教學目的
1、瞭解中國古代大型雕塑的遺存。
2、瞭解中國古代陵墓雕塑的內容：地上紀念性雕塑、墓室內隨葬的俑和明器；從中體會紀念性大型雕塑與小型架上雕塑之間不同的藝術語言特點。
教學重點和難點
1、通過對典型作品的藝術分析，啟發學生理解大型廣場雕塑與室內小型雕塑的不同特點；理解不同材質的作品對雕塑語言的不同運用。
2、古代隨葬的俑和明器所反映的靈魂觀念對後世仍有影響，現在社會上仍有以紙人、冥幣等隨葬的封建迷信活動，啟發學生對此有批判的認識。
教學過程
一、導入：唐三彩屬於什麼？兵馬俑你瞭解多少？
二、新課
1、20世紀下半葉，中國古代雕塑有什麼樣的重大高中化學試卷網發現？
欣賞視頻：三星堆
2、討論：中國古代陵墓雕塑包括幾部分？兵馬俑有什麼樣的特點？
你最喜歡哪件作品？
重點：擊鼓説唱俑：東漢時期，陶俑繼續流行於中原和關中一帶，造型較西漢時期更為生動。洛陽東漢墓中多出土各種庖廚、侍僕和樂舞百戲俑，特別是樂舞百戲俑，形體較小，但是姿態傳神，舞姿優美，是生動的古代雕塑藝術精品。形象極為生動。
總結：地上紀念性雕塑高一物理教案、墓室內隨葬的俑和明器，其代表性作品與藝術成就
三、佈置課外思考：
中國古代陵墓雕塑包括幾部分？它們和現實生活有什麼聯繫？
教學目的：通過本課的教學，使學生對現代工業設計的內容、特點及其社會作用等，有所瞭解，有所認識，達到開闊眼界，增長知識、陶因情操，培養對現代工業設計的欣賞能力，提高藝術欣賞水平，樹立正確的審美觀點。
重點難點：重點掌握有關現代工業設計的一些基礎知識，特別是工業設計與一般工業產品技術設計的主要區別，以及現代工業設計在現代社會中的主要作用。難點是本課內容涉及面廣，學生在短時間內難以理解，因此，將本課的內容減少，降低難度，同時，可充分發揮學生的思維，由學生自己去設計，把自己審美的標準表現出來，並要求部分學生講出為什麼這樣設計。
教學過程
導入新課
吃和喝是人類的最基本的要求。當遇到無法用嘴或手接觸到水源時，動物會跑開去尋覓新的用嘴巴直接可以喝到的水源，但是人類會怎樣？（動腦去創造可以延伸手或嘴的工具）。吃，可以充飢，然而人類卻沒有滿足生吞活剝的充飢行為，而能鑽木取火，以化腥躁。於是逐漸形成了食文化。但是人類有沒有滿足？（學生回答）
教師小結：人類並沒有滿足加長手臂的工具獲取現成的水源，則設計出各種各樣的鑽井工具，並將井設計的更加理想，以防污染和水的流失。喝水的工具也使其美觀和使用相結合。有的還被設計成滿足特定的場合使用，如祭祀或禮儀。人類為滿足需要不斷思考和不斷實驗，在這過程中，人們發現手工製作的侷限，速度慢。人類是怎樣去解決的？（機器化生產）
講授新課
今天，我們就來了解一下現代工業設計。工業設計孕育於十八世紀六十年代英國工業革命之後。當時出現了大批機器生產的工業產品。由於只追求速度而忽略了外表藝術效果，使當時的產品外觀醜陋，用材不合理，難以引起消費者的興趣，當然也就難以適應商品競爭。從而引起有關人士的注意，開始注意工業產品的外觀設計。因此，英國通過講座或成立學校等辦法做了一系列有效的工作。德國、奧地利等國家也受到影響。到了二十世紀二十年代，德國的"包豪斯"成為西方現代工業設計運動的搖籃。包豪斯在為"大眾而設計"的知道思想下，以現代生產、現代材料、現代生活為主題，設計了許多優秀的工業產品。如1928年馬塞爾·布羅伊爾設計的鋼管椅（學生欣賞講出體會）
教師小結：布羅伊爾是現代工業設計史上公認的傢俱設計大師。他從自行車的鋼管得到啟發，採用鋼管、皮革和紡織品結合，設計出大量功能良好，造型現代化的新傢俱。包括椅子、桌子、茶几等傢俱，受到世界廣泛的歡迎。他的第一張鋼管椅子是在1925年產生的，為了紀念他與老師現代抽象繪畫的創始者瓦西里_康定斯基的友誼，他將椅子命名為"瓦西里椅子"。這些產品用現在的眼光來看，似乎沒有什麼新奇，但是，這些金屬與帆布結合的椅子、金屬與玻璃結合的燈具，便於機器加工的簡潔的造型，排除一切繁瑣裝飾的藝術手段，卻為我們敲開了現代工業設計的大門。課本上的椅子是其1928年設計經過改造的鋼管椅子，最大的特點是把椅子的四隻腳換成兩個S型的支架，減少了原來設計的許多接頭，同時，坐上去的時候會有一點彈性。造型簡潔單純。
