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國小生活令人難忘，六年來，學生從天真爛漫的幼兒成長為身心健壯的少年，這既是學生自己努力的結果，也浸透着學校、老師的心血。這六年是學生在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，以“難忘國小生活”為主題開展一系列綜合性活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，並且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求，教學反思《成長足跡教學反思》。
我根據教材上的活動建議和班級實際情況,開展了為期半個月的綜合實踐活動,同學們共同製作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊裏融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目,在“集體榮譽”欄目裏，學生蒐集了六年來班級的獎狀和同學參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目裏有“最難忘的一件事”，用習作形式記錄自己的成長曆程,有六年來同學們的合影，並加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像後寫下了心裏話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目裏不僅有六年來老師對同學們的口頭評語、書面評語等，而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們更是別出心裁，通過搜尋學校幾年來每個角落的點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。
今天是孩子們在國小階段度過的最後一個"六一兒童節,同學們把自己六年來成長的點滴進步用紀念冊、習作集等形式進行了展示，看着同學們成長的足跡，老師倍感欣慰，於是在他們的展示台前留下了這樣一段文字：親愛的孩子們，校園滿溢書香，喜悦在我們心頭盡情盪漾。歲月悠悠，時間悄悄走過，六年國小時光這本書，被我們輕輕翻過，在不經意間，已留下串串足跡，今天就讓我們把在六年時光裏採擷的文化長河的粒粒珠璣，摘下的童年生活裏的朵朵美麗鮮花，串成花束，編成心中的繽紛宇宙，繪就心中七彩的陽光，雖然筆觸還很稚嫩，但悠悠書香，點點墨趣，會讓我們與書為友，天長地久。
當我們開始這次綜合性學習的時候，學生已經在國小學習了四年。“語文綜合性學習”一切均是從語文學科目標、特點和性質出發來進行的。正如“語文課標”所建議的那樣“主要體現為語文知識的綜合運用、聽説讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與時間活動的緊密結合。”我班根據教材上的活動建議和班級實際情況，以製作“成長紀念冊”為軸心，以“師恩難忘”為切入口，教材引路，將課內外學習和生活融會貫通，開展了為期半個月的綜合實踐活動，同學們共同製作了兩本“班級紀念冊”，紀念冊裏融“集體榮譽”“同學情深”“師恩難忘”“我愛我家”四個欄目，在“集體榮譽”欄目裏，學生蒐集了四年來班級的獎狀和同學們參加各種賽事獲得的榮譽；“同學情深”欄目裏有“最難忘的人和事”，用習作形式記錄自己的成長曆程，有幾年來同學們的合影，並加上了標題，記錄自己成長的點滴；擅長畫畫的為同學畫像後寫下了心裏話，記錄下同學之間的深厚情誼；“師恩難忘”欄目裏有回憶自己最喜愛的老師選擇最感動的一件事學成的記敍文；有給老師的一封信；有給老師的建議等而且有老師和同學們的合影，表達了對老師深深的感激之情。“我愛我家”這個欄目，孩子們通過搜尋學校幾年來每個點滴變化，利用拍照做展板的形式來記錄見證他們成長足跡的母校，表達對母校深深的愛。
