設計意圖：
毛線可以用來做什麼呢？（媽媽用毛線給我們織毛衣、毛褲）毛線不僅可以用來織毛衣，還可以畫畫，小朋友你們想學用毛線畫畫嗎？為此設計了《晚上》這個手工活動。本活動旨在讓孩子在掌握一些毛線的基礎知識的同時，進一步激發孩子的學習興趣，增強創新意識、環保意識。培養孩子的動手能力和創造能力；開發智力，培養孩子興趣。
活動目標：
1、嘗試用線條和簡單的圖案表現不同外觀的房子，並用貼線拓印的方法表現出畫面黑白線描的效果。
2、通過欣賞圖片、教師講解、自主操作，瞭解貼線拓印，認識發現和體驗實物紋理具有的浮雕感及美感。
3、感受貼線拓印帶來的樂趣，能在活動中細緻大膽的操作。
4、對方形、圓形，線條等塗鴉感興趣，並嘗試大膽添畫，能大膽表述自己的想法。
5、會用它們大膽地進行藝術表現與創造，喜歡裝飾。
活動準備：
線
活動過程：
一、欣賞幼兒“美麗家園”的線描畫設計作品，引發幼兒對貼線拓印的興趣。
1、展示設計特別的房子作品，觀察欣賞。
教師導語：“仔細看看，你能找出它和別的房子有什麼不同的地方嗎？”
2、展示貼線拓印的房子作品，觀察、對比，感受貼線拓印的不同之處。
二、介紹貼線拓印的方法。
教師導語：
“用膠水把棉線貼在畫好的線上，蓋上一張白紙，壓好。用鉛筆順着一個方向將白紙塗上黑色。”（教師邊介紹邊在彩色線描畫作品上製作）
三、幼兒自主操作，教師個別指導。
1、交代作畫要求。
（1）將設計的房子變的更漂亮。
（2）沿着畫好的線貼棉線。
（3）等畫面上的膠水乾了才能蓋上白紙。
（4）用鉛筆順着一個方向塗色，注意畫面的完整，沒有破損。
2、幼兒作畫，教師巡迴指導。
四、展示、評價作品，拓展拓印的經驗。
1、展示、評價幼兒作品。
教師導語：
“你最喜歡哪一座房子？為什麼？”2.鼓勵幼兒嘗試其他材料的拓印，拓展拓印的經驗。
教師導語：
“今天我們拓印出了棉線貼成的圖案。其實我們身邊有許多帶花紋的東西都可以進行拓印。”
活動反思
通過開展《晚上》手功課活動，能使每一個孩子嘗試自己的稟賦和能力。所謂“實踐出真知”，特別是低年齡孩子，認知能力不夠成熟，特別需要實踐，並在實踐中瞭解自己的愛好，找到自己的興趣，然後去發展愛好，穩定興趣，為以後的學習方向奠定基礎。
教學目標：
1、讀讀記記“審閲、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。
4、領略本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現任務高尚人格的方法。
教學重難點：通過學習陪同周總理審閲稿子這部分，從工作的勞苦和生活的簡樸兩方面感受周總理崇高的品質。
教學準備：教師準備：重點語句的課件。
學生準備：閲讀反映周總理工作、生活的書籍、文章，對其生活有一定的瞭解。
教學過程：
一、揭示課題，導課
1、 師：孩子們，你們知道周總理嗎？從你們以前學過的課文和一些課外的知識，你能不能用一兩句話給大家介紹一下。是啊，我們的總理為了振興中華，嘔心瀝血，日夜操勞。是人民的好總理，每個人都很懷念他，每個人都很尊敬他。
今天就讓我們一起跟隨何其芳走進總理的一夜。（板書：一夜的工作）
大聲朗讀課題，昨天佈置了預習，你們讀了嗎？很不錯，愛讀書會讀書的孩子比其他孩子的眼睛都亮。現在我來檢查一下詞語。（出示詞語）
二、講授新課
1、打開書，自由朗讀課文，讀的時候，把字讀準，把句讀通，一邊讀一邊琢磨一個問題：假若請你用一個詞表達你讀完課文的感受，你想用什麼詞兒？
2、通過朗讀，你們讀出了自己的不同理解和感受。我們再來從整體上把握一下，這篇課文主要講了什麼？（默讀課文）