對於工業設計，各國的理解各不相同，但無論怎樣，工業設計是現代機器大批量生產的產物，是一門藝術與現代科學技術密切結合的學科。它涉及的領域主要包括兩個方面：一是工業產品設計；二是為產品競爭服務的視覺傳達設計。儘管各國對工業設計的範圍的理解不盡相同，但作為工業設計的主要任務--產品設計則都是一致肯定的。其實就是實用和美觀兩則的統一。比如，像電話，在開始造型和紋飾煩瑣，撥號是轉動的，反映當時的審美觀。但是在使用過程中人們發現使用不方便，於是出現了現代的直接撥號的電話。（學生舉例）所以工業設計人員和一般的工程設計人員是有區別的，工業設計師在設計產品時，着眼於產品的外觀（造型、色彩、裝飾等）所體現的審美特性與產品功能的統一，而一般工程設計人員設計產品主要考慮產品的功能，產品的外觀是否符合審美要求，以及功能與審美能否統一，不是他追求的目標。正是這種對審美的追求界定了工業設計師與一般工程師的區別。工業設計師的任務絕不僅僅是工業產品表面的美化裝飾問題，而是涉及到產品的功能要求和產品外觀的藝術設計的統一。為了做到這種統一，他還需要充分考慮到產品使用的材料和技術，以及設計的獨創性。凡是較好地體現了這些方面的和諧統一的產品，就是優秀的產品，其設計就是優秀的工業設計。
以汽車造型設計為例，它的造型具有科技和藝術的雙重特徵。常見的各種轎車，其造型極為簡潔、流暢，使人感到它具有的高速、靈活的性能和鮮明的時代感。而常見的載重汽車和大客車則表現出一種堅挺、渾厚的造型，給人以力量、雄勁之感。這種不同的造型效果，是產品具有不同功能的反映。轎車以高速度、機動性強為主要特徵，在造型設計中要以流體力學為依據，減少外裸部件，外觀光滑平順，降低車身高度，增強穩定性，使車身呈流線型，以此儘量減少空氣阻力，提高行駛速度，表現出現代轎車共同的造型風格。載重汽車、大型客車是重載運輸工具，具有功率大，越野性能好的特點，造型上表現出粗獷的氣派，顯示了力量感。
這説明工業設計所追求的產品造型與使用功能是緊密相連的，不是忽視產品的功能去片面地追求所謂造型的藝術性。生活中常見的一些不合理的設計往往就是因為脱離了產品的功能去追求所謂造型的藝術性。例如我國城市街道上常見的一些小熊貓、青蛙、獅子等動物形象的廢物箱造型，就是忽視功能單純追求藝術效果的結果。它的設計缺乏起碼的依據（如城市街道設施的特點、人流計算、容量計算等），也不能滿足起碼的設計要求（如便於投入，便於清理等），結果造成垃圾外溢，難於清理的污染源，同時又褻瀆了可愛的動物，破壞了城市景觀。
通過上述分析，可以認識到，工業設計乃是一種為滿足人類自身不斷增長的物質生活和精神生活雙重需求而進行的創造性勞動。隨着現代科學技術的迅速發展、技術與藝術的結合，不斷地創造和發明了一系列新的工業產品。這些產品不僅解決了人類生產勞動和生活中的許多難題，大大地改善了人類的生活條件和生活質量，而且能夠引導人們步入新的生活方式。
日本著名工業設計家、世界工業設計聯合會前主席榮久庵憲司先生在中國1991年國際工業設計研討會上演講時談到什麼是設計時指出："設計就是解決如何將人們的某種需求、願望、理想，通過創造某一物件而加以具體的實現。""這裏所指的人們的需求、理想和願望的實現與滿足，不僅包括一般的物質功能、使用功能方面的滿足，同時包括人們精神 上的滿足，即產品在造型、色彩、宜人性方面給人以舒適和美的享受等。"由此可見，現代工業設計擔負着推進人類文明發展的崇高使命，它的永不衰竭的推動力是人類的不斷的發明與創造。
