[教學目標]
1. 明確北大給作者帶來的影響和感悟。
2. 品味文章語言。能瞭解真摯的抒情和精妙的議論的作用。
3. 鼓勵學生樹立自己的目標，不斷充實自己的生活。
[教學難點]
1. 理清作者的寫作思路，瞭解作者寫作本文的目的。
2. 關鍵語句在文中的作用。
[課時安排]
1. 初讀文章，瞭解寫作思路，感悟作者在文中所表達的感情。
2. 精讀文章，品味語言瞭解不同語言表達方式在文中的作用；積累美詞佳句。
[預習作業]
1. 朗讀課文。在文中劃出自己認為重要的或者不明確的字詞，查正字典。
2. 默讀課文。用簡潔的語言概述文章內容。
3. 能提出一到兩處自己認為讀不懂或有問題的地方。
[第一課時]
l導入
童年是美好的，是快樂的。於漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復先生的童年沉浸於自然之趣中。今天，讓我們走進“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的`快樂源於何處？
l預習檢查
1. “際遇”：機遇，時運。
2. 田曉菲在十三歲時遇到了怎樣的機遇？
l通讀課文
1. 為什麼説能夠進入北大是一種“機遇”、“時運”呢？朗讀課文，在文本中圈點勾畫，找出理由。
2. 明確
① 北大的書為我打開了一扇透進純潔的真理之光的窗子。
“我”開始思索，開始懷疑，開始摒棄開始相信。讓我渴望生活，渴望創造，渴望自由飛翔。
② 北大的同學有着特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機智，精神狀態生機勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的氣氛。
③ 北大的老師嚴謹治學，誠懇做人，是真正的“師”。
“我”瞭解到北大這條大河上有着代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。
3. 齊讀文章的第12小節。總結
北大委於我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機遇，時運。“我”因此而成長，成熟了。
4. 結語
“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”在北大的懷抱中，“我”自由地成長。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見“我”對北大的熱愛和讚美。
l研讀課文
1. 文章的1-5小節在文章中起到了什麼作用？
着重研讀文章第4小節。北大為什麼是“熟悉而陌生”的。
2. 文章13-17小節。通過關鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達的思想感情。
l作業
① 抄寫重點字詞。
② 課後練習二、三。
[第二課時]
作者文才斐然。通過記敍，抒情，議論等多種表達方式展現了自己對北大的深厚感情。運用排比，比喻等多種修辭手法，語言生動。
請學生找出自己認為語言最精美的片段，品讀，賞析。
老師總結。
作業：模仿自己所喜歡的文中的語言方式進行仿寫。
[教學目標]
1、明確北大給作者帶來的影響和感悟。
2、品味文章語言。能瞭解真摯的抒情和精妙的議論的作用。
3、鼓勵學生樹立自己的目標，不斷充實自己的生活。
[教學難點]
1、理清作者的寫作思路，瞭解作者寫作本文的目的。
2、關鍵語句在文中的作用。
[課時安排]
1、初讀文章，瞭解寫作思路，感悟作者在文中所表達的感情。
2、精讀文章，品味語言瞭解不同語言表達方式在文中的作用；積累美詞佳句。
[預習作業]
1、朗讀課文。在文中劃出自己認為重要的或者不明確的字詞，查正字典。
2、默讀課文。用簡潔的語言概述文章內容。
3、能提出一到兩處自己認為讀不懂或有問題的地方。
[第一課時]
l導入
童年是美好的，是快樂的。於漪老師的童年在陣陣書香中度過；沈復先生的童年沉浸於自然之趣中。今天，讓我們走進“同齡人”田曉菲的金色年華，感受一下她的快樂源於何處？
l預習檢查
1、“際遇”：機遇，時運。
2、田曉菲在十三歲時遇到了怎樣的機遇？
l通讀課文
1、為什麼説能夠進入北大是一種“機遇”、“時運”呢？朗讀課文，在文本中圈點勾畫，找出理由。
2、明確
① 北大的書為我打開了一扇透進純潔的真理之光的窗子。
“我”開始思索，開始懷疑，開始摒棄開始相信。讓我渴望生活，渴望創造，渴望自由飛翔。
② 北大的同學有着特有的敏感，特有的純潔，言談犀利機智，精神狀態生機勃勃。
