣的訓練中也為培養孩子們的質疑本事打下了基礎。

三、用讀、悟的方法自主探究。

為了幫忙理解本課的重難點，在學習課文時，我重點帶領學生一齊學習了蒲公英媽媽的這一段，經過反覆朗讀體會，抓住“降落傘、紛紛”等詞去感悟，並添加課外拓展，蒲公英娃娃飛到了哪裏？發揮孩子們的想象力。為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣的讀、悟結合的方法，孩子們易於理解，並且自主地交流的練習也讓學生的語言本事、思維本事得到了進一步的發展。

不滿意的地方有：

一、在對本課進行生字講解時，沒有給學生太多自主學習的權利，在講組詞時，只是直接出示課件給出組詞，而沒有充分發揮學生的思考本事，讓學生去主動組詞。

二、在對紛紛，四海為家等一些詞語的講解時，講的太書面化，應當用學生能夠理解的方式去講解，比如説造句，或者讓學生演示等講解方式。

綜上所述，在以後的講課過程中，好的教學方式要繼續發揚，不足的地方要加強學習，找到適合本班學生學習的教學方式！

篇7：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》教學反思

《植物媽媽有辦法》以詩歌的形式生動形象地介紹了植物傳播種子的辦法，集知識性、趣味性、審美性於一身，深受師生的喜愛。在備課、試講、上課的整個過程中，我一向以“如何體現新課標鮮明的人本位思想，尋找適合學生的教學，真正促使學生的發展”指導，在這個過程中，我不斷豐富學生的情感體驗，在不斷的實踐與反思中成長。

首先我要求學生能正確地朗讀全詩，初步感知全詩的資料，這是引導學生體驗自我學習的成果，看到學習的成效，產生對自學的心理認同。接下來我提出問題：你覺得這首詩怎樣樣？這個問題指向學生對全詩的整體的初步感受，學生能朦朦朧朧地感覺這首詩好美、趣味，於是我順勢引導：“為什麼這首詩會給我們這樣的感受呢？讓我們再仔細地讀一讀。”在這個過程中，我充分尊重兒童的認知規律，採取幻燈演示、動作表演、想像體會、朗讀表達等方式充分調動兒童的情感體驗，使他們親歷獲得美、趣、樂的過程，然後我又問：“你此刻覺得這首詩怎樣樣？”學生説：“太美了！太趣味了！太好聽了！很動聽。”“給了我們很多知識，我覺得很有意義。”同樣的問題，反映出學生情感體驗的加深、豐富。這時，我繼續啟發學生：“你能把體會到的這些情感表達出來嗎？選一種你喜歡的讀書方式自我朗讀全詩。”在學生入情入境的朗讀之後我又加以點撥：“今後拿到喜歡的文章你能夠選擇你最喜歡的方式去讀，享受閲讀的樂

趣。”這樣做使學生的情感體驗由對一首詩的關注昇華到對閲讀樂趣的體會，對學生的發展有着潛移默化的作用。

教學即將結束時，我設計了先讓學生自我説明白哪些植物傳播種子的方法，又出示了椰子靠海水流動傳播種子的幻燈片，讓學生推測椰子傳播種子的方法，最終出示了四幅圖讓學生推測傳播方法。這一連串的設計把學生的思維引向了更加廣闊的天空，課外閲讀、探究學習的樂趣也盡在其中，收到了言已盡而意未盡的效果。課堂是師生、生生全方位互動的場所，這種互動不可能是事先設計好的，教師的教學機智、教學敏感、課堂駕馭本事顯得尤為重要，需要我們在實踐中進一步錘鍊。

篇8：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》是一首以自然常識為資料的詩歌，運用擬人化的寫法、形象的語言、介紹了三種植物傳播種子的方法。經過教學，能夠讓學生獲得植物傳播種子的知識，並培養他們對大自然的熱愛和觀察事物的興趣。

本課資料的重點是蒲公英、蒼耳和豌豆是怎樣傳播種子的。由於我們的學生是在城市裏長大的，對課文中提到的三種植物和它們傳播種子的方法，缺乏感性認識。所以，又是學生學習中的難點，圍繞着教學要求，課文的重點難點，我是這樣來安排教學的。

一、運用實物、投影片、錄像形象地進行教學

上課時，我給學生看蒲公英和蒼耳，認識它們的外形。並把蒲公英的種子放在投影儀上，讓學生看到它的頂部有絨毛，外形像降落傘。然後我輕輕一吹，許多種子向四處飄揚，形象地説明蒲公英是*風來傳播種子的。同樣的，經過看實物和演示投影片讓學生明白蒼耳種子的特點和傳播種子的方法。

