教學目標
通過本課學習，使學生了解《四庫全書》是一部什麼樣的書、魏源的進步思想、《海國圖志》編寫的目的和主要內容、嚴復其人、嚴復譯著《天演論》的內容和影響、清末教育制度變革的情況。
通過引導學生認識清末愛國思想出現的背景，分析其歷史意義，培養學生的愛國情感以及運用歷史唯物主義的觀點分析和認識歷史現象的能力。
通過本課學習，使學生認識到在中國逐步淪為半殖民地半封建社會的過程中，魏源等人“師夷長技以制夷”的思想，是愛國的、進步的。在民族危機日益深重的時候，嚴復主張變法維新，救亡圖存，並譯著《天演論》，宣傳生物進化觀點和社會進步理論，引導中國人向西方學習，探索救國救民的道路，是符合歷史潮流的。在封建末世，社會動盪不安，民族危機日益深重，魏源、嚴復等人能夠順應歷史潮流，主張向西方學習，這種勵志圖強，勇於探索、革新的精神是值得我們學習的。
教學建議
地位分析
本課是“清朝的文化”中關於思想、教育方面的內容，對於學生了解封建末世中國文化狀況以及傳統文化在西方文化衝擊下的變化很有幫助。清朝末年，社會腐朽、落後，國家主權不斷淪喪，中國逐步淪為半殖民地半封建社會，但是，愛國的思想家們不甘落後，勇於革新進取，使得在封建末世社會黑暗之時，在我國思想文化界呈現出一些鮮活進步的現象。
重點分析
本課重點是思想家魏源、嚴復的思想。鴉片戰爭後，中國思想界出現了一股“向西方學習”的新思想。魏源是其中的積極倡導者，他編寫的《海國圖志》提出“師夷長技以制夷”的思想，具有愛國和進步的意義，啟導着中國知識界面向世界，注意研究現實問題。這是當時中國思想界的新動向。19世紀末，中華民族危機日益嚴重，維新變法運動興起，嚴復正是宣傳維新變法思想的著名思想家，他所宣傳的社會進步理論，打擊了封建勢力，啟發中國知識界去探索西方資本主義政治、經濟、文化，尋找救國之路。
難點分析
本課難點是嚴復譯著《天演論》及其作用。本目內容理論性較強，學生對《天演論》是什麼樣的著作並不瞭解，嚴復翻譯這本書的目的是什麼？特別是《天演論》所宣傳的思想是什麼？在當時為何能產生巨大影響？這都需要把嚴復的思想同當時中國社會的實際聯繫起來考慮，這對於國中學生來説理解起來比較困難。
重點突破方案
魏源和《海國圖志》：這是本課重點之一。結合鴉片戰爭前後中國社會的變化，分析魏源等人開明思想出現的原因。然後，教師簡介魏源的生平，引導學生看書，在此基礎上組織討論，主要圍繞魏源思想產生的背景、《海國圖志》的主要內容和歷史意義，要讓學生領會魏源思想的愛國性。
難點突破方案
嚴復和《天演論》：這是本課的重點也是難點。首先，引導回憶嚴復在維新變法運動時期創辦《國聞報》，宣傳變法的情況，指出嚴復在中國近代史上的地位，結合小字，對嚴復的生平作一簡單介紹。然後指導學生看書，在學生自學的基礎上，師生共同分析嚴復的思想形成的背景：甲午戰爭後，中華民族危機嚴重，嚴復力主維新變法，救亡圖存。
關於《天演論》及其進化論的觀點，教師可以介紹該書的主要內容和觀點，指導學生閲讀書中小字部分，着重指出嚴復翻譯此書的主要目的在於宣傳“世道必進，後勝於今”的社會進步理論，為19世紀末期的維新變法運動搖旗吶喊。最後，點明嚴復翻譯《天演論》的重要意義。
教法建議
導入 新課：教師可以提問上節課有關科學技術的內容，然後指出：清朝末年，在“西學”的影響下，中國在自然科學方面取得了一些突出的成就，但中國依然落後捱打，引導學生認識中國落後的根本原因在於社會制度的腐朽，於是一些愛國思想家開始認識到中國的落後，主張學習西方，變革社會，尋找救國之路。由此導入 新課。
《四庫全書》：引導學生掌握該書的性質、分類以及對中國文化典籍的保存即可。書中插圖和小字部分學生自學，不作要求。
八國聯軍侵華戰爭
教學目標
基礎知識 了 解 義和團運動興起的原因，八國聯軍侵華的基本事實
掌 握 《辛丑條約》對中華民族的危害
能力訓練
過程方法 綜 合