“我”感受到了北大清新自由的氣氛。
③ 北大的老師嚴謹治學，誠懇做人，是真正的“師”。
“我”瞭解到北大這條大河上有着代代相傳的辛勤的舵手和船工，才能擺渡有志的穿船客。
3、齊讀文章的第12小節。總結
北大委於我的是一段因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實的時光。所以，北大是“我”人生道路上的一次機遇，時運。“我”因此而成長，成熟了。
4、結語
“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰、有綠陰、有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”在北大的懷抱中，“我”自由地成長。北大是“我的一部分，一部分的我”。我與北大融合在了一起，可見“我”對北大的熱愛和讚美。
l研讀課文
1、文章的1-5小節在文章中起到了什麼作用？
着重研讀文章第4小節。北大為什麼是“熟悉而陌生”的。
2、文章13-17小節。通過關鍵句的比較分析，明確作者在文末所表達的思想感情。
l作業
① 抄寫重點字詞。
② 課後練習二、三。
[第二課時]
作者文才斐然。通過記敍，抒情，議論等多種表達方式展現了自己對北大的深厚感情。運用排比，比喻等多種修辭手法，語言生動。
請學生找出自己認為語言最精美的片段，品讀，賞析。
老師總結。
作業：模仿自己所喜歡的文中的語言方式進行仿寫。
教學目的
1、繼續學習給課文分段、歸納段落大意的方法。
2、繼續學習概括中心思想的方法。
3、體會並學習作者“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人”的思想感情。
重點難點
1、重點：學習分段和歸納段意。
2、難點：學習概括中心思想。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、預習指導
1、自讀課文，熟悉內容。
2、查工具書，掌握下列詞語，並抄錄在本子上。
際遇：遭遇（多指好的）。
塵緣：塵世的緣分。佛教徒或道教徒指現社會界人與人才人與事物之間發生聯繫的機會。
穹窿：指中間高、四周低拱形。
迷離；模糊而難以分辨清楚。
涉足：指進入某種環境或生活範圍。
徜徉：安閒自在地步行。
絮語：絮絮叨叨地説。
犀利（：（武器、言語等）鋒利；鋭利。
古樸：樸素而有古代的風格。
凝重：凝固而又沉重。
安恬：安詳恬靜。
擷取：摘下，取下。
惆悵：傷感，失意。
沉澱：溶液中難溶解的物質沉到溶液底層，課文指許多話堆積在心底。
嗚咽：低聲哭泣。
似曾相識：好像曾經認識它。
紳士風度：指有教養的美好的舉止姿態。
茫然若失：心中感到空虛、無所知，好像失去了什麼。
白駒過隙：白駒，原指駿馬，後比喻日影。隙，空隙。比喻時間過得很快，就像駿馬在細小的縫隙前飛快地越過一樣。
通幽曲徑：通向幽深去處的曲折小路。
二、創設情境 導入新課
本文作者田曉非寫作此文時，是北大學生。她是個有理想、有追求，學業優異的學生。13歲就進了大學之門，而且是全國一流的高等學府。
她怎麼看北大呢？她對北大有怎樣的感情呢？學習了此文，我們就會有收穫的。
三、理解課文
1、集中注意力默讀課文，想想課文若分為三部分該怎麼分，為什麼？
討論並歸納：（要求幾個同學回答後比較）
第一部分（1—3）：寫“我”進了北大，實現了童年的夢想。
第二部分（4—13）：寫“我”在北大三年裏的學習和收穫。
第三部分（14－18）：抒發“我”對北大的熱愛之情。
這樣三個部分層次清楚，重點突出：從過去寫到現在，從現在寫到未來；從初識寫到進校，從校內的三年生活再寫到對北大的讚美歌頌。
這樣分段，顯得自然、合理。
2、提問：這三個部分綜合起來表達了作者的什麼情意？
要求學生充分發言，討論並歸納：
要回答這個問題，我們首先要把各部分再細讀一遍，畫出你認為重要的句子，然後再感受這些句子的情意，最後再做歸納整理。
第一部分：“我目不轉睛地注視着這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悦與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種説不清的嚮往，或者説是一種心靈上的投合。第二段中“我卻固執地扭過頭去，口裏説着：‘才不呢！現在若看了，以後再來上學不就‘不新鮮’了嗎？”這個情節非常有趣，它表達了十歲的“我”是多麼地富有個性和自信，“我從未懷疑過我要成為北大的學生”。總之，這個部分主要表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久。
