在歷史教學中，往往採用問題教學法。問題式教學基本模式分為提出問題、分析問題、解決問題、反思評價、歸納總結五個基本階段，在這個過程中，學生自主、探究、合作，通過活動、體驗、表現來完成教學。
本節課在設計上，遵循一個基本模式，從提出問題到分析、解決問題、反思、歸納評價，每個環節環環相扣，也充分體現了問題的基礎、層進、綜合、開放等特性。特別注重發揮小組成員積極性，通過討論來分析問題、解決問題，即小組合作解決問題。其中還設計了小組及個人的反思評價量表，學生需要對自己以及他人的思維過程和結果做反思。比如，在課堂的最後，學生要反思一下自己學到了什麼，自己在小組活動中做了些什麼，自己是怎樣調節自己的學習的，如果自我評價是否定的，那就要考慮以後如何改進，等等。
但是在本次課堂教學中，設問的技術和提問的技巧還需要進一步加強。問題式教學的核心價值是自主、合作、探究，因此我認為在問題的解決過程中，既要有學生個體的自主思考探究，又要有小組成員之間的合作探究。一般情況下我們會關注到小組合作探究學習，但是個體的自主思考就會忽視，或者説是教師不太相信學生，不敢放手，往往給學生獨立思考的時間很短，迫不及待的要提示學生。而且，在反思、反饋評價過程中，雖然有設計評價的量表，但是這種單純的數字表格很容易流於形式，反思的真正作用沒有得到有效發揮。
這次期會考試範圍主要圍繞1-12課，題量大，範圍廣。問題設置難易適中，總體難度並不大，但是成績並不理想，還存在一定的差距。
現總結以下幾點：
1、學生對基礎知識掌握不夠牢固。
2、對一些問題的理解不夠深刻。如三農問題中“農業生產合作社”“人民公社化運動”等不夠理解。
3、對綜合問題分析不夠，縱橫聯繫比較差。
4、書寫欠認真，甚至有些同學的試卷塗改現象非常嚴重。
今後要注意的問題：
1、夯實基礎，加大知識的聯繫，培養學生的自主學習的能力。
2、強化綜合訓練，注重綜合能力的培養。
3、注重培養學生對問題的理解能力、分析能力、綜合能力。全方位，多層次的設問，加大訓練力度。
今天講了一節公開課，從上週接到這周要講公開課的通知開始，到今天正式開講，心裏一直都提着，今天總算是可以鬆口氣了，趁熱打鐵來消化一下各位聽課老師提供的寶貴意見。
首先我自己覺得，本節課比較趕，導致有些討論也不能很充分的進行。高老師指出，在講《天朝田畝制度》一節時，情景模擬設置的不錯，只是如果課下就安排學生準備的話，效果會更好；還是在評價這個制度的落後性時，高老師指出對私有的否定也是其落後性的體現。
跳過這節課本身，我還有很多要改進的地方，比如語言細節；黃老師特別之處，課堂應該有詳有略，新老師都有一個通病，總怕自己講不完，或哪個知識點沒有講到，以這節課為例，太平天國的過程就可以略過，本身這些知識點也不需要講解和擴展了，還可以培養學生自學能力；楊主任指出，如果是上一節優質課，本節課最大的不足在於，沒有起伏，過於平淡，沒有吸引學生的特點，比如語言、個人風格，如果只是講知識，沒有吸引學生的點，學生怎麼能被吸引到課堂呢？李校長也指出，要與大學聯考相銜接，發揮學生主體作用，迴歸教材。
經過兩天的備課，這天是我跟崗期間第一次上課，上的是七年級五班的歷史第八課《金和南宋的對峙》。上課之前既激動又有點緊張。
站上講台説了一句話我就不緊張了，我先以學生共同回顧上節課的知識點來導入新課。之後講授新課，這節課的重點是女真族的崛起，金滅遼及北宋，難點是南宋的偏安。我把課文的三個大標題的資料都講解了。我主要是以PPT為主，板書為輔，利用提問法，問題探究法，歸納總結法來貫穿整節課。
