今天是個好日子，寶貝們和爸爸媽媽開幼兒園玩遊戲啦，寶貝們帶着爸爸媽媽去看畫展，莫莫一眼就看到自己的畫，説：“奶奶，這是我和趙俊臣一起畫的，我們畫的是小黑藏在牙齒裏。”孩子們的畫在家長面前一展風采，很多寶貝和畫展留下了美麗的合影，在看畫展時，有些寶貝當起了小導遊，“媽媽，你看，那樹枝上的小花是用手蘸顏料點上去的”。通過畫展，讓爸爸媽媽們看到孩子在幼兒園的發展，繪畫是幼兒身心得到全面發展和激發創造能力的重要手段，而在孩子的眼中，卻只是表現自己內心世界無聲的語言。它可以説是孩子與外界傳情達意的一種工具，藉助繪畫，幼兒把自己心理上的需要，情緒和對周圍事物的認識瞭解表達出來。
到了吃點心的時間，孩子們井然有序的做自己的事情，都在忙爸爸媽媽面前展現自己，就連吃點心也不願落後，吃的比平常快，有了父母的陪伴孩子們變得更加獨立，自理。遊園活動開始啦，好玩的遊戲即將登場，孩子們都迫不及待地想挑戰自己。在玩吹乒乓球時，媽媽和寶寶一起吹，將把裝滿水面上的乒乓球吹到另一個空盆裏，大家吹的不一樂乎，有些沒找到方法的吹的水花四濺，有個家長説：“這個遊戲應該叫浪花一朵朵”。找到方法了，一鼓作氣，小嘴巴嘟起來，呼——呼——。
歡樂的時光總是過得很快，一轉眼遊園活動已經結束了，回到教室，孩子們回想和爸爸媽媽一起玩過的遊戲，有套圈、會動的墊子、吹蠟燭、投球，扔沙包等等，每一項遊戲孩子都在挑戰自己，盡情地享受他們節日帶來的快樂。通過學校舉辦的小舞台、畫展、遊園活動，不僅讓孩子明白人與人之間的團結合作，互相幫助，還讓孩子在從中找回自己的自信，學會了堅強，不怕困難，做事持之以恆，堅持就是勝利的道理。
來到公主面前問公主：“公主殿下，月亮有多大？怎樣才能摘到”？公主回答説：“月亮只有我的指甲那麼大，只有我窗前樹梢那麼高，順着樹爬上去就可以夠到了”。於是國王就給公主做了一個只有指甲大的月亮，公主滿意的笑了。
通過這個故事，孩子的想象力和思考力是不如成年人的，在成年人眼裏，思維裏，思考模式是固定的，符合實際的，在孩子眼裏，什麼事物都是有生命的，會説話的，孩子的想象天馬行空，無邊無際，就像浩瀚的海洋，孩子容易得到瞞足和成就感，他們會因為得到老師的表揚而高興半天，會因為一個貼貼紙而爭論不休，想要把孩子培養成感性認識豐富的人，媽媽們也在“為什麼”中開拓孩子的思考空間，引發孩子喜歡該提問的樂趣，在“為什麼”中挖掘隱藏着孩子感性認識靈光。
這是我第一次教二年級，到底應該怎麼教？教到什麼程度？對於我來説還有點模糊。但有一點我很明確，那就是低年級應該以識字與寫字教學為主，重點指導學生讀好課文。因此我設計了三個層次的朗讀，一讀把字音讀準、句子讀通。二讀整體感知課文內容，三讀抓住重點詞感悟分析課文。這樣就做到了逐層深入，由易到難，符合學生的認知規律。就是在這種認識的指導下，我完成了本課教學設計，教後反思如下：
一、談話導入，激發興趣
為了能激起學生自主讀文的興趣，教學一開始，我問學生：同學們，秋天已經悄悄地來到我們身邊，此時，如果讓你畫一幅秋天的圖畫送給爸爸媽媽，你最想畫什麼呢？孩子們馬上被激發起了興趣，滔滔不絕的説起來。那麼，現在，讓我們去看一看，文中小夥伴準備送給爸爸媽媽怎樣的圖畫？老師話鋒一轉，把他們的思維拉回了課文中。接着我讓學生用自已喜歡的讀書方法讀課文，可以和同桌一起讀，也可以找好夥伴商量，還可以和學習小組的同學討論。這樣，通過營造開放寬鬆而富有創新活力的課堂氛圍，讓學生在感興趣的自主活動中讀文，整體感知課文的內容。
