一、水家三兄弟。
1、老師提問：誰認識水家三兄弟啊？幼兒結合自己的生活經驗回答：冰、水、水蒸氣。
2、現在老師只請來了冰，誰有辦法把其他兩兄弟也請來。我們一起來想辦法吧。
二、水的三種形態。
1、水在不同條件下會有不同的變化。
昨天我讓大家把一杯水放在冰箱裏，今天早上水都變成什麼了？（冰）。水在受冷的情況下變成了冰（口述）。
2、哪位小朋友能想辦法把冰變成水呢？
嘴吹，用手握，用電熱鍋加熱，加熱後水變輕了，變小了。
老師將冰放進平底鍋中，請幼兒猜猜會有什麼變化？（冰會變成水）如果我們繼續加熱會有什麼變化？（水會變成水蒸氣）
3、想一想，我們用什麼辦法把水蒸氣變成水？
幼兒分組，用各種辦法抓住水蒸氣，抓住水蒸氣後，我們想一個辦法把水蒸氣再變成水。
老師總結：通過我們今天做實驗，我們知道了，水在不同温度中會有不同的形態。
三、行為習慣教育。
1、保護自然界的水。
水能做許多事，幼兒舉例；那要是沒有水，我們就很不方便，在世界上有許多國家用水不方便。
2、在我們的生活中要節約用水，做一個節約用水的好孩子。
化學教案：水的三態變化
教學目標：1.對水的三態變化的微觀解釋和原因分析。
2.通過分析水分子的運動與水的三態變化之間的關係,認識水分子的特徵。
教學起點分析：學生知道水能發生三態變化和發生這些變化的條件，相當一部分學生也知道水是由水分子構成的，但是不瞭解分子的特徵，不能自發地從微觀的角度去看待和分析物質的變化，對於水的凝結、蒸發等司空見慣的想象不易產生探究衝動。教學的起點應當定位於對水的三態變化的微觀描述和原因分析方面。如我們為什麼覺察不到水的蒸發的？水在什麼情況下更容易蒸發？在蒸發過程中，水分子發生什麼變化？
教學過程：
[師]同學們喜歡潺潺的小溪、奔騰的江河、波濤洶湧的大海嗎？
[生]喜歡。
[問]它們是由什麼組成的呢？
[生]水（水分子）。
[師]水是由什麼組成的？
[生]水是由水分子組成的。
[師]你知道一個水分子的大小嗎？
[生]不知道。
[投影]一滴水。（只一滴水，就約含有1021個水分子）。
[師]這樣小的分子似乎是微不足道的，然而，沒有小小的水分子，哪有晶瑩的水滴，又怎麼會有奔騰的江河 ，洶湧的大海呢？
[設問]那水分子有什麼特徵？
為什麼有時會幻作朵朵白雲，有時又能化做綿綿細雨、皚皚白雪？
[生]狀態變化。
[師]水變成雲、雨、雪是水的存在狀態發生變化的結果。
[投影]第一節 水分子的三態變化
水的三態變化
[板書]水的三態變化
[投影]出示目標
[投影]封閉在針筒中的水。設想把封閉在針筒中的少量水煮沸，液態的水就會變為水蒸氣，體積會明顯增大。
[問]請大家猜想一下，在這個過程中，水分子會發生什麼變化？
[學生猜想]水分子本身變大了？ 水分子間的間隔變大了？
水分子的數目增多了？
水分子受熱都衝到針筒的那一端去了？
[師]下面我們來研究同學們的猜想是否正確？
先來觀察：不同狀態的水中水分子的排列
[問]從圖中你可以得到哪些信息？（同桌之間相互交流）
（學生七嘴八舌）固態的水：水分子有序排列，分子都在固定的位置上振動
液態的水：水分子無序排列，在一定體積內較自由地運動
氣態的水：水分子自由運動，充滿整個容器或自由地向空間擴散
分子間的間隔不同
[師]小結：分子間的間隔不同，物質在氣態時分子間的間隔比在固態液態時要大得多
[説明]圖中的質量是不相同的，圖中水分子的個數也不相同，圖示的
目的僅在於表示分子的間隔不同，所以，同一質量的水在變為
水蒸氣時，分子本身沒變，分子間的距離，分子的排列方式，