整個活動學生在説一説、寫一寫、做一做中感受生活的美好，激發學生對母校、對老師的熱愛和感激之情。學生的作品也算精彩。
從中也發現了很多的問題：最不足的是，學生的參與面不夠廣，雖有分組，但是後進生有濫竽充數的現象；有些學生雖有大量的一手資料，但平時不怎麼表現自己，在課堂中有點茫然，不知所措，導致質量不佳；有的在明確説話範圍的'環節處理得不夠果斷，有點拖泥帶水，結果是學生的思路沒有得到開拓，沒有緊扣“成長足跡”這個主題展開思索。學生口語表達能力沒有等到有效的訓練，很多學生説話不完整，聲音小，口齒不清。
今後要儘可能地創設學生自主、合作、探究、開放學習的環境。抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使綜合性學習取得更好的效果。
“語文綜合性學習”通過一個個項目來展開，側重在學習過程中形成語文素養，而不是通過獲取最後的結論來掌握語文知識，成長足跡教學反思。因此在評價學生“語文綜合性學習”時，應把着力點放在過程上。
一看項目確立和內容設計是否具有學習價值和可探索性。
二看其資源利用是否具有最優性，如“關於爬山虎腳的研究”，可供選擇的資料很多，介紹爬山虎生長特點的，介紹爬山虎觀賞價值的，等等，學生是否能選出最優的資料進行參考，也應作為語文綜合性學習評價的一個指標。
三看學習方法是否具有科學性，即看學生思考問題的方式、策略是否科學，如學生研究瀑布詩，把李白的《望廬山瀑布》和現代詩的《瀑布》對比起來分析，就應該充分肯定。
四看學生學習實踐是否具有全員參與性和全程體驗性，即看是否人人蔘與到語文學習中，個個都經歷了實踐、領悟、探索和創新的全過程。
五看學習結果是否具有深刻性和廣闊性，也就是説，學生所提出的見解有沒有一定的深度，看問題是否全面，是否有獨到之處，所形成的學習成果怎樣。
六看學生提出的見解是否符合人類的基本道義和規範，如果所説的內容有違人類的基本道義，思想不健康，應予以正確引導。
七看學習效率是否高，可從綜合性學習的時間，所花的精力去分析。
本節課屬於綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數學知識與現實生活中問題的結合，以提高學生綜合應用的能力。藉助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數學活動的經驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。
在本課教學設計中，抓好“兩個聯繫”，一是抓住知識上的聯繫；二是抓住思維發展層次的聯繫。從課前的猜數遊戲即讓學生複習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為後面列表時逼近“腿的數量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區間套的思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調整，以此發展學生思維質量，我認為在本節課中學生的思維發展是看得見的。 為了提高學生思維品質，課前進行充分預設，在學生彙報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調整的過程，以此來促進學生思維品質的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節課學生的生成資源也十分豐富