學生練習：設計生活中接觸到的生活用品，沒有調查就沒有發言權嘛！對於其特點一定會比較熟悉，這當中肯定有不完美的地方，比如象現在同學們家的電視機架，非常笨重，上次我看到朋友家的電視機架是用鋁合金做的，幾十分鐘就可以安裝好，而起結構簡潔美觀，與現代的傢俱相結合，非常美觀。現在我們就把他表現出來，來個異想天開大發明。
要求：實用和美觀相結合。如果有時間，選擇優秀作業要求學生講出構思。
一、教學目標：
1、知識：瞭解相框相關知識，及設計的基本內涵，瞭解物以致用的基本設計理念。
2、能力：嘗試製作和別人不一樣的作品。
3、情感：體驗手工活動帶來的樂趣。激發學習美術的興趣，培養觀察分析、創新思維及動手能力。
二、教學重點和難點：
重點：瞭解小相框的相關知識及設計製作方法。
難點：如何利用收集到的材料製作新穎、美觀、實用的小相框。
三、課時
2課時
四、教學準備：
教師：多種廢舊材料、手工材料、範作、課件等。
學生：多種廢舊材料、相框實物、圖片、繪畫工具剪貼工具等。
第一課時
五、教學過程：
（一）情景導入
教師請同學們拿出自己的生活照片。
問：這一幅幅情趣盎然的照片記錄了生活中多彩的瞬間，要把這些精彩瞬間留在身邊，你們有什麼好辦法？
教師把照片插進一個漂亮的小相框裏，放在講台前。問：同學們仔細觀察一下這個小相框有什麼與眾不同之處？
出示課題——自制小相框
同學們，你們家裏一定有一些廢舊材料，其實它們都有潛在的利用價值等你去挖掘與創造。根據你今天帶來的材料我們來設計、製作一個小相框。讓我們用自己靈巧的雙手給大家的照片做個富有個性的相框吧！它會給你帶來愉悦和自信。
（二）引導探索，瞭解新知
1、請學生看多媒體PPT照片，對照片上的小相框的用途、外形、色彩和圖案進行分析。
2、給小組分任務研究：
（1）可以用什麼材料來製作自己的小相框？
（2）什麼樣的相框造型與色彩能更好地烘托你的照片？
（3）怎樣將相框的背板固定在相框上？
（三）學生練習
請同學用手中的筆和紙設計一下自己下節課要做的相框草稿，注意製作相框材料和顏色的運用搭配。
第二課時
（一）探索研究
1、思維訓練：
參考收集到的資料，研究如何更好地為相框設立支架。根據材料進行嘗試。
2、解決問題：
（1）你在製作時都會遇到哪些問題？
（2）你在製作過程中用哪些手法，需要哪些工具，應該注意什麼？
3、設計思路:
（1）生活中的材料各不相同，根據材料的不同形狀進行設計。
（2）根據小相框不同的擺放位置、用途進行設計。
（3）造型新穎，注意外形、色彩、圖案要跟照片相配合。
4、課件展示製作步驟
（在演示過程中注意強調使用工具的安全。）
5、欣賞分析學生作品（教材中及課件中的優秀作品）。
分析哪些材料可以做小相框，都可以用哪些方式進行裝飾。
（二）學生練習
1、比賽內容：兩人為一個小組進行小組合作，設計製作一個小相框來裝點生活。
2、要求：
（1）大膽創新，合理巧妙地運用各種材料、方法設計製作。
（2）造型美觀，色彩搭配和諧。
（3）注意工具材料使用的安全。
3、特設獎項有：最炫創意獎、最讚美工獎、最佳默契獎、最高人氣獎
（三）課堂小結
通過本課相框製作的學習，瞭解相框相關知識，及設計的基本內涵，瞭解了物以致用的基本設計理念，學習用容易找到的材料設計新穎、漂亮的小相框。激發學生學習手工製作的興趣，培養觀察分析、創新思維及動手能力。
[課 型] 高中美術欣賞
[教材分析]
《標誌設計賞析》是現代商業美術課中的重要內容，是高中美術欣賞課中知識性與應用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的典型課題，標誌設計賞析。其中既有對中國內外優秀標誌設計作品的欣賞，又有對標誌作品的設計思維和方法的剖析。
[教學目的]