通過剛才的研究：大家來小結一下。
[板書]水由固→液→氣時
分子數目 分子間的距離
不變 改變
分子大小 分子的排列方式
[問]這樣的變化是物理變化還是化學變化？
[生]物理變化
[投影]生活景象（路邊斑斑水跡，太陽光照下，一會兒就消失得無影無蹤了）
[問]這是什麼原因？
[生]水蒸發了
[師]你能試着從微觀上解釋水蒸發這一現象嗎？
[生]回答（交流討論）
[師]生活中常見這樣的現象
濕衣服晾在空氣流通的地方比晾在空氣不流通的地方乾的快
[你能解釋其中的原因嗎？]
[生]回答（交流討論）
[板書]水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔增大（液態→氣態）
[投影]生活現象（水燒開後，揭開鍋蓋，立即就會有許多小水滴滴下。）
[問]這是什麼原因？
[生]水蒸汽在鍋蓋上冷凝的結果
[問]誰能從微觀的角度分析這一個過程
[生]回答（交流討論）
[板書]失去能量，運動減慢，分子間間隔減小（氣態→液態）
[投影]交流共享（課本30頁）
[生]同意
[師]下面請大家分別舉例證明小明的觀點
[板書]①分子很小
[生]小的看不見，摸不?
只一滴水，就含有約1021個水分子
[板書]②分子間有間隔
[問]先問大家一個問題：100ml大豆，100ml小米（展示）如果把二者混合在一起，體積是否等於200ml
[生]等於；不等於
[師]演示（充分混勻） 小於200ml
[問]為什麼？
[生]黃豆與黃豆之間有間隔，小米與小米之間有間隔
[師]請大家思考：100ml水，100ml酒精，混合體積是否等於200ml?
[生]小於200ml（酒精分子，水分子之間有間隔）
[師]請大家再舉出能説明分子間有間隔的例子
①氣體加壓後，體積變小
（分子間有間隔，加壓後，間隔變小，體積變小）
（例如：25m3的石油氣在加壓的情況下可裝入容積為0.024m3的鋼瓶中）
②氣體比固體液體容易壓縮
（分子間有間隔，並且間隔不同）
③物體的熱脹冷縮現象
（分子間有間隔，受熱時增大，遇冷時縮小）
[板書]③分子在不斷運動
[生]①牆內開花牆外香；打開酒瓶可以聞到酒香
②香水，汽油要密封保存
[演示]③品紅在水中擴散
④一杯熱水，加入品紅中
[生]解釋原因
[板書]温度越高，運動越快
[小結]學生完成
[板書設計]
水的三態變化
1、水：固態→液態→氣態（物理變化）
水分子的大小 分子間的距離
不變 改變
水分子的數目 分子的排列方式
水分子獲得能量，運動加快，分子間間隔變大。（液態→氣態）
水分子失去能量，運動減慢，分子間間隔變小。（氣態→液態）
①分子很小
2、分子的特徵 ②分子間有間隔
③分子在不斷的運動（温度越高，運動越快）
[作業]課本30頁 活動天地和在線測試
[教學反思]分子的特徵比較抽象，難以理解，但將教學起點定位與對水的三態變化的微觀描述和原因分析方面，能夠使學生易於接受，並且“交流共享”部分通過學生從生活中列舉大量的例子來説明分子的特徵，能起到深化理解的作用，今後教學中要更加註重理論聯繫實際。
教學目的
1、能夠綜合分析數據，能用温度計測量水結冰時的温度；合作交流。
2、尊重證據，意識到科學技術會給人類帶來好處。
3、知道外界温度發生變化時，水會通過吸熱或放熱改變存在狀態；知道水的冰點。
教學準備：
1、分組實驗材料
2、掛圖或投影片
教學過程：
（一）教學引入：
教師：水的氣體形態是水蒸氣，水的液體形態是水。那麼自然界中有沒有固體形態的水?
