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《一定要爭氣》教學教案
研究課題：三年級學生自主閲讀能力的培養
教授題目：人教版六年制國小語文第五冊《一定要爭氣》{精讀課文}
教材簡析：《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敍述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鑽研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，並做出艱苦的奮鬥才能取得成功。
文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閲讀能力的好材料。
教學時數：兩課時
第一課時
教學內容：導入新課，引導學生讀書研 討重點段落，學習自主閲讀的方法。
教學過程
課前談話：
師：同學們，昨天老師讓大家課外蒐集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。[補充實例]
師：老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平並附照片）談一談你看後的感想。[補充實例]
[評：課前師生談話，旨在激活課程資源，調動學生的背景知識參與到自主閲讀活動中。學生與文章及資料中的童第周對話、交流，初步獲得自主閲讀的苦與樂。]
［上課］
師：現在我們來學習童第周的兩個故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收穫。
請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長，寫出來字才穩。
請大家齊讀課題
師：[出示生詞課件]這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學讀生詞。
師：同學們讀得正確、聲音響亮。
師：通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？
生1：為自己。
生2：為中國人。
師：誰能完整地説一句話。
生3：童第周為自己、為中國人爭氣。
[評：教師直接從課文的主要內容切入提問，引導學生交流課前預讀情況。這是在暗示學習方法。因為課文的題目是“一定要爭氣”，即點明瞭文中人物的主要精神狀況。以此讓學生快速的梳理閲讀信息，進行概括。八九歲的孩子需要這種閲讀思維訓練。]
師：童第周為什麼為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些，可以畫出有關語句來表明自己的理解。
（教師巡視指導讀書方法）
師：請各學習小組討論交流自己的想法。
[評：在教師的組織、引導下，學生對課文進行研讀。研讀的重點目標是童第周為自己、為祖國爭氣的原因和具體行為，研讀的方法、形式是個體自由讀書、思考、圈畫後的小組內交流，其間教師視導。]
師：童第周為什麼為自己爭氣？請你説一下。
生1：因為他家裏窮，他一面幫家裏做農活，一面跟父親念點兒書。
師：你回答問題很流利，這是你自己的想法，誰有不同意見？
生2：因為童第周17歲才進中學，他文化基礎差，學習很吃力，第一學期期末考試平均成績才45分。校長要他退學，經他再三請求，才同意讓他跟班試讀一個學期。所以他要為自己爭氣。
師：同意他意見的請舉手。
（學生紛紛舉手）
師：你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀後學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）
[評：教師的評價、點撥，尊重學生的感受和理解，引導學生進一步認識童第周的行為，產生情感體驗。為下面有感情朗讀訓練奠定基礎。]
師：誰來談談讀完這段後自己的感想？
生1：我很同情他。
師：為什麼？
生1：他家裏窮，17歲才上中學，要是我們17歲時就要上大學了。
師：你很會讀書，知道把書中的情況和自己聯繫起來！
生2：我很佩服他。
師：為什麼？
生2：他家那麼窮，年齡那麼大，成績那麼差，校長要他退學，他還一次又一次請求校長讓他上學，真了不起！
師：你説得真好！和他的感想一樣的舉手。
（學生紛紛舉手）
師：誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
生讀後師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪裏不一樣？好不好？好在哪裏？
師讀後生1評：老師讀得很有語氣！
生2：老師讀得有感情。
生3：老師讀出了對童第周的同情。
生4：老師讀出了對童第周的佩服。
師：想知道老師為什麼讀得這麼好嗎？
學生齊聲説想。
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注意這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）
[評：教師與學生比賽朗讀，目的是指導學生有感情朗讀課文的方法：咬文嚼字、展開聯想、進入童第周的生活場境，換位對比，體會童第周的心情。激發“美讀”的情趣。]
學生練習後教師指名讀，學生讀得很有感情。
師：可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？
請你説一下。
生1：他更加發憤學習了！
師：誰還有補充？
生2：第二學期……（生讀第三自然段作答）
師：你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀後小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰來談談自己的感想？
生1：我很佩服他。
師：談談你佩服他的原因行嗎？
生1：每天天沒亮，他就悄悄起牀，在校園路燈下面讀外語。他起得很早，還悄悄地，怕吵醒別人，我都起不了那麼早。他在路燈下讀書，也不嫌困、不嫌累，我佩服他。