第二部分：入學之初發出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”
“哦，北大，北大，你委於我心的實在太多、太多……”這第二部分的許多重要語句，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。北大讓作者讀了許多書，結識了許多人；北大讓作者開始新的生活；北大讓作者的心靈更加充實、更加豐富。
第三部分：這個部分用更多直抒胸臆的語句，表達對北大的熱愛、思念以及要為北大做出貢獻的心情。如“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”
由以上的細讀、感受、理解，我們可以做這樣的歸納：這三個部分綜合起來表達了作者嚮往北大，熱愛北大，感謝北大和要為北大做貢獻的一情意。
3、請歸納本文的中心思想。（教師給予足夠提示，還可以互相交流）
提問後歸納：本文敍寫了作者與北大的際遇以及自己在北大的懷抱中成長的經歷，抒發了作者對北大的嚮往、熱愛、感激和要為北大做出貢獻的情意。
四、小結
本文作者是個早慧型的人才。她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇情感飽滿、思想豐富、文采動人的好文章。我們雖然難以跟她比肩，但我們應該從她的成才放事中吸取一點什麼，這就是自信，執著，大量地閲讀、思索，渴望創造等等。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為有思想、有覺悟、有知識、有智慧的人才。
五、作業
1、完成課後練習第一二題 A類
2、完成下列練習
（1）抄寫出課文中運用下列詞語的例句，並用這些詞語自己各造一個句子（不能跟課文的例句一樣）。 B類
1、倘徉 例句______ 造句____
2、似曾相識 例句____ 造句____
3、茫然若失 例句____ 造句、2 4通幽曲徑___ 例句__________ 造句________
（二）本文作者有那種“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀的精神，你有什麼渴望？請你模仿這個排比句，寫出自己的渴望。
[教學目標]
1、體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程
2、品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句
3、培養學生自信，積極進取的好學精神？
[教學重點]
通過感受關鍵語句來體味文中作者對北大的深情，深入體會並學習作者“渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀”的精神。
[教學難點]
創設情境，品味詩化的語言，把握文章的感情線索，理清感情變化的軌跡，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取精神
[重難點分析]
本篇課文是一篇散文，重在抒寫一種心境和情緒，字裏行間流露出的對北大的深情。在學習本文時，重在引導學生通過感受關鍵語句來體味文中作者藴含的深情。
《十三歲的際遇》詩化的語言、跳躍的'思維對多數七年級學生而言，是難以理解、把握的。所以通過創設情境，品味語言，理清作者感情變化的思路，體會小作者對北大真摯的情感，培養學生積極向上的進取精神，將作為本節課的教學難點。
[教學方法] 學生自主合作討論探究，教者適當點撥、指導
[教學設想]
對這篇文章的學習我將用兩個課時的時間完成，第一課時主要理清文章的思路，理清作者思想感情變化的軌跡，體會作者對北大的深情。第二課時主要是品味語言，引導學生把精彩的語句逐一找出來加以體味，作深入的思考，並在全班交流，老師可做適當的點撥和小結。再引導學生反覆誦讀這些語句，在讀中把握感情。文章中提及的北大對作者的影響，則可以讓學生先劃出相應的語句，在討論後歸納出要點。
第一課時
[課時目標]
整體感知課文，體會作者對北大的感情，理清作者思想感情變化的過程
[教學過程]
一、導入新課
由課題《十三歲的際遇》導入課文，讓學生簡單介紹作者田曉菲。
二、用多媒體課件展示北大風景的相關圖片，激發學生對北大的嚮往。
三、初讀課文，整體感知？
學生輕聲讀課文，整體把握課文內容。學生自讀課文時，思考：