(板書課題：水的三態變化)
(二)學習新課
1、指導學生認識結冰温度，冰與水之間的變化
教師：在寒冷的冬季，氣温降到0℃以下，河水會有什麼變化?
把水結成冰和冰化成水的變化及其條件，用箭頭和文字表示出來，填在書上的方框中。板書：水 冰
2、指導學生認識冰可以變成水蒸氣
教師：在寒冷的冬天，晾在院子裏的濕衣服會怎樣?衣服上的水變成了什麼?
板書：冰 水蒸氣
3、指導學生認識水蒸氣可以變成冰(出示霜的掛圖或投影片。)
讓學生摸一摸杯壁上的小冰晶——霜，想一想霜是由什麼變的?與露相比有什麼不一樣?(露是0℃以上形成的小水滴、冰晶。)
教師：我們用箭頭和簡單文字表示出這種變化，填寫在課文的方框中。
板書：水蒸氣 冰晶
4、綜合認識水的三態變化
教師：水有幾種形態?它們是怎樣互相變化的?變化的條件是什麼?學生回答。
教師：根據學過的知識，你能用一個完整的圖把水的三種形態的變化關係表示出來嗎?
學生提出各種圖示在黑板上畫出來，大家評論，肯定各種畫法的優點。讓學生選出一種最簡便、最全面的圖示來。學生通過作圖與討論，加深對水的三種形態變化及其條件的理解，懂得作圖法也是描述和概括自然現象的一種辦法。
板書：水的三態變化圖(略)
練習：找2—3名學生指圖説一説水的三態變化。
(三)自由活動
水的三態變化與生活的關係
1、電冰箱裏的霜是怎樣形成的?要使電冰箱少結霜，在使用時應注意什麼?
2、用一隻塑料滴眼瓶盛滿水，記下小瓶橫截面的周長；將小瓶放進冰箱冷凍室，結冰後，再量量它的橫截面的周長，看看有什麼變化?(周長增加)。這説明什麼?
四、拓展活動
蒐集地球氣温升高，南北極冰雪融化加快，發展態勢會給人類帶來什麼後果？
教學目標：
1.認識温度計，知道温度計的用途
2.使幼兒獲得温度計如何指示温度的粗淺經驗，學習觀察、測量温度的簡單技能。
3.培養幼兒對測量温度的興趣。
教學準備：
每組一隻温度計、其他温度計
活動過程：
1.讓幼兒認識温度計教師引導幼兒觀察温度計，看看這些温度計有什麼不一樣？
2.教幼兒怎樣測量氣温
（1）幼兒小組測量，教師巡迴指導。幫助幼兒正確使用温度計和讀數。
（2）引導幼兒將温度計拿到户外，觀察温度計的變化。
3.小組進行，將温度計分別放入冷水、熱水中，觀察温度計的變化
4.教師指導並參與記錄。活動結束。
效果分析：
因孩子們對温度計的認識有了一定的前期經驗（班級內有，孩子們已早就觀察過）所以接受起來較容易些，孩子們的興趣較濃厚，觀察到了温度計在不同水温中的變化，但數字記錄不是很理想，因温度計上的數字過小，分格過小，有些幼兒看不清楚。建議進行此次活動時，教師可將温度計的小格放大，畫在紙上使用，效果會更好些。
【活動目標】
1、理解故事內容，感受月亮姑娘做衣裳的趣事，知道月亮是變化的。（重點）
2、觀看月相變化圖，初步瞭解月亮的變化規律。（難點）
3、對生活中的自然現象感興趣，能關注月亮的變化。