二、習慣培養，重在點滴
在學習過程中，我始終關注培養學生的學習習慣，如：學完生字，我讓學生拿出筆來，用直線劃出課文中帶生字的詞語；在瞭解課文寫作順序時，讓學生在課文中圈注出相關詞語；在感悟課文內容時，讓學生用波浪線畫出重點詞語。這樣的過程雖然一開始很緩慢，但是我堅信：這些學習習慣是學生學習語文必備的素質，對學生紮實有效的學習大有裨益，不可忽視。正所謂“磨刀不誤砍柴工”。當我在教室裏巡視，看着一隻只小手在書上認真地畫着，我説不出的高興。同學們畫完後，為了讓學生更好地細讀感悟同時積累詞語，我説：“同學們畫得真好，下面咱們做個小遊戲。老師説課文中一個詞的前一部分，你們接下一部分好嗎？遊戲開始了。“金燦燦的──”“桂花──”“透紅的──”“落葉──”……“真好，現在這樣，男同學説前邊的，女同學説後邊的。”一聲聲稚嫩、欣喜的童音歡快地飛出教室。我高興地和同學們一起“玩”着，意猶未盡地説：“多美的句子啊，越讀越愛讀，我們深情地讀一讀吧！”此時，充滿感情的讀書聲飛出窗外……
三、談話結束，提升能力
學習完課文內容後，為了培養學生的創新思維能力和口語表達能力，我鼓勵學生大膽地想象、討論：要是讓你也畫一畫秋天，你還想畫些什麼？學生興趣盎然，都説喜歡，但卻説不出秋天都有什麼景色。此時，我及時引導學生從秋天的天空、菜園、田野、菊花、節日等多個角度觀察，學生的表現還不錯。
這節課也讓我摸索出很多二年級孩子的現狀，提醒我，今後要注重引導學生養成愛觀察的好習慣，全面提高學生的語文素養。另外，學生之間的互相評價還顯得不夠到位，只會粗略地評價“他讀的聲音很響亮”，“他讀的很有感情”等，但不會更細緻的評價，以後要加強這方面的指導。
擔任學前班語文教學工作中，我感覺到這個年齡段的孩子口語表達潛力發展很快。在學習中，他們的認知潛力不斷提高，腦中積累的詞彙不斷豐富，表達的慾望也隨之加強。個性是拼音教學，與語言教學密切相連，更能有效地促進孩子語言潛力的發展。
學前班的孩子具有明顯的學前幼兒的特點，好動是他們的共性，學習注意力持續時光短，最喜歡的是遊戲、活動。作為識字工具的漢語拼音，對於善於直觀形象思維的學前班孩子來説是單調乏味的。如何激發學生學習漢語拼音的興趣？結合漢語拼音本身的特點和幼兒的年齡特點，我在課堂教學中採取了以下措施。
一、注重圖、形、音結合。
漢語拼音課的教學資料只有抽象的表音貼合，沒有詞句等豐富的資料，缺乏必須的語言文字情境，這些讓學生學起來感到很枯燥。教學中，我將字母的形和音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。為了便於孩子記憶我特意把拼音字母編成兒歌。課堂上，從看圖説話導入，讓學生自我發現隱藏在圖中的拼音的形，在模擬唱歌、打鳴的活動中讀準音，在發現形的過程中學會寫。學生在開心快樂中識記形，讀準音，享受到了成功的喜悦。
二、設比賽。