國小六年，是孩子在人生道路上開始起步而永遠難忘的歲月。在即將畢業的時候，開展一系列有意義的活動，把師生情、同學情以及對母校的感激之情表達出來，並且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學習就是充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的國小生活，互相激勵，繼續前進。
“難忘國小生活”分成“成長足跡”和“依依惜別”兩大板塊。每個板塊的主體是“活動建議”，教師可以根據這些建議，引導學生開展活動。“閲讀材料”供學生在開展活動時閲讀，可以激起對六年國小生活的回憶，激發對老師、同學和學校的感情，同時在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈言等方面得到借鑑和啟發。
在五六年級，學生已開展過三次這種任務驅動、活動貫穿始終的綜合性學習，也具備了一些綜合性學習的基礎。教學中我充分體現綜合性學習自主、合作、探究、開放的特徵，抓好策劃、活動、交流、評價等幾個環節，使這次綜合性學習取得更好的效果，真正成為學生難忘的回憶。
近幾天，我教學了綜合性學習中的“成長足跡”與“依依惜別”。其中，在“成長足跡”這一個板塊中，同學們都有了不同的收穫，對自己的不足也有了深刻的認識。
我先讓同學們通過各種略讀文章學習了詞語。詞彙量更大了，掌握的也更紮實了。再學習閲讀材料這些文章的一些寫法。如：可以在文章當中配一兩首詩。在《老師領進門》這篇文章中就用了“十年樹木，百年樹人；插柳之恩，終身難忘。”的詩句。文章之中寫人就要寫出人的特點，可以用對比的手法，比如《新來的王老師》那一課，羅老師把蔡林視為差生，從不關心他，課上也從不提問他，使蔡林成績更差了。而王老師卻以新奇的方法，歷史名人的一些挫折來鼓勵他，使他信心倍增。
教學中收穫雖然不少，但還存在一些不足：第一，就是同學們沒有再細細地品讀課文，對文章的一些內容的理解還是不夠，俗話説“讀書百遍，其義自現”嘛！課文中一字一句的含義理解還不夠透徹。習作“難忘的**”同學們還要再做進一步的修改，缺少細節和修辭方法的運用。班級紀念冊“成長足跡”有的同學還沒有做到圖文並茂，文章較多。以上就是這次綜合性學習中的“成長足跡”的反思。今後希望同學們能將學習到的收穫運用到實際的學習生活中去，能將學習中的不足彌補，讓我們這次綜合性學習更加完美更加有意義地結束。
成長足跡
學習目標：
1、通過讀“閲讀材料”中的文章，感受作者對國小生活的懷念，對母校、對老師、對同學的感情。
2、回顧個人和集體的成長經歷，懂得成長需要自己的努力，也離不開學校的關懷、老師的教導和同學的幫助。
3、用多種形式表達對老師和同學、對母校依依不捨的感情，並立下美好的志向。 4、通過引導學生分類篩選評語、給相片加小標題、個性化作文，培養學生處理、加工信息的能力和概括、表達能力。
5、承前啟後，為下階段的活動做好鋪墊。 訓練重難點：
充分運用多種語文形式，讓學生回憶美好的國小生活，用心感受老師的辛勤耕耘，在濃濃的師恩中找尋成長的足跡。
教學準備:
教師、學生通過各種途徑收集相關資料。 教學時數:六課時 學習過程：
第一課時〔瀏覽本組教材，討論和制定活動計劃。〕 1、閲讀單元導語，聯繫實際，激發開展綜合性活動的興趣。
2、閲讀“活動建議”明確可以開展哪些活動。自由讀。指名説。教師針對學生髮言相機板書。
3、瀏覽“閲讀材料”，瞭解可以參考哪些材料。
4、根據“活動建議”和學校的實際情況，確定開展哪些活動。制定和交流活動計劃。
活動計劃
第二、三課時
1
〔認真讀“閲讀材料”中的5篇文章，感受作者對國小生活的懷念，對母校、老師、對同學的感情。〕
