本站小編為你精心整理了6篇《蚯蚓的選擇教學反思簡短》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《蚯蚓的選擇教學反思簡短》相關的範文。
關於《蚯蚓的選擇》教學反思
教材安排了兩個比較實驗在課堂上進行研究：第一個是光線；第二個是濕度，最後以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束。而作業本上安排的是設計温度的這個實驗。如此一看，這節課要順利完成簡直是不可能的任務。因為如果僅僅執行課本上的兩個實驗就需要整整三十分鐘的時間（不考慮其他消耗的時間）。怎麼辦？處理教材。我是這樣進行處理的：首先討論預測：蚯蚓喜歡生活在怎樣的環境裏？經過兩個班的施教學生大致有：潮濕（濕度）、陰涼（温度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……這些預測。然後閲讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什麼問題？為什麼？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課後實施。第三個環節組織學生設計濕度的這個實驗，並開展小組實驗進行記錄、討論。4然後以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束新課教學。最後完成作業本上的內容。一節課非常的充實！課堂節奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！
潮濕（濕度）、陰涼（温度）、黑暗（光線）、富含腐殖質……這些預測。然後閲讀課本第一個實驗的操作方法，問：你覺得這個實驗在研究什麼問題？為什麼？（討論出改變的條件和不變的條件）建議孩子們課後實施。第三個環節組織學生設計濕度的這個實驗，並開展小組實驗進行記錄、討論。4然後以其他的動物如何選擇環境、適應環境結束新課教學。最後完成作業本上的內容。一節課非常的充實！課堂節奏感很好！學生既有活動又富思維，積極性高！
今天，教學《蚯蚓的選擇》這一課，上節課我就留了作業，讓學生這節課準備活蚯蚓5——10條，把捉到的蚯蚓放在潮濕鬆軟的土壤裏，用瓶子帶到學校。為了學生實驗方便，土壤由教師提供。
如何用實驗來證明蚯蚓喜歡什麼樣的生活環境？因為經歷過綠豆發芽的對比實驗，學生設計實驗的時候，難度並不是很大。因為課前的忽略，沒有準備乾燥的土壤，設計實驗的時候，讓學生在盒子裏一面放濕土，一面不放土，保持乾燥。
這樣就形成潮濕和乾燥兩個對立面了，實驗時，我給學生提供了黑色的盒子----舊的簡單機械試驗盒。蚯蚓放在盒子的中間，這樣實驗就可以進行啦！
實驗進行時，學生總是抑制不住，往裏面看，教師及時糾正，讓學生在等待5分鐘之後，再看實驗現象。否則實驗現象不明顯。5分鐘後，實驗現象和預想的完全一致。設計蚯蚓對陰暗的環境選擇實驗時，為了讓實驗效果明顯，學生設計實驗後，我給學生提了兩條改進措施：一是不要在盒子裏放濕土，也不要鋪濕巾，只是在實驗和裏放入少量清水，保持實驗盒裏濕潤，把活動放在室外進行，因為室外陽光充足，實驗效果更加明顯，看蚯蚓如何選擇。當把蚯蚓放在盒子明暗交界處的時候，蚯蚓會很快作出反應。不同小組的學生不時來向我彙報，拉着我去看他們的蚯蚓。通過這樣的話活動，學生對蚯蚓的'生活環境有了更深的理解。
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會回答“在陰暗潮濕的地方”。結果，學生們回答我“在土裏”，沒有達到我預期的設想。課後我深入地思考了這個問題：難道五年級的學生真的不知道蚯蚓生活的環境嗎？不然，對於五年級的學生來説，我問的問題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。
做乾燥、潮濕的實驗過程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上乾燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進行選擇。
教材分析
本課是在學生已經對蚯蚓的身體特徵有了一定的認識和植物如何適應生存環境的基礎上進行教學的，是《新課程標準》“生命科學”中“生物與環境”這部分的一個重要內容。為以後學習“生物的多樣性”提供知識的鋪墊。
