前不久，我在本校八年級年級上了一節公開課“戊戌變法”。戊戌變法在中國曆有着重要的地位，是中國政治近代化的一次嘗試，對於中學歷史教師來説，它是一堂內容多、雜、難，比較棘手的課。《有效課堂教學》指出：實現學習方式和教學方式轉變的創新理論，就是注重創新精神和實踐能力的培養。教學中重視學生學習方法的指導。積極啟發學生，讓學生帶着問題去學，培養創新思維，激發學生學習的熱情，發揮學生潛能和聰明才智為了引發學生積極思考，教師要以激發學生學習興趣為出發點設計問題。
在本課中我力圖以人為本，充分尊重學生的主體地位，突現活的'歷史，旨在誘導學生了解歷史、探究歷史、反思歷史，特別重視情感和價值觀教育。課前，對教材內容進行了反思和整合，構建更加科學嚴謹的知識體系；在教法設計上，採取學生自主探索、師生互動探討等開放式教法，引導學生自主探索知識並嘗試研究性學習。課後的實際效果基本上達到了三維目標的要求。
授課中存在的不足：
第一，學生的思維拓展不夠，如：對戊戌變法失敗原因的討論還不夠充分；戊戌變法的歷史意義比較抽象，學生反映不容易理解。現在想來，在課堂上應該不斷開展對話，開發課程資源，實實在在變“教教材”為“用教材”，找準切入點，激發學生興趣，激勵學生反思，而不是教師越俎代庖，替學生思考。
第二，設計問題要貼近學生的實際思維。一個問題的設計，是解決教學問題的前提，也是進行教學研究的核心。在設計問題時，首先，要展示問題背景，產生認知衝突。其次，要注意結合學生的實際經驗，因為學生對教育內容的理解必然受到其原有經驗的制約和影響，學生只有根據自己的經驗和背景才能積極主動地理解教育內容。在教學中我要努力研究學生邊緣思維區問題的產生與發展，從而不斷提高學生自我學習的能力。
本週八年級進行了一次單元檢測，及格率比上幾次都有所下降，誠然試題本身有一定的難度，但從我而然也有一些問題，如對教材閲讀、理解、分析不夠透徹，課堂講的較多，補充的較多。導致學生課堂練習時間較少。今後平時上課應多指導指導學生閲讀教材，學會分析、歸納學習要點，熟讀教材目錄，熟記大事年表。在照顧多數學生的同時，分層次要求，特別是哪些學習能力弱，學習習慣差的學生，一定要有耐心，這些學生一有進步，哪怕是一點點進步，都要及時鼓勵。要給學生課堂練習的時間，爭取當堂所學當堂掌握。從學生而然，基礎知識掌握不牢固；特別是分析歸納歷史知識的能力還有待進一步提高，不能靈活應用所學知識解決問題；把學生學習歷史的積極性和主動性調動起來，讓學生自始至終都精神飽滿地、主動地投入學習、參與活動。另外個別學生學習習慣差，學習被動，方法呆板，在本次考試中表現出的問題，説明有不少學生在平時的學習中很馬虎。
新課即將結束，馬上進入複習階段，今後在複習過程中，要注重對學生能力的培養，學生能夠分析的問題教師決不代勞。複習要有專題，找出各個知識“板塊”各部分的聯繫。歷史基礎知識複習不應只侷限於識記，而要引導學生尋找聯繫點。只有這樣才能理清知識，連點成線。要讓學生學會理清歷史線索，這對學生識記知識有極大的幫助，理清歷史線索更是學生提高能力的重要基礎。爭取使學生取得一個較滿意的成績。
剛剛接了八年級歷史，針對實際情況，不斷思考：怎樣才能提高效率。
蘇聯教育學家巴班斯基的“教學過程最優化”理論值得我們學習和領會，有助於我們對這個問題的認識。巴班斯基指出，最有效、包羅萬象的教法是根本不存在的，每種教法就其本質來説都是相對辯證的，既有優點又有缺點，都可能有效地解決某些問題，而解決另一些問題則無效，這是普遍的教學法原則。他認為，在選用教學方法上要考慮多方面的因素，包括教學任務、教學內容、教材難易程度、全班學生的程度、各種教學方法的效用和長短處、教師本人的特點和能力等。巴班斯基的這一觀點，實際上是指出了運用教學方法的真諦所在。
