教學目標:
1．掌握重點詞句。
2．把握文章主旨，積累名言警句。
3．熟讀成誦，聆聽先哲教導，立志成才。
教學重點:
掌握重點詞句，理解主旨，背誦課文。
教學難點:
賞析名言警句，體會作者情感。
教學時間
1課時
教學過程:
一、導入新課
“丞相名垂汗簡青，書枱猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”“漢賊明大義，赤心貫蒼穹”……千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，更是後人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還於舊都”，為此“鞠躬盡瘁，死而後已”；他更以“淡泊明志，寧靜致遠”的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。
二、整體感知
（一）初讀課文，疏通文意
1．解題：《誡子書》，是三國時期著名政治家諸葛亮54歲臨終前寫給8歲兒子諸葛瞻的一封家書，成為後世歷代學子修身立志的名篇。它可以看作是諸葛亮對其一生的總結。諸葛亮也是一位品格高潔才學淵博的父親，對兒子的殷殷教誨與無限期望盡在言中。通過這些智慧理性、簡練謹嚴的文字，將普天下為人父者的愛子之情表達得如此深切。
2．播放影視課文：《誡子書》，完成下列任務：
（1）標記生字注音，掃除文字障礙，檢測課前預習完成情況。
（2）注意詞句停頓，教師展示課件，標劃課文斷句。
3．學生自由朗讀。有自己解決不了的要提出來大家共同解決。有在自己讀的過程中覺得需要大家特別注意的也要提出來，引起大家的關注。
4．找學生個別朗讀，要求讀準音，把握好朗讀節奏。其餘學生認真聽，作出點評。
5．學生齊讀全文。
6．讓學生藉助工具書和註釋試着用自己的語言串釋課文，不必逐字逐句的翻譯，能譯出大意即可。遇到困難可與同學們交流探討，然後找同學來説，教師注意指正錯誤或強調重點難點句的翻譯。教師要提醒學生翻譯課文時不能直譯的便意譯，無論哪種譯都要保留原句的句式特徵（如BCD的雙重否定）和原文的風格特點（如A的簡潔精警），如：
課件展示
A靜以修身，儉以養德。
翻譯：___________________________________
B非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
翻譯：________________________________________
C非學無以廣才，非志無以成學。
翻譯：____________________________
D淫慢則不能勵精，險躁則不能治性。
翻譯：_______________________________________________________
（二）再讀課文，感知文章內容
讓學生再快速默讀一遍課文，出示問題讓學生思考並回答：
本文作者要闡述的'觀點是什麼？全文圍繞哪個字展開的？作者從那兩方面對觀點進行論述的？
同學四人為一小組，討論這個問題，要從原文中找依據。
點撥：弄清楚了中心論點和論證內容也就基本疏通了課文，而這一切都是學生依據課文討論、探究的結果。設計這樣的問題，其實是教師已經列出了本課的主要內容和脈絡。學生在回答的過程中，一定要緊貼文本，思考並組織運用語言來回答的過程，就是鍛鍊自己的分析概括能力的過程。要調動學生的積極性，要求他們獨立思考和討論探究相結合。
明確：提出中心論點——靜以修身，儉以養德，全文圍繞一個“靜”字展開，接着從治學和修身兩方面進行論述，最後提出要惜時，貢獻社會。
三、局部探究
1．文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？找出這幾個句子，再次加以品讀，思考它們之間的關係。聯繫自身實際，談談感受體會。
點撥：這一問題是全文的重點和難點，掌握好這個問題，才能充分了解諸葛亮在修身、立志、為人處世方面對後輩的勸勉之意。通過疑難共解、合作交流，培養學生合作精神，鍛鍊合作學習的習慣和能力。）
學生從文中找出典型句子，分組討論交流，指定代表回答；齊讀原句，體會作者情感，力求熟讀至誦。
明確：
（1）立志：非學無以廣才，非志無以成學
（2）學習：夫學須靜也，才須學也。
（3）惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
關係：諸葛亮主張以儉養德，以靜求學，以學廣才，這三者是互相聯繫的，缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養品德。