3、從這件事可以看出周總理是個怎樣的人？在課文中找出原句：他是多麼勞苦，多麼簡樸！（板書：勞苦 簡樸）（理解本意：勞苦是什麼意思，簡樸是什麼意思）
4、從課文哪些地方能看出周總理的勞苦的呢，又從哪些地方看出來周總理的簡樸呢？讓我們再走進課文，大聲朗讀，用筆勾畫出讓你感動的地方。
5、“那是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字枱，兩把小轉椅，一盞枱燈，如此而已。”
多讀幾遍，哪些詞語最能體現出周總理生活的簡樸呢？
“極其簡單”：什麼樣的簡單？
把“極其”換個詞？“非常簡單”（不夠簡單）“很簡單”（不夠簡單）“十分簡單”（不夠簡單），這些都不夠簡單啊，只有“極其”才夠啊！一起讀這句話。
讀到這裏，你肯定有話要説了吧！
我們一起再來讀讀這句話，我們一起來看看總理極其簡單的辦公室，簡單到不能再簡單的辦公室吧！
“宮殿”：請同學們想一想，這房子以前可能是誰住的呢？回憶一下，你曾經在小説、電視、電影 、或聽別人説的，宮殿以前可能住的是誰呢？這裏面可能有些什麼呢？
但是，當這座房子成為我們的敬愛的周總理辦公的地方時，我們看到了什麼？（一張不大的寫字枱，兩把小轉椅，一盞枱燈）
什麼也沒有，只有什麼？再讀。簡單嗎？這才是極其簡單呀。
聯繫實際理解周總理生活的簡單。
同學們，不要忘了，現在這房子的主人是誰？（堂堂中華人民共和國的總理呀，手中有多麼大的權力呀，肩上擔負着那麼多的重任，而住的卻是極其簡單啊，）
在這“極其簡單”的背後我們分明感覺到了有一種極其不簡單的東西啊！那是什麼呢？（高貴的品質，簡樸……）
再讀，體會作者的寫法。
還有哪些地方讓你感受總理的簡樸呢？（是啊，我們總理的生活就是這樣簡樸。略處理）
那又從哪些地方讓我們感受總理工作的勞苦呢？
6、“他一句一句地審閲，看完一句就用筆在那一句後面畫上一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。”（讀）
什麼是審閲？
為什麼總理要一句一句地審閲？
再讀，從哪裏看出他不是瀏覽一遍就算了？看什麼，畫什麼，想什麼，問什麼？
再讀，可見總理審閲文件怎麼樣？
同學們，總理審閲的這一份文件是他自己寫的報告，大致有400多句，自己寫的報告總理審閲時卻是一句一句地審閲，認真思考，反覆斟酌，並且謙虛地徵求別人的意見，以致於審閲這一份文件花了相當長的時間。從中我們看到的是一位怎樣的總理？
是啊，總理這樣一絲不苟、全神貫注、極其認真的審閲的僅僅是一份文件嗎？（看書，一尺來高的一疊文件啊。看圖）
同學們，用我們的心來朗讀，來感受總理這極其不簡單的一夜吧，感受總理工作的勞苦吧！
夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周總理坐在那一張不大的寫字枱前，拿出了他今天晚上要審閲的第一份文件，只見他——
夜很靜了，很多人包括作者都已經進入了甜美的夢鄉，但是我們的總理卻仍然坐在那張不大的寫字枱前，繼續審閲文件，只見他——
夜很靜很靜了，時鐘“滴答滴答”走着，總理揉了揉疲倦的雙眼，又拿出了一份文件審閲起來，只見他——
東方欲曉，晨曦微露，天就要亮了，我們的總理終於拿出了他今天所要審閲的最後一份文件，只見他依然——
同學們，我們看到了總理一夜的工作，心中有話要説嗎？
是不是僅僅是作者所看到的這一夜，總理才這樣勞苦地工作呢？從文中哪句話可以看出來？
讓我們去看看總理身邊的工作人員所作的總理一天的工作記錄，從這篇簡簡單單的記錄，你一定有話要説。