教學是一種具有複雜性的活動，“掌握教學的藝術，其困難和複雜性產生於各種各樣需要人們制定決策的複雜情境，因為教學正在這種情境中進行。”作為一線的教師，在進行教學準備的過程時，就要具體分析教學的實際情況，以確定最為適當可行的教學策略，而在選用教學方法時，要認真考慮教法的適用性問題，尤其是要着重思考以下三個方面：是否適合教學內容。是否適合學生的學。是否適合教師的教。
總之，教法的運用是有規律可循的，也是靈活多變的，這正是教學的科學性與藝術性高度結合的體現，很值得我們的教師來探索。注重教學方法的適用性，靈活地、創造性地運用教學方法，才能發揮出教法的功能，取得良好的教學效果。
這堂課涉及到了國防知識，八年級學生對軍事知識有一定的愛好，又具備了一定的閲讀能力，學習本課內容的積極性很高。但學生掌握知識有限，理解問題往往從淺顯，認識問題也不夠深刻。這就要求教師在教學設計上要儘量貼近學生的實際，符合學生的特點。一旦課堂環節處理不好，問題要進行引導不好，很容易抹殺了學生的積極性。
我在探索教學模式，出現很多的問題與疑惑，但是這堂課用傳統教學方法來處理的話，學生的。積極性會受到一定程度的挫傷，如果大幅度“放手”，有些知識學生又不瞭解，課的深度提升不上去，所以，經過反覆的琢磨與推敲，我在導課時，播放了1949新中國成立時的大閲兵，和20xx年建國60週年的大閲兵兩段視頻，進行了對比，激發學生興趣。自主學習提綱用填空的形式出示，要求學生10分鐘之內解決，因為都是很簡單的知識點，所以很快就完成了，下一環節不對答案直接分小組扮演角色海、空、導彈部隊三支軍隊，介紹自己軍隊的建成與發展，解決了知識點的落實問題。學生講解的過程中，教師再進行知識拓展，用圖片、資料講解武器、裝備等對學生來説比較陌生的名詞。合作題：新中國取得輝煌成就的原因？進行知識提升。用模擬戰場，進行知識回顧。
但我在聯繫實際方面還不夠，在今後教學中還要多聯繫現實，關注學生興趣。用視屏導課消耗時間，視頻的效果也不是很好，所以不如直接導入課題。 課堂組織中，各組展示點評要改進，要求要明確，避免重複。
《洋務運動》是八年級上冊歷史第二單元的第一課，洋務運動是中國近代化探索邁出的第一步，所以在中國近代史中佔有極為重要的歷史地位。
現在，我主要想分析一下自己在本節課中的不足之處，以便以後的教學改進。
首先，在本課的知識方面，雖然我把具體的知識點都設計到了，但卻忽略了知識之間的聯繫性。另外，雖然具體的知識點都有了，但是卻缺乏一根能把他們聯繫起來的主線。如果這個做不好的話，即使學生在課堂上把知識都記住了，但出了課堂，或者時間一長，由於線索不夠明確，學生的印象不深，也會很容易的忘掉，這一方面還是需要我特別加強的地方。
第二，就是在重點的突破上。在以前的講課中，我都非常注重重點的突出。洋務運動的內容是本課的重點，而重點不僅僅是説給學生，或者把知識點明確的呈獻給學生，而重點在“突破”兩個字上。讓學生明白才是我們的根本目的，所以在以後教法的設計上，應該特別的下工夫，這樣才能在每節課的重點中有所突破。
第三，是在課堂的管理上。這也是我這一年來一直努力的方向。在這一節課中，我就做得不是很充分，這是我今後要特別注意並不斷改進的地方。另外，在以上問題的基礎上，我還注意到另外一個需要引起我們注意的地方，那就是教師語言的選擇上，如果一個老師的語言做不到精煉且生動有趣，那就讓我們儘量做到簡潔有效吧，有效的提問，有效的語言引導都對整節課起到至關重要的作用，當然這些是應該是在充分的備課基礎上才能完成的。
第四，需要自己儘量去完成的就是資料的補充和引導，比如説圖片、小故事及相關材料等。為了方便教學，也為了學生的理解，教師完全可以通過學案的設計和簡要的講解來儘量補充。再者，就是教師的精講方面。比如説重點的突出和難點的突破上，這就需要我們下很大的功夫。在洋務運動這一課中，我本來想讓自己儘量做到少講，可因此卻發現了更大的問題，那就是學生的水平畢竟有限，他們只是能找到一些簡單的知識點然後去記住它，卻做不到理解。而想要完成“理解”這個任務，還需要我們老師去教，去精講，重點在這些學生不理解的地方下工夫，或者是在整節課的總結上用力，我想，課堂會收到事半功倍的效果的。這也是我講完這節課後的一點思考吧！通過講《洋務運動》這節課，我覺得自己今後的任務還是非常重的。