經過跟指導老師的溝通總結這節課，得出我的優點是整節課的教學狀態平穩淡定，主要的知識點都有説到，聲音也夠響亮，跟學生有互動。缺點是本課三大塊知識點之類的過渡不自然，能夠説很生硬，甚至出現一兩次的忘詞，造成中間停頓。二是講 課缺乏激情，給學生枯燥的感覺，聲音沒有起伏，一向是一種聲調。三是資料擴展不夠豐富，基本講的都是課內的知識。四是PPT的資料做得不夠詳細，我原以為我會記住思路，不用每個知識點都放在PPT上面，就放些地圖之類的，結果就出現了忘詞。五是我的語言表達潛力有待加強。
針對以上存在的問題，我以後決定這樣做：
一、備課時候教學過程寫詳細點，具體到每個板塊的過渡要説什麼，怎樣教，課前多對鏡子模擬講課。
二、多聽別的老師講課，學習別人的教態教法，學習別人的激情，説話起伏技巧。
三、備課時多看書多發現跟本課相關的搞笑歷史並適當擴展，使歷史課變得更搞笑味，激發學生的學習熱情。
四、PPT資料要做得完整豐富，即使最後可能不會講到，但時間允許的話還是儘量講得豐富精彩點。
五、我要多看多練多説，加強自身的表達潛力。
期望在未來的教學中，我會變得越來越好，以上就是我的教學反思。
歷史學習是一個由小見大，日積月累的過程，八年級的學生雖然已經初步具備解決歷史問題的歷史觀察和歷史思維能力，但是還沒有建立起統一的歷史知識體系，因此解決歷史問題的能力還有待提高。針對這種情況，在歷史課堂教學中要避免大而全的問題設置。我的具體做法是化整為零，把問題的難度放緩，讓學生在逐步探討的過程中解決難題。例如關於鴉片戰爭中國失敗的原因有哪些？
為更好的激發學生的探索興趣，引發學生的深度思考，可以細化為以下問題：
1、鴉片戰爭結果如何？
2、鴉片戰爭時中國的經濟、軍力、武器、士氣如何？
3、如果林則徐沒有被撤職，中國還會戰敗嗎？
4、當時的中國人有沒有認識到自己失敗的原因？為什麼？你能從中得到什麼啟示？
5、綜上所述，你認為鴉片戰爭中國失敗的原因是什麼？
通過化整為零的方式，步步為營，環環相扣，避免了課堂上“只見學生在活動，不見學生有體驗……”的現象，學生的主體性體現出來了，課堂效率也提高了。
本單元教學緊扣課標要求，能通過圖片及相關視頻激發學生學習本單元的興趣，學生能主動學習建設中國特色社會主義的`相關內容。
通過小組合作討論、互動釋疑突破本單元重難點；學生能深刻認識中共十一屆三中全會是建國以來具有深遠意義的一次偉大轉折；中國從此進入改革開放和社會主義現代化建設的新時期，此時，經濟體制改革首先從農村開始，實行家庭聯產承包責任制，知道生產關係要適應生產力發展的要求；城市改革重點在國企改革。多層次、有重點、點面結合的對外開放格局形成。
十一屆三中全會以後，中國在科教文體事業取得了巨大成就；學生能在教師的引導下閲讀課本，自主地找出歸納科技、教育、文藝、體育方面的成就。關於外交成就，學生能在教師的引導下小組探究合作，並深刻理解鄧小平“一國兩制”內容及成功實踐——香港、澳門迴歸，分析海峽兩岸關係發展的有利與不利因素。
中國現代史比較接近我們現在的生活，教師通過相關時事講解、學生閲讀課本並討論等教學手段，這樣學生就比較容易把握“邁向社會主義現代化”這一課的主線。
同時，由於中國現代史涉及較多的理論和抽象概念，如邁向社會主義現代化這課，就涉及現代化、社會主義現代化、社會主義市場經濟體制等概念，對於國中學生來説，這些概念都有點偏向高中政治學的內容，教師可在課後整理相關資料，複印或通過郵箱發給需要提升自己理論水平的學生，真正體現分層教學，因材施教。
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