生2：我也佩服他，夜同學們都睡了，他又到路燈下去看書，而我在家裏媽媽買的枱燈下也不太愛讀書，光想睡覺，童第周可不是，老師讓他睡覺都不睡，溜到廁所外邊學習，學習還要“溜”，他多愛學習，學習多刻苦呀！
生3：我不光佩服他，也很感動！他努力學習能趕上來，各科成績都不錯，數學還考了一百分。
生4：我很受教育，我覺得童第周説得太對了。
師：他怎麼説的？
生4：他説：“一定要爭氣。我並不比別人笨，別人能辦到的，我經過努力，一定也能辦到。”我受到了教育。
師：同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！
[評：學生在教師的循循誘導中，不僅讀懂了文本，而且有理有據談出了自己的理解。長期訓練下去，學生定能自主閲讀，不待老師導。]
師：誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。
學生讀得很有感情。
師：你為什麼讀得這麼好？有什麼好方法？能告訴大家嗎？
生：我心裏非常佩服童第周，被他的做法感動了，我還把感受深的的詞句畫出來，邊讀邊想童第周發憤學習的感人情景，不知不覺就讀得有感情了。
師：你畫了哪些詞句，能給大家看一下嗎？
（通過實物投影儀投射到大屏幕上）有如下詞語：
“更加發憤學習”“悄悄”“路燈”“夜裏”“都睡了”“又”“他趁老師不注意”“又溜到廁所外邊的路燈下面學習”“他終於趕上來”“都不錯”“還考了100分”“一定要爭氣，我並不比別人笨。別人能辦到的，我經過努力一定也能辦到”
[評：教師引導學生總結自己的學習方法。從這裏可以看出學生在咬文嚼字，在展開聯想，進入文本情境。這是名中等程度的學生。他的咬文嚼字表現在畫出了文中的語句，雖然有些空泛，但邁出了堅實的一步，是他自己研讀所得，反映了三年級大多數學生的學習水平。因此，孔老師抓住了他，在下面的學習中，引導同學在評價中幫助他提高。]
師：畫得好，你掌握了老師剛才教給你的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？
生：我覺得童第周心想這一句應該聲音小點，因為是心裏想的。
師：對！説得好！請你讀一下好嗎？
學生讀這句話。
師：大家説讀得怎麼樣？
生：再激動點更好？
師：請你讀一下。
另一學生讀
師：你讀書能這麼細心，這麼有感情，老師也比不過你了！同學們用邊讀邊想邊畫的方法讀書，知道了在讀書中想什麼，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什麼，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。也讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！
[評：教師總結讀書方法，有利於學生回顧剛才的學習歷程，領悟到用這種方法能讀懂意、讀入境、讀出情。有助於學生將學法遷移到課文第二部分的學習中。]
童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分在寫法上差不多，請同學們按剛才的方法來學習。
（學生自學童第周為中國人爭氣這部分課文。教師巡視參與小組學習）
師：同學們自學得認真，討論得也熱烈。下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能説出為什麼這樣讀的才是冠軍。由於時間有限，咱分一下工，願意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，其他小組水平高，當裁判小組，選出裁判長，比賽完後評出冠亞季軍。下邊請各小組推選出能代表你們組裏最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。
{各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導。）
[評：運用小組推薦代表參加組際間的朗讀比賽，讓小組成員充當“小先生”輔導本組代表朗讀，既能激發了每位學生學習的積極性，發揮自己的特長，也能培養學生的集體合作意識和為集體爭光的競爭意識。]
師：比賽馬上開始了，請各小組代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接着讀。
各位裁判認真聽，認真評。要先肯定優點，再指出不足的地方。
三位選手朗讀後，請第4小組選出的裁判長評議。
生1：第一小組基本可以，尤其在讀舊中國貧窮落後時，讓人感到心裏非常難過，不足的是“暗暗下了決心”聲音太響，應小聲點。
第二小組讀得非常好，讀出了實驗的難做和童第周刻苦的樣子，不足的是教授興奮地説的那句話再響亮點。
第三小組讀得也很好，讀出了童第周的.激動，可聲音還是太響了，再低點更好了。
師：那你認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
生1：我們認為第二組是冠軍。
師：那我們只好服從裁判了，請冠軍談談你為什麼讀得這麼好？
生：同學們輔導得好。
師：還很謙虛，課文好嗎？
生：課文好，很感人，我們認為讀的時候要強調實驗的難和童第周不怕難，你看教授一直做，我們小組畫學習時畫出“一直”、“非常難做”、“要有熟練的技巧”“還要耐心和細心。教授的自己做了幾年都沒有成功，同學們誰都不敢嘗試”童第周不怕難，我們畫出：“不聲不響地刻苦鑽研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終於成功了。”我們想到童第周真的為中國人爭了氣，我們也很激動，我們畫出了“童第周真行！”要讀出激動的心情。
[評：三位選手讀得各有風采，裁判評價也有理有據。]
師：説得真好！書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收穫一定很大！一塊討論研究，收穫會更大。[評：既肯定了讀、評雙方，又指出了“邊讀邊想邊畫”讀書方法收穫大，小組合作學習的方式好。]我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鑽研為中國人爭氣的事後你有什麼感想？