課堂教學不是一朝一夕的事情，也是急不來的。在學校的關心及本教研組的幫助下，我有信心，一定要進一步提高自己的授課水平及專業素質。不斷的反思是我們每個老師都必須做到的，在反思中不斷成長也是我的一個重要目標，我相信我能做得到！
本單元內容為“近代化的探索”，是向西方學習探索救國道路的過程，學習本課時力求讓學生對該單元內容形成整體的認識，並逐步學會辨證分析問題的方法。《戊戌變法》這一課是第二單元較重要的一課，此時正是中國的近代化艱難起步的階段，中國逐步由傳統社會向近代社會轉型。這一課是較難理解的一課，維新派為了興民權，發展資本主義，領導了戊戌變法運動，雖然沒有成功，但它在社會上起了思想啟蒙作用。
1、在教學目標這一點，緊承課標要求，結合教學內容及學生的實際達到三維目標，又要解決教學中的重點、難點。
2、在“自學檢測”題設計的主要思路是：針對學習目標進行設計，同時開啟學生思路，在上新課前讓學生做準備，查找相關的圖片與資料，為重點掌握“百日維新”內容打下基礎。
3、運用學習小組評價機制，充分調動學生的學習積極性，發揮他們的主觀能動性，讓他們在説中學，在爭論中加深理解，效果較好。
4、不足：學生對於戊戌變法的性質和影響還是理解得不好，部分學生其實是蠻想事的，聯繫到戊戌變法中的歷史背景是比較複雜，因為維新派依靠的是封建皇帝，但又沒有實權，掌權的是慈禧太后，所以戊戌變法中又牽扯到封建勢力爭權奪利的鬥爭。有學生在課後還問到什麼是資產階級，這些學生看來是學進去了，這一點就是平時成績相當好的也並非知道這個概念，理解其內涵
歲月如斯，時光流逝，一個學期又準備過去了。在第16周學校舉行了第二次綜合測試，現改卷、評卷工作已完成，學習成績總的來説不夠理想，為了在期考時能取得較好成績，對前一學段的的教學工作進行反思，是很有必要的。
一、基本情況
段考時我所教的八年級五個班差距不是很大，其會考得最好的A班和考得較差的D班差15個百分點。第二次綜合測試時，我所教的班級人數為241人，總分為16756，平均分為69、53，極格人數為190人，及格率為78、84%，優秀人數為78，優秀率為32、27，三合率為180、74。五個班成績參差不齊，成績最好的班級和未位的班級差了35個百分點。B班得第一主要是不及格人數少，剛有6個不及格，加上班級人數最少；而D班是全年級尖子生最多的一個班，但尾巴特長，從我接手以來，任何一次考試都不及格的學生，固定有10個，嚴重影響他們班的整體排名。
二、得的方面
1、認真備課。雖然從教十幾年了，仍覺得備課難度大，畢竟教材經常更換，學生也不一樣，因此，在上每一節課前，我都能按照教學目標認真備好課，既備教材，也備學生。在授課過程中，遇到什麼問題，能及時記下來，以累積經驗。
2、能經常找學生談心。在每次考試，測驗及授課過程中發現問題能及時找學生談心，無論是尖子生或學困生。如C班的陸大有同學，本學期以來，上課總是心不在焉，又喜歡與鄰桌的同學講話，屢次被我點名。學習成績除了歷史每科考得均好，我意識到他可能對我有意見，找他談過兩次後，收斂了好多了，成績也有了一定的提高。A班的陸朝明同學，人很好動，愛搞小動作，上課不聽，又説話，不做練習，學習成績差，他媽媽天天來我們學校送牛奶，我用她媽媽例子教育他，他改了不少，收效較大。
3、儘量多用多媒體上課。歷史述説的是過去的故事，與學生生活的年代久遠，理論性較強，在教室上和去多媒體教室上效果肯定是不一樣的。如本學期上的第17課是文化課，課本蜻蜓點水，我精心製作了課件，播放了視頻畫面：原子彈、氫彈成功爆炸形狀，神舟五、六、七號發射過程，阿波羅成功登月等，學生很感興趣，又得以掌握課本內容。