兒童的好勝心強，抓住這一心理，在課堂上巧妙地增設比賽，能極大地調動學生學習漢語拼音的用心性。如：在學完聲母、韻母后，我採用“小猴摘桃子”等比賽形式複習鞏固。操作如下：在黑板上畫一棵桃樹，樹上結滿了紅紅誘人的大桃子，每個桃子上分別寫着不一樣的聲母、韻母。把參加比賽的學生分成兩個組，要求第一組把樹上寫着聲母的桃摘下來，第二組把樹上寫着韻母的摘下來。比一比，看哪一組先按要求摘完桃，哪一組就獲勝。另外，還採用奪紅旗比賽、拼音接龍比賽等形式進行拼音練習，激發學生學習漢語拼音的興趣。
三、順口溜輔助記。
在拼讀中，孩子們會遇到多種特殊的狀況，如jqx與ü相拼時應去掉兩點，這時就可教幼兒背：“大魚大魚真有禮貌，見到jqx脱帽敬個禮”，當學生們揹着這些琅琅上口的兒歌時，拼寫就不容易錯誤。在教學中，根據幼兒喜愛誦讀的特點，儘量設計一些節奏簡單明快的拼音兒歌，或者鼓勵孩子們自我創編歌謠，以此來加強記憶，鞏固拼音學習。
總之，在拼音教學中，應創造行之有效的教學方法，激發學生學習漢語拼音的興趣，讓學生感受到學習的快樂，品嚐到成功的喜悦，樹立起必勝的信心。在今後的教學中，我要不斷學習借鑑好的教學方法，及時總結自我的教學心得，將所學真正運用於課堂，不斷提高教學質量，持久的發揮課堂的有效性。
我是以一節故事講述方式開展本節課的。手偶教具，再加上老師的故事講述，緊緊的抓住了託班幼兒心裏特徵。課堂紀律由此非常的好，聽課的幼兒也多了。放了進行到讓幼兒自己想辦法，不讓故事裏的主人發脾氣時，很多幼兒都想不起來，甚至有的幼兒説不開心了當然要發脾氣。
幼兒有了這樣的想法是大錯特錯的。我立刻修整講課思路，強調寶寶發脾氣是一種不好的行為，並舉例到自班小朋友的身上。經過這一重複，幼兒明白了很多，知道要做一個不發脾氣聽話的好寶寶。通過這次上課，我明白了孩子很天真，需要我們老師用心用愛去呵護。老師有一點小小的誤差，就能改變孩子很多好的一面。所以，在以後的授課過程中，我希望自己能夠做到沒有錯誤，沒有失誤，把每節課都上的精彩萬分。
新《指南》中指出：“生活活動、運動、學習活動、遊戲是幼兒一日活動中主要內容，在這一綜合活動中，都有包含”。我根據小班年齡特點、季節特徵、幼兒周圍生活資源的開發利用，選擇了這一活動內容，小班上學期幼兒的語言表達能力和表達願望都比較弱。因此，讓幼兒在集體面前表達還有一定的困難。本活動通過創設幼兒“購物”機會，讓幼兒自己去購物，大膽地向阿姨用語言表達自己的需要，並試着裝扮自己，與同伴交流，引發他們説説自己，讓大家分享自己快樂的願望。
前面部分是孩子自由的表達，後面的“電話錄音”除了是對幼兒傾聽習慣的培養，具有進一步讓幼兒在集體面前表達的功能。活動中努力將教師的要求轉變為幼兒的需要，如學説一句話，把説話完整的要求都隱藏在其中，孩子在活動中感受到共同生活的樂趣，師生情，
對本次《數的組成》的計算集中教育活動，課後我進行了認真的反思：整個集中教育活動，我的目標定位較為合理，符合幼兒的年齡發展特點，體現了幼小銜接。活動環節設計條理清晰、緊湊，層層遞進：複習數的組成，接着與幼兒合作操作圓形卡片，通過講解示範，讓幼兒初步瞭解數的組成，再讓兩名幼兒共用一份操作材料（花片、記錄紙、勾線筆），動手操作並記錄下操作的結果，讓幼兒在觀察比較中發現“一個部分數加1，而另一個部分數逐次減少1，兩個數合起來的總數不變”的互補規律，最後通過“找朋友”的遊戲，使幼兒在愉快的氣氛中複習鞏固所掌握的知識點。
1、幼兒在操作的過程中學習了數的組成，還在觀察比較中發現數組成中的互補規律，並利用互補規律更快記住了數的組成。