生1：要考一百分就要發憤學習。
生2：要實現自己的理想就要努力。
生3：我要學習童第周。
師：説得很好！老師學習了童第周的故事後，想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。
[評：適時滲透正確的人生態度和價值觀。]
在我們這個世界上有許許多多童第週一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾·蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾·蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，童年時代的他們看上去並不比同伴聰明，他們中有的甚至被眾人認為是低能兒。可是他們立大志，有自信，努力拼搏，終於取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學們下課後收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。
[評：將本課話題引向課外生活，讓學生收集著名人物的成功事蹟，辦手抄報，這是綜合性學習的嘗試。]
[下課！]
第二課時
教學內容
回顧課文，加深理解，綜合訓練。
教學過程：［略］
[總評：利用精讀課文培養國小三年級學生自主閲讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際着眼，教學中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閲讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。
第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預習，初步感知——學生按教師提示先行閲讀課文或查閲相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導領悟——在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，採取適合自己的閲讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
課後延伸，遷移發展——學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。
第三、培養學生精讀重點段落的基本策略
讀前有目標——出示教科書或師生提出的研讀目標。
讀時有方法——學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之後，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。
彙報多形式——教師組織學生採取多種形式展示學習成果。如讀一讀、説一説、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。
評價與點撥——在學生交流、研讀後，根據學習目標、任務，教師組織學生採取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示範，具有重要的導向作用。]
lanlan
教學要求
1．引導學生學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。
2．指導學生學會本課生字詞，在理解描寫童第周勤奮學習的語句的基礎上，理解課文內容。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
教學重點
1．領會童第周是在什麼情況下，怎樣勤奮學習的。
2．理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯繫。
教學難點 理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯繫。
課前準備 學生自己預習課文，查找有關童第周的資料。
教學課時 三課時
第一課時
教學要求 初讀課文，瞭解課文的主要內容。學會本課生字新詞。
教學重點 瞭解課文的主要內容，學會本課生字新詞。
教學難點 指導學生學習聯繫上下文或查字典理解詞語的意思。
教學過程
一、引導學生抓住課題質疑
注意引導學生將他們質疑的問題進行歸納。
二、學生自學課文
要求：
1、仔細認真地讀課文，注意畫出不懂的詞句。
2、再次讀課文，思考我們剛才提出的問題，把不理解的記下來。
3、理清課文的思路，思考課文講了哪兩件童第周“一定要爭氣的”的事。
三、初讀課文，檢查自學。
1．讓學生按自然段讀課文，要求：文要讀通。
2．提問學生上述問題。提出未解決的全班討論。
3．指導學生讀準字音。
4、提示學生識記字形，區別同音字。
“末”字與“未”字區分開。“未”字上橫稍短，“末”字上橫長。“試”右邊是“式”，沒有撇。“瞧”是左右結構，左面是“目”，裏面是兩橫。“考”下面不能多橫。
區分“震”與“振”，兩個字的讀音相同，也都有“動”的意思，但用法不同。“振興、振奮”用“振”；“震驚、震盪、地震”用“震”。
在教學過程中可採用形近、同音字組詞的方法，進行輔助練習。
例：
末（ ） 試（ ） 震（ ）
未（ ） 式（ ） 振（ ）
績（ ） 憤（ ） 退（ ）
跡（ ） 奮（ ） 褪（ ）
四、理解詞義：
1．讓學生從文中找出不理解的詞語，質疑。
2．引導學生查字典，聯繫上下文，理解詞語。
1）在學生質疑的基礎上，教師引導學生查字典，聯繫上下文，理解詞語。
以“憤”字為例：“憤”在課文中組成的新詞是“發憤”。這時，教師引導學生把“憤”字作為帶點字，查字典，找出“發憤”一詞在字典中的解釋是：自己感覺不滿足，努力地做。接着，教師再讓學生從文中找出帶有“發憤”一詞的句子。聯繫上下文讀一讀。體會“發憤”一詞在本課中是童第周在文化基礎差，學習吃力，成績落後的情況下，自己下決心努力學習。