難忘的啟蒙 【教學目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，感悟老師們的愛國精神和嚴謹、認真的工作態度，感受作者對啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。
【教學重點】
作者對啟蒙老師回憶的三件事 【教學難點】
“抗日講演比賽”與“抵制日語課”的理解 【教學過程】 一、板書課題。
（1）釋題：什麼叫啟蒙？
（2）在你六年的國小生活中，給你印象最深的老師是誰？請用簡單的一兩句話説説他對你的影響。
（3）文中作者那“難忘的啟蒙”是什麼？課題為什麼叫“難忘的啟蒙”？請找出一句話來説明。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀全文，思考文章寫了啟蒙老師的哪幾件事？ 2、這幾件事表現了啟蒙老師怎樣的品質？ 3、你有哪些不懂的問題，提出來。 三、交流感悟，深入理解。
1、這篇文章回憶了國小啟蒙老師的哪幾件事情？
2、你覺得“我”的啟蒙老師具有怎樣的品質，作者是怎樣寫出來的？ （1）熱愛祖國
①演講----教師引導：“我們”的演講是在怎樣的情況下進行的？説明了什麼？有感情地朗讀這一部分。
②寬嚴之間----教師引導：對什麼寬？對什麼嚴？從中你體會到了什麼？有感情地朗讀這一部分。
（2）治學嚴謹，教育嚴格
①“嗅覺特長”的故事----教師引導：你對這件事怎麼看？你由此想到了什麼？ ②“寫大字”的故事----教師引導：老師説“我”時“我”的心情是怎樣的？聯想一下，老師批評你時你是怎麼想的？
有感情地朗讀這一部分。
2
3、理解最後一段話。
老師播下的種子是什麼？這些種子開花結果了，是什麼意思？最後一個反問句是什麼意思？由這段話你想到了什麼？
4、有感情地朗讀課文。 四、情感遷移 深化理解。
讀了課文，你想到了哪位老師，他給你留下了怎樣的印象，用具體的事例説説這個老師的美好品質。有興趣的同學可以寫下來。
老師領進門
【教學目標】
1、知道識字要求的變化，能借助字典認識生字。 2、會用“娓娓動聽”、“恭恭敬敬地”造句。 3、學習正確、流利地朗讀課文；背誦課文最後2節。 4、瞭解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。 【教學重難點】
1、學習正確、流利地朗讀課文。
2、瞭解課文內容，感受作者對老師深深的感激之情。 【課前準備】收集讚美老師的詩句或名言。 【教學過程】 一、導入，激發興趣。
1、談話：誰能來説説讚美老師的詩句或名言？今天我們要學的課文是一位作家寫的，作家回憶了她的啟蒙老師。
2、板書課題；指導讀課題。 二、初讀，感知課文。 1、板書：老師領進門。
2、學生自讀課文，思考以上問題，然後説説課文大意
3、自讀課文，找出生字，集體識字。（1）告訴學生識字新要求：“大家看到了，課文後面沒有列出生字，以後的課文都這樣，為什麼呢？因為同學們已認識了很多生字，還掌握了識字的方法，遇到不認識的字怎麼辦呢？自己找生字、自己學生字。
（2）學生自讀課文，劃出不認識的字，然後查字典。（3）檢查。
4、指名讀課文，齊讀課文，要求做到：正確（讀準字音，不漏字，不加字，不讀破句）、流利（口齒清楚，音量適中，速度適宜。）
三、再讀，理解課文。
1、默讀課文，思考：怎樣領進門？找到有關句子，然後交流。
2、領會田老師想象力的豐富。（1）朗讀課文中的小詩；（2）默讀田老師講述的故事；（3）對照故事理解小詩，找到兩者對應的內容；（4）聽：想象故事中的意境，感受田老師的豐富的想象力；朗讀：品味故事的韻味，感受田老師的口才。
3
3、聯繫上下文，理解句子。（1）“我聽得入迷，恍如。田老師戛然而止，我卻仍在發呆，直到同桌捅了我一下，我才驚醒。”抓住重點詞語（尤其是“身臨其境”）品味、朗讀（2）“十年樹木，百年樹人。”老師的教誨之恩，我終身難忘。解釋第一句，並朗讀體會作者對老師的深深感激之情。