通過本課的教學，向學生介紹標誌設 計的基本知識、設計思路和方法，使學生了解標誌設計的基本審美原則和掌握標誌設計的基本技能、設計思路，從而提高學生的審美能力，樹立正確的審美觀念。
[教學過程]
（一）導入新課
同學們，首先讓我們假設這樣一種情境，我們到一個陌生的地方旅遊，在無法用文字語言交流的情況下，如何儘快找到想去的地方？
學生回答……
教師明確：其實答案很簡單，你自然會去找能夠代表這種地方的圖形符號，這樣的符號就是我們要講的標誌。
（二）基本知識
1．什麼是標誌
用一種文字或圖形來代表另外一種事物的符號。
標誌的這種作用與文字產生之前的原始社會採用的`結繩記事、堆土記事、刻木記事的作用是一致的。
教師明確：結繩記事盛行於原始社會，“先民結繩以明事”，結繩不同，所寓之事即有別。這應當説是標誌的雛形。
2．標誌的類別
教師提問：現在，我們大家每天可在不同的場合見到一些標誌，請仔細回想，你都見到過哪些標誌？這些標誌各有什麼作用？
學生回答：……
教師歸納：確實如，標誌存在於我們社會的每個角落，適用於社會生活各個方面，在現代社會中，標誌已不僅僅是一種單純的視覺符號，它具有獨特的美學價值，強大的社會功用，成為一個種文化。
（用微機展示一幅圖片，介紹生活中常見的幾種標誌）
（1）從用途上分：[*]
紀念標誌：1979年國際兒童年
城市標誌：德國基爾城城徽、聯合國標誌
會議標誌：奧運會標誌
商業標誌：①代表企業公司形象
②代表企業產品品牌（簡單介紹標誌設計及藝術設計對經濟的促進作用）
公共圖形：貼近生活，服務社會，於人們的日常生活息息相關
如：規範人們行為的交通標誌和散見於公共場合的服務性標誌
（2）從造型特點上分：
具象型標誌（特點：形象自然、生動活潑、有直觀趣味感。圖例為：德國自然出版社標誌[*]
抽象型標誌（特點：造型嚴謹、寓意深刻，是把無形的事物轉化為有形的可表意的形象。圖例為：南斯拉夫進出口貿易公司標誌[*]
字圖型標誌（特點：運用廣泛、傳播速度快。圖例為：加拿大鐵路標誌[*]（此處點一句中國鐵路路徽的異曲同工之妙）
以上同學們認識了標誌的類別，但怎樣區分標誌設計的優劣，是否需要有一種評判的標準呢？而這種標準也正是標誌設計必須遵循的基本原則。只有在創作中遵循了這些原則，支委會符號人們的一種普遍的審美情感，同時，也才能夠符合人們的審美標準，給人以美的愉悦和享受。
3．標誌設計的主要原則
簡：簡明易認，一目瞭然（採用美國百氏可樂飲料公司標誌的五次變革來説明標誌設計從繁到簡的過程）[*]
準：內容準確、形象直觀（日本某建築公司標誌）[*]
奇：獨樹一幟、不能雷同（採用幾幅典型的標誌圖説明）[*]
美：符合藝術美的規律、符合大眾普通的審美情感
4．標誌設計的藝術表現方式
在電影史上有眾多的流浪漢形象，然而，大家可曾想過：為什麼這眾多的形象中只有卓別林留有給我們一種卓而不羣的藝術感受呢？原因即在於它獨特的形象設計和別具風格的藝術表達方式。相同的內容，不同的藝術表達，即可產生風格迥異的藝術效果。同樣，既然標誌設計是藝術設計，那麼它應運用一些基本的藝術表現方式。下面介紹幾種常用的方式。
（1）形象高度誇張、概括、簡潔、幾何形化（採用太陽神口服液標誌和捷克音樂學院標誌説明）[*]
（2）運用聯想、比喻的方式（採用阿根廷市政銀行和某人壽保險公司標誌説明（[*]
（3）運用象徵的方式（波蘭和平委員會標誌）[*]
（4）運用民族藝術表現形式（採用德國和法國兩種不同風格的標示設計説明民族性特徵在標誌設計中的運用）（突出民族性）請同學們確定兩幅標誌的類型[*]