2．朗讀，積累詞句：你最喜歡文章哪個警句？談談你的理解和受到的啟發。
點撥：這是一道開放性題，是要求在上一問題的基礎上，進一步從課文中有所領悟，有所借鑑，在品德培養、學業立志方面對自己嚴格要求，要啟發我們談論的角度不要拘泥，最好結合自身的特點，聯繫自己的思想實際，説出深度。要讓充分發言，談收穫，談心得，談所悟，談感慨，談反思，要學會思考，學會自省。
可參考微教案：《名句賞析》
四、總結拓展
課堂小結:
《誡子書》是修身立志的名篇，其文短意長、言簡意賅，主旨是勸勉兒子勤學立志，修身養性要從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。學習這篇文章重在理解內容，把握主旨，體會情感，從中獲得精神的力量：淡泊明志，寧靜致遠，並由此積累背誦相關名言警句以自勵。
拓展延伸:
請同學們熟讀關於修身、惜時、立志等古今名句，進一步豐富學生的知識。
示例：
（1）澹泊篇
奢者狼藉儉者安，一兇一吉在眼前（白居易）
不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴（陶淵明）
苟利國家，不求富貴（《禮記》）
心閒天地本來寬。（陸游）
（2）立志篇
古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）
長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海（李白）
窮且益堅，不墜青雲之志（王勃）
（3）惜時篇
浪費時間是一樁大罪過（盧梭）
志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）
少壯不努力，老大徒傷悲(《長歌行》）
五、作業設計
1．背誦全文，積累警句。
2．整理與諸葛亮有關的故事、成語、俗語、詩詞。
六、板書設計
誡子書
諸葛亮
提出論點
正反兩方面論證:治學（靜）、修身（躁）
得出結論:勸誡惜時，有所作為。
教學目標：
1、讀準字音，熟讀成誦。
2、注意詞語的積累和文句的精確翻譯與理解。
3、理解文中深刻的人生理念和父對子的殷殷期望。
教學重點：
１、背誦課文。
２、在理解重點詞語的基礎上翻譯全文。
３、引導學生領會文章的思想意義。
教學難點：
引導學生理解“儉以養德”與“靜”的關係。
課時安排：
教學過程
一、導入新課
同學們，我們在八年級曾經學過兩篇文章，一篇是諸葛亮寫的《出師表》，一篇是陳壽寫的《三國志》節選《隆中對》。這兩篇文章中的諸葛亮給你留下了怎樣的印象？請你用富有表現力的詞語來概括一下。（找生談。明確：賞罰分明、知人善任、忠心耿耿、深謀遠慮、足智多謀等）諸葛亮是在５４歲的時候逝世的，在逝世前他曾經對他五歲的兒子説過一段話，這段話後來一直被諸葛家族奉為祖訓，可見他對諸葛子孫有着多麼深遠的影響。今天我們就來學習這段話（板書：誡子書），相信大家也一定受益匪淺。
二、初讀課文
１、學生以自己喜歡的方式讀課文。要求，藉助工具書掃清生字障礙，注意停頓。
２、找生朗讀課文，師點撥存在的問題。
注意
（１）生字夫（fú）
澹泊（dàn）（bó）
淫（yín）慢
遂（suì）
廬（lú）
（２）停頓
３、集體朗讀課文。
三、疏通文意
１、學生自主學習。結合課下注釋和工具書，運用硬讀法、猜讀法、聯想法（聯繫現代漢語）遷移運用法（聯繫已學過的古文知識），學生自主譯讀課文，找出疑難問題，併力求在小範圍內合作解決。學生學習時，教師巡迴，及時給予指導。
２、質疑問難。這一環節，由學生自由提問，師生共同討論解決。學生能自己解決的，放手給他們。解決不了的，教師給予點撥。注意結合具體問題，對學生進行學習古文方法的指導。
３、師強調重點詞
４、生譯全文。先找生通譯全文，再同桌間口譯。在本環節中，要求學生譯文的語言，除了達到文通字順外，也要力求文字優美。（如：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！譯為：年華隨時光消失，意志隨歲月流逝，最終枯敗零落，對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地守着窮房子，那時後悔又怎麼來得及呢！）
四、研讀賞析課文
本環節，教師以一系列問題帶動學生對課文的深入理解。
1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼？
主旨是勸勉兒子勤學勵志，需從淡泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。文章概括了做人治學的經驗，着重圍繞一個“靜”字加以論述，同時把失敗歸結為一個“躁”字，對比鮮明