【活動準備】
課件、操作材料、故事《月亮姑娘做衣裳》、月相圖。
【活動過程】
一、謎語導入。
師：今天你們的老朋友米奇給小朋友帶來一個謎語，猜一猜是什麼？（有時落在山腰，有時掛在樹梢，有時像面圓鏡，有時像把鐮刀。）
二、傾聽故事讓幼兒瞭解月亮變化。
今天老師給你們帶來一個故事，聽一聽。
1、故事的名字叫什麼？故事裏發生了一件什麼事情？傾聽故事《月亮姑娘做衣裳》。
2、月亮姑娘最後穿上合適的衣裳了嗎？
3、為什麼月亮穿不到合適的衣服？
小結：因為月亮姑娘的身體不斷變化。
4、故事中的月亮是怎樣變化的呢？
5、開始的時候月亮是什麼樣的？先説一説，看動畫片。貼圖片。
月亮姑娘變成什麼樣子了？説一説，看動畫。貼上圖片。
月亮姑娘又變成什麼樣子了？説一説，看動畫。貼上圖片。
最後月亮姑娘變成什麼樣子了？説一説，看動畫。貼上圖片。
幼兒學習月亮變化的詞句。如：細細的、彎彎的、好像小姑娘的眉毛。好像彎彎的鐮刀等。
三、觀察月亮變化的過程，瞭解月亮變化的規律。
1、當月亮變成圓盤的時候，它有一個好聽的名字，叫“滿月”。
2、裁縫師傅歎了一口氣，對月亮姑娘説：唉！你的身材量不準，我也沒法給你做衣裳了。誰知道，接着往下月亮會再變成什麼樣呢？想一想，誰來説？（會變成像小船的，會變成像鐮刀的）
3、求證。播放動畫，引導幼兒感受月亮的變化規律。
師：月亮由瘦慢慢變胖，當滿月過後，變成什麼樣子了？像什麼什麼然後又變成什麼樣子了？最後變成什麼樣的？（把下半月的月相圖貼上。）
小結：月亮是不斷變化的。
開始的時候月亮是由瘦慢慢變胖了，變成了滿月以後月亮又慢慢的變瘦了。
4、月亮姐姐是不斷變化着的，是隨便變化的？（是有規律地變化的。）
四、認識新月、月亮變化週期。
1、小朋友你知道最瘦最瘦的月亮叫什麼嗎？（老師告訴你叫新月）
你在黑板上找找有嗎？為什麼老師沒把新月請出來，讓米奇告訴你吧。
在農曆的每月七年級，月亮以它黑暗的一面對着地球，並且與太陽同升同落，人們無法看到它。這時的月相叫“新月”。
師：新月過後？（新月過後，月亮漸漸移出，這時我們開始看到月亮，形如彎彎的眉毛，所以這時的月相叫“餓眉月”。）在黑板上，再找一找峨眉月，它像眉毛所以叫他峨眉月。
小結：原來在峨眉月出來之前，新月是最先出來的。
2、月亮由瘦變胖，又由胖變瘦用了多長時間呢？
月亮就這樣有規律的變化着，從新月到下一個新月時間為29.53天，也就是中國農曆一個月長度。
3、老師這有一張圖片記錄了月亮變化的過程，所以我們給它起名叫“月相圖”。
五、操作實驗。
請你也做一個“月相圖”，七個人一組一起來做吧。
教學目標：
1、結合具體情境，體會生活中存在着大量互相依賴的變量;
2、在具體情境中，嘗試用自己的語言描述兩個量之間的關係。
教學過程：
一、創設情境、導入新課
1、師：生活中有哪些變化的現象?這些現象可以用數學的方法表示嗎?