這兩幅標誌設計的構圖特點正反映了兩種不同民族文化觀，美術教案《標誌設計賞析》。我們知道，在漫漫的歷史長河中，不同的民族史造了不同的民族性格，而不同的民族性格又滋養了不同的民族文化底藴。大家知道，法國是一個崇尚浪漫、追求自由的民族，柔情似水、恬淡無求的他們至為崇敬的人生境界。這點恰與德意志民族形成了強烈的反差。德國人的熱烈奔放是舉世著名的，威武剛勁，執著不息構成了德意志民族性格的全部。曾獲得1915年諾貝爾文學獎的《約翰。克里思朵夫》中的主人公，一個在德國本土取得突出成就的音樂家，當他來到巴黎試圖取得更高的發展時，其作品卻無論如何也得不到法國音樂界的認同，原因很簡單，因為德國民族的直線條抒情方式的狂熱猛烈地擊打着法國人的柔弱纖細的內心，他們無法忍受這種近似於虐殺的殘酷的心靈的摧殘。這就是民族性格差異造成的藝術理解的反差。由此可知，強調線條的翻覆，在起伏波動的線條中體現法國人的多情與靈動。不同的民族文化背景創造了風格迥異的藝術，但給人的卻同樣都是美的享受。①①
（三）用提問的形式使學生加深對知識部分的理解
（此處採用幾個國家的航空標誌讓學生分析判斷類別及藝術表現方式）[*]着重介紹中國民航新標誌[*]（讓學生通過新舊兩幅標誌的對比體會標誌創作的藝術演變規律）
中國民航標誌説明：①在創作構思上，作者突出了標誌設計的民族性特點，它以中國固有民族圖騰形象之一“鳳凰”作為構圖的主體，體現出中國傳統文化的血脈滋潤與獨特內涵。
②從造型特點上看，具有極強的現代設計意識，完全符合上述標誌的現代設計原則。是一幅傳統民族文化與現代美原則和諧統一的傑作。
（學生運用所學知識賞析幾幅優秀作品）
A．中國鐵路標誌介紹：[*]①“工人”點明鐵路行業之屬性，即鐵路是屬於工人階級的，而工人階級又是國家的主人，它洋溢着鐵路工人當家作主的自豪感責任感。
②“人工”：在建國初期，中國處於一窮二白的階級，而這一標誌的含義恰在説明廣大鐵路工人乃至中國人民勇於戰天鬥地，不畏艱難險阻，誓與“天公”一比高的豪邁之氣，歌頌了“人”改造自然的力量和精神。
③在具體形象上，“工”字取鐵軌橫截面之形，整個構圖外形上組成了一個完整的火車頭形象，它奪面而來，藴含了磅礴的氣勢，孕育着無窮的力量。
可以這樣説，這幅作品，它構思精巧，構圖精美、意藴深刻。它雖創作於50年代，用當時的藝術標準衡量，實屬佳作；即使放在今天，它依然不失為一幅極具現代設計意識的、不可多得的典範性作品，具有級高的藝術價值。
B．加拿大毛紡織公司標誌[*]
C．某皮鞋超大廠標誌[*]
（四）指導學生分析標誌設計的構思過程
（通過教師自己設計的心理門診標誌和自己家鄉的長城乾白葡萄酒標誌來分析設計人員的設計思維過程）[*]
（五）小結
以上同學們看到了很多中外的優秀標誌作品，瞭解了標誌設計的基本知識和設計過程。標誌設計概括是一種美的創造，同時也是一種民族藝術的流露與滲透，從這一點講，我們應該以一種正確的思想和心態去認識中國標誌設計現狀，既不盲目崇外，更不能固步自封。正如斯大林所説：只有民族的，才是世界的，世界文化並不是要排斥各民族的民族文化，而是以民族文化為前提並且滋養民族文化；正像各民族文化不是取消而是充實和豐富世界文化一樣。我衷心希望同學們吸收中華民族文化的營養，投身於標誌創作的領域，以更多的具有中國特色的美的作品，為中國、為世界藝術史寫下壯麗而又燦爛的新篇章！這是中國的驕傲也是世界的驕傲！
注1：本教安中標[*]的部分為微機畫面演示。
注2：本課例獲第二屆全國中國小美術課（錄像）評比一等獎。
教學後記
在準備這節課的過程中，為了使學生有更直觀的感性認識，我收集了大量中外優秀的標誌設計精品作為課堂範例，以使之能準確表達教材內容。但在第一次試講之後發現了一些問題：所選用的範例中國內的優秀標誌設計數量偏少，課堂上學生們明顯表現出對我國標誌了調計現狀信心不足，缺乏民族自豪感。針對這種情況，我對本課的教學內容和結構進行了調整，突出強調了幾個環節：選擇國內優秀標誌設計作品（如：中國鐵路路徽和中國民航新標誌等），並作重點分析，使學生在欣賞之餘增強民族自豪感；選擇家鄉著名品牌的標誌設計作品（如：中國長城乾白葡萄酒標誌等），使學生在親切之餘，又多了一份對家鄉的熱愛；選擇教師自己的設計作品為範例（如：心理門診標誌等），來講述標誌的設計思維和製作過程，使學生增強內容的理解，切實感受到設計就在自己身邊。同時，辯證的分析我國標誌設計現狀，增強學生的緊迫感，增強自強信念，抒發愛國情感，恰當的加入德育內容，使本課教育目的上提高了一個層次。