2、本文就哪幾方面進行了論述？這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據（道理或事實均可）嗎？
在修身、立志、為人處世方面分析了學與靜、才與學、學與志等方面的關係。
3、諸葛亮認為成才成學的條件是什麼？
理想的人才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是缺一不可的。志是成才的前提和基礎，但志向的培養又必須修養道德，造就人才必須從靜與儉的修養開始。
4、“君子之行，靜以修身，儉以養德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？
因為節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。“儉以養德”是建立在“靜”的基礎上的美德。
五、背誦積累。
學生背誦課文。提醒學生：注意一句話一句話地背，要注意句間停頓，開始時，要慢背，心裏裝着現代文，嘴裏説着古文。
六、談感受，説啟發。
學生從文中找出自己所喜歡的一個警句，談自己的理解和所受到的啟發。
只要學生言之有理即可。 如
（１）時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脱節，才悲歎蹉跎的歲月，那將於事無補。（或少壯不努力，老大徒傷悲）
（２）一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在１２歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他一生都在為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。
七、佈置作業
１、蒐集有關諸葛亮的詩句或成語或典故。
２、背默課文。
【教學目標】
1、瞭解作者及有關文學常識，識記並積累文中的文言實詞和虛詞。
2、把握文章主旨，體會作者感情，積累名言警句。
3、感受諸葛亮的人格魅力，提升自己的品德素養。
【教學重點、難點】
重點：識記並積累文中的文言實詞和虛詞。
難點：把握文章主旨，體會作者感情。
【教學過程】
一、導入
“丞相名垂汗簡青，書枱猶在誰復登？出師一表真名士，千載誰堪伯仲間？”——陸游
千古良相諸葛亮不但是陸游筆下的精英忠魂，更是後人眼中的智慧化身。他一生立志“興復漢室，還於舊都”，為此鞠躬盡瘁，死而後已；他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。
二、預習檢查
1、檢查預習學案的完成情況。
2、檢查字詞掌握情況和課文誦讀情況。
3、檢查學生收集的有關作者、作品的情況。
諸葛亮是三國時期著名的政治家，軍事家，他躬耕隴畝時“苟全姓名於亂世，不求聞達於諸侯”，但注意結交名士，研讀古籍，留心時政，常以管仲、樂毅自勵。被劉備三顧茅廬請做軍師之後就提出著名的《隆中對》，策動孫、劉聯盟，大破曹操，奠定三國鼎立的基礎。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統一中原，興復漢室的大業，他效忠先主，輔佐後主，外聯東吳，內修政理，南征平叛，北抗強魏，先後五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”，留給子孫的財產只有桑800株，薄田15公頃。他以自身言行感染激勵自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽”，其子諸葛瞻、諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而後已，深為後人傳誦。
三、誦讀課文，理解內容
1、試為下列句子劃分節奏，在反覆誦讀中，體會文言文的韻律美。
（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養德。
（2）非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。
（3）淫慢則不能勵精，險躁則不能治性
（4）年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
2、藉助註釋疏通文意，互相質疑解難，嘗試翻譯課文。
3、想一想，讀懂了什麼，哪些詞語、句子不理解的？
4、對照註釋，翻譯課文。
以：用來； 廣才：使……廣博