講讀課文以後，我還讓學生觀看三種植物傳播種子的錄像，使學生進一步從感性上獲得認識。

二、教給讀書方法，培養閲讀本事

我運用讀、畫、想、説的方法重點教第二節。然後用同樣的方法，師生共同討論第三節，學生自我學習第四節。這樣“教——扶——放”，教給讀書方法，並讓學生在課堂上多動眼、動手、動口、動腦，促使學生的語言本事、思維本事、認識本事統一發展。

三、激發學生閲讀興趣，擴大學生認識領域

當學生明白課文中三種植物傳播種子的方法後，要求學生説出其它植物傳播種子的方法。我補充了噴瓜、椰子是怎樣傳播種子的。並要求學生看課外書，準備召開《植物媽媽有辦法》的主題會，從而激發學生閲讀課外書和觀察大自然的興趣，去獲得更多的知識。

篇9：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》是二年級上冊語文第一單元的一篇課文，是一首關於自然知識的詩歌。本課突出的特點是擬人手法的運用，很適合小朋友閲讀，也易於調動他們的閲讀興趣和觀察探索大自然的慾望。我在教學這節課時有以下幾個特點：

一、激發學生的探究學習興趣

在本課教學中，我遵循二年級學生的年齡特點，從激發學生的探究興趣入手，用談話的方式：“你們想明白植物媽媽是用什麼好辦法來送別自我的孩子嗎？”從而吸引學生，讓學生進入情境。這樣學生有了疑問，就有了探究學習的興趣。

二、演示、朗讀感悟詩歌資料

我校是農村國小，大多數孩子對蒲公英、蒼耳、豌豆比較熟悉，此刻又正好是秋季，這幾種植物比較容易採集到，所以在教學詩歌的第二、三、四小節的資料時，我根據實際情景採用了經過演示、朗讀的方法來感悟詩歌的資料，激發了學生對大自然的熱愛，培養了學生細心觀察的本事。

詩歌第二小節用擬人的方法介紹了蒲公英，目的是使學生明白蒲公英的種子會隨風飄去。學生自讀了這一小節以後，我把課前採集來的蒲公英展示給學生看，並請幾個學生上講台演示：用口對着蒲公英吹氣，這時學生便見到有些種子被紛紛吹飄走了，同時也理解了“紛紛出發”的意思。此時，我引導學生指出句中“蒲公英的孩子”是什麼，“降落傘”又是什麼。

詩歌第四小節寫了豌豆莢在太陽底下曬裂了，豆子就蹦蹦跳跳到了其他地方。讓一學生讀了這一小節後，我就拿出幾顆被太陽曬過的豆莢，用手將豆莢輕輕一捏，裏面的豆子就蹦蹦跳跳了來了，這與詩歌裏寫豌豆曬在太陽底下，豆莢炸開，孩子們就蹦着跳着離開了媽媽效果是一樣的。經過這樣演示，學生再讀這一小節時就明白了豌豆是靠太陽傳播種子的。

三、拓展延伸，培養學生蒐集信息、編寫詩歌的本事

我在課前佈置學生自我搜集，也能夠向家長請教一些植物傳播種子的辦法。在教學時，我讓學生各自介紹蒐集的植物傳播種子的辦法，從而培養學生的口頭表達本事。並且我還指導學生模仿詩歌為自我喜歡的植物編小詩，編好後自我朗讀，這樣學生就有了學習的成就感。《義務教育語文課程標準》強調：“閲讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的本事。”因而在本堂課的教學中，我針對教材特點、學生特點，因地制宜採用了演示、

朗讀感悟詩歌資料的方法，促進學生語文綜合本事的提高。相信在今後的語文教學中，我經過不斷反思總結，會使自我努力成為一名合格的國小語文教師。

篇10：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》教學反思

《植物媽媽有辦法》這篇課文的資料比較簡單，讀起來琅琅上口，並且配有形象的插圖，學生理解課文並不困難，關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受各種植物傳播種子的辦法，從而體會大自然的奧祕之處。教學中，經過自由讀、指名讀、品讀、齊讀等多種方式，起到巧讀促悟的目的。

隨着現代科技的發展，多媒體的運用也越來越廣了，在這篇課文中，我為了幫忙學生理解本課的重難點，我在學生自讀自悟的基礎上，藉助多媒體加深對課文的理解。經過生動形象的演示不但簡便的學完了課文，學生也對這幾種種子傳播方式記憶猶新。

我在授課前佈置學生預習課文和生字，並向大人瞭解有關植物傳播種子的方法。預習是上課前學生的自學，是在教師講課之前，學生獨立學習新課資料，為上好新課做好必要的知識準備的過程。為新課的學習節省了時間，奠定了基礎。