（2）依照上述方法，理解“耐心”、“鑽研”、“再三”等詞語。
耐心--字典中指心裏不急躁，不厭煩。課文中指童第周不急躁，不厭煩，經過刻苦鑽研，終於剝掉了青蛙卵的外膜獲得了成功。
鑽研--指深入地進行研究，課文中指童第周不聲不響地深入研究。
再三--不止一次，一次又一次，文中指童第週一次又一次地請求校長讓他跟班試讀。
五、指名讀課文，要求把課文讀得通順、流暢。即：讀通文。
六、作業：熟讀課文，寫詞語。
第二課時
教學要求
1．引導學生學習童第周勤奮學習，為祖國為人民爭氣的精神。
2．在理解描寫童第周勤奮學習的語句的基礎上，理解課文內容。
3．指導學生有感情地朗讀課文。
4、根據課文內容，進行拓展練習，培養學生的語言表達能力和創造思維能力。
教學重點
1．領會童第周是在什麼情況下，怎樣勤奮學習的。
2．理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯繫。
教學難點 理解課文中兩次提到“一定要爭氣”之間的聯繫。
教學過程
一、複習導入
説説課文主要寫了誰的哪兩件事？
二、抓住兩次“一定要爭氣”，精讀感悟
文中兩次講到“一定要爭氣”，這都是在什麼情況下講的？
藉助這個問題，教師引導學生了解課文內容，可採取以下步驟開展教學：
1．讓學生自讀課文，邊讀邊標畫出帶有“一定要爭氣”這個詞語的句子。
2．聯繫上下文，想一想“一定要爭氣”是在什麼情況下講的？讓學生讀文後用自己的話表述出來。
經過討論，要讓學生弄清文中兩次爭氣的事情。
第一次是講童第週中學時由於基礎差，成績不好，經過刻苦努力，僅用半年時間就趕上來了。各科成績都不錯，數學還得了100分。童第周看着成績，心裏想：一定要爭氣。第二次是童第周在國外留學時，刻苦鑽研，成功地完成了教授做了幾年都沒有成功的試驗，震動了歐洲的生物學界，童第周為中國人、為祖國爭了氣。
3．句式練習。
讓學生用自己知道的內容，把句子補充完整。
（1）童第周在________情況下，心裏想：一定要爭氣。
（2）童第周________終於為________爭了氣。
三、學習1～3自然段，聯繫上下文理解重點詞句。
1．指名讀1～3自然段，讓學生思考：童第周是在什麼情況下，心想一定要爭氣？
2．指名回答後，出示重點句。
（1）“校長要他退學，經他再三請求，才同意他跟班就讀一個學期。”
（2）提問，討論：“再三”是什麼意思？他“再三請求”説明了什麼？
“再三”是一而再，再而三，即多次的意思。“請求”説明是誠心誠意的。“再三請求”進一步表現出童第周當時求學的心情是十分迫切的。聯繫上文，“才”字在這個自然段出現了三次，但意思並不一樣。可採用根據句意判斷詞義的方法，訓練學生領悟詞義的能力。
3．出示練習：判斷句中“才”字的意思。
“才”字有三種解釋：①剛剛；②僅僅，只有；③勉強
（1）童第周17歲才進中學。（ ）
（2）平均成績才45分。（ ）
（3）才同意讓他跟班就讀一個學期。（ ）
在上述判斷帶點詞的連續句中，第1句“童第周17歲才進中學”的“才”字是“剛剛”的意思；第2句“平均成績才45分”的“才”是“僅僅，只有”的意思；第3句“才同意讓他跟班就讀一個學期”的“才”字是“勉強”的意思。通過這樣的練習要讓學生從中體會同一個詞在不同的句子當中所表達的意思也不一定相同，要根據詞語所處的語言環境來判斷詞義，即據句選義。同時，也要通過反覆練習朗讀，來進一步體會童第周渴望學習的堅強信念。也正因為有了這樣的思想基礎，所以童第周更加發憤學習，刻苦鑽研。
4．出示重點句：“第二學期，童第周更加發憤學習。”
5．課堂討論：發憤的意思是什麼？聯繫下文，説説童第周是怎樣更加發憤學習的？
（1）理解詞義：“發憤”在字典中的意思是自己感覺不滿足，努力地做。
（2）讓學生自讀課文第3自然段，標畫出童第周怎樣發憤學習的句子。
（3）指名讓學生回答。課文是從兩方面敍述的：一是“每天天沒亮，他就悄悄起牀，在校園的路燈下面讀外語。”二是夜裏在路燈下看書，被老師發現，路燈關了，又溜到廁所外邊的路燈下學習。
這兩方面概括起來，就是童第周振作精神，無論白天還是深夜都在發奮苦讀。經過半年的努力，童第周取得了優異的成績，不僅趕上了別的同學，而且各科成績都不錯，數學還考了100分。
（4）討論：童第周為什麼在半年之內取得這樣的成績呢？讓學生用文中句子來回答。
“童第周看着成績單，心想：‘一定要爭氣。我並不比別人笨。別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。’”這段話共有三句，既是童第周的內心表白，也是他發憤學習的精神支柱。包含三層意思：要爭氣，即要有志向；二要自信，“我並不比別人笨。”；三要刻苦努力，“別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。”
（5）句式訓練，讓學生練習用因果句子，説完整話。
①因為“我不比別人笨”，所以________。
②別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。因為我________。
四、學習4～5自然段。
1．指名讀4～5自然段。
2．出示重點句：“教授自己做了幾年，沒有成功：同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鑽研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終於成功了。”
3．課堂討論。
（1）“教授自己做了幾年，沒有成功”的是什麼事？
教師用這個問題，引導學生聯繫上文理解句意。
（2）讓學生用課文中的句子回答問題，弄清事情的來龍去脈。
“那位教授一直在做一項實驗，需要把青蛙卵的外膜剝掉。這種手術非常難做，要有熟練的技巧，還要有耐心和細心。教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。”
（3）從這段話中哪些地方看出，這種手術非常難做？
這個問題要引導學生從兩個基本方面思考：一是聯繫上文，童第周的老師是歐洲一位很有名的生物學教授，他自己做了幾年，沒有成功；二是同學們都不敢嘗試。由此看出手術的難度之大。
（4）童第周是怎樣做成功的？