2、分花片和記錄分別由兩位小朋友合作完成，這樣既鍛鍊了幼兒的動手操作能力，還培養了幼兒的合作精神。
3、通過遊戲，幼兒在輕鬆愉快的活動中，既複習了數的組成，又提高了學習數學的興趣。
教學的特點和規律，要求教師努力追求有效的教和有效的學，充分發揮教師和幼兒雙方的主體作用，以有效地促進幼兒全面的發展。有效教學的開展應把握以下幾個環節。
一、教師不僅要備教材，更要備幼兒
教師備課，不僅要備教材，更重要的是要備幼兒。從目前教師備課的現狀來看，大部分教師都忽略了這一點，幼兒的工作做得不夠。每個幼兒都是一個獨立成長的個體，教師在備課前，要對幼兒做充分的瞭解，考慮不同年齡階段幼兒的心理特點，注意他們的個別差異，努力做到因材施教。教師在確定教材的重點與難點、設計教學問題、選擇教學方式時，既要關注幼兒的興趣與需要，也要充分考慮幼兒的已有經驗與認知特點。教育的最終目的是要讓每一個幼兒能在自己原有水平上獲得發展。
“吹泡泡”是幼兒最喜歡的遊戲活動之一。在一次“吹泡泡”活動的觀摩課上，活動理念是“傲中學”，目的是讓幼兒在做的過程中學會或領悟到其中的知識和原理。活動開始了。教師用音樂舞蹈作為開場白，然後讓幼兒開動腦筋，想想泡泡都有哪些形狀：“圓的、橢圓的、方形的、三角形的、所有的泡泡都是圓的……”幼兒爭先恐後地發表自己的看法，並按教師要求把自己的想法畫在紙上。接下來，為了滿足幼兒的好奇心，教師拿來了各種形狀的“吹泡泡”工具，讓幼兒自己來實踐，看看吹出的泡泡有哪些形狀，從而驗證自己的想法，得出結論。整個教學過程運用“做中學”理念，如果按照猜想一實驗一記錄一得出結論來評價整節課，無疑是很成功的。我們仔細思考一下，在課程進行中有些幼兒已經知道了，即不論用什麼形狀的工具，吹出的泡泡都是圓形的，這節課對他們來説只是在原有經驗上的重複。起不到任何促進作用。因此，評價整節課，在遵循教材的要求方面。教師備教材是很成功的，但在備幼兒方面，卻考慮得不周全。教師對一部分幼兒的忽視容易導致他們對活動興趣的減弱，整節課都會無所事事，甚至還會擾亂課堂紀律：對於這種情況，教師在備課前首先直該對幼兒有充分的瞭解，然後根據幼兒的已有經驗，選擇符合幼兒最近發展區經驗的內容，以真正滿足幼兒發展的需要。如在上面的場景中，教師發現這種情況時，可以鼓勵幼兒進一步去思索“為什麼所有的工具吹出的泡泡都是圓形的呢”“為什麼泡泡都是五顏六色的”從而激發幼兒的興趣與想象，引導他們運用已有的經驗積極參與到活動中。
二、教師應及時把握教學現場，適時引導幼兒
教師通常會預先設計好整節課的教育目標，教學目標明確了，教師就會為了達到目標調節教學的進度。然而教學的對象是一個特殊的羣體，教師往往會發現自己精心設計了活動方案，認真組織了幼兒活動，但常常要花很多時間去維持活動秩序，最後落個活動計劃沒完成、活動效果差的結局。出現這種情況可能與教師缺乏設計和組織教學活動的技能有關，尤其缺乏把握教學現場的能力。他們在設計活動時很少留有生成的空間，活動中注重計劃的成，卻很少注意幼兒的反饋，更不敢或不能對幼兒的反饋信息進行處理，因為一旦對幼兒反饋的信息給予解釋或處理，那麼這節課預定的目標就有可能完不成。其實，教學活動過程中是否完成教學進度並不重要，重要的是在活動過程中是否能真正促進幼兒的發展。這就要求教師要在教學活動過程中及時把握教學現場，把注意力轉向幼兒，為幼兒的學習提供支持和幫助，對幼兒提出的新想法或新發現適時分析，一旦確定有教育價值，要及時生成新內容並積極引導幼兒探索。