(學生已經完成“課前準備”，選擇幾個學生回答)
2、師：在生活中，很多事物在發生變化。如：人的年齡、身高、體重在變，我國的人均收入、生產總值等等都在變化，象這樣的會變化的量，我們都稱為變量。
3、師：象這樣的例子很多，今天我們就來學習“變化的量”。
設計意圖：學生預習後直接導入新課，加深對“變化的量”的認識，尋找生活中的量的認識，引起新課的學習積極性。本環節的課前準備是要學生獨立完成。
二、進行新課，掌握變量。
1、請獨立完成導學案的“學一學”。
2、師：小組交流剛才的自主學習的內容。並確定中心發言人。
3、小組進行自我展示。
(1)小明的體重變化情況表。
學生談羣學體會：人的年齡和體重是相關聯的兩個量，人的體重隨着年齡的變化而變化。
教師小結。我發現(體重)隨(年齡)的增加而增加。
設計意圖：課本呈現出第一幅情景圖，表格的形式讓學生更加清晰的瞭解年齡與體重的變化，能夠回答問題，發現年齡與體重的變化情況，小明的體重隨年齡的變化，學生先觀察然後回答問題。
(2)沙漠之舟
師：駱駝被稱為“沙漠之舟”，它的體温隨時間的變化而發生較大的變化。(課件出示：出示駱駝體温隨時間的變化統計圖。)
a、從圖中你知道了什麼信息?
b、一天中，駱駝體温是多少?最低是多少?
c、一天中，在什麼時間範圍內駱駝的體温在上升?在什麼時間範圍內駱駝的體温在下降?
d、第二天8時駱駝的體温與前一天8時的體温有什麼關係?
e、每天駱駝的體温總是怎樣變化的?
教學意圖：通過教學第二幅情景圖，認識有關沙漠之舟的基本知識，拓寬學生的課外知識面。讀懂統計圖，回答問題，通過問題，發現規律。這是本環節的教學目標，學生對於折線統計圖的認識已有基礎。
3、蟋蟀與氣温的關係
a、出示蟋蟀叫的次數與氣温之間關係的情境圖。
b、你能用式子表示這個近似關係嗎?
生：氣温h=t÷7+3。
c、理解式子中量的變化。
師：如果蟋蟀叫了7次，這時的氣温大約是多少?
如果蟋蟀叫了14次，這時的氣温大約是多少?
如果蟋蟀叫了28次呢?
你能發現蟋蟀叫的次數與氣温之間是怎樣變化的?
小結：通過舉例我們可以發現一個量隨另一個量變化而變化，這些量就是變化的量。
教學意圖：這環節學生理解蟋蟀的叫聲用關係式表示，大多學生通過書上的文字提示，都可以完成關係式，個別不行的，就個別輔導。
三、課堂鞏固，加深理解。
1.説一説，一個量怎樣隨另一個量變化。
(1)一種故事書每本3元，買書的總價與書的本數。
(2)一個長方形的面積是24平方釐米，長方形的長與寬。
2、小明到商店買練習簿，每本單價2元，購買的總數x(本)與總金額y(元)的關係式，可以表示為: 。
設計意圖：我在這一課的練習設計上，沒有太多的練習量，反而注重鞏固課本上的練習。由難到易，重質不重量，希望通過補充練習提高後進生的課堂參與度，幫助部分學生的梳理知識。
四、全課小結，談談收穫。
師：在生活中還有很多象這樣相關聯的兩個變量，一個量總是隨着另一個量的變化而變化，誰還能舉出一些這樣的例子?