同學們，可能我們並不知道，1974年我們的總理已經身患絕症，而且病情不斷惡化，原本健康的他，這時候體重急劇下降，許許多多的人都在勸他多睡兩個小時，但是我們的總理卻簡單地説：“我做不到！”同學們，面對這樣的總理，你們有新的話要説嗎？
6、 難怪，作者和我們一樣，感慨萬分啊，在回來的路上，不斷地想，不斷地對自己説……（讀）
在以後的日子裏，我經常這樣想，我想高聲對全世界説，好像全世界都能聽見我的聲音……（讀）
總理一夜的工作難道不讓我們激動？讀……（點評）
總理一生的勞苦，一生的簡樸難道不讓我們敬佩？再讀……（點評）
難道我們不為有這樣的總理而感到自豪嗎？再讀……
7、 同學們，讓我們一起來看看總理生命的最後一段歷程吧：
1972年，周總理被確診患了癌症。
1975年，周總理的病情開始惡化，但是他仍然拖着只剩下30公斤的重病之軀繼續頑強的工作。
9月7日，他不顧病情的嚴重惡化，與醫務人員的一再勸阻，堅持會見羅馬尼亞黨政代表。
9月20日，他做第四次大手術，在進入手術室前一刻，他握住小平同志的手，鼓勵他把工作做好。
10月24日，他做了第五次大手術，這次手術後，他一再叮囑鄧穎超，死後不要保留骨灰。
12月20日，生命已經處於垂危狀態的周總理，向前來的羅長青詢問中國台灣的狀況，説話不到十五分鐘 ，他就昏迷了過去。
1976年1月，深夜11時，總理從昏迷中甦醒，用微弱的聲音對身邊的醫生説，我這裏沒什麼，你們還是去照顧別的生病的同志，那裏更需要你們。這是周總理活着的時候説的最後一句話。
1976年1月8日上午9時57分，我們的總理永遠地離開了我們。
三、結課
這就是我們的總理啊！人們永遠懷念他！全體起立，讓我們一起走近我們偉大的總理吧！齊讀課文最後兩段。下課！
板書設計： 一夜的工作
生活簡樸（極其簡單）
工作勞苦（廢寢忘食）
偉大 無私
課內檢測：1.本文從 和 兩個方面敍述了周總理一夜工作的情況。寫“工作勞苦”敍述了 、 、 這幾個方面的具體事例，寫“生活簡樸”具體敍述了 、 這兩個方面的具體事例。
2.總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因為多了一個人而增加了分量。今夜的花生米並沒有增加多少，反映了總理 。
教學反思：《一夜的工作》寫的是我們敬愛的周總理一夜工作的情況和作者親眼目睹後產生的感想，字裏行間流露着對總理工作勞苦、生活簡樸的敬佩之意。文章語言平實，層次清晰，內容淺顯，但含義深刻。
要執教本課時，我引導學生上網查找了許多關於周總理工作的資料，並引用了大量的課外資料，這為進一步了我瞭解總理的工作及生活作了很好的鋪墊。
在課堂教學中，我揪住文中的重點句子讓學生自讀感悟，深層次的理解了總理勞動的辛苦和生活的儉樸這兩個方面。藉助電教設備把着重寫總理這兩方面的句子展現在大屏幕上，先讓學生説説“極其簡單”的意思，再反覆朗讀體會“如此而已”所表達的意思和感情，然後引導學生聯繫生活實際或影視中看到的辦公室，説説作者為什麼説“室內陳設極其簡單”，從而體會周總理的生活是多麼簡樸。
然後讀 “他一句一句地審閲，看完一句就用筆在哪一句後面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一邊就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有事問我一兩句。”讓學生在充分閲讀的基礎上，找出周總理身高過程中的動作的詞語（刊、畫、想、問），然後講講這些詞語説明了什麼（明白周總理對每句話都要認真看，仔細想，遇到不清楚的地方總要問明白，以保證文件準確無誤。從而體會到總理對工作的一絲不苟。再聯繫前面的“一尺來高的文件”，可推想周總理就是這樣批閲每份文件的，進一步感受周總理工作的辛勞。