理 解 甲午戰爭引發義和團運動，八國聯軍藉口絞殺義和團出兵侵華，結果簽訂《辛丑條約》，使中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵
討 論
分 析 《辛丑條約》主要內容對中華民族造成的嚴重危害
情感、態度
價 值 觀 愛 國
情 感 中國人民不會忘記102年前的國恥與苦難，我們一定要繼承和發揚中華民族熱愛祖國、堅決反抗外侵的優良傳統
思 想
意 識 八國聯軍侵華戰爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質，義和團對八國聯軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素
教學重點 八國聯軍的侵華戰爭和《辛丑條約》
教學難點 《辛丑條約》主要內容對中華民族造成的嚴重危害
教學過程
導入新課
組織學生回顧上學期學過的線索，討論回答問題：
為什麼説甲午戰爭以後，中國的民族危機空前嚴重？
《馬關條約》 割遼東半島、台灣和澎湖列島，賠白銀2億兩，增闢通商口岸，允許日本在通商口岸開設工廠 領土和主權更遭踐踏，中國貧弱更加嚴重，列強擴大商品傾銷，還直接進入中國生產領域 大大加深中國半殖民地化的程度
組織學生閲讀“導言框”，瞭解義和團運動興起的原因：甲午戰爭後，隨着帝國主義侵略勢力的深入，一些外國教會也猖狂地欺壓中國人民。義和團就是在反教會鬥爭中產生並發展起來的。
小結、過渡：導言框的歌謠就是當年民眾傳唱的。帝國主義列強對義和團運動的迅猛發展感到恐慌，他們便拼湊八國聯軍發動了侵華戰爭。請大家閲讀新課，記住課題和標題。
組織學生學習和探究新課
一、八國聯軍侵佔北京
指導學生閲讀課本19——20頁本目的內容，並在《中國歷史填充圖冊》第9頁中，用筆描出八國聯軍的進攻路線。（可在原線旁另畫一條平行線條）
指導學生聯繫地7頁圖文，進行小組討論，然後在班級內交流：
1、北京兩次被外國軍隊侵佔的情況有哪些不同？
聯軍名稱 侵略國 佔領年代 清朝帝、後
英法聯軍 英、法 1860年 咸豐、慈禧
八國聯軍 英、法、俄、美等 1900年 光緒、慈禧
2、根據課本20頁“動腦筋”：請你根據這些圖片敍述當年八國聯軍的罪行。
（可自由發揮和互相補正，但應控制在3人次以內）
二、《辛丑條約》
學生閲讀21——22頁課文（包括小字）、插圖、“自由閲讀卡”等，思考回答：
1、分別指出《辛丑條約》關於政治、經濟、軍事、外交方面各有什麼規定？（主要目的是讓學生通過條約具體內容來感知“政治、經濟、軍事、外交”等概念，而不是死記硬背其條款）
2、22頁“活動與探究1•議一議”：《辛丑條約》簽訂後，有人指出清政府已經成為“洋人的朝廷”。有道理嗎？（有)為什麼？(帝國主義列強的經濟掠奪更加瘋狂，清政府幾乎成為列強向中國人民徵收“戰爭賠款”的代理機構；帝國主義列強武裝控制了清朝都城北京，清政府必須為帝國主義鎮壓中國人民的反帝鬥爭，他們完全成了列強的忠實走狗。）
3、22頁“活動與探究2•談一談”：《辛丑條約》中的“使館界”同今天的使館區有什麼不同？（“使館界”形同“國中之國”，界內外國人猶如“太上皇”，中國政府無全無權過問其事務；“使館區”雖然仍是外國使節居住的專門地區，但它完全處於中國政府的管轄之下。）
4、隋朝大運河的中心、南北兩端分別在哪裏？（洛陽、餘杭、涿郡）
5、根據第21頁“動腦筋”：《辛丑條約》給中華民族帶來了哪些危害？（它給中國人民增加了新的沉重負擔，嚴重損害了中國的主權。從此，清政府完全成為帝國主義統治中國的工具。中國完全陷入半殖民地半封建社會的深淵。）
如時間許可，鞏固小結
1、要求學生正確指出《南京條約》、《馬關條約》、《辛丑條約》對中國社會所造成的影響。（通過反覆講練，讓學生理解 “開始淪為……大大加深……完全陷入……”這些詞語所反映的近代中國社會變化脈絡）
2、當堂完成22頁“練一練”：下列各條款不屬於《辛丑條約》的是A。（賠款2億兩白銀是《馬關條約》規定的數額）