4、嘗試背誦第二節。
四、尊敬老師是我們中華民族的傳統美德，許多名人不忘師恩的故事流傳至今。推薦閲讀魯迅的《藤野先生》、毛澤東的《我的老師徐特立》。
五、課後拓展。
（一）説説我心中的好老師。
（二）自讀《新來的王老師》《忘不了的笑聲》《作文上的紅雙圈》完成表格：
（三）難忘的回憶。
1、説：想想在國小生活裏，曾經發生過哪些讓你難忘的人或事？可藉助照片，小組互説，指名全班交流。勾起回憶，引起共鳴。
2、憶：難忘的國小生活
第四、五課時〔製作“班級紀念冊”＜包括課外實踐時間＞〕 【教學要求】
通過製作“班級紀念冊”，培養學生熱愛母校、珍惜同學情誼的思想感情，培育團隊精神。
以生活為本位，啟發學生從自己的經歷中選取作文材料；開拓思路，使他們體會到：同一題材，從不同的角度可以寫出不同的作文。
人教版第四冊《成長的腳印》教學設計
實驗國小 紀曉燕
教材分析:
《成長的腳印》是人教版國小《品德與生活》二年級下冊第四單元《我們在長大》的第一個主題。學生從入學到現在，即將順利地完成了國小低年級的學習任務。在這兩年裏，他們有了很多變化與進步：不僅是身體、身高等身體素質的變化，還包括學習能力、交往能力等心理素質的變化。本課的編排，及時地讓學生回顧、發現自己的成長，為成長而興奮，以使他們充滿信心地迎接中年級的學習；並讓他們體會到自身成長離不開很多人的關愛，懂得要做個關愛他人的好孩子。
學情分析:
二年級學生經過一年多的國小生活，在各方面都有了進步。與一年級相比，他們參加的集體活動、接觸的人更多，對周圍的事物有更多的興趣。他們活動能力強了，收集信息的渠道也寬了，具有一定的生活經驗，但是二年級學生總結自身生活經驗的能力較弱，教師如何幫助他們系統地回憶、交流、展示，則顯得很重要。
設計思路:
本課設計，立足品德課的活動性與生活性，從二年級學生的年齡特點和生活經驗出發，密切聯繫學生的生活實際，以生活作背景、鋪墊，逐層深入：從成長概念的直觀引入，到從學習、品德方面發現成長；從“展示自己的本領” 進一步體驗“成長快樂多又多”到“對家長説句話”懂得感恩，強化學生“長大”的體驗，最後再順勢引導他們體會長輩、他人的愛，做個懂事的好孩子。多角度、多層次地引導學生感悟成長。 教學目標：
情感與態度：引導學生認識到很多人，特別是父母、老師對自己成長傾注了很多的愛，培養他們學會關心他人，做個懂事的孩子。
知識與技能：幫助學生了解自己的成長與變化，欣賞自己的優點與長處。知道長大的含義。
行為與習慣：培養學生勤于思考、樂於探究、善於學習的好習慣。善於欣賞和表現自己的優點和長處。
過程與方法：通過蒐集資料、討論交流、展示作品、訴説心裏話等活動，使學生多角度、多層次感受到成長，體驗成長的樂趣 。
教學重點：
深入挖掘學生成長過程中的一個個“腳印”，使他們為成長感到快樂。
教學難點：把握二年級學生認知特點，於細微處入手，引導學生在情境活動中樂於表達、探究。
教學準備：
1.學生準備：
（1）找一找小時候的相片及用過的東西，在家裏與父母開展“講述照片背後的故事”，回憶成長的點點滴滴；蒐集入學以來一件“最得意的作品”。
(2)反映自己優點的美術手工作品、獎狀、證書、作業等實物，學生自帶的各種展示特長的
2.教師準備：課件,成長樹
教學課時：一課時
教學過程：
一、導入：
1.課件出示教師年輕時的照片。
師：仔細觀察你有什麼發現?
(學生自由回答)
2.師小結:隨着時間的腳步，老師長高了、長胖了，更重要的是老師成熟了，對不對？實際上不只是老師、你們大家、我們周圍的一切、世界萬物每時每刻都在不斷的成長。同學們，你們看-----
3.課件播放植物的快速成長動畫，師製作成長樹---引入新課
二、新課：
（一）我長大了：
1．看照片猜猜看
師：剛才的短片我們看出了小草發芽了、開花了、竹筍長成高大的竹子，不知不覺中我們同學已經是二年級學生了，在這裏我要給同學看一張照片。