成學：成就 勵精:振奮
年與時馳：年華 意與日去：意志；歲月
遂成枯落:最終；枯敗，凋零。
5、理解重點句子：説説對以下兩句話的理解。
（1）夫君子之行，靜以修身，儉以養德。
品德高尚、德才兼備的人，是依靠內心安靜精力集中來修養身心的，是依靠儉樸的作風來培養品德的。
（2）非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。
不看輕世俗的名利，就不能明確自己的志向，不是身心寧靜就不能實現遠大的理想。2.非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠。
（3）夫學須靜也，才須學也。非學無以廣才，非志無以成學。
學習必須專心致志，增長才幹必須刻苦學習。不努力學習就不能增長才智，不明確志向就不能在學習上獲得成就。
（4）淫慢則不能勵精，險躁則不能冶性。
過度享樂和怠惰散漫就不能振奮精神，輕浮急躁就不能陶冶性情。
（5）年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
年華隨着光陰流逝，意志隨着歲月消磨，最後就像枯枝敗葉那樣（成了無所作為的人）對社會沒有任何用處，（到那時，）守在破房子裏，悲傷歎息，又怎麼來得及呢？（窮廬，亦可解為空虛的心靈。）
四、問題探究
1、文中有兩句話常被人們用作“志當存高遠”的座右銘，這兩句話是什麼？
2、文中表達中心意思的關鍵句是哪一句？
3、本文就哪幾方面進行了論述？從這幾個方面是如何展開論述的？你能再補充一個論據嗎（道理或事實均可）？
A. 就學習和做人兩個方面進行了論述。
B無論做人還是學習，作者都強調一個“靜”字，修身要靜，學習要靜，獲得成功也取決於靜，把失敗歸結於“躁”字，把靜、躁加以對比，增強了論述的效果。
薛譚學謳於秦青，未窮青之技，自謂盡之，遂辭歸。秦青弗止，餞於郊衢，撫節悲歌，聲振林木，響遏行雲。薛譚乃謝求反，終身不敢言歸。
薛譚學謳，自足而歸，知不足而得返。就是“躁”的最好的例證。
樂羊子學一年即返，後被妻子感動，復返求學，終有所成。也是“躁”的最好的例證。
4、作者寫這封信的用意是什麼？
告誡兒子修身養性，生活節儉，以此來培養自己的品德。
5、文本作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成材必須具備哪幾個條件？
A. 淡泊：非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠
B. 立志：非學無以廣才，非志無以成學
C. 惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
五、文章結構
本文如何提出論點，進行論證的？
提出論點——正（靜)反(躁）兩方面論證（治學、修身）——勸戒惜時，有所為
A. 論點句：靜以修身，儉以養德；
B. 治學（靜)：夫學須靜也，才須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學(正）。
C. 修身：（躁)：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性(反）。
D. 惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯萎，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
六、名句賞析
（一）非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠
這是邏輯學中“雙重否定”的句式，否定之否定便是肯定，以強烈而委婉的語氣表達了他對兒子的諄諄教誨與無限期望。
“淡泊”、“寧靜”，看起來是不想有所作為，但現在“不為”正是為了將來“有所為”。“淡泊”、“寧靜”正是韜光養晦、卧薪嚐膽的階段，等待時機成熟就可以“致遠”，轟轟烈烈幹一番“驚天地，泣鬼神”的事業——更加有所為。“淡泊”與“寧靜”，不是消極頹廢的無奈感傷，而是以“明志”與“致遠”為終極目標和遠大理想的、真正有志者的無聲誓言，是積極向上和進取的，是催人奮進的。“淡泊”與“寧靜”，不是消極地逃避現實，而是志在修身，進而“齊家、治國、平天下”。這就是老子《道德經》中所倡導的，“無為”的結果是“無不為”。“淡泊明志，寧靜致遠”，雖只寥寥八字，卻被諸葛亮鐘愛一生，而且貫穿諸葛亮一生，成為他的精神的集中體現。
（二）非學無以廣才，非志無以成學
1、非學無以廣才