這篇文章的難點是最後兩個自然段，引導學生理解這兩段話，要抓住重點賜予。第一段話，可抓住“新中國”，意思是與中國曆朝歷代相比，只有“新中國”才會有這樣的總理。第二段話，可抓住“中華人民共和國”“每個”，意在強調，“我”看見的“一夜的工作”只是他無數個夜晚工作的縮影，從而體會周總理偉大人格的魅力。
當然，在我的教學也還存在很多不足之處，如“重語言感悟，輕詞語分析”，“ 在不同的環境中朗讀上的指導不到位”，同時對總理為人民服務的精神理解不夠透徹。
“學無止境”是古人都明白的道理。通過今天的執教、課後的反思，我感到自己的教學水平還急需提高。今後，我還要多看，多思，多總結，使自己教學水平循序漸進，更上一層樓
教學目標
1.學會4個生字，注意積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最後兩個自然段。
3.理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受總理的偉大人格。
4.領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點
學習文中描寫作者陪同總理審閲稿子的部分，體會總理工作的勞苦和生活的簡樸。
教學難點
體會作者情感發展的脈絡，感悟總理的人格魅力。
教學時間兩課時
教學過程
第一課時
一、導入新課，激發情感
1.激發情感，感知總理的人格魅力。
交流課前收集的有關周總理的材料，感知周總理在人們心中的神聖地位。
創設情境，激發學生對總理的熱愛之情。
2.檢查自學，理清文路。
瞭解課前讀文情況，知道課文寫了哪些內容。
感知作者看到總理一夜工作後的激動心情。
二、明確目標，學習課文第二部分
1.明確本節課的學習任務。
啟發思考：對於周總理，人們為什麼懷有那麼深厚的情感？讀讀課文中具體描寫總理一夜工作情景的部分，體會總理的工作勞苦、生活簡樸。
2.探究自學。
組成合作小組，深入自學。
3.交流自學，體悟情感
(1)引導學生交流各自的研讀收穫，體會總理工作的勞苦，生活的簡樸。
交流要點：
a、總理辦公室的陳設
體會總理辦公室陳設的簡單之極，感悟文句"如此而已"中表達的作者驚歎之情。
b、審閲稿子
通過品讀詞句，體會總理對工作的極端認真，極端負責的精神，感受總理工作的勞苦。
C、總理的夜餐
瞭解總理夜餐的簡單，體會總理生活一貫簡樸的高貴品質。
2.總結昇華，感悟總理的偉大人格。
創設情境，讓學生更深切地體會到總理一心為國為民的高尚品質。
三、學習課文第三部分
1.品讀課文最後兩個自然段，體會作者為新中國有這樣的好總理無比激動、無比自豪的心情。
2.小結：體會周總理偉大的人格魅力。
四、延伸自學
質疑：文章這麼簡短，事例那麼平實，讓我們讀來卻那麼感動。這是為什麼呢？
佈置作業：
1.朗讀課文，背誦課文第三部分。
2.想一想，這篇課文寫得好在哪裏。
第二課時
一、誦讀課文，再悟情感
讀出課文中自已感受最深的地方，説説自己的感受有哪些。
背湧課文第三部分。
二、體會對比寫法，感受總理偉大人格
1.瀏覽課文，説説總理的特別之舉，體會總理的高尚之德。
2.引導學生探究課文運用對比的寫法。
三、指導課外實踐
從下面選取一種自己喜歡的方式開展活動。
1.寫一首獻給周總理的小詩，讀給別人聽聽。
2.收集資料，辦一份關於周總理的手抄報或電子版報。
3.舉行關於周總理的故事會。
自己也可以另外設計其他的活動方式。
蒙田範文網