1、“我”第一次知道北大是什麼時候？是怎樣知道的？
“我”是七歲那年從抽屜裏翻出的一張泛黃的照片中第一次知道北大的。
2、“我”十歲時，乘汽車從北大校門口經過，為什麼固執地扭過頭，不看呢？
因為我堅信自己會成為北大的學生，要保持新鮮感。
3、剛入校的田曉菲和兩年後的她有什麼變化嗎？
剛入校時，“一腦子浪漫念頭”，對什麼都充滿了興趣與愛好，此刻，入校兩年後的秋天，“成熟的季節”，感到“不勝涼意”，見新生而似乎“茫然若失”，實質上感到了自己的成長和成熟。
4、北大是一所歷史悠久，文化底藴深厚的高等學府，是莘莘學子嚮往的殿堂，北大的什麼對“我”的影響最大？什麼給“我”留下的印象最深？（找出文中相應的段落）
北大的圖書館對我的影響最大（6—9段）。北大的人，即北大的同學和">和老師給“我”留下的印象最深（10—11段）。
5、“我”是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
作者通過談北大的書、北大的人從而形成的對北大的評價是：
“北大為一個渴望以有限的生命擁抱永恆的小女孩打開了一扇神奇的窗子，從這微風吹拂的窗口，透進純潔的真理之光。……北大為我展示了一個動人的新世界……”
“吸引我的……是北大特有的敏感，特有的純潔，言談的犀利與機智，精神狀態的生機勃勃……為的是永不厭倦地感受北大清新自由的氣氛。”
“北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。”
概括：北大擁有純潔的真理之光，清新自由的氣氛，是一條生命飽滿的河流。
與這樣的北大在整整兩年的時光裏朝夕相處，使“宇宙與人開始以全新的面目呈現在我眼前，我開始思索，開始懷疑，開始摒棄，開始相信”，“我”“因浸透了汗水、淚水與歡笑而格外充實”。
6、找出文中的兩節詩讀一讀，説説你是如何理解的？（四人小組討論）
“沒有什麼使我停留/除了目的/縱然岸旁有玫瑰，有綠蔭，有寧靜的港灣/我是不繫之舟。”
“啊，也許有一天/意志是我，不繫之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅。”
前一節詩與後一節詩同中有異。前一節詩強調了“沒有什麼使我停留”，意為成為我生命中一部分的北大也不能使我停留。後一節詩更着眼於“意志是我，不繫之舟是我/縱然沒有智慧/沒有繩索和帆桅”，也就是説我沒有什麼優勢和客觀條件，我還是“一隻不繫之舟”。
不繫之舟，比喻不受環境的束縛，始終勇往直前，駛向理想的彼岸的精神。作者運用不繫之舟這一形象的比喻，表達了自己依偎北大，熱愛北大，又必然要離開北大，去發現新大陸，去海洋深處擷取最燦爛的珍珠這樣的複雜而深邃的思想感情。
四、小組討論，合作學習
五、合作學習課文第二部分，思考：
1、入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出田曉菲是一個怎樣的人？
“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到驕傲”。可以看出她是一個非常自信的人。
2、她看到圖書館有那麼多書，心裏怎麼想的？回憶起一件在什麼地方的什麼往事？
入學之初的誓言“驟然蒼白無力”，“心頭湧起一種近乎絕望的感覺”。她回憶起1983年青島夏令營發生的往事，一個小女孩在田曉菲與領隊老師面前因知識淺薄而抽泣。
3、北大的什麼為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什麼？
北大的圖書館為她展示了一個動人的新世界，使她漸漸地變得愉悦、安詳，渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀自由地飛翔。
4、課文中説：“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人” ，難道人可以讀嗎？在這裏“讀”是什麼意思？此文的作者又從北大的人身上讀出了什麼？ （劃出描寫學生和老師的語句）
“讀”是品位欣賞的意思。她讀出了北大人的精神魅力：北大的學生專注、敏感、犀利、純潔、生機勃勃，北大的老師雖風格各異，但都誠懇、嚴謹治學。
六、課堂小結：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程
7歲？ 初知北大？ 莫名的驚奇、喜悦與感動？ 嚮往
10歲 初見北大 固執地扭過頭 自信
13歲 進入北大 沒想到這麼快 自信
16歲 感悟北大 不勝涼意？?？ 茫然若失