這節《標誌設計賞析》課本着知識性實用性相結合、提高審美能力與掌握基本技能相結合的原則，在課堂結構設置上採用了環環相扣的方式。通過介紹標誌設計的基本知識（包括標誌的概念、類別、設計的基本原則和藝術表現方式），分析重點設計作品，強化學生對基本知識的理解，分析標誌設計的思維過程和方式等環節，使學生達到在一課中既要學習知識又能使用知識的教學目的。在本課中，結構設置體現了較好連貫性和完整性，使整節課脈絡清晰、層層展開、一氣呵成，這些成為本課比較成功的一個方面。這樣的結構設置，使課堂教學內容比較豐富，但同時也限制了學生自由思維的時間和空間，使他們的內在創造力沒有得到充分的展示，這也成為本課的不足之處。
採用現代化教學手段是本課的又一大特點。利用微機編制CAI課件並使用液晶投影或大屏幕電視展示作品與傳統教學手段相比確有優勢：信息量大，單位時間展示作品數量多、效果好。通過欣賞大量的範例作品，加強學生直觀感受和感性認識（本節課為學生展示和分析了四十餘件設計作品，這在傳統教學手段中是很難做到的）；在分析作品的設計思維過程和動態演示上，能夠很多和促進和激發學生思維，增強對作品的深層次理解（比如對教師自己設計的心理門診標誌和自己家鄉的長城乾白葡萄酒標誌設計思維過程的分析和演示就很説明問題）；此外利用現代化教學手段的多媒體視聽效果，對調動學生的學習興趣和注意力，強化教學效果起了明顯的作用。
以上是我在教學過程中的幾點突出感受。當然在對課堂的把握、教學語言的運用以及在師生交流方面都有值得注意和商榷的地方，但經過細緻、周密的備課和課堂上的大膽嘗試之後，這一課將對我以後的教學思路、教學方法、對教學規律的總結和把握都有很大益處。
教學目標：
1．表現出對泡泡遊戲和學習活動的愉悦，能為表現自己的感受選擇的方法。
2．能辯識泡泡的形狀變化和豐富的色彩，認識印、畫、撕貼泡泡的方法。
3．大膽創作並表現出畫面組織的美感。
教學重點：
印、畫、撕貼的三種學習方法。
教學難點：
常用六色的運用以及圓形、色彩的重複組合。
教學準備：
泡泡畫範作，投影片、錄音機、瓶蓋、彩色水筆。
教學過程：
素材腳本
一、認識泡泡
有一個謎語，看誰先猜出來：許多小氣球，小孩 愛玩它，球裏色彩多變化，升上天空就會爆。
（學生猜，教師揭題）
二引入新課：
今天這節課，老師和你們一起做一項有趣的遊戲好嗎？遊戲的名稱是：吹泡泡比賽。
（請8位同學上台參加）
1．注意觀察泡泡的形狀。
2．注意觀察泡泡的顏色。
3．（出示泡泡畫範作）畫上畫了什麼？你能發
現這幅畫是利用了哪種形狀和顏色畫出來的？
用瓶蓋印一印，用水彩筆畫一畫，用彩色紙撕 一撕，再經過添畫，可以變成有趣的圖形，這就是本節課所學習的內容。
三、泡泡畫的作畫方法。（有三種）
方法一：利用瓶蓋大、中、小各一個，六種顏色
的水粉，調好顏料，用瓶蓋重壓在白紙上，可重複組合。
方法二：利用水彩筆在白紙上畫成大、小不一的
圓圈，在圓圈，再在圓圈上添畫。
方法三：利用彩色紙撕帖圓形的重疊秩序和撕紙方法。
四、學生做作業，教師巡迴輔導。
（歌曲伴《一起遊戲多快樂》）
1．選擇適合自己的作畫方法。
2．準備好材料工具。
3．注意畫面的大小組合，色彩變化，畫面美觀。
4．儘量不仿照書本和老師的範畫。
五、評析作業：
1．學生在前面介紹自己的作品是用哪種方法作的。
2．用語言表達對泡泡的感受。
教學目標：