3、學生集體朗讀22頁“自由閲讀卡”內容後，教師聯繫課本相關部分，指出義和團的正面作用。（八國聯軍侵華戰爭具有野蠻殘暴的殖民掠奪性質，義和團對八國聯軍的抗擊，顯示了中國人民的光榮傳統，他們不屈不撓的精神，是阻止帝國主義列強瓜分中國的最主要、最直接的因素）要求學生完成《中國歷史填充圖冊》第9頁剩餘題目。（可延伸到課外）
三大改造
課程標準：
知道對農業、手工業和資本主義工商業的社會主義改造基本完成是社會主義制度在我國建立的標誌。
教學目標
知識與能力
知道農業社會主義改造的形式；國家對資本主義工商業的社會主義改造政策。瞭解三大改造的實質、意義和缺點。引導學生分析三大改造的原因、實質和意義，培養其綜合分析問題的能力。
過程與方法 通過提出問題引導學生用歷史的觀點分析問題；教師適當補充一些課外材料讓學生閲讀；引導學生編寫、表演小歷史劇；引導學生課後撰寫題為《我看三大改造》的小論文。
情感態度價值觀 認識三大改造的基本完成，使我國實現了從新民主主義到社會主義的轉變，確立了社會主義制度。在過渡時期中，我黨創造性地開闢了一條適合中國特點的社會主義改造的道路。
教學過程
導入
我國是小農經濟佔優勢的國家，如何改造農民個體所有制，建立先進的社會主義農業經濟，這是我國社會主義事業成敗的關鍵之一。
小歷史劇：《雞毛飛上天》 農業、手工業合作化
議一議：國家對農業實行社會主義改造有什麼必然性？
看誰找得快：學生在教材上找出國家對農業進行社會主義改造的方式、方法。
看圖片《農民紛紛申請參加農業生產合作社》和《北京郊區農業實現合作化，農民向黨中央毛主席報喜》，加深認識。
教師簡單介紹手工業合作化的情況。公私合營
身邊的歷史：參觀當地的一兩個老字號店鋪，並請管理人員簡單介紹一下該店鋪在公私合營時的情況，瞭解其發展歷史與現實狀況。（成果彙報）
教師解釋“公私合營”的概念。
學習與思考：為什麼説三大改造基本完成後，我國的社會主義制度基本建立起來了？
[課標內容]
①列舉宋代南方生產發展和商業繁榮的史實，瞭解中國古代經濟重心 的南移。
②瞭解宋代的社會生活。
[教學目標]
一、知識與能力
經濟重心南移的原因、時間及表現；宋代農業的發展；宋代手工業的發展；宋代商業的繁榮；世界上最早的紙幣——交子；宋代的海外貿易；宋代豐富多彩社會生活。
①概括宋朝南方經濟發展的主要成就，分析經濟發展的原因，提高學生理解分析問題的能力。
②分析宋朝社會生產手進步促使人們日常生活發生變化的種種現象，使學生認識到經濟發展和社會生活之間的關係。
③通過比較唐都長安和北宋都城東京的商業發展狀況，培養學生提取信息和比較分析的能力。
④分析宋代農工商業發展狀況，使學生形象 地認識到兩宋時期經濟 重心已南移到長江流域，培養學生論從史出的歷史思維能力。
二、過程與方法
①組織學生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養學生豐富的歷史想象力。
②指導學生設計製作“宋代農工商業發展簡表 ”，培養學生用圖表形式陳述歷史問題的能力。
三、情感態度與價值觀
①通過了解宋代在農工商業領域的領先成就，感知人類文明演進中的艱辛歷程，培養學生的民族自豪感。
②通過了解宋代的日常生活，拉近學生與歷史之間的距離，加深學生對中華民族歷史和文化的親和力。
③通過學習，使學生了解科學技術促進了生產力的極大發展，培養學生崇高科學的意識，確立求真、求實和創新的科學態 度。
[重點和難點]
重點 ：宋代南方生產發展和商業繁榮的原因及其表現。
難點：中國古代經濟重心的南移的原因。
[教學綱要]
一、經濟重心南移
1、原因
2、概況
二、農工商 業的發展
1、宋代農業的發展
2、宋代手工業的興盛
3、宋代商業的繁榮
三、豐富多彩的社會生活
[課堂練習]
學生獨立完成課內習題，教師輔導。
教學目標