北大圖書館 開始近乎絕望————漸漸地變得愉悦、安詳————後來渴望飛翔—————回報母校
“我”與北大————無法分割的血肉相連
七、作業設計
1、摘錄文中精彩語句，説説妙在何處？
2、完成課後練習一
[教學後記]
第二課時
[課時目標]
1、體會本文優美淡雅、充滿詩意的語言。
2、進一步感受北大對作者的深遠影響及作者對北大的深厚感情。
[教學過程]
導入新課
複習提問：上節課我們已經通讀課文，理清了文章思路，體會了作者與北大之間的深厚感情，那麼文章表達了作者與北大之間怎樣的感情呢？
二、出示目標
1、體會本文優美淡雅、充滿詩意的語言。
2、進一步感受作者對北大的深厚感情。
三、合作學習
（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可？）
1、你認為文章哪些句子用得比較好，為什麼？
明確：（學生回答可能有以下幾種答案）
⑴“我目不轉睛地注視着這似曾相識的風景，一些莫名的驚奇、喜悦與感動，悄悄升起在孩子的內心。”這主要表達作者對北大有一種説不清的嚮往，或者説是一種心靈上的投合。
⑵“我卻固執地扭過頭去，口裏説着：才不呢！現在若看了，以後再來上學不就‘不新鮮’了嗎？” “我從未懷疑過我要成為北大的學生”， 這些語句流露出作者稚氣十足的自信，表達作者從小就對北大一往情深，心儀已久
⑶入學之初發出了誓言：“我不僅為北大感到驕傲，也要讓北大為我感到自豪！”“北大為我展示了一個動人的新世界，在這令我驚喜的天地裏，我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀……在無際的天空自由地飛翔！”“喜歡讀北大的書，更喜歡讀北大的人……”？
“哦，北大，北大，你委於我心的實在太多、太多……”這幾個句子，都表達了作者對北大的熱愛、感激之情。
⑷“我沒有忘記我的誓言……我渴望從海洋深處為你、北大，擷取最燦爛的珍珠。“正是在北大，我從那個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟。北大早已不僅僅是哺育我的母校，它是師長，是朋友，是我的一部分，一部分的我。”“我還會回到你的身邊來……輕依在你湖光塔影的胸前……”這些直抒胸臆的語句，表達作者對北大的熱愛、思念以及要為回報北大的心願。
⑸“我常想，北大就是一條生命飽滿的河流，它從90年前的源頭出發，向那充滿希望的未來流淌。不管兩岸風景變換，河上卻始終有着渴望擁抱未來的船客，有着代代相傳的辛勤的舵手與船工。”
作者以水上航行為喻，形象地描述和讚美北大。風景，這裏比喻北大的社會和時代背景；河，比喻北大前進的軌跡；船客，比喻北大的學生；舵手和船工，比喻北大的老師。
通過讓學生對以上句子的賞析，師生可以做出這樣的歸納：文章綜合起來就是表達了作者嚮往北大，熱愛北大，感謝北大和要回報北大的一片情意。
2、文章題為“十三歲的際遇”，這個際遇是什麼？為什麼不以“我愛北大”，“我的學校”或者“北大生活的回憶”為題呢？（先讓學生暢所欲言，再總結）？?
明確：之所以要寫這個際遇，因為對於作者的一生來説，是一個里程碑，實在是太重要了，用作者自己的話來説，北大是“自七歲起便結識便熱愛的地方”，“正是在北大，我由一個無憂無慮的小女孩，一步一步艱難地走向成熟”，“北大是我的一部分，是一部分的我”，“它流淌在我的血液裏”，和我“永遠無法分割開來”，簡而言之，“我”的一切都來自於“十三歲的那次不尋常的際遇”。
四、小結延伸
本文作者是個天才少女，她13歲就上大學，16歲就寫下了這樣一篇優美的文章。我們應該從她的成才故事中吸取一點什麼呢？
明確：我們雖然難以跟她相比，但我們從她的成才故事中吸取到的最寶貴的東西就是自信，執著，對知識的不斷追求，對創造的渴望。希望大家能學習作者的這些精神，在生活和學習中不斷地提高自己，使自己早日成為國家的棟樑
五、課後作業
積累文中優美語句
完成課後練習二、三題
3、真情告白：學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什麼？請以《田阿姨，我想對你説》為題，寫一寫你的感想。
解讀教材：
十三歲便進入北京大學英語系的田曉菲，為了紀念北京大學建校９０週年而寫這篇文章時，她已經是三年級的老生了。在這篇詩意盎然的文章中作者回顧了自己與北大的淵源，特別是在北大兩年學習與生活的感受，表達了熱愛北大、讚美北大以及為了北大而必將離開北大的複雜感情和渴望自由飛翔、渴望創造的精神。
教學目標 ：
知識能力目標：理清作者思想感情變化、發展、昇華的線索；發現、理解作者對北大的評價；品味思考文中抒寫北大對自己的巨大影響的精彩語句。