A、情感目標：通過欣賞木版畫作品，體悟版畫的獨特藝術美，提高學生的藝術欣賞能力。
B、認知目標：引導學生認識版畫的表現語言，感受版畫與一般繪畫的異同。
C、技能目標：學生在木版畫創作實踐中學習版畫的造型方法，掌握黑白木版畫的製作過程。
D、創造目標：引導學生根據木刻版畫的特點，有創意地設計並製作動物黑白木刻作品。
教學重點及難點：
木刻版畫的藝術特點與表現語言。
（第一課時）黑白木刻版畫的製作方法。
（第二課時）動物的設計與印製。
建議二課時
教學過程設計與案例
一、課前準備：
教具：欣賞用的版畫圖片或多媒體課件、木版、木刻刀、油墨和顏料、滾筒、木蘑菇、印紙。
學具：木版、三稜刀和圓口刀、顏料、文具盒、印紙。
二、教學程序：
1、激趣導入
一上課，教師利用投影出示圖片，讓學生猜一猜畫面裏畫的是什麼內容（出示木刻年畫“門神”的實物或數字圖片）提問：“你認識畫中的人物嗎知道這是什麼畫種嗎”學生你一言、我一語地説開了，有的説是演戲的人，有的説是神仙等等，在回答了一連串的答案之後，我逐步提示：畫面是中國的傳統風俗習慣，過年時家家户户都在門上張貼類似的門神年畫。你知道這種批量生產的古代的年畫是如何製作的是一幅一幅畫上去的嗎（學生回答：是印刷出來的。）這是中國傳統的木刻版畫，是通過畫稿、刻板、印製完成的圖畫。版畫是間接性藝術，通過“版”做媒介再轉印於紙上，這不同於直接性表現的其他繪畫。版畫有固定的印版，可以重複印製而產生多幅原作，因此版畫又稱為複數性的藝術。你們想做嗎“想”今天我們就來學習木刻版畫。
2、感授新知（進行繪畫基本技能訓練）
木刻版畫是一門集繪畫、刻板、印刷為一體的綜合性的繪畫藝術，是在木板上採用不同的刻刀，通過刻、切、鏟、鑿、劃等手段來表現形象的。
斜口刀平口刀圓口刀三角刀
首先教他們怎樣握刀，怎樣刻直線、曲線、點，認識不同刀具所產生的不同藝術效果和魅力；如何運用黑白的表現形式，有意識地進行木刻畫面的黑白處理，並學習一些簡單的表現技法。此時學生都興奮起來，躍躍欲試了。接着教師讓學生根據自己的興趣進行選擇和加工，在木板上打出底稿，讓他們自己嘗試在簡單的圖形上練習木刻線條組合的感受與技巧。
（投影出示上圖）
幻燈片出示效果強烈的黑白木刻：
一對比“實景圖例”和“黑白稿”，學生小組討論：構思版畫底稿時要注意些什麼版畫製版過程的特性決定了它在形、色上追求簡潔性、單純性、平面性和抽象性。黑白木刻只用黑色油墨或單色油墨印製，具有強烈的黑白對比。設計黑白稿時，不僅要誇張主體，還要注意省略不必要的細節與層次。
二黑白木刻可以表現很多可愛的動物內容，同學們可以根據自己喜歡的動物來設計。
3、實踐階段：
黑白木刻的設計與製作：
⑴起稿：
①把你想要表現的動物圖案畫成簡要的線條稿或黑白稿
②可以在用墨塗黑的板面上直接用鉛筆轉畫畫稿，也可以畫在複寫紙上再拷貝在版上。
③注意印刷出的畫面與版面是方向相反的，要因畫面內容而考慮版向的問題。
⑵刻制：
①由於版上塗了墨色，每刻一刀都能清楚的顯示刻作效果。
②刻作時先以三角刀刻出木板畫面上的輪廓邊緣線，再交替結合使用圓刀，逐步刻出亮面。
③注意安全，用刀時左手勿置於刀前。
⑶上墨：
①把以松節油調好的油墨，用勺子盛少許置於平底盛器上（如三合板），再以油滾來回滾動使油墨均勻地粘於油滾上，以便在版上均勻滾墨。②注意要使版上的所有凸起部位都沾上油墨。
⑷磨印：
①把紙對準版面（為使紙與版固定位置，可使用夾子等）。
②用木蘑菇或瓶蓋摩擦拓印。
⑸完成：
①磨印完畢後，局部地打開看一看，如沒有印實，可以局部補上油墨，繼續磨壓，直到滿意為止。
②注意在局部滾油墨時要十分小心，不能移動紙張。
三、評價階段：
⑴自評：引導學生對自己的作品做出合適的評價。鼓勵學生向同學們展示自己的版畫作品，介紹製作技巧和設計經驗。
學生的評價：