1、瞭解阿古柏侵佔我國新疆和殘酷剝削、壓迫新疆人民的史實；知道左宗棠在新疆各族人民的支持下打敗阿古柏，收復新疆的史實。
2、學習左宗棠收復新疆的史實，學會正確評價左宗棠，培養分析問題和解決問題的能力，掌握全面、客觀地評價歷史人物的方法。
3、知道新疆自古以來就是中國領土，抗擊外來侵略、捍衞國家主權的行為會得到廣大人民的支持。
教學重難點
重點:左宗棠收復新疆
難點:講清收復伊犁的重要性與付出代價的必要性。
教學過程
【導入】教學過程
（多媒體課件）播放歌曲《我們新疆好地方》，並配一組展現新疆美麗、富饒的圖片，最後一張圖片定格於“左公柳”。
設問:在新疆很多地方，都能看到這種柳樹，人們親切地稱它為“左公柳”。哪位同學知道這些柳樹為什麼被稱為“左公柳”？
（學生回答後，教師指出）正像歌中唱的那樣，我們新疆是個好地方，風吹草低見牛羊，葡萄瓜果甜又香。可是在19世紀六七十年代的時候，美麗富饒的新疆曾一度被外國侵略者侵佔。今天就讓我們一起來傾聽一曲正氣之歌，看左宗棠如何收復新疆。
（多媒體出示課題） 第3課 收復新疆
組織學生學習和探究新課
阿古柏侵佔新疆
學生閲讀11頁“導入框”和本目課文內容，根據教師的提問在書上劃出或標註答案。
1、根據13頁地圖，標明阿古柏入侵新疆的路線。（“浩罕國”→喀什噶爾→天山以南→[北疆]烏魯木齊→吐魯番等地）
2、有人説阿古柏“一僕二主”。請問他的“二主”是哪兩個？（英、俄）其中哪個國家直接出兵佔領伊犁？(俄)
設疑過渡:如果你是清朝的官員，面臨着新疆地區這麼嚴重的危機，你會考慮怎麼辦？（先讓學生合上課本，在小組裏自由表達，然後要他們打開課本看看當時實際上是怎樣處理這場危機的。）
左宗棠收復新疆
學生閲讀12——14頁本目課文、“自由閲讀卡”等，思考回答:
1、請學生扮演“李鴻章派”和“左宗棠派”，用自己的語言説明主張及其理由。
2、如果你是左宗棠，你將怎樣打敗阿古柏？怎樣收復新疆？（允許自由發揮）
3、左宗棠打敗阿古柏後，怎樣處理伊犁問題？（沒有直接與俄國交戰，而是主張通過外交途徑解決，同時在哈密設立“抗俄司令部”支持曾紀澤的外交鬥爭。）
教師過渡:為了配合曾紀澤為收復伊犁而同俄國進行的談判，左宗棠抬棺上征程，表明了自己誓死收回伊犁的決心，請同學們表演一段歷史劇來展示這段歷史。
學生活動預期效果:
學生1（扮演曾紀澤）:伊犁是我大清的國土，沙俄無理搶奪，已是不符合各國和平共處、互不侵犯的國際法則，伊犁歸還大清是理所應當的。
學生2（扮演左宗棠）:左宗棠讓士兵抬着棺材出場，走過一場。
學生3（歷史評述者）:“大將籌邊尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風度玉關。”這首詩頌揚了19世紀70年代中期，欽差大臣左宗棠率領湖南戰士收復新疆，治理邊疆的業績。
學生4（歷史評述者）:左宗棠在哈密設立抗俄司令部。在前往哈密的路上，讓士兵抬着棺材走在前面，表明誓死抗擊俄國，收復伊犁的決心。左宗棠的壯舉，有力地支援了曾紀澤的外交鬥爭，迫使俄國歸還伊犁。
1、他這樣處理是否正確？請説明理由。
正確。首先，他根據不同的形勢、不同的對象，採取不同的鬥爭策略。對於較弱的浩罕國，取勝的把握比較大，就果斷動武；對於較強的俄國，就儘量避免直接交戰，有利於維護國家的軍事實力。
其次，伊犁是新疆的大門，如果不收回來，整個新疆就無安全可言。付出一些土地和金錢作為代價，保住更為重要的安全大門，是明智之舉，有所失才會有所得。
再次，外交鬥爭必須有武力作後盾，才有可能取得勝利。
總之，在收復新疆這個問題上，左宗棠能夠高瞻遠矚，用全局的眼光來分析、解決問題，作出了重大的貢獻。)
2、聯繫左宗棠和戚繼光等人的所作所為，可以看出封建王朝的愛國大臣、愛國將領都有什麼樣的兩面性？（對外反侵略，值得讚揚；對內鎮壓人民起義，必須批判。）
3、根據第11頁“動腦筋”:為什麼説新疆自古以來就是中國領土？（兩漢設置西域都護、隋唐對突厥實行有效管轄、乾隆年間平定新疆少數民族反動首領的叛亂、清政府在1884年設置新疆行省等。）