(課件一名學生嬰兒時的照片)
師：這是我們班一位同學小時候的照片，可愛嗎？
師：猜猜看他是誰？（學生自由猜，師不透露答案）
師：最後一次機會。
師：預設兩種情況：一都沒猜對，二有同學猜對了。讓我們來認識一下吧。（學生上講台）
師:同學們對比觀察一下，他與小時候有什麼不一樣？
（生點評，師小結）
2.説説長大後，自己發生了哪些變化。
師：這個同學長胖了、長高了，其實我們每個同學都在成長、在不斷地變化。你願意把自己的變化説給大家聽聽嗎？師強調是“成長中的變化”
（學生自由發言：長高了、長胖了、身體變化了、········）
師追問：怎麼知道你的變化呢？(2—3學生回答，展示小的衣服、照片等)
3.師小結：剛才老師聽出來了，通過衣服變小、鞋子變小、小時候的照片、等看出我們的成長變化，看到自己的高興嗎？
師板書“長大”
(二)課間休息
1.師:下面我們來聽首歌放鬆一下好嗎?(課件播放:兒歌動畫我們長大了)
學生跟着唱放鬆休息。
2.師板書：成長樹又長了一層
（三）我進步了
1.炫耀自己的本領。
師：從兒歌裏看見同學們真是長大了，就像兒歌唱的那樣“小孩子像小樹苗，呼啦啦就長大了”，上學以後除了識字、唱歌，老師還知道你們學會了很多本領，有了許多特長，你願意説一説嗎？（學生舉手，師環視）
師：老師看出有些同學不好意思，這樣吧，我們先在小組內交流或者炫耀一下自己的本領好不好？
師：開始吧。（師參與學生的交流）
師：先點評每個小組的交流情況，我發現我們班的同學很有特長，我們來交流一下吧。
2.展示自己的本領。
師：把你的證書貼在成長樹上吧，咱們班還有誰會跳舞，請上來，你們願意給同學們表演表演嗎?
學生表演展示。
師：這幾個同學雖然有點緊張，但是都勇敢的、自信的把最優秀的一面展示出來了，老師佩服你們謝謝你們。還有誰來？
學生繼續展示。
3.師小結：咱們班同學太有才了，上學短短的兩年時間不斷學會了知識，還會這麼多的本領，了不起。有些同學的本領老師沒給你機會説，課後我們可以再交流。通過剛才的展示，你們真是多才多藝，老師從心裏佩服你們。
師板書“學會”
（四）我懂事了：
1.誰教會你本領。
師：同學們有這麼多知識本領，現在老師有一個問題想問問你“是誰教會你的” 學生自由發言
師：通過剛才交流，我知道除了自學成才就是爸爸媽媽、老師、家人教我們的。是老師教會了我們識字、唱歌、跳舞、畫畫；是爸爸媽媽教我們邁出了人生第一步，是爸爸媽媽教我們説第一句話。
2.成長中難忘的事情。
師：同學們想一想，在我們成長中最難忘的事情是什麼？
學生自由發言，師點評
師啟發：不管到了那裏，父母的愛就跟我們那裏
學生繼續交流
3.我對父母説。
師：我們的爸爸媽為我上，沒寫完的下課接着寫完在貼上。
師：下面誰願意把對爸爸媽們的成長付出那麼多，我們深深的愛着爸爸媽，此時此刻你最想對他們説什麼？這樣吧，我們把它寫在卡片上好嗎？開始······
（放音樂動畫我愛爸爸媽，師給成長樹長大一節）
師:寫完的貼在成長樹媽、老師、説的話大聲説出來。
（學生自由發言）
師：剛才同學們真誠的説出了心裏話，這説明你們真的懂事了。
師板書“懂事”
三、教師小結。
這節課，老師看到了同學們不但長大了、學會了本領、更重要是懂事了，在座的老師也都看到了你們的成長變化。老師相信同學們在成長的道路上，會一路陽光更加自信，一步一個腳印茁壯成長。
板書設計：
成長的腳印
懂事
《成長的腳印》教學反思：
《成長的腳印》這一主題的教學目的是讓孩子通過觀察體會，看到自己成長與變化，積極地尋找和發現自己身上成長的方方面面的特點，為自己的成長與變化而感到高興，從而更好的瞭解自己，樹立學習的自信心，幫助他們形成從低年級到中年級的認識過渡，能真正體會到我要成為一名中年級國小生了。