無論人處於什麼階段（少年，中年，晚年），學習與志向總是最重要的。古今中外的天才寧有種乎？非也。人非生而知之，而是學而知之。諸葛亮的眼光是深邃的，他告誡兒子“非學無以廣才”的話語既是很普通的諄諄告誡，也是亙古未變的哲理。他不但告誡兒子要學習，而且還要珍惜時間，發憤學習，並要注意學習方法：要“靜”、“志”，不能“淫慢”、“險躁”，並用“年與時馳，意與日去”時光的無情流逝和“遂成枯落，多不接世，悲守窮廬”的人生無奈與悲歎警醒兒子。
2、非志無以成學
“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有堅韌不拔之志。”（北宋蘇軾）沒有理想的人就像河流中的浮萍，他們不是行走於世，而是隨波逐流。他們的人生註定將是碌碌無為的一生，平庸的一生，可悲的一生，最後只能“悲守窮廬”。“志不強者智不達。”（戰國墨翟）沒有堅定的理想和信念是不可能成就自己的學業的。東晉時期的葛洪就説：“學之廣在於不倦，不倦在於固志。”沒有堅定而崇高的理想是不可能全身心地投入到治學中去的。“身可危也，而志不可奪也。”（《禮記儒行》）人是靠肉體生存於世的，更是靠精神支撐生存於世的。肉體上倘若出了問題疾病是可以用湯藥治癒的，而精神上一旦出了問題疾病卻是很難治癒的。“夫哀莫大於心死，而人死亦次之。”最大的悲哀莫過於思想上的絕望。思想上的絕望比任何難以治癒的頑疾都要可怕千萬倍。“人無志，非人也。”（三國嵇康）人是有思想的高等動物。人若無志，則與動物何異？心中沒有理想，生活也便索然無味。沒有理想的人就如同精神空虛、靈魂縹緲的一副軀殼，即使苟活於世，也不過是行屍走肉罷了。
七、背誦
知識目標
積累文言實詞和虛詞，熟讀成誦，積累警句；理解課文內容。（重點）
能力目標
把握文章脈絡，學習作者嚴密的論證方法。（重、難點）
情感目標
感受家書中藴含的殷殷教誨和深切期望，引導學生理解成才的三個條件——志、學、才三者之間的關係。
一、導入新課
“三顧頻煩天下計，兩朝開濟老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。”這幾句詩寫的是哪一位歷史人物？（學生回答引出諸葛亮）諸葛亮是《三國演義》中的智慧的化身，其實他不但是一位智者，更是一位慈父，今天就讓我們學習一篇諸葛亮寫給他兒子的家信——《誡子書》，去體會慈父的殷殷情懷，智者的諄諄教誨。
二、教學新課
1、學生自由朗讀課文，讀準字音，注意停頓。
夫/君子之行，靜/以修身，儉/以養德。非淡泊/無以明志，非寧靜/無以致遠。夫/學須靜也，才/須學也，非學/無以廣才，非志/無以成學。淫慢/則不能/勵精，險躁/則不能/治性。年/與時馳，意/與日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/窮廬，將/復何及！
2、全班齊讀課文。
1、合作探究：小組合作，解決翻譯過程中遇到的難題。
（1）重點詞語解釋
靜以修身（屏除雜念和干擾，寧靜專一） 非寧靜無以致遠（達到遠大目標）
非學無以廣才（增長才幹） 淫慢則不能勵精（放縱懈怠）
年與時馳（疾行，指迅速逝去）
遂成枯落（凋落，衰殘。比喻人年老志衰，沒有用處）
（2）重點句子翻譯
①非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
翻譯：不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。
②年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。
翻譯：年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻。
2、翻譯全文。
君子的行為操守，以寧靜來修養身心，以節儉來培養品德。不能淡泊自守，就無法明確志向，不能寧靜專一，就無法達到遠大目標。學習必須靜心專一，而才幹來自學習。不學習就無法增長才幹，不定下志向就無法學有所成。放縱懈怠，就無法振奮精神，輕薄浮躁就不能修養性情。年紀隨同時光而疾速逝去，意志隨同歲月而消失，最終凋落衰殘，大多對社會沒有任何貢獻，只能悲哀地坐守着窮困潦倒之人住的陋室，那時再悔恨又怎麼來得及！
1、本文作者闡述的論點是什麼？作者是從哪兩方面進行論述的？
明確：論點：靜以修身，儉以養德。分別從治學和修身兩個方面進行論述，一正一反，説服力強。
2、本文作者抓住一個“靜”字，圍繞學習告誡兒子要成才必須具備哪幾個條件？
明確：
①淡泊：非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。
②立志：非學無以廣才，非志無以成學。