“童第周不聲不響地刻苦鑽研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終於成功了。”
文中只用一句話講述童第周成功的經過。教師可引導學生聯繫上下文，從三個方面理解：一是刻苦鑽研；二是不怕失敗；三是耐心加細心，最終以頑強的精神和熟練的技巧，使手術獲得成功，震動了歐洲的生物學界。
（5）討論：童第周為什麼一定要做這件事？
教師提出這個問題目的是引導學生聯繫上下文讀懂課文，深入理解童第周為祖國爭氣的崇高思想境界。
首先讓學生自讀4、6兩個自然段，從文中找出帶有“爭氣”一詞的句子，然後想一想，童第周這次成功是在什麼情況下為誰爭氣？經過討論，要讓學生認識到全文兩次提到的“爭氣”含義是相同的。即：一是要有志向，二是要有自信心；三是要肯努力。但是第二次爭氣要比第一次爭氣更深一步。第一次是為自己爭氣，不甘落在同學們的後邊。第二次是為祖國、為民族、為人民爭氣，不讓外國人譏笑我們，不甘心落在外國人的後邊。
五、學習拓展
讓學生以“童第周真行！”為開頭説一句內容具體的話，讚揚童第周取得的成績。
例：童第周真行！他不聲不響地刻苦鑽研，終於做成了教授幾年沒有做成的手術，震動了歐洲的生物學界。
六、讀了這篇課文，你從童第周身上學到了什麼？
板書
26 一定要爭氣
努 不 刻
力 為 為 聲 苦
學 自 祖 不 鑽
習己 國 響 研
只要有信心，肯努力，沒有辦不成的事。
第三課時
教學要求
1、練習用“耐心”、“鑽研”兩個詞語造句。
2、練習用想象的方法説一段話。
教學重點 複習課文內容，瞭解兩次“爭氣”的聯繫。
教學難點 進行想象説話，把意思講明白。
教學過程
一、複習課文內容，瞭解兩次“爭氣”的聯繫。
1、説一説課文主要講了哪兩件童第周“一定要爭氣”的事。
2、仔細兩次“爭氣”有什麼相同的地方？
“爭氣”的含義相同：一是要有志向，二是要有自信心，三是要肯努力。第二次爭氣要比第一次更深一步，是為祖國為人民爭氣。
二、練習用“耐心”、“鑽研”造句
“鑽研”的意思是仔細深入研究。
1、讓學生從文中找出帶有“耐心”一詞的句子。
2、分析句式。
（1）指名讀原句。
（2）分析句式：
誰 耐心地 做什麼
誰 做什麼事 很耐心
（3）舉例：老師耐心地教育我們要好好學習。
3、讓學生從文中找出帶有“鑽研”一詞的句子。
4、分析句式：
誰，刻苦鑽研什麼。
誰具有鑽研的精神，所以取得（獲得）。
5、舉例：張衡刻苦鑽研終於做成了地動儀。
三、練習想象説話：
1．出示練習題：童第周經過刻苦鑽研獲得了成功。當同學們向他表示祝賀時，會怎麼説，他當時的神態會是什麼樣的？想好後按順序，有條理地説一段話。
2．讓學生根據題意，展開想象討論。
3．同學之間分角色練習説話。
4．指名讓學生表演説話。
例：童第周終於成功了，教授興奮地説：“童第周真行！”同學們也紛紛向他表示祝賀，有的説：“童第周，祝賀你成功！”有的説：“我要向你學習。”童第周激動地説：“謝謝老師的幫助和指導，謝謝同學們，今後我將更加努力，為世界的生物學研究多做貢獻！”
四、語文實踐活動
利用課餘的時間收集我國科學家發憤學習的故事，認真讀一讀。我們將在下週五，進行一次講故事比賽。
[一定要爭氣 教案教學設計]
2 一定要爭氣
教學目標
1、能有感情地朗讀課文，重點讀好課後作業第2題中的兩個句子，並體會句子的意思。
2、學會本課13個生字，掌握“偏僻、勉強、資助、嘗試、實踐、熟練”等詞語；理解“才”在本課幾個句子中的意思。
3．複習鞏固用把意思相近的段落歸併在一起的方法給課文分段。
4、瞭解童第周青年時期發憤學習，勇攀科學高峯的事蹟，培養學生的愛國主義情感。
教學重點與難點
重點：通過體會童第周當時的思想感情，有感情地朗讀課文，重點讀好課後作業中的兩個長句子。
難點：①體會兩句話不同的思想感情。
②理解“才”在不同句子中的不同含義。
教學準備：錄音機，課文錄音磁帶
教學時間：3課時
第1課時
教學目標 1、學會本課13個生字，理解“偏偏、勉強、資助”等詞語的意思。2、複習鞏固用把意思相近的段落歸併在一起的方法給課文分段，理解課文第1段。3、初步瞭解童第周發憤學習、勇攀科學高峯的事蹟。
重點難點 複習鞏固用把意思相近的段落歸併在一起的方法給課文分段。 初步瞭解童第周發憤學習、勇攀科學高峯的事蹟。
教學準備 錄音機、課文錄音磁帶。
教學環節 具 體 設 計 設計意圖
談話揭題 （1）出示課題。2、一定要爭氣看了課題，請你説説題中的中心詞是什麼？ “爭氣”是什麼意思？該用什麼語氣讀？文中寫誰“一定要爭氣”？他為什麼要“爭氣”？（2）簡單介紹童第周。童第周是我國著名的生物學家，他為了新中國的富強放棄了國外優裕的生活，勤奮工作三十多年，為我國的分子生物研究跨入世界先進行列，作出了很大的貢獻。這篇課文講的是童第周青年時期的事情。
聽課文錄音 帶上面的問題聽課文錄音，瞭解課文內容。
自學課文 （1）讀通課文，生字多讀幾遍，記記字形。（2）劃出生字所在的新詞，用查字典，聯繫上下文的方法理解詞義，完成課堂作業第1題。
檢查自學 （1） 認讀生字詞，正音，重點指導：礎 授 貧 認讀多音字：降、強、差偏僻 基礎 期末平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐（2）運用工具書或聯繫上下文理解“偏僻、勉強、資助、發奮、嘗試”的意思。（3）比一比，口頭組詞。 末（ ） 勉（ ） 貪（ ） 僻（ ） 未（ ） 免（ ） 貧（ ） 壁（ ）
指導分段 （1）再讀課文，思考課後問題1：課文寫了童第周哪兩個時期的事？哪幾個自然段是寫同一件事的？（2）要求按童第周的童年時期、中學時期、留學期間的時間順序把課文分成三段。（3）交流、反饋。第一段：（第一自然段） 第二段：（第2、3自然段） 第三段：（第4、5 自然段）
學習課文第一段 （1） 指名讀第一段。有幾句，每句講了什麼？重點講什麼？（2）比較句子：A 童第週一面幫家裏做農活，一面跟父親念點書。B 丁丁一邊聽音樂，一邊看書。討論：“一面……一面……”和“一邊……一邊……”在用法上有什麼不同？（“一面……一面……”是指在一個較長的時間內，有時做一種事，有時做另一種事；“一邊……一邊……”是指在同一時間幹兩件事。）（3）聯繫上下文思考：童第周童年的窮苦生活會關係到什麼？（家裏窮，無法學習，所以文化基礎差。）（4）齊讀課文第一段。