過程方法目標：學習本文詳略得當的寫法和富於變化的語言，想一想有些話要是平平實實地説該怎麼説，再看看作者又是怎麼説的，多讀幾遍，就會有所感悟。
情感態度目標：知識的海洋，教育的啟迪，使人的心靈海闊天空，使人的智能充分提高，使人渴望生活，渴望創造，渴望在無邊無際的天空自由飛翔；培養學生自信，積極進取的好學精神。
教學重難點：
1．培養學生自信，積極進取的好學精神。2．感悟文中優美的語言。3．反覆誦讀和識記，積累和豐富自己的語彙。
教學方法：學生自主合作討論探究；教者適當點撥、指導。
知識準備：預習本課字詞
教學時間：二課時
第一課時
達標過程：
一、創設情景，導入 新課
同學們，青春時節，是人生的春天，是孕育理想、確立志向的最佳時期；青春時節，思維活躍，敢於創新，是挖掘生命潛能、開發人生智慧的關鍵時期。十三、四歲正是人生的黃金時期，你準備怎樣度過這一段青春時光？（學生交流）是的，只有知識才能讓我們的青春煥發絢麗的光彩，才能讓我們的人生走向輝煌。今天我們就來學習少年大學生田曉菲為紀念北京大學建校90週年寫的一篇文章《十三歲的際遇》（板書課題，作者）
二、簡介作者：
田曉菲，五六歲時，在家長的引導下讀了很多詩和其他文學作品，是個不折不扣小書呆子，後來，又學寫作，並在國中時出了她的第一本詩集，她的詩作還獲得世界兒童詩歌比賽的國內獎。1985年，十三歲的她被北京大學英語系破格錄取，後來她又出國留學。
三、揭示課時目標：
1．整體感知課文，理清作者思想感情變化的過程。
四、整體感知課文
（一）學生自讀課文，思考：
1．此文是她多大年齡時寫的？寫了什麼年齡的什麼事情？
2．重點寫哪個年齡階段的事情？
3．北大是一所歷史悠久，文化底藴深厚的高等學府，是莘莘學子嚮往的殿堂，北大的什麼給我的影響最大？什麼給我留下的印象最深？（找出文中相應的段落）
4．我是怎樣評價北大的？請找出文中的語句讀一讀，試用一句話概括。（四人小組討論）
5．找出文中的兩節詩讀一讀，説説你是如何理解的？（四人小組討論）
（二）師生合作解疑；教師相機板書
五、學習課文第6----9節，思考；
1．入學之初，她有一句雄壯的誓言，你知道嗎？從中可以看出怎樣的思想？
2．她看到圖書館有那麼多書，心裏怎麼想的？回憶起一件在什麼地方的什麼往事？
3．北大的什麼為她展示了一個動人的新世界，對她的影響是什麼？
六、學習課文第10----12段，思考：
她喜歡北大的哪些人，她看到了什麼？
七、課堂小結：對照板書，師生合作理清作者思想變化的過程
7歲初知北大莫名的驚奇、喜悦與感動向往
10歲初見北大固執地扭過頭自信
13歲進入北大沒想到這麼快自信
16歲感悟北大不勝涼意茫然若失
北大圖書館開始近乎絕望----漸漸地變得愉悦、安詳----後來渴望飛翔-----回報母校
我與北大----無法分割的血肉相連。
略寫：童年時期對北大的嚮往與進入北大的自信
詳寫：兩年學習生活中的感受
七、作業 設計
1．抄寫字詞
2．摘錄文中精彩語句，説説妙在何處？
3．摘抄田曉菲的《露》
八、板書設計 （略）
第二課時
一、揭示目標：1．品味精彩語句，聯想造句
二、2．學習寫作技巧（巧用表達方式）
三、品味精美語句
1．學生交流，合作歸納：①排比句（略）好處：
②比喻句（略）好處：
③擬人句（略）好處：
2．聯想造句：
①自從小心翼翼地佩戴上那枚白色的校徽起，北大就不再是照片上的影像，不再是車窗外一掠而過的建築，不再是小女孩心中珍藏的夢想，而是需要用全部清醒的意識來對付的、不折不扣的現實了。
自從________________就不再是___________________不再是_______________而是__________________
②我渴望生活，渴望創造，渴望有一副輕靈的翅膀，擺脱這沉重的肉體的束縛，在無際的天空自由地飛翔！
我渴望___________,渴望_________________,渴望________________,____________________。
四、學習寫作技巧：
1．常用的表達方式有哪些？
2．文中運用了哪些表達方式，具體説説。
（敍述、議論、抒情相結合。敍述自己同北大的淵源與際遇是為了抒發對北大的感情。全文以抒情為經，以敍述為緯，以議論為點，組成了渾然一體的篇章）
五、真情告白：學了這篇課文，同學們肯定很羨慕這位少年大學生，但除了羨慕，我們是不是還應該想到點什麼？請以《田阿姨，我想對你説》為題，寫一寫你的感想。
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