③惜時：年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復何及！
3、諸葛亮認為成才的條件是什麼？這幾個條件之間有什麼關係？
明確：諸葛亮認為成才必須具備三個基本條件：志、學、才。他主張以儉養德、以靜求學、以學廣才，這三者是互相聯繫，缺一不可的。要想成才，就必須努力學習，要想學有所得，就必須確立大志（才須學也，非學無以廣才，非志無以成學）。所以，三者中，志是成才的前提和基礎，而“修身、養德”是成才的關鍵。
4、“夫君子之行，靜以修身，儉以養德。非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠。”這句話的核心是一個“靜”字。“儉以養德”與“靜”有何關係？
明確：看似無關，實則關係密切。因為節儉方可清心寡慾，避免浪費。這就要求人們的內心世界始終保持寧靜，不會因為貪圖豐厚的物質享受而分神勞力。
請學生從文中找出自己喜歡的一個句子，談談自己的理解和所受到的啟發。
示例一：“年與時馳，意與日去，遂成枯落，多不接世。”時光飛逝，我們要珍惜時光，不能等到自己變老，和世界脱節，才悲歎歲月蹉跎，那將於事無補。
示例二：“非志無以成學。”一個人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人生就沒有了方向。周總理在12歲的時候就發出了“為中華之崛起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵着他為中華之崛起“鞠躬盡瘁，死而後已”。
三、板書設計
誡子書反面論證：淫慢則不能勵精，險躁則不能治性
可取之處
七年級學生對文言文學習還缺乏自己的方法，所以讓學生藉助工具書，合作翻譯，充分尊重學生的主體地位。翻譯、斷句時深入淺出，掌握一字一詞是教與學的核心任務，所以教學時以詞彙為中心來組織文言文的教與學。詞義講析得好，斷句、翻譯等任務進行得較為順利。
不足之處
對文章中富有哲理又有警醒作用的句子領悟不夠。在這個環節，如能適當讓學生自己“質疑”，然後解疑，相信學生對課堂的興趣會大大增強。
一、導入新課
開課之始，我會以“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”的俗語開篇，然後請學生列舉有關諸葛亮的故事（例如；草船借箭、三顧茅廬、三氣周瑜、空城計、借東風）
其目的是通過學生固有知識，加深對作者的認識，提高學生興趣，便於課程開展。
二、出示學習目標。
根據七年學生初學文言文的特點，我制定了相對簡單的學習目標。
三、走進作者，檢查預習。
以檢查的方式瞭解作者、介紹背景資料。此環節以學生為主，通過對學生的提問以及其他學生的討論補充完成填空內容
而背景資料的介紹對於學生理解課文內容，提高學習興趣有一定的幫助。
四、初讀——熟讀課文
1、首先，教師範讀，並在範讀過程中提示長句的停頓，
例如：非澹泊/無以明志，非寧靜/無以致遠……非學/無以廣才，非志/無以成學。（此時，要求學生標記生字注音，注意詞句停頓。）
2、學生自由朗讀，同桌之間互讀。（此時，教師應走進課堂隨時與學生討論交流）
3、指定優、中、困學生各一名朗讀，其他同學注意聽，準備點評，並從中發現自己的不足。
五、精讀，疏通文意。（教給孩子直譯為主的翻譯方法）
1、首先我自學——學生自主學習：學生藉助課下注釋，工具書自主譯讀課文，瞭解文章內容，圈畫疑難問題。師巡迴指導。
2、其次我主講——找學生代表作為主講人，帶領學生疏通文意。要求主講人講解內容正確、充實，聲音洪亮。（其他同學應注意聽講、隨時積累）
3、我評判：主講人講解完畢後，其他同學應指出主講人講解不正確或有遺漏的地方。並指出正確答案。
4、我提問：主講人及在評判環節中提出疑問的學生有權利，向其他同學提問（文言實詞和句子翻譯）
5、我聽老師講：在以上環節中，作為老師的我會全程記錄，對學生的表現做出評判（以鼓勵表揚為主），並最後總結，對相關知識作糾正補充，保證知識的正確性、完整性。
六、研讀，賞析文章
首先我會引導學生，在誦讀的基礎上，將課文分作三部分。如幻燈片所示，我用不同的顏色標出，
然後，我會讓學生以自由討論的方式思考：每一段都告訴我們怎樣的道理。
第一部分，作者了告訴我們修身養性的途徑和方法：寧靜專一、節儉、淡泊名利
第二部分，作者闡明瞭志與學的關係，闡明瞭勤學勵志的觀點，再次強調了靜對於學習重要性。
第三部分：從反面論述了放縱怠慢、偏激急躁的危害
作為七年級的新生，學生在理解文章內容時可能會遇到一定困難為此，我會在學生討論前提示學生抓住文中的關鍵詞加以突破（如靜、儉、淡泊等）。此外，在學生討論過程中，我會巡迴指導，及時引導學生思考，找出正確的答案。即使學生在表述過程中不夠準確，我也會給予學生鼓勵，並以引導的方式給予改正。