作業 完成課堂作業第2題。
教學反思
第2課時
教學目標 1．理解課文2、3段，進一步理解“勉強、發憤、地位、熟練”等詞語的意思。2．理解“才”在幾個句子中的意思。3、抓住重點句體會人物感情，有感情地朗讀課文。深人體會童第周發憤學習、勇攀科學高峯的事蹟，培養學生的愛國主義情感。
重點難點 理解課文2、3段，理解“才”在幾個句子中的意思。抓住重點句體會人物感情，有感情地朗讀課文。
教學準備 錄音機、課文錄音磁帶。
教學環節 具 體 設 計 設計意圖
複習引入 （1）朗讀詞語：偏僻 基礎 期末平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐（2）指名有感情朗讀課文第一段。
學習課文第二段 （1）默讀第二段，思考：童第周為什麼要“爭氣”？他怎樣“爭氣”？結果怎樣？（2）為什麼要“爭氣”？--學習第2自然段。這個自然段中用了三個：“才”字，分別表示什麼意思？①出示句子：童第周17歲才進中學。 A 童第周17歲進中學，晚不晚？ B 哪個詞強調進中學時間晚？（才） C “才”可以換什麼詞的意思不變？（剛剛） D 朗讀，重音落在“17歲”、“才”。②用同樣的方法理解第2句話中的“才”強調學習成績差，可以換成“只有”。朗讀指導，重音落在“差、吃力、才、45分”，速度稍慢。③用同樣方法理解第3句話中“才”強調校長的態度勉強，可以換成“總算、方才”。朗讀指導。（3）完成《作業本》第四題。（4）怎樣爭氣？結果怎樣？--學習第3自然段。① 默讀第三段按照“時期、原因、做法、結果、感想”的記敍順序找出重點詞句。② 抓住重點詞“天不亮、路燈下、不注意、溜”等詞語，體會童第周勤奮學習的精神。 ③ 出示句子： 一定要爭氣。我不比別人笨，別人能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。A、聯繫上文，説説童第周作了哪些努力，哪些事實説明“別人”能辦到的事，我經過努力，一定也能辦到。B、童第周堅定的信心和決心在句子中哪幾個詞中突出體現出來。（兩個“一定”。）C、指導朗讀（重音：一定 語速：稍慢 有力）。自由朗讀--指名朗讀--齊讀朗讀課文第3自然段。
感情朗讀 有感情地朗讀第二段
作業 課堂作業第5（1）、6題。
教學反思
第3課時
教學目標 1．能有感情朗讀全文，進一步培養學生的愛國主義精神。2．能用總分法寫一段話。3．能用“再三請求、發憤”各寫一個句子。
重點難點 學會體會人物感情，有感情朗讀課文。 能用總分法寫一段話。
教學準備 錄音機、課文錄音磁帶。
教學環節 具 體 設 計 設計意圖
複習聽寫 偏僻 基礎 期末平均 勉強資助 貧窮 熟練 嘗試 實踐
學習第三段 （1）默讀第三段，哪句話也是寫童第周下決心要爭氣？用“ ”劃出。（2）讀讀議議。①“外國人認為難辦的事”是指什麼？（剝掉青蛙卵外膜）找出有關句子讀一讀，理解“嘗試”。②哪些地方説明童第周經過努力也辦到了？（刻苦鑽研、反覆實踐、終於）理解：反覆、實踐。③為什麼説童第周做成功了這項實驗，為中國人爭了氣？讀句子：“舊中國貧窮落後……瞧不起中國同學”。你還知道這樣的例子嗎？説一説。④這一次爭氣和上一次爭氣有什麼不同？（上一次是為自己不甘落後，這一次是為國家，維護國家尊嚴，説明了童第周具有強烈的愛國主義精神。）⑤指導朗讀。語速稍慢、堅定有力、重音落在“一定，也能辦得到”。（3）有感情地讀課文第三段。
總結全文 （1）有感情地朗讀全文。（2）説説課文中最讓你感動的地方，你從童第周身上學到了什麼？（我們要向童第周學習，學習他刻苦學習，不甘落後，為國爭光的精神。）
指導造句仿寫一段話 A（1）出示原句，理解“再三請求、發憤”在句子中的意思。（2）想想什麼情況下需要“再三請求、發憤”。（3）口頭造句。（4）完成課堂作業第6題。B（1） 讀第3自然段，知道這是總分寫法的一段話。説説課文從哪幾方面説明童第周發憤學習（①每天天不亮②夜裏同學們都睡了）（2）用“學習十分認真”或“××真關心人”寫一段話。①審題，明確題意，找出總起句中的中心詞。②説説準備從哪幾方面來説明總起句。③寫一寫。④交流評議。
作業 聽寫生字、詞語
教學反思
板書：
2 一定要爭氣
發奮學習一
童 中學 我並不比別人笨 定
弟 夜以繼日 要
周 刻苦鑽研 爭
留學 中國人並不比外國人笨 氣
反覆實踐
[一定要爭氣(網友來稿) 教案教學設計]
廈門市同安洪溪國小 朱文傳
《一定要爭氣》是九年義務教育教材六年制第五冊第三組的講讀課文。這是一篇記敍已故著名科學家童第周軼事的文章。教學時要使學生了解青年時期的童第周勤奮學習、刻苦鑽研的兩件事，學習童第周為中國人爭氣的愛國主義思想。要緊密配合單元訓練重點，通過理解關鍵詞語，理解每句話的意思，把握重點來讀懂課文，同時進行語言文字訓練。重點段落在第二、三結構段，基本教學模式設想如下：
一、簡介課題，感知整體
課題屬於偏正結構詞組，解析題意的重點詞在“爭氣”，理解“爭氣”，（下決心努力去做，不甘落後。）“一定要”表示爭氣的決心很大。帶着題意，簡要介紹童第周的生平事蹟。在學生預習課文的基礎上，通過認讀生字詞，分段朗讀，瞭解預習情況。學生再讀課文，初步感知。思考：本文主要寫誰要爭氣？為什麼要爭氣？怎樣爭氣？結果又是怎麼樣的？提示學生按“家裏”、“中學”、“留學”三部分內容給課文分段。
二、緣詞析句，捕捉內涵
在學生了解童第周家庭貧窮環境後，圍繞課後思考練習２，細讀課文。然後以問題導路，引導學生根據上下句聯繫，思考、議論、分析，由詞及句而段，讀懂課文各部分內容。
１．“校長要他退學，經他再三請求，才同意他跟班試讀一個學期。”（“再三”是什麼意思？他“再三請求”説明了什麼？）引導學生學習第二自然段，着重理解詞語：基礎差、吃力、平均，和三個“才”字各説明了什麼意思？（強調家庭貧窮與文化基礎差之間的內在聯繫）讓學生在理解前兩句的意思之後，把握“再三”的意思，領會“再三請求”的藴含。