4、能多聽同組老師的課。到目前為止，我聽課節數為18節，其中有一大半是聽歷史課。新課、複習課都聽，在聽課過程中受益匪淺，如要注重學生的課堂筆記，生不做的要督促他們做；上課要有連貫性，整體性；要調動學生學習的積極性，讓他們參以到課堂教學中來，而不是老師唱獨角戲；要多鼓勵學生，課堂秩序活而不亂等。
三、失的方面
1、對教材挖掘不深。備課時對每篇課文的三維理解浮於表面，上
時只是知識簡單羅列，想講深一些題目，學生又不喜歡。我也就不講，事實上該講的還是要講的，學生以後會慢慢習慣。
2、對學生輔導工作不到位
（1）對尖子生
每個老師都喜歡尖子生，我也不例外。但我對他們的關注不夠，某班的某個尖子生成績下降，沒得及時找他們談心，分析成績降的原因，幫助其樹立信心，沒能找時間對他們做難題的解題思路指導。上課時有個別尖子生不聽課也不提醒，任他們放任自流，導致成績下降。對他們提的意見不能夠充分採納，以致他們個別對科任有看法。
（2）對學困生
每個班都有厭學的學生，特別是男同學，每個班都有七、八個，上課紋絲不動，每篇課文都是白白的。他們就是每次考試不及格的對象。偶爾能鼓勵他們，偶爾能找他們談話，偶爾授課時能督促他們做課堂筆記，但多數時候是對他們忽略，有時心情不好還説了一些傷害他們自尊心的話，使他們對歷史更煩感。
3、教法呆板。95%的課是在教室上的，
很少用多媒體上。歷史課內容豐富多彩，用多媒體上，效果多好，學生對與課文有關的影片、視頻、歷史圖片很感興趣，但我在教室上，僅對課文作了一些補充，不能耗夠吸引學生，對學生的引導、啟發不足，導致（包括尖子生）能力難提高，考試時難題易丟分。
4、沒能更多的向有豐富教學經驗的老師學習。如莫老師上課時內容的過渡做得佷好，環環相扣，聽她的課是一種愉快的享受；覃老師授課時很仔細，把課文內容豐富了較多內涵，利於學生的應試能力的提高；方老師注重與學生的溝通，對學生的自主學習，合作學習的指導較到位。她們的課我聽得較多，但總是不能夠很好的內化。
5、佈置的練習量少。每兩週才改一次作業，不是每個單元都能測驗，無法瞭解學生對知識的掌握程度。每次作業都有不少學生不交作業，我也不理，讓他們形成不交作業這個不良習慣，導致一些學生考試老是不及格。
四、今後努力的方向
1、加強學習，學習新課標下新的教學思想，注重重答題技巧的指導。
2、挖掘教材，進一步把握知識點和考點。
3、多聽課，學習同科目教師先進的教學方法和教學理念。
4、加強尖子生的培養、差生的轉化工作力度。
5、多用多媒體上課，吸引學生的注意力<
走上教師崗位已經有兩個星期了，生活、工作、學習都步入了正軌。這段時間裏，有成就感，也有受挫感，但的確收穫了許多，成長了許多。隨着教學工作的逐漸展開，我發現自己原先設定的教學模式並不貼合學情，導致我開始工作之初便遇到了十分棘手的麻煩。
一、學情分析
我實習的學校在北京，擔任八年級三個班的歷史老師，共負責80名學生。
在北京市歷史學科與地理、政治和生物這四門學科均不參加會考，只參加八年級下學期的會考，九年級不再學習這四門課程。這就意味着學生們需要在七年級和八年級兩個學年的時間裏學完國中三年的課程，時間很緊張，每節課的知識容量十分大。目前我需要在一個學期的時間裏完成九年級下冊歷史課本的教學任務，是國中階段的第六本課本，也是最後一本，相對來説時間比較富裕。
就學校的歷史成績而言，並不是十分理想。單從我負責的三個班級的成績來看，八年級上學期期末考試中將近有一半學生歷史成績不及格，但是每個班的優秀率在6%左右，與地理、政治、生物這三科同樣不參加會考的科目比起來，優秀率太低，不及格率太高。在我的瞭解中，造成這種狀況的原因有以下三個方面：
（一）教師更換過於頻繁。
由於學校歷史老師資源不足，到目前為止我是任教班級的第四位歷史老師，過於頻繁的更換老師，是導致學生歷史成績不理想最主要的原因。師生之間是需要時間來彼此磨合，彼此適應的，而每一位老師都有着自己的教學風格，每更換一次老師就意味着學生要花更多的時間來適應。長期下來，會使學生感到疲勞，對這門課程也會失去歸屬感，使他們從心裏認為這門課不重要。