文中多次提到靜字，可見靜對於修身養性、勤學勵志的重要性，請同學們在文中找出靜的反義詞，學生應該不難找出“躁”字，
接下來我會繼續引導，文章前半部分講靜對於勤學勵志、修身養性作用，後半部分又講險躁的危害，這用了怎樣的寫作手法呢。
講到這裏，對比手法變呼之欲出了。
再次環節，我避免了把此篇文章當作議論文來講，是考慮到此階段的學生對議論文比較陌生，理解起來難度較大。
最後，我會緊扣研讀部分，向學生提出這樣的問題，通過研讀部分的學習，學生應該能總結出修身養性，生活節儉，勤學勵志的關鍵詞。
為此我會以此為契機告誡學生，在生活中也要如諸葛先生所言，做一個：寧靜專一，勤儉節約、勤學勵志的社會主義合格青年。
教學目標：
1、誦讀課文，掌握關鍵詞句，理解文章內容
2、精讀課文，體會作者情感，把握文章主旨
3、研讀課文，賞析精彩妙點，積累名言警句
4、熟讀文章成誦，聆聽先哲教導，汲取精神養料
教學重點：
背誦課文，積累警句，理解主旨，勤學勵志，修身養性
教學難點：
體會作者情感，賞析精彩妙點
教學方法：
點撥法、誦讀賞析法
教學工具：
多媒體
教學時間：
1課時
教學過程：
一、導入新課
進入“名人榜”
“他有濟世愛民之心，經天緯地之才，‘智絕千古’，特別是隆中決策，高瞻遠矚，不出茅廬而知天下三分，可謂‘專待春雷驚夢迴，一聲長嘯安天下’，引後世無數英雄競折腰，被稱為‘古今第一賢相’。”他是誰？
進入“名人知多少”
諸葛亮，字孔明，漢末琅琊都人。三國蜀漢丞相，中國歷史上傑出的政治家、軍事家、思想家。
與諸葛亮有關的詩句：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
諸葛亮的故事：草船借箭、三氣周瑜、七擒孟獲、空城計等
歌頌諸葛亮的成語：鞠躬盡瘁，死而後已
諸葛亮的事蹟可謂家喻户曉，他更以淡泊明志、寧靜致遠的高風亮節言傳身教惠及子女。今天，讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。《誡子書》是諸葛亮54歲時寫給他8歲的兒子諸葛瞻的一封信。
二、進行新課
（一）進入“誦讀堂”
1、一生範讀課文
2、生配樂齊讀課文，注意讀準字音及詞句停頓
3、一生配樂背誦課文
4、生配樂齊背誦
（二）進入“知識屋”
1、自主學習：生藉助課下注釋和工具書，疏通文義，有疑問的圈畫出來
2、合作探究：小組合作，解決個人疑難問題，探究不成的，小組代表上台板書
3、師點撥，抽背重點字、詞、句釋義
重點詞：澹泊、明志、寧靜、致遠、淫慢、治性、險躁、窮廬
重點句：靜以修身，儉以養德
非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠
非學無以廣才，非志無以成學
淫慢則不能勵精，險躁則不能治性
（三）進入“賞析閣”
1、諸葛亮寫這封信的用意是什麼？
勸勉兒子勤學勵志，須從澹泊寧靜中下功夫，最忌荒唐險躁。
2、諸葛亮是如何勸誡兒子的？
提出中心論點，接着從治學和修身兩方面進行論述，最後提出要惜時，貢獻社會
（靜以修身，儉以養德）
4、從課文中找出你最喜歡的一個警句，談談你的理解和受到的啟發，由此你聯想到哪些名人名言？
澹泊篇
奢者狼藉儉者安，一兇一吉在眼前（白居易）
不慼慼於貧賤，不汲汲於富貴（陶淵明）
苟利國家，不求富貴（《禮記》）
心閒天地本來寬。（陸游）
立志篇
古之成大事者不惟有超世之才，亦有堅忍不拔之志（蘇軾）
長風破浪會有時，直掛雲帆濟滄海（李白）
窮且益堅，不墜青雲之志（王勃）
惜時篇
浪費時間是一樁大罪過（盧梭）
志士惜日短，愁人知夜長（傅玄）
少壯不努力，老大徒傷悲(《長歌行》）
三、拓展延伸
進入“拓展軒”
閲讀諸葛亮的《誡外甥書》，從中找出你認為有警示作用的句子寫下來並翻譯
誡外甥書
夫志當存高遠，慕先賢，絕情慾，棄凝滯。使庶（shù）幾之志，揭然有所存，惻然有所感；忍屈伸，去細碎，廣諮問，除嫌(xián)吝(lìn)，雖有淹留，何損於美趣？何患於不濟？若志不強毅，意不慷慨，徒碌碌滯於俗，默默束於情，永竄伏於凡庸，不免於下流矣。
四、小結、佈置作業
小結：同學們，通過今天的賞析，你有哪些收穫？
作業：找出《誡外甥書》中對你啟發最大的句子，寫寫你對它的理解。
一、教材
首先，來談一談我對教材的理解。
《誡子書》是部編版國中語文七年級上冊第四單元的一篇課文，本單元課文從不同方面闡釋了人生的意義和價值，有對人物美好品行的禮讚，有對人生經驗的總結和思考，還有關於修身養德的諄諄教誨。學習《誡子書》有利於學生了解修身養德的途徑和重要性，樹立正確的人生觀。
