《小數的意義和性質》第一課時《小數的意義》教學反思

《小數的意義》教學反思

本節課是《小數的意義和性質》中的第一課時。是以生活中常見的測量引入，讓學生體會小數產生的必要性，運用實際操作，讓學生初步感知小數的意義。並藉助正方形和正方體模型理解小數與分數的關係，理解小數的計數單位以及它們之間的進率。

1.在創設情境中，我儘量讓學生通過動手測量，創設衝突，引發學習，使學生真真切切感受到了學習小數的必要性和重要性。

2.在教學時，我利用均分成10份的正方形慢慢的抽象出一位小數的意義。再從一位小數入手，花費大量時間讓學生經歷具體分析一位小數的意義的過程，為後面理解二位、三位小數的意義作鋪墊，在此基礎上再實現對小數的整體意義的概括，降低了教學難度。 學生學到的不僅僅是知識，還有遷移、合情推理和邏輯思維能力。

3.整個教學過程力求體現學生是學習的主體，教師是教學活動的組織者、引導者、合作者的理念。既重視學生獨立思考的過程，又重視發揮集體智慧，組織好學習同伴間的合作與交流活動。允許並鼓勵學生從多角度思考問題，大膽發表個人見解，這樣從根本上改變學生被動學習的局面。學生們在靜思、合作中，輕鬆、愉快地學到知識，增長本領，從而達到樂學、會學、創造性學的境界。讓學生切身感受到了數學的魅力。

3.在教學中我還覺得，小數的意義屬於比較抽象的知識，而教學抽象的知識比較好的方法是採用直觀形象的手段進行教學，而且越形象具體學生越容易理解。通過直觀模型和實際操作，讓全體學生都從表示一位小數學起，積累一定的認知經驗，再學兩位小數、三位小數時就比較容易，也更能借助分數來理解的小數的意義。不過，通過教學也發現學生對小數的意義的表述、理解、應用還是有困難。可能學生一下要理解抽象的東西還是比較困難，如果能有合適的學具讓學生親自分一分，畫一畫就更好了。學生通過自己親手把單位1平均分成10份、100份的過程，來感受十進分數與小數的聯繫，這樣一步步的操作，學生的理解也要容易些了。

4.小數的計數單位及小數相鄰單位間的進率是本節課的一個教學重點和教學難點，在前幾次試教中，只是利用三個正方形總感覺沒有講透，學生沒有很好的理解，教學效果都不是很理想。後來我選擇了找表示1的正方體中的0.1、0.01、0.001，並結合動態演示，隨着我的引導學生很容易看出10個0.001就是0.01，十個0.01就是0.1，十個0.1就是1，十個1就是10......把小數計數單位之間的進率與整數的計數單位相整合，起到了事半功倍的效果。

回顧本節課的教學，我深刻體會到信息技術在課堂教學中起到了事半功倍的效果，今後一定要多學習把最先進的信息技術運用到課堂教學中.

雖然整體效果不錯.但在教學過程中也存在着許多不足，在引導學生探究時，自己引導得太多，沒有充分放手給學生，束縛了學生的思維。不夠相信學生的能力，這就需要我在教學中要學會耐心得“等一等”。在接下來的教學過程中，我一定會朝着這一方向前進，努力激發學生的興趣，讓學生願意去思考，樂意去思考。教師少説，學生多説，真正做到以學生為主體的教學環境。在平常的教學中，以更高的姿態去要求自己，不斷的反思與努力，始終銘記每一節成功的課堂背後，都有太多的付出與努力。