（二）時間緊，任務重。
因為學生需要在兩學年的時間內學完六本書，資料涵蓋了中國古代史、近代史、現代史，以及世界古代史、近代史和現代史。迫於教學任務，老師不得已加大課容量，講課速度也偏快，以致學生知識掌握不牢，也在無形中加大了學生的學習壓力。
（三）歷史學科不作為會考科目。
因為歷史學科不作為會考科目，學生在歷史方面下的功夫可能就相對語文數學等少一些。但這不是主要原因。
二、教學反思
截止到這天，我一共上了十三節課，在將近兩週的實際教學，觀摩其他教師上課，以及指導老師聽評課的基礎上，結合自身體會，我總結了自己在實際教學過程中的不足，明確了日後需要改善的方向。
（一）學生狀況瞭解不足
這一點是造成我這一階段教學工作失誤的根本原因。由於自小在河北理解教育，瞭解得最多的也是河北學生的學習狀況。因此，在一開始設定教學的時候，便較多地體現出了河北教學模式的特點，在這種教學模式下，學生務必要加大對學習歷史的投入。然而，在河北歷史需要參加會考，這是兩個地域最大的區別，而我卻忽視了。
再加上長久以來我同高中生接觸較多，所以在設計教學環節時更多地偏向了高中歷史課堂，資料很多很全面，這樣恰恰偏離了出重生的學習特點。受到年齡、經驗的侷限，國中生對於一些專業名詞、較複雜的歷史事件理解起來並不容易，反而加深了他們的困惑，引起了他們的反感。
（二）課前備課準備不足
課前備課是一項極其重要的工作，直接決定了你一節課質量的高低。最開始上課的時候，由於課前準備不充分，常常出現不明白接下來課件上要展示的資料是什麼，甚至有些資料的出現甚至會給我一種措手不及的感覺。以致於之後出現了課件帶着我走，而不是我來操控課件的局面。
再有一點就是課前備課時，對於一些課外知識掌握不清要提前調查清楚。在講授俄國十月革命一課時，我提到了“空包彈”這個詞，結果學生就這個詞提出了更深一層次的問題，而這恰恰是我在備課時沒有想到的，可想而知，當時的場面十分尷尬。
（三）課上時間安排不合理
一堂課四十五分鐘，課上時間安排不合理就十分容易導致講不完課。第一節課的時候，課前導入我用了十五分鐘，遠遠超出了正常範圍，講解課本知識再加上處理習題，往往就是一課書的資料要用兩個但是才能完成，要麼就是匆匆收尾，這樣就無法幫忙學生對知識構成一個完整的體系。
（四）教學活動設計缺乏吸引力
在第一節課的時候，我和學生彼此簡單地認識了一下。期間，為了活躍課堂氣氛，我設計了一個簡單的小遊戲。由於一開始就缺乏對學生的瞭解，加上之前沒能充分調動起學生的用心性，在這個環節出現了冷場，整個遊戲環節幾乎是我一個人完成的。由此，我也充分感受到了一趟無聊的課對學生對老師來説都是煎熬。
（五）講課平鋪直敍，缺少亮點
平鋪直敍是我上課最大的特點。為了避免照本宣科，同時也為幫忙學生對歷史事件構成一個完整的認識，在備課的時候，我特意將課本上的知識串成一條線，力求面面俱到。這樣非但沒有到達設想的效果，反而讓我陷入了一個困境。整節課我都在向學生們灌輸知識，雖然知識之間的銜接很緊密，但太過於籠統，以致學生抓不住重點，也找不到讓他們感興趣的地方，反響自然也不熱烈，很顯然，這堂課失敗了。
（六）細節問題沒能提起注意
細節決定成敗，而我卻常常輸在一些小細節上。比如：
1、寫字時筆順不對，這一點指導老師和我的學生都曾給我提出來過；
2、上課時拄講台，小動作太多；
3、經常忘記寫板書，要麼板書就是太過簡單隨意。
細微之處能夠看出一個人的品質，修養。注意細節，也能夠向學生們傳遞一個用心的態度。
教師是一個極具挑戰性的職業，每次上課學生的面部表情都會直接碰觸到我的中樞神經。為期一個學期的實習工作剛剛開始，萬事開頭難，我有理由也有信心相信一切都會好起來的。在今後的日子裏，吸取教訓，努力鑽研，做一個合格的人民教師。
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