本節課的亮點：在教學中學生們通過自我介紹、老師介紹、朋友介紹、特長展示、課件等活動，從不同方面找到了自己許多的成長變化，同時也大大的激發了學生們之間的互相瞭解，互相學習的積極性，增強了孩子們的成長自信心。“自己的變化”，體驗自己的成長變化。“特長展示”給孩子們提供了一個展示真實自我與生活的舞台，成長樹”，是拓展延伸的活動，是一個長期的過程，可以讓孩子們把每一天、每一月、每一學期成長的點點滴滴的收穫與變化，記錄到“成長樹”上，與班級共同成長，共同進步。通過這些實效性的活動，使學生們比較容易的認識到：在兩年的學習、生活中自己的成長變化，讓學生為自己的成長進步而感到快樂。在活動中孩子們都做了精心的準備，自己的證書、變小的衣服鞋子等、心願卡都製作的非常精美，孩子們的投入也反映出了這節課真的走進學生的心裏，也起到了品德生活課應該達到的教育目的。
回顧本節課也存在很多應該改進的地方，第一點，本節課我的板書設計成長樹是一個亮點，但是在板書的時候安排在學生操作交流的時候，沒有讓學生看到和參與成長樹的成長有待於改進。第二點，在最後環節説出對爸爸媽媽的説的心裏話製作心願卡，這個環節本應該是個感情的昇華，但沒有起到達到預設的目標，總結原因是在“説出最難忘的事”環節沒有深入，感情不到位。第三點，個人素質要提高，評價要多種形式。
總之，每一次精心準備的課上過之後總會有遺憾，每一次也都會有這樣一種想法：“如果再重來一次，我一定會把哪個哪個地方處理的更好一些。”以前我埋怨自己，就會亡羊補牢，不能在之前把事情做的更好嗎？但後來我發現，不管之前你做了多少工作，做的多好，這種想法還是會如約而至。慢慢的我體會了，是經歷，每一次我們都在經歷中成長，又在經歷中突破自我，原本不會的東西竟在自己的摸索中做的像模像樣了。通過這節《成長的腳印》讓我在經歷中體會到了怎樣來上一節品德生活課，讓學生在學習中怎樣得到品德的提升，情感的交融。
“嘗試與猜測”的教學反思教學反思：
本節課屬於綜合應用課，是“嘗試與猜測”的第一課時，其目的是加強數學知識與現實生活中問題的結合，以提高學生綜合應用的能力。藉助“雞兔同籠”這個載體，初步獲得一些數學活動的經驗，在活動中引導學生自主探索，積極思考，主動與他人交流，從中體會出解決問題的一般策略——列表。
在本課教學設計中，抓好“兩個聯繫”，一是抓住知識上的聯繫；二是抓住思維發展層次的聯繫。從課前的猜數遊戲即讓學生複習前面學過的一種解決問題的有效策略 ——逐步逼近，為後面列表時逼近“腿的數量54”打好伏筆，學生在積極思考、猜測的過程中，滲透了區間套的思想。另外，重視學生學習過程，在師生互動交往中，情感體驗充分，通過比較、判斷及時調整，以此發展學生思維質量，我認為在本節課中學生的思維發展是看得見的。 為了提高學生思維品質，課前進行充分預設，在學生彙報沒有表2這種情況下，出示淘氣的列表嘗試方法，讓學生對淘氣的方法進行評價，通過學生間討論、交流，進一步體會判斷調整的過程，以此來促進學生思維品質的提高，也是本課的一大亮點。當然，本節課學生的生成資源也十分豐富
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（1）介紹照片中的“我”；
（2）為同學的照片寫一份説明（照片中的“他”）。 【教學過程】 1、導語。
2、範例及講評。你為什麼帶這張照片來？它有什麼特別的意義？它能説明什麼？先想一想，誰願意説説？ 講評重點：有無具體內容，是否介紹清楚。
3、練習。
（1）獨立思考：這張照片是在什麼情況下拍的？其中有什麼故事？ （2）小組交流，練習口述。 4、大組交流。
請各小組推薦：哪位同學説得較好？講評：進一步啟發思維，介紹各自的特點。 5、當堂習作。限定時間，快速習作。
6、相互修改。找一個朋友，徵詢意見，自行修改。 7、小結。 【板書設計】
班級紀念冊
“師恩難忘”“同學情深”“集體榮譽”“藝術天地”“美好祝願” ??