採用詩歌形式:俄英垂涎爭新疆，入侵稱汗阿古柏。海塞並重左宗棠，力退敵寇壯山河。威震伊犁名天下，新疆收復回祖國。
左宗棠在天山南北留下的，不僅是戰績、故事、祠宇，還有一叢叢在戈壁灘中頑強生長的“左公柳”。（多媒體展示圖片）
從蘭州到哈密，從哈密到烏魯木齊，所植倒柳“連綿不斷，枝拂雲霄”。正是：
大將籌邊尚未還，
湖湘子弟滿天山。
新栽楊柳三千里，
引得春風度玉關。
我想“左公柳”承載着左公的精神和氣節，肩一天風塵，守腳下土地。左公柳深深紮根於西北的地層，昇華、完善、豐富、成熟，成為矗立於戈壁荒漠中的民族的脊樑。
一、教學目標分析
1、知識與能力
瞭解隋朝繁盛的歷史：
①隋朝的建立和統一；
②社會經濟的繁榮；
③大運河的開通及其作用。通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養學生根據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
2、過程與方法
①通過視頻資料和設問，創設情境，導入新課。
②通過史料分析掌握隋朝經濟繁榮的表現及原因。
③在學習“隋朝大運河的開通” 這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態示意圖，通過學生討論，教師點撥，把握大運河開通的目的、作用等重點知識。
3、情感態度和價值觀
①通過對“隋朝的統一”和“社會經濟的繁榮”等內容的學習，使學生認識到：國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提和保障。教育學生熱愛祖國，珍惜今天統一、安定的社會環境。
②大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創造力的集中體現。據此增強學生的民族自信心和自豪感。
二、教學策略選擇與設計
1、學生情況分析：從心理學的角度分析，七年級年級學生的思維日益表現為以邏輯思維為主，但形象思維仍佔有一定的位置，因此在教學設計時應多采用形象、直觀的教學手段創設問題情境，使學生在具體的歷史情境中感悟歷史。
2、教學方式與教學手段説明
①導學法，指導學生收集有關隋經濟發展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。
②探究式，通過採用圖片、視頻資料、學生製作的模型等直觀手段創設歷史情境並精心設計問題，培養學生探究問題能力。
③體驗式，採用角色扮演法。在教師指導下，使學生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題，從而促進和發展學生的認知、情感、實踐能力和創新意識。
3、技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究説明
採用多媒體進行教學。因為視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養將會產生極大的促進作用。
前期教學中學生分析問題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進。佈置課前預習可以培養學生主動探究問題的意識；多渠道蒐集史料可以培養學生獲取歷史信息、整理並運用史料的能力。讓學生準備歷史短劇，在蒐集、閲讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔的角色，通過角色扮演加深對所探究問題的認識。教師製作課件資料，設計探究問題。
三、教學資源與資源準備
1、教師教學用書《中國歷史》（人民教育出版社出版，七年級下冊）
2、自制多媒體課件。
3、網站資料、材料。
四、多媒體應用分析
五、教學過程
蒙田範文網