２．“第三學期，童第周更加發憤學習。”（“發憤”的意思是什麼？聯繫下文，説説童第周是怎樣發憤學習的。）在學生懂得童第周為什麼要爭氣的原因後，齊讀第三自然段，思考“發憤”的意思。引導學生學習時找出描寫童第周“發憤學習”的具體內容。講讀時引導學生：①緊承上文，説説“更加發憤學習”的原因。②童第周是怎樣發憤學習的？讓學生依據時間：每天天沒亮，夜裏；以及地點變換：校園的路燈下面，廁所外邊的路燈下面，理解詞語：悄悄、溜、努力、終於。弄清每句話的意思。③這一自然段哪幾句是具體描寫童第周發憤學習的？④童第周發憤學習的結果如何？⑤童第周是怎樣想的？這裏的“爭氣”是什麼意思？（第一要有信心，我並不比別人笨；第二要努力，家裏窮可以促使自己發憤。）再通過進一步朗讀第二大段，加深對本段內容的理解。最後引導學生總結學習這一段的方法。（緊扣“爭氣”，按原因、經過、結果、感想進行敍述。）
３．“教授自己做了幾年，都沒有成功；同學們誰都不敢嘗試。童第周不聲不響地刻苦鑽研，他不怕失敗，做了一遍又一遍，終於成功了。”（童第周取得成功靠的是什麼？）圍繞這一重點句，先讓學生複習鞏固第二段落的學習方法，通過朗讀第三大段，即第４、５、６自然段，理解童第周“為中國人爭氣”的原因，爭氣的經過、結果，和他的思想感受的線索，放手讓學生自己通過閲讀，抓關鍵詞語理解，着重捕捉，領會句子內涵，弄懂本段內容。①理解詞語：資助、貧窮落後、瞧不起。搞清童第周為誰爭氣？為什麼？（爭氣的原因）②童第周做成功了一項什麼實驗？“熟練”、“耐心”、“細心”説明了什麼？（手術難度很大）③“教授自己做了幾年，沒有成功；同學們誰都不敢嘗試”説明了什麼？童第周又是怎樣做的？“不聲不響”、“不怕失敗”、“終於”説明了什麼？表現了童第周的什麼精神？（勤奮努力和卓越才幹）④“震動”的意思是什麼？在句中説明了什麼？童第周又是怎樣想的？這裏的“爭氣”又是什麼意思？（第一要有自信心，中國人並不笨；第二要努力，國家窮促使中國人努力。）通過本段閲讀，檢查學生自學能力，讓學生掌握由詞及句而段，讀懂文章內容的學習方法。
三、貫穿“爭氣”，加深理解全文
圍繞“爭氣”，記敍了童第周發憤學習，迎頭趕上同學和刻苦鑽研，完成科學實驗的事。總結課文時，要圍繞課後“思考練習”１的兩個問題，讓學生默讀全文，並畫出“一定要爭氣”的句子。齊讀童第週中學和留學時思想感觸的句子，進行句子比較，意思比較，讀懂童第周由“誤”而產生“爭氣”的信念，根據“並不……笨”而“努力”“能辦到”的文章結構。通過點撥、剖析，進一步理解童第周不甘落後，發憤學習和刻苦鑽研的精神，以及為中國人爭氣的愛國主義思想。啟發學生要充滿信心，勤奮學習，為人民爭氣，為祖國爭氣。
四、指導朗讀，體會情感
學生理解課文內容，還要加強朗讀指導，注意讀出自信、自立、自豪的語氣，體會文章的思想感情。
五、鞏固練習，落實訓練
佈置抄寫生字詞及課後“思考練習”３的詞語，指導學生用“耐心”、“鑽研”造句，在學生理解詞義的基礎上口頭造句，互相交流，再進行書面練習。
[一定要爭氣 教案教學設計]
《一定要爭氣》教案
［ 作者：山東省曲阜市實驗國小 孔為峯 轉貼自： 點擊數：5599 更新時間：2003-8-17 文章錄入：孔為峯 ］
教授題目：人教版六年制國小語文第五冊 《一定要爭氣》{精讀課文}
教材簡析 ： 《一定要爭氣》是六年制第五冊的一篇精讀課文。課文敍述了我國著名生物學家童第周青少年時期立志為自己、為祖國爭氣而勤奮學習、刻苦鑽研的兩件事，表現了自尊、自強、自立的民族精神。啟發人們只有不畏困難，立下志向，並做出艱苦的奮鬥才能取得成功。
文章兩部分內容在結構形式上基本相同，是培養三年級學生自主閲讀能力的好材料。
教學時數：兩課時
第一課時
教學內容：導入新課，讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。
教學過程
一 課前讀話：
1 老師讓大家課外蒐集童第周的材料，誰來向大家介紹一下童第周？
指名簡介童第周，教師表揚其學習的積極性。
2 老師也從網上搜集了童第周的材料，請看（出示課件介紹童第周生平並附照片）談一談你看後的感想。
二 談話導入新課,板書課題,檢查預習
1 同學們，我們學過了25課《做風車的故事》，知道英國科學家牛頓小時候做風車的故事，由於他講不出風車會轉的道理，而受到同學們的嘲笑，這件事使牛頓受到教育，從此發憤學習，養成了刻苦鑽研的好習慣，同學們一定有很多收穫。今天我們來學習童第周這位中國的大科學家小時候的故事，我相信同學們經過努力學習，會有更多收穫。
2 請看老師板書課題，注重“要”下邊“女”字的筆順，“爭”字的中間長橫要長。
請大家齊讀課題
3 [出示有關生詞課件]課前大家已預習了課文，這些詞你會讀嗎？請自由讀一讀，你認為難讀的詞就多讀幾遍。
教師分別檢查2名同學讀生詞的情況。
同學們讀得正確、流利、聲音響亮。
4 通過預習課文，你知道童第周為誰爭氣？
三 讀書研討重點段落，掌握方法引導領悟。
1 童第周為什麼為自己、為中國人爭氣？是怎樣爭氣的？
請自由讀課文、思考這些問題，畫出有關語句。
[教師巡視指導讀書方法]
2 請各學習小組討論交流自己的想法。
3 童第周為什麼為自己爭氣？誰來説一下?
同意他意見的請舉手。
4 你回答問題很全面，我也同意你的看法，請大家再讀這一部分，讀後學習小組內同學互相談談自己的感想。（課件投示出第二自然段）
誰來談談讀完這段後自己的感想？
5 誰能把這種同情、佩服的感情讀出來呢？
6 生讀後師評：你讀得很不錯，老師想和你比一下，請聽老師讀的和他哪裏不一樣？好不好？好在哪裏？
師讀後生評
師問：想知道老師為什麼讀得這麼好嗎？
師：老師邊讀邊想，尤其是從第一個“才”中老師想到他年齡的大，思想壓力大；第二個“才”使老師體會到文化基礎差、學習壓力大；第三個“才”使老師想到他的上學難，學習機會來之不易；從“再三”體會到他不怕種種壓力，下定決心上學，這樣邊讀邊想、腦中像放電影一樣，為童第周想，把自己的情況和童第周比，這樣邊讀邊想，不知不覺就把同情佩服的感情讀出來。請你也這樣練一下，注重這些重點詞語，肯定讀得比老師還好！（教師用課件提示，在第二自然段中用紅線標畫出“才”與“再三”）
7 學生練習後教師指名讀，學生讀得很有感情。
8 可憐的童第周、堅強的童第周是怎樣為自己爭氣的呢？引導學生讀第三自然段作答