在本課中，教材作出了這樣的安排，首先提出問題：植物生存需要一定的環境，動物也是這樣嗎？接着引導學生猜想蚯蚓喜歡生存的環境。然後引導學生設計對比實驗驗證自己的想法，並指導學生做探究實驗，記錄觀察結果，根據記錄數據進行合理解釋，形成自己的觀點。最後引導學生觀察其他動物及生存環境的圖片，討論動物是怎樣適應環境的，並列舉其它事例。
學情分析
學生在三年級上冊《蚯蚓》一課中，已經學習了蚯蚓的身體結構及對外界的刺激做出相應的反應，為本節課的學習奠定了良好的基礎。本節課是學生對蚯蚓認識的進一步延伸，是認識動物選擇環境的一個知識突破點。同時學生對於科學實驗有着異乎尋常的熱情，因此，如何引導學生進行科學合理的實驗，教學的設計和課堂組織就至關重要。
教學目標
科學概念
通過實驗，瞭解蚯蚓需要潮濕、黑暗的生活環境。並瞭解所有動物生活都
需要一定的環境條件，認識環境對動物的重要性。
過程與方法
1、認識並掌握對比實驗的方法。能夠利用對比實驗來研究蚯蚓對環境的選
擇，並把這一實驗方法用於以後的科學學習和研究中去。
2、讓學生經歷“猜想――驗證――結論”的科學探究過程和“實驗――收集數據――合理解釋”的實驗過程，並培養科學探究的`意識。
情感、態度、價值觀
體會自然事物是相互聯繫的，培養學生愛護生命、善待生命的道德品質。
教學重點和難點
教學重點是：運用對比實驗研究、認識蚯蚓需要的生活環境。
教學難點是：設計對比實驗並應用對比實驗研究蚯蚓對環境進行選擇的過程。
蚯蚓的選擇》這一課來自教科版國小科學五年級上冊第一單元第四課。在這節課中，學生將進一步鞏固對比實驗的設計方法，通過實驗驗證自己的生活經驗——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環境中。在課堂上，學生將經歷兩個實驗。第一個實驗是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒裏，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，盒子裏的温度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個實驗是把蚯蚓放在乾土和濕土中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個實驗中，只有土的乾濕條件不同，其他條件均保持一致。
在備課和做課前準備的時候，我遇到了幾點困難：
1、分組實驗材料如何準備的問題：實驗材料需要準備很多，是由我統一準備還是由學生分組準備呢？在和另外的科學老師交流之後，達成了共識——分小組讓學生帶實驗材料，在前一節課結束的時候，我通知學生下節課要帶的實驗材料時，也着重強調了安全問題。
2、上課實驗探究實驗的安排問題：如果想要讓每個小組在課堂上完成這兩個實驗，35分鐘的上課時間就很緊張，探究時間和實驗效果就無法保證了，所以最後我決定讓學生自主選擇自己要做的實驗，兩個實驗二選一完成。實驗結束後，請小組來交流實驗結果，這能保證每位同學都能瞭解實驗的結論。
二個班的這節課都上完之後，我發現，學生準備實驗材料很有熱情，但是對材料準備的要求都沒有聽仔細，讓大家準備一個貼上保鮮膜的鞋盒做實驗器材，結果很多學生放進了泥土，實驗就沒法進行了，除此之外，很多蚯蚓裹着很多泥土，實驗過程中一動不動的，最後實驗失敗的也不佔少數。看來，在課堂上進行生物類的實驗，難度很大，不光要嚴格控制實驗條件，還應該對實驗材料的準備進行多次強調和解釋。
科學課堂是一個歡樂的課堂，但這種歡樂需要我們老師和學生的.認真準備來共同營造，相信通過一次次的失敗和認真的分析，我也能上好一堂生動的精彩科學課。
《蚯蚓的選擇》這一課中，我以“我們在哪可以找到蚯蚓”引入。我原本設想他們會回答“在陰暗潮濕的地方”。結果，學生們回答我“在土裏”，沒有達到我預期的設想。課後我深入地思考了這個問題：難道五年級的學生真的不知道蚯蚓生活的環境嗎？不然，對於五年級的學生來説，我問的問題太籠統，指向不明確。
在做光亮、黑暗的實驗中，我用的盒子太短，使得明暗兩端區別不夠明顯，且蚯蚓對環境的反應不太敏感，不能馬上做出選擇，影響了實驗效果。做乾燥、潮濕的實驗過程中，應注意，事先不要使蚯蚓粘上乾燥的土壤，否則，蚯蚓會很難進行爬動。且土壤得堆成土堆狀，土壤不可太少，以便蚯蚓能準確地進行選擇。
經過第一節課的試驗，對教學過程進行了修改：首先讓學生猜測蚯蚓喜歡生活在什麼樣的環境中？然後再做實驗，讓學生經歷猜測————驗證————得出結論的過程，使他們真切地感受到科學結論必須通過實驗去驗證的道理。對於知識的拓展，聯繫生活，深化運用。讓學生意識到科學就在我們身邊，生活中處處有科學，激發學生學科學、愛科學的興趣。同時學生交流分享收集的信息資料，讓靜態的知識動態化，讓課堂生態化。
蒙田範文網