有人説教學是一門遺憾的藝術，正是因為它的遺憾之

處，才會成就更多的精彩。正如我所執教的《植物媽媽有辦法》一課，也不乏缺憾之處。

1.課堂上的應變本事還需加強，對課堂生成的問題體現自主意識明顯不夠，教師急於求成。

2.教學語言不夠豐富，評價語言過於單調、簡單。

3.現代技術的操作水平略遜一籌，有待加強。

篇11：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》教學反思

執教《植物媽媽有辦法》這課時，設計要精巧，安排要周密，目標要到位，效果才會明顯，在這堂課中要較好地體現素質教育思想，尤其要注意以下幾個方面：

1、語文技能和語言訓練的量要大。要很好地體現語文的“學科性”，語文課首先要做的並且必須首先要做好的事情，就是進行語文技能（聽、説、讀、寫等）和語言文字（字、詞、句、篇等）的訓練。為此，在這堂課中

①要經過指導感情朗讀體現“讀的訓練”。

②要求學生背誦體現“背的訓練”。③利用句式：“的孩子________________________離開媽媽”練習説話體現“説的訓練”。④經過不一樣的方法引導學生理解詞語體現“詞的訓練”。⑤經過句子比較體現“句的訓練”。

2、學生個體活動的機會要多。在課堂教學中讓每一位學生都進取、主動地投身到學習活動中去，教師要適時地調配、鼓勵和供給學生活動的機會。如：讓學生“自由讀”“表演讀”“自學”“小組討論”，經過這些個體活動，培養學生自學本事，發展學生的個性。僅有在這種個體活動中，學生才能學得主動、學得投入，真正成為學習的主人。

3、滲透學法指導。“教是為了到達用不着教”，“到達用不着教”的唯一辦法就是“授之以漁”，即教給學生學習方法。這是這堂課教學的最高境界。為此，在這堂課教學中要十分突出學習方法的總結、提高與運用。

篇12：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》是一篇異常可愛的兒歌，運用了擬人的手法，把科學知識用韻文的形式生動形象地表現出來，語言朗朗上口，是一篇百讀不厭的科普作品。這篇課文形象生動地講述了蒲公英、蒼耳、豌豆三位植物媽媽傳播種子的方法，小朋友對於這樣的閲讀材料喜聞樂見。總結這節課的教學我有以下做法較為滿意：

一、創設情境、激發興趣

俗話説的好，興趣是最好的教師，興趣是創造一些歡樂的重要途徑，學生對課文有了興趣，自然就想去學課文，想走進課文，有想去了解的進取性。你的教學才有可能產生良好的效果。所以在教學中，我力求創設這種簡便愉悦的學習氛圍，在課的開始，為了能讓學生更入情入境地理解課文，我設計了播放動畫配朗讀這一環節，讓學生體會蒲公英寶寶紛紛出發旅行的場景，瞭解了蒼耳寶寶掛住動物皮毛來安家的情景，明白了豌豆寶寶從豆莢中蹦出的場面……利用二年級學生的想象力，將原先有點沉悶的課堂，變得熱鬧起來，孩子們也十分喜歡。

二、培養學生自讀自悟的本事

為了幫忙學生理解本課的重難點，針對本課圖文結合的安排，我先讓孩子們自讀自悟這幾位植物媽媽是靠什麼傳播種子的。在學習課文時，我重點帶領學生一齊學習了蒲公英媽媽的這一段，由活力的導語和形象優美的圖片中，理解“降落傘、紛紛”等詞。一環扣一環的設計，為第3、4小節的學生自學作好鋪墊。這樣一來，教給學生讀書的方法，並讓學生的語言本事、思維本事、認識本事統一發展。

可是，教學永遠是門遺憾的藝術，在自我精心準備了以後，還有許多不足之處：

1.雖然創設情境很是熱鬧，但自我也缺少深思熟慮，如果能讓孩子根據課文情節來進行表演植物傳播種子的方法，那就更能使學生得到深刻的認知了。

2.由於上課資料安排緊湊，但有些環節還未來得及細緻化，缺少多次朗讀的環節和適當的評價環節。

3.無論是讀，還是討論，都要給予學生充分的時間，這樣學習才會有成效。

4.在拓展延伸方面，只是注重了課下的知識蒐集，忽略了課前的資料收集，如果能後讓學生在預習時就把各種植物傳播種子的方法蒐集一下，課上再來共同討論交流，那課堂效果就更好了。

每節課下來，總有很多不盡如人意的地方，如朗讀上、預設與生成的關係上、教學時間的分配上。這一堂競賽課，讓我發現了自我的許多不足，也得到了許多優秀教師的評點，好在我還年輕，有足夠的時間，有充沛的精力，有充足的資料，有足夠多值得學習的榜樣，在今後的教學中，我會進取改善，爭取更大的提高，提升課堂教學水平。