9 你回答得很全面，同意他意見的請舉手。（學生紛紛舉手），請大家再讀這部分，像讀第二自然段邊讀邊想，畫出使你感受深的詞句。讀後小組內互相談談自己的感想，（課件投示第三自然段）（教師巡視參與討論）
師：誰來談談自己的感想？
10 同學們讀得好，想得好，談得更好，誰能把這種佩服、感動的心情讀出來呢？請同學們邊想邊讀，看誰讀得好！
11 誰來讀讀童第周發憤學習令人感動的情景？請你讀。
13 你為什麼讀得這麼好？有什麼好方法？能告訴大家嗎？
14 引導學生掌握老師剛才教給的邊讀邊畫的好方法。其他同學覺得還有讀得不夠的地方嗎？
同學們學習了邊讀邊想邊畫的讀書方法，知道了在讀書中想什麼，想書中描寫的情景，想當時人的心情。畫什麼，畫自己感受深的語句，讀出了童第周發憤學習為自己爭氣的感人情景。讀出了童第周的自信、自立、自豪，就應該這樣讀書！
四 學法遷移
1 童第周為中國人爭氣這部分和我們剛才學的這部分差不多，請同學們按剛才的方法學習這一部分，（課件出示學習方法：
邊讀邊想象當時的情景，畫出你感受最深的語句，談自己的感受，讀出自己的感受；然後小組內互相交流討論，説説自己畫的、談談自己感受，互相讀讀課文，看誰想得好、畫得好、談得好、讀得好。）
2 請學生用以上的提示方法自學童第周為中國人爭氣這部分課文，教師巡視參與小組學習
3 同學們自學得認真，討論得熱烈，下邊咱們來個朗讀比賽，要求不光能讀好，還能説出為什麼這樣讀的才是冠軍。由於時間有限，咱分一下工，願意讀第4自然段的舉手，好，第1小組；第5自然段給第2小組；第6自然段歸第3小組，剩下的小組水平高當裁判小組，選出裁判長，比賽完後評出冠亞季軍、下邊請各小組推選出能代表你們組裏最高水平的隊員進行輔導，把你們自己讀書的絕招告訴他，一會兒參賽。
［引導各小組積極推薦代表，認真輔導、教師巡視指導］
4 比賽馬上開始了，請各小組安排好代表，站立參賽。請第一小組開始讀，各小組代表按順序接着讀。
5 請第4小組評委組作評判，請裁判長先説，先説小組優點，再説不足的地方。
6 那大家認為誰是冠軍呢？你們小組可再商量一下。
7 那我們只好服從裁判了，請冠軍談談他為什麼讀得這麼好？
五 歸納總結
同學們,書就應該這樣讀，邊讀邊想邊畫，收穫一定很大！一塊討論研究，收穫會更大。我們通過學習童第周少年時發憤學習為自己爭氣，青年時刻苦鑽研為中國人爭氣的事後你有什麼感想？
老師學習了童第周的故事後想到一個人要想實現自己的理想，必須要長志氣，還要自信、更要努力去做，才會成功。
在我們這個世界上有許許多多童第週一樣的人（出示名人像下附人名課件：有愛迪生、愛因斯坦、華羅庚、魯迅、鄧亞萍、比爾蓋茨）科學巨人愛因斯坦、發明家愛迪生、數學家華羅庚、文學巨匠魯迅，世界乒乓冠軍鄧亞萍、世界電腦王國的主宰比爾蓋茨等等，綜觀古今中外的這些成功人士，在他們的童年時代智商並非有過人之處，甚至被眾人認為是低能兒，可是他們立大志，有自信、努力拼搏，終於取得了舉世矚目的成績！他們不僅為自己爭了氣，也為祖國爭了氣！
請同學們下課後收集這些著名人物的有關材料，做一期手抄小報。
[下課！]
第二課時
教學內容
回顧課文，加深理解，綜合訓練
教學過程：
一 複習
1 請大家默讀課文想想童第周能取得成功，靠的是什麼？
2 教師總結:是的，他靠的是刻苦努力和為祖國爭氣的決心和信心。
二 新授
(一)深入體會課文
1 請自由讀課文，一會兒請一位學生用自己的話講講童第周爭氣的兩個故事。
學生練習教師巡視
2 學生講述後讓學生評論.
3 師評:講得正確流利，再把童第周的事講細點就更好了。尤其是童第周説的話，要把自己當成童第周，體會他的感情，變成自己的話説出來。老師先説一遍，要説出自豪、自立、自信的語氣，（聽老師説）請大家象老師這樣練習説幾遍。
指名説。
4 教師評:多自信、多自豪呀！同學們今後也要像童第週一樣遇到困難不退讓，勤奮好學，刻苦鑽研，為自己爭氣，為國爭氣。
(二)綜合訓練
1 請大家寫寫本課生字，你覺得哪個比較難寫，就多寫幾遍，5分鐘後聽寫。
2 請小組內互相批改聽寫情況，一個生字7分。
學生批改教師巡視。
3 100分的請起立，你們記的準，寫得好！
誰説説你覺得哪些字容易寫錯？
4 寫生字，做作業也需耐心和細心！這也是一個科學家必須具備的好品質，你課下收集了哪些科學家發憤學習的故事，給大家講一講。
學生上台講故事（略）
三 總結拓展,佈置作業
同學們，通過學習《一定要爭氣》這篇課文和同學們剛才講的故事，我們要想到自己身邊的事，我們班有沒有文化基礎差 ，學習很吃力的同學呢？有，可老師沒讓你退學，校長也沒讓你退學，你一定要像童第週一樣有志氣、有信心，努力學習，任何困難都能克服，再難做的事都會做成。請同學們課下把自己的感想寫在日記上。
教後記:
利用精讀課文培養國小三年級學生自主閲讀能力，是我們進行的一個研究課題。經過理論研究與實踐，從三年級學生身心發展特點和認知能力發展水平實際着眼，教學中我們力圖做到：
第一、以班級授課為基礎，構建教師指導下的，學生個體充分自主探究閲讀，學習小組合作交流，全班探討相融合的課堂教學組織形式。
第二、培養學生自主精讀一篇課文的基本策略。
課前預習，初步感知--學生按教師提示先行閲讀課文或查閲相關資料，自主探究，與文本作者對話，與文本中的人、事、物對話，初步把握文本意義。
課堂研讀，引導領悟--在教師指導下，學生抓住文章的重點或精華部分，採取適合自己的閲讀方式，參考相關資料，理解課文內容，深入體會文本表達的思想感情，揣摩文章基本的表達方法，師生間圍繞文本再次對話、交流。
課後延伸，遷移發展--學生積累文本精彩詞句段，進行創造性實踐活動等。
第三、培養學生精讀重點段落的基本策略
讀前有目標--出示教科書或師生提出的研讀目標。
讀時有方法--學生按教師提示的方法、步驟學習，自主解決問題。之後，學習小組交流，推舉代表整理研討結論，準備發言。
彙報多形式--教師組織學生採取多種形式展示學習成果。如讀一讀、説一説、畫一畫、演一演......還要重視指導學生入情入境地美讀課文。
評價與點撥--在學生交流、研讀後，根據學習目標、任務，教師組織學生採取多種評價方式，來評價學習成效。教師的隨機點撥、示範，具有重要的導向作用
[一定要爭氣(網友來稿) 教案教學設計]
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