在一次中班美術欣賞課上，教師用電腦課件導入。幼兒看着電腦上的各種各樣漂亮的花，發出了“哇，好漂亮啊”的聲音；接着，教師給每位幼兒發了一束花，讓他們猜猜花的名字。其中有一位幼兒手裏拿着像星星一樣的小花，旁邊的幼兒説“這是雪花”，教師馬上糾正説“教室裏是根本不可能有雪花的？這叫滿天星”。對於這個幼兒的回答，教師直接就否認了，沒有給予更多的關注。在觀察了各種各樣的花以後，接下來教師又問了一個問題：“花這麼漂亮，怎樣做才能使漂亮的花保存下來呢？”幼兒暢所欲言，有的説把它畫下來，有的説給花拍照片。教師接着説我們還可以把花做成標本保存起來。有位幼兒馬上提出疑問：“老師，標本是什麼啊？”教師並沒有關注到這一點，而是繼續着既定的教學內容，而幼兒在下面開始了自己關於標本的小討論，為此，造成了課堂秩序的混亂。在這裏，教師完全可以在幼兒探討標本的問題後，再引導幼兒回到原來的教學程序，或者對幼兒的反應給予關注。如果幼兒感興趣，可以在以後繼續進行 這個話題，這不但能激發幼兒的想象力，還能在此基礎上生成有關標本的探索活動。
三、教師要充分尊重幼兒，以激發幼兒興趣為前提。
幼兒具有獨立的人格，教師要真正理解與體味“尊重”的深刻含義，就必須站在幼兒的角度去思考。教師應尊重每一位幼兒，讓他們感受愛，從而更加積極主動地投人到活動當中。()尊重幼兒要求教師用自己良好的情緒情感感染幼兒，用親切的語言啟迪幼兒的智慧，用真摯的愛哺育幼兒的心靈。
一位教師在班級開展了“為小動物穿花衣”的製作活動。活動中幼兒的情感被充分調動了起來，每個幼兒都很投入，以至於在活動的最後出現了這樣的情況：教師想集中幼兒注意以進行最後的點評環節，但很多幼兒都意猶未盡，不願回到老師身邊……其實在學前班的教學活動中，這是教師經常遇到的一個難點，即如何將幼兒的注意力引向下一個環節。當教師遇到這樣一個問題的時候，普遍的做法就是不管用什麼方法，最終都要將幼兒的注意力轉移到下一個環節，而不管幼兒是否願意進入到下一個活動。但如果我們仔細分析一下原因，為什麼幼兒不願意停止操作呢？很顯然，這是因為幼兒的情感和操作的慾望沒有得到滿足。就上面的活動而言，請幼兒為小動物穿新衣，幼兒看到有的小動物還沒有衣服穿，就急於給它們穿上新衣服，所以到活動結束時他們仍不願停止手中的“工作”，這正體現了幼兒具有同情心和責任意識。教師完全可以滿足幼兒的興趣和要求，讓他們繼續操作，甚至延伸到區角活動中。作為教師，面對幼兒，要認真反思自己的行為，學會打破自己的固有狀態，改變教師的身份位置，關注幼兒的內心世界和興趣需要，多從幼兒的角度考慮，追隨幼兒的自然狀態來調整預設的目標、程序和內容，尊重幼兒的現在狀態和水平。教師只有在堅持尊重幼兒主體地位的前提下，發揮自己在工作中的主導作用，才能真正成為幼兒學習活動的支持者、合作者和引導者。愛的教育教學反思教育教學反思健康教育教學反思
在整個活動中，我以“媽媽帶寶寶遊戲”的形式，貫穿始終，讓幼兒在一個自由，寬鬆的語言遊戲環境中玩玩學學。整個活動幼兒的主體性得到了充分的發展，不同的形式讓幼兒在學習的過程中興趣濃厚。