我感受到了木刻版畫的藝術美；
我掌握了黑白木刻的製作技法，製作出了有趣的作品；
我的套色木刻作品雖然粗糙，但下次再做就有經驗了；
我的動物可愛極了。
⑵互評：引導學生合理的評價他人的作品。評出最喜歡的版畫作品，説説自己的感受。
大家的評價：
是否能用語言描述自己對木刻版畫的感受；
是否理解版畫的特點並能運用木刻版畫的不同刀法；
是否體驗到創作的樂趣，是否有成功的體驗；
是否能團結合作，互相幫助；
是否能正確地評價自己和他人的作品。
⑶總評：教師充分肯定學生的創作熱情和能力，對學生作品以及設計製作過程中出現的問題進行點評。同時對知識點作一個總結回顧，鼓勵學生大膽實踐。
四、拓展延伸：
⑴推選出本班的優秀作品參加全年級的木刻版畫作品展，邀請老師和家長參觀。
⑵為自己和朋友製作動物、花卉、人物、藏書票、賀年卡，互相贈送，表達美好的祝願。
一、陶瓷的藝術造型與設計
設問：
①古代陶器與瓷器有哪些區別？
②如何鑑別四大名窯？
二、名瓷的鑑賞標準
a根據各時期陶瓷胎質、釉色的特點來判斷；
b根據各時期陶瓷紋飾的特點來判斷；
c根據各時期陶瓷造型的特點來判斷；
d從歷代陶瓷的款識來判斷。
板書設計：
設計依據：根據授課重點、難點要求，通過醒目、簡潔的文字板書讓學生易於理解、掌握。
一、教材分析：
本課題選自人教版普通高中美術鑑賞第二課《傳統藝術的根脈——玉器、陶瓷和青銅藝術》。陶瓷文化是我國傳統文化中的一個精髓部分，本課通過對陶器的產生、發展及古代瓷器的介紹，使學生對陶瓷的藝術價值和文化積澱有了初步的認識，同時激發學生對陶瓷的賞鑑和陶瓷文化產生濃厚的興趣。
二、教學目標：
1、讓學生了解中國原始社會陶器的產生及藝術成；瞭解中國古代瓷器的藝術成就。
2、體會從造型與裝飾的結合方面，欣賞工藝美術作品。
3、讓學生初步瞭解祖國傳統的陶瓷藝術的歷史，增強民族自豪感。
三、教學重點和難點
教學重點：讓學生通過各種活動環節，進行學習探究，瞭解陶瓷的發展史，以及不同時期陶瓷的。製造工藝和主要藝術特點。
教學難點：瞭解陶瓷裝飾紋樣、圖案的含義。動手製作一個有特色的陶器作品。
四、設計思想：
在新課程標準探究性、實踐性、體驗性等原則的指導下，這節課通過模擬“陶瓷藝術博覽會”實物展示，激發學生對陶瓷品鑑的興趣；通過多媒體的播放，讓學生對古代陶瓷藝術品的鑑賞能力有所提高；通過視頻學習，瞭解陶瓷的製作流程，看教材自學、分組討論，探究實踐等多元學習方式的運用，發展和提升學生自主性、合作性、探究性學習的意識和能力。
五、教學準備：
1、學生課前蒐集一些有關陶瓷的知識，（如果有條件）準備一兩件陶瓷工藝品。準備一些陶土、塑料刮刀或竹片、塑料袋、水粉顏料等。
2、教師準備多媒體課件，具有代表性的陶瓷藝術品四件。
六、教學過程：
本課教學流程安排：創設情景，活動導入。——欣賞分析，嘗試探索。——表演體驗，主動探究。——鞏固知識，拓展探究——製作練習，實踐探究——展示作品，彙報交流。——課後拓展
創設情景，活動導入。
設置環境：教師在黑板上板書“陶瓷藝術博覽會”，並在教室一角佈置一個小展區，在展區中佈置好師生帶來的陶瓷藝術品。
1、教師導語：同學們！今天，我們搞一個“陶瓷藝術博覽會”活動，首先請大家來鑑賞這些生活中常見的陶瓷藝術品。談一談，你最喜歡或者最為關注的一件陶瓷藝術品，同時説出你喜歡、關注的理由。如果在鑑賞時有什麼疑惑不解的地方，可以在小組交流時一併提出來。
2、學生分小組鑑賞、討論，交流自己喜歡、關注的陶瓷並説出喜歡的理由，同時提出不懂的問題。
3、每一小組組長代表本組交流鑑賞感受，提出不懂的問題。
學生彙報歸納：喜歡陶器的古樸、喜歡陶器上面粗狂、簡潔的花紋。喜歡造型獨特的陶器。
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