第六課時〔《難忘師恩》交流彙報〕
一、談話導入。
同學們，這段時間為了製作好我們的成長記錄冊，大家都積極地活動開了。今天我們就一起來交流“難忘師恩”的板塊。
二、師恩難忘，活動載情。 1、“教誨深深”（評語組）
老師為了我們的成長為我們寫了多少評語呀，於是我們就進行了一次評語大搜索。小組成員出示活動計劃，並給予介紹。
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北師大版五年級數學上冊《成長的腳印》教學反思
這節課的重點是掌握估計不規則圖形面積的計算方法，難點是如何轉化為近似的基本圖形。在講這節課之前，我一直覺得這節課很難教，學生應該很難理解如何近似的看成基本圖。但是，結果出乎意料，學生理解掌握得不錯，能夠把不規則圖形近似確定成基本圖形，然後再計算。 首先，在課題引入時，先複習組合圖形面積的計算方法——可通過“分割”或“添補”的方法，轉化為已學過圖形的面積，再計算。強化學生“分割”和“添補”圖形的能力，為估算不規則圖形的面積做鋪墊。然後，通過課件展示幾幅不規則的圖形（如：樹葉、魚、布娃娃等等），讓學生通過觀察，説出他們的發現，這些圖形有什麼共同點？與以前學過的圖形相比較，讓學生通過對比，引導學生説出，這些圖形都是不規則圖形。最後，談話引入新課：其實現實生活中有很多類似這樣的不規則圖形，如何估算這些圖形的面積呢？這一節課，我們將共同探討這個問題。讓學生帶着問題學習，有目的的學習，並知道學習估算不規則圖形面積的重要性，這樣他們學得更投入、更有熱情！
在探索新知時，先出示“成長的腳印”圖形，讓學生通過觀察，用自己喜歡的方法估算出“腳印”的面積，再讓他們小組交流討論，最後讓學生説出自己的估算過程和思路。這時，很多學生還是用數方格的方法，但是學生在交流自己的估算過程時，就有疑問，不滿一格而且又不規則的，如何更好的估算面積呢？先不直接告訴學生方法，讓學生討論可以用什麼方法估算，最後還是沒得到滿意的方法。這時，學生帶着強烈的好奇心，非常想要知道如何估算面積。此時，教師再引導學生通過“分割”“添補”
的方法，把不規則圖形近似的看成已學過的基本圖形的面積，再計算。最後再通過課件演示這個過程，並在方格紙的“腳印”中畫出近似基本圖，給學生一種視覺上的刺激，讓學生很直觀地觀察估算的過程，學會把不規則圖形近似的看成基本圖再計算的方法。再讓學生用這種方法估算小華2歲時的腳印面積，讓學生先獨立完成，再全班交流，讓學生説出他們是如何近似的看成基本圖，最後也用課件演示整個估算過程，畫出近似基本圖。鞏固學生把不規則圖形近似看成基本圖再估算的能力。
通過練一練的兩道習題，再加強鞏固估算不規則圖形面積的方法，先讓學生獨立完成，再小組交流討論，最後再全班交流。展示學生的作品，讓學生説出他們自己的估算思路，全班學生一起觀察判斷是否估算正確，最後再用課件演示畫出近似圖。這個過程，讓學生自己説出自己的估算思路，其他同學一起觀察判斷，既能鍛鍊學生的表達能力，也能鍛鍊學生集中精神注意判斷同學的估算是否正確，還能檢查學生是否已掌握此種估算的方法，一舉三得，何樂而不為之呢？
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