二、學情
除了充分了解教材，合理把握學情也是上好一堂課的基礎。本篇課文所面對的七年級學生，他們的言語理解和運用能力發展迅速，具有一定的文言知識積累，所以在課堂中應培養學生利用工具書及書下注釋自主學習、概括文意的能力，並且學生剛剛步入新的校園、新的學習階段，應注重引導學生體會“寧靜致遠，淡泊明志”的深刻內涵，並以此指導自己的學習和生活。
三、教學目標
結合對教材和學情的分析，從新課標“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，我設置了以下三個教學目標：
在知識與能力方面：掌握生字詞，積累文言知識，熟讀全文，梳理文章結構思路。
在過程與方法方面：通過品析文中詞句，瞭解文章大意，理解“靜”的重要性。
在情感態度與價值觀方面：體會作者對兒子的深切教誨，以及文章中藴含的哲理。
四、教學重難點
根據教學目標，我的教學重點是積累文中的重點字詞和文言知識，理解文章內容。教學難點是結合作者生平，體會文章主旨，思考其現實意義。
五、教學方法
新課標理念認為：“學生是學習的主體。”因此，我將在我的教學中採用朗讀法、情景教學法和討論法。
闡述了以上教學依據，我將具體論述我的教學過程，這也是本次説課的重點。
六、教學過程
（一）導入新課
好的開始是成功的一半，課堂剛開始是學生思維最活躍、精力最充沛的時候，根據學生的心理和學習狀態，我將設計詩詞導入，把學生帶入古詩文學習的環境中，激發學生的學習熱情和求知慾。對話同學：同學們，你們知道“丞相名垂汗簡青，書枱猶在誰復登”“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”等詩句描寫的是哪位歷史人物嗎？千古良相諸葛亮不但是陸游、文天祥筆下的精英忠魂，是後人眼中的智慧化身，他更以淡泊明志，寧靜致遠的高風亮節言傳身教，惠及子女。今天讓我們一起走進他的《誡子書》，聆聽他對子女、後人的諄諄教誨。
（二）整體感知
整體感知是賞析文章的前提，通過初讀，可以使學生初步瞭解將要學到的基本內容，瞭解文章大意及思想意圖，使學生對課文內容形成整體感知。
首先，通過名家範讀、學生自讀並結合書下注釋、利用手中的工具書等方式，疏通文意，瞭解《誡子書》主要內容。
其次，引導學生概括文章內容，體會諸葛亮寫作本文的用意，能夠説出作者通過家書向兒子傳授修身治學的道理。
（三）深入研讀
深入研讀，意在通過文中的細節來反映整篇文章，並且能夠引導學生把握文章的主旨內容。我會這樣開展本堂課的深入研讀：
1、在初步感知文章內容的基礎上，請學生再次閲讀課文，同時提出問題：本文的中心論點是什麼？學生基本能夠回答出，本文主要圍繞着“靜以修身，儉以養德”一句展開論述。
2、順勢我會提出第二個問題，“非淡泊無以明志，非寧靜無以致遠”與前一句的關係是？
這一句緊接着中心論點，學生閲讀後可以總結，其闡述了靜的價值和作用。
3、然後，針對文章內容提出第三個問題：後文諸葛亮又從哪些方面教育兒子？明確答案如下：
正反兩個方面。正面論説：學、才、志的關係。學習必須寧靜專一，而才幹來源於學習，不學習就無法增長才幹，不立志就無法學有所成。因此，志是成學的前提和動力，學是成才的基礎和必要條件，而學又要以靜為前提。反面論説：從“淫慢”“險躁”兩個反面來論述“靜”與“儉”的重要性。
4、接着提問《誡子書》最後一句在議論之中加入抒情，表達了諸葛亮的什麼情感？
明確：教導兒子要珍惜時間，表達了諸葛亮對兒子教誨的殷切之心。
5、回顧整篇文章，本課最後一個問題是，組織學生經過小組討論後回答：《誡子書》是從哪些方面展開論述的？這些方面中諸葛亮放在首位的是什麼？為什麼？
學生通過討論後明確：修身、治學、惜時等方面。靜放在首位，學、才、志均是成才的必要條件，但成才之前先要成人，只有道德品質是高尚的才可能治學成才，否則即便有很高的才學也未必能成為一個值得他人尊敬的人。
通過以上環節及問題設置，可以突破教學重難點，實現三維教學目標。
（四）延伸作業
新課標要求語文課具有開放性、探究性。一堂好的語文課堂不僅僅侷限於課堂本身，應當有機拓展，增加知識儲備，培養學生的閲讀能力。所以我的拓展延伸和小結作業環節設計為：
通過多媒體展示關於諸葛亮的背景資料和影視片段，加深學生對作者的瞭解。請學生課下蒐集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
（五）小結作業
請學生思考並總結“靜以修身，儉以養德”一句的現實意義以及自己有何影響和借鑑。
最後，我的作業設計為：蒐集有關諸葛亮的民間故事、成語俗語等。
蒙田範文網