活動目標：
1。瞭解水的變化，知道水遇熱會變成水蒸氣，遇冷會結冰；
2。那用語言表達自己觀察到的水的三態變化。
3。用多種感覺和體驗水的變化的有趣和好奇。
4。對科學活動感興趣，能積極動手探索，尋找答案，感受探索的樂趣。
5。培養幼兒觀察能力及動手操作能力。
大班科學優秀教案《水的三態變化》
活動準備：電熱水壺一個、2人一塊冰
活動過程：
小實驗：水→蒸氣：在孩子共同關注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現象，看看電熱水壺口往外冒氣時，把一個盤子放在壺口上會發生什麼現象，觀察蒸氣凝成的小水珠。蒸氣→水：看看盤子上有什麼，小朋友可以把手掌觸摸蒸氣感受手的潮濕。
讓孩子看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，説一説冰塊放在手心有什麼感覺，你能拿冰塊多久，看看冰塊有什麼變化？為什麼會有這種變化？
小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化了，你們回家可以做許多式樣的冰塊：彩色冰塊、豆豆冰塊、模型冰塊……
活動延伸：
孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧祕，既能染孩子進一步瞭解、感知冰的特徵，有能滿足孩子好奇心和求知慾，促進家園互動。
小朋友回家做冰塊玩。
活動過程的對話：
孩子們看到老師準備電熱水壺，又打了水，都圍起來看。
榮一郎説：“水是軟軟的。”小實驗開始了，插電加熱，很快水開了。 陳新説：“水壺唱歌了。” 張俊騫説：“水壺的嘴巴冒氣了”。
老師説：“水壺的嘴巴冒氣了，這個現象我們叫它什麼？”
有小朋友説冒煙、
有小朋友説燒開水，
藍鈞説是小烏龜，與水聯繫上了。
思考過程的觀察記錄
黃勁説：“水蒸氣。”在孩子共同關注下，觀察燒開水，水和蒸氣互變現象，看看電熱水壺口往外冒氣時。黃晨把手放進蒸氣上：“我的手濕濕的。”
有幾個小朋友好奇也來試試，老師把一個盤子放在壺口上發生什麼現象？看看盤子上有什麼，盤裏有許多水珠。小朋友可以把手掌觸摸蒸氣，感受水的變化。老師打開窗，水蒸氣出去了，去哪兒？變成什麼？有小朋友説，找它的好朋友玩。只要黃勁説到天空變成白雲了。
潘子健説怎麼會變成冰呢？
感受冰塊的冰冷：
孩子每2人一塊冰，看一看、聞一聞、摸一摸冰塊，感知冰的特性，説一説冰塊放在手心有什麼感覺，你能拿冰塊多久，小手凍得受不了，一個個做鬼臉。
看看冰塊變化？慢慢地融化了。老師告訴他們，為什麼會有這種變化，冰在0度凝固，温度升高了冰塊會融化的。陳炫昊玩冰塊後，手冰涼的，調皮的故意去摸摸老師的手，看到老師被凍吃驚的樣子，覺的他自己勝利了。小朋友很喜歡冰塊，這些冰塊被小朋友玩到融化成水了，還依依不捨。
怎麼會變成冰呢？請大家回去放水到一個容器內，放進冰箱裏，一段時間，就做成冰塊了。
評價：孩子非常喜愛冰棍，由此引導孩子去探索冰凝固和冰融化的奧祕，既能讓孩子進一步瞭解水的三態變化的過程，用多種感覺和體驗水和蒸氣互變的有趣過程，又感知冰的特徵，又能滿足孩子好奇心和求知慾，促進家園互動。
活動反思：
本次活動，幼兒能夠積極、主動地參與到活動中去。通過教師由淺入深的提問方法，發展幼兒的思維。並能動手動腦，通過實驗操作去探究問題和解決問題。幼兒通過觀察和思考，用記錄表格的形式，將實驗結果記錄下來。通過與大自然界水的直接接觸，讓幼兒懂得珍惜水資源，生活中做到節約用水，逐步產生珍惜自然資源的情感和初步的環保意識。本活動使幼兒在科學探索智能、藝術智能、語言智能、情感智能等方面的能力有所提高，讓幼兒能夠多元化的發展。個別幼兒雖然能很好的將自己觀察到過程和結果，用記錄表格的方式表現出來，但不能很好的用語言進行表述。這就需要我們老師在今後的工作當中，多注重培養幼兒的語言表達能力。
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