篇13：植物媽媽有辦法教學反思

學生的審美欣賞過程不是被動的感受過程，而是對作品的再度體驗、再創造的過程，它伴隨着豐富的心理活動和思維活動，這些心理活動和思維活動的展開要以生活體驗和生活情感為基礎，沒有這一基礎，想象的翅膀就飛不起來，對作品的理解和感受就會流於膚淺。課堂上，大部分學生覺得這篇課文很有意思，很喜歡讀，但對蒼耳等植物的審美感受，由於沒有切身的生活體驗，僅僅停留在課本描繪的字裏行間。讓學生課前與這些植物打交道，在他們眼裏僅有自我看得到，摸得着的東西，才會有比較深刻的審美感受。可見，真實的生活體驗帶來較深刻的審美感受，對課文的理解程度也會有所增加。

篇14：植物媽媽有辦法教學反思

《植物媽媽有辦法》是一首介紹自然常識的詩歌。語言形象，富有兒童情趣。

本課我以“書中寫到了哪些植物媽媽有辦法？它們有什麼辦法？”為主線，讓孩子們重點引導學生運用探究式的方法自主地學習，充分地調動了學生學習的進取性和觀察大自然的慾望，並採用多種方法鼓勵、指導學生個性化閲讀，及時進行評價，經過換位理解等方式，讓學生體會蒲公英、豌豆、蒼耳長大後離開媽媽的心境，讀出他們的體會。但由於自我的示範朗讀、課堂引導不到位使得學生感情朗讀效果不夢想；

經過本課教學，我意識到情感的渲染對孩子的重要性，在課前認真走進作者的心中，和他們共思考，並在以後的教學中不斷地實踐和總結，此刻我很注意用我自我聲懷並茂的朗讀引領學生。

篇15：植物媽媽有辦法教學反思

這節課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動配合默契，在簡便自然的談話氛圍中完成教學目標，突出了重點。導課環節充分調動了學生學習的進取性，調動了國小生的閲讀興趣和觀察大自然的慾望。

採用多種方法鼓勵學生個性化閲讀，朗讀指導很到位，並及時做出了評價。我認為較成功的是：能夠利用農村特有的資源。如展示蒼耳環節，讓學生動手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調動學生的多種感官參與活動，既培養了觀察本事，又訓練了思維本事，想象本事。

讓學生編兒歌環節設計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學生在語文實踐活動中提高自我。從課內延伸到課外，並且緊緊圍繞教學目標展開，既培養了學生熱愛大自然的興趣，又激發了學生觀察大自然的情趣。在這節課中，我採用多種渠道，創設各種情境，引導學生在實踐中學習，在簡便愉悦的氛圍中，倡導自主、合作、探究的學習方式，愛護學生的求知慾，激發學生的主動意識和進取精神。

當然也有不足，小組合作學習的時間安排不夠充足。編兒歌指導的還不是很到位，有的兒歌過於牽強，但我也給予了肯定，不知這麼做會不會造成孩子們在以後運用語言時不夠精練簡潔。

篇16：植物媽媽有辦法教學反思

這節課，從總體效果上看很好，師生的雙邊活動配合默契，在簡便自然的談話氛圍中完成教學目標，突出了重點。導課環節充分調動了學生學習的進取性，調動了國小生的閲讀興趣和觀察大自然的慾望。採用多種方法鼓勵學生個性化閲讀，朗讀指導很到位，並及時做出了評價。我認為較成功的是：能夠利用農村特有的資源。

如展示蒼耳環節，讓學生動手摸一摸，掛到衣服上跳一跳，想一想，充分調動學生的多種感官參與活動，既培養了觀察本事，又訓練了思維本事，想象本事。讓學生編兒歌環節設計的也不錯，充分利用小筆頭，讓學生在語文實踐活動中提高自我。從課內延伸到課外，並且緊緊圍繞教學目標展開，既培養了學生熱愛大自然的興趣，又激發了學生觀察大自然的情趣。

在這節課中，我採用多種渠道，創設各種情境，引導學生在實踐中學習，在簡便愉悦的氛圍中，倡導自主、合作、探究的學習方式，愛護學生的求知慾，激發學生的主動意識和進取精神。當然也有不足，小組合作學習的時間安排不夠充足。編兒歌指導的還不是很到位，有的兒歌過於牽強，但我也給予了肯定，不知這麼做會不會造成孩子們在以後運用語言時不夠精練簡潔。

【小編簡評】

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【網友評價】

主次分明。