但是在第一環節的處理上有所不妥，我以媽媽帶寶寶遊戲的形式，在音樂聲中作鳥飛，魚遊，兔跳，鹿跑的動作，並且邊學邊引導幼兒説：“拍拍翅膀飛呀飛”、“搖搖尾巴游呀遊”等等。目的是為了讓幼兒學念兒歌，因為這些都是兒歌裏的句子。
活動後我才意識到自己的思維是有侷限的，活動的目的性太強，沒有讓幼兒充分發揮自主性，讓他們根據自己對各種動物的理解，來進行模仿，表達表現，完全是跟着教師做動作。雖然兒歌中的句子時熟悉了，但是如果能先讓幼兒自由表現，然後再用兒歌中的句子對幼兒的動作概括，可能效果會更好！
自由活動時，王騎小朋友因為兩個雪花片插不到一起而向我“求救”：“老師，這兩個我插不上，請你幫幫我吧！”我對他説：“只要你仔細看，對準了再插就可以了。”結果他是屢試屢敗，不斷抬頭看我，終於得出了結論：“老師，這兩個雪花片一定有問題，永遠不可能插在一起，我可不插了，我要換一個。”“別忙，老師來試試。”我接過雪花片，仔細一看，插口有點變形，但只要對準了，稍微一用力就能插上。於是，我稍加擺弄，便將雪花片插在一起了。“哇！黃老師真棒！”王騎高興的拍着手，但轉眼間就露出了驚異的表情，因為我又把雪花片拆開，放到他眼前。“老師，為什麼又拆了呢？”王騎的臉上寫滿了不高興。“王騎，剛才為什麼説老師真棒？”“因為老師把很難插的雪花片插在一起。”“為什麼老師能插上，而你卻不能插上？這説明了一個什麼問題？”“……説明我不棒。”“可是你説雪花片有問題，老師幫助你插上，是要告訴你，他們沒有問題。”“可是老師又拆了？多可惜！”“一點也不可惜，因為老師覺得你很棒，也能插上，怎麼樣？想不想試試？”“想！”王騎拿起兩片雪花片，一開始，他仍然辦不到，就抬頭看我，我只是微笑的看着他。我的鼓勵使他消除了內心的顧慮，他終於插上了。“老師，我插上了，我很棒！”他的臉上洋溢着得意的喜悦，我也為他高興。由此使我想到現在的孩子多為獨生子女，依賴性很強，其原因之一，就是平時家長、老師對孩子力所能及的事包辦、代替的太多。我覺得我們老師和家長應該有意識的讓孩子體驗困難，遇到問題，應該鼓勵他們想辦法解決。這樣，不僅能培養孩子自信、勇敢、果斷的意識品質，還能豐富孩子的知識，經驗，使他們體驗到成功的喜悦。
我們教師還應該看重日常生活中每一件不起眼的小事，將工作從量的積累達到質的轉變，給幼兒以積極、深遠的影響。
整節課幼兒學習興趣很濃，都能用心表現自我，但存在很多不足之處：
一、海綿紙準備的不充分。幼兒在做沙畫時，興趣很高，大多數孩子都説：“老師，我還要畫，還要畫”，但是每個孩子只准備了一張紙，這樣就沒有滿足幼兒的需要，會讓幼兒很失望，這是此節課的敗筆。
二、問題處理的不當。我提問：沙子是怎樣跑到紙上的呢？董子豪説：“用水能夠使沙子跑到紙上。”王朔説：“用膠水能夠讓沙子跑到紙上。”這時我應讓幼兒自我動手操作來揭示答案，而不是我在前面示範，這就剝奪幼兒在課堂上的自主性。第二問題：沙子能做些什麼？高思宇説：“能做蛋糕，”這時我應讓她説出是怎樣做蛋糕的？然後我再給予解答。這樣不僅僅能調動幼兒用心性，又能發展幼兒的口語表達潛力。
三、難點部分講解的不夠詳細。在一幅畫中怎樣用多種顏色的沙子作畫是這節課的難點，在此部分我應示範再加以詳細的講解，這樣效果會更好。
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