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首先是學生學習歌曲的方式應該更靈活多樣，這樣可以更大的激發學生學習歌曲的興趣，其次是在歌詞的學習上時間過長，在本節課有很多不足之處，反思自己在這節課的不足。我有點低估四年級學生的能力了，再次是比較簡單的節奏教師其實只需稍做引導就可讓學生自主學習了，還有就是作為老師語言組織的不夠精煉。
一、讓學生在歡樂的學習氛圍中學習
本節課的教學，我覺得在自己創設了平等和諧的教學氛圍，關注了學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生説、玩、唱、跳、想象和創造，讓孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悦，這是這節課成功之一。
二、讓我的學生充分發揮和表現自己。
我先讓孩子們聽，聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。隨後通過學生的感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。又在本節課結束前給了很多學生展示自己的機會。給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功，這是成功之二。
我要本着一切從學生實際情況出發，一切為學生着想，不斷提高自己的教學語言水平，讓自己在課堂上更成熟，更有吸引學生的魅力。
本堂課以引導學生感受歌曲《跳吧！跳吧！》的節奏、旋律、速度、情緒等特點；能用熱烈、歡快的情緒和輕快有力的聲音演唱歌曲；在歌唱中盡情享受生活的快樂，音樂的美好為教學目標，基本達成該目標。
本課脈絡清晰，設計合理，課堂氣氛比較活躍，過程流暢，組織形式比較多樣，滲透了一定的音樂基本知識。本課為斯洛伐克歌曲，學生對斯洛伐克這個少數民族比較陌生，所以在開始我以學生喜愛的動畫片《鼴鼠的故事》入手，一下子把學生帶入了斯洛伐克的音樂殿堂，效果非常好。為了讓學生更好的掌握斯洛伐克音樂特色，在本課最後我設計了一段舞蹈，讓學生通過視頻，並用帽子為道具來體驗感受音樂特點。
但是還有許多的不足，在教學語言方面，把握還不夠到位，語速、音量都可以有所變化，特別在重點部分可以通過拍手的方法來學習重拍的唱法，並適當重複幾遍；在歌曲教學方面，可以在唱歌過程中提示學生唱歌的方法，氣息的運用;在氣氛調節方面，可以更好的利用音樂（如：打擊切分節奏）來調動課堂氣氛；此外，重點的突破還需加強。
首先，如果你是個導演。你的'電影賣不賣座，取決於你選的劇本、演員、拍攝的手法等多種因素。我們的課就好比一部電影，教學內容就是劇本，導演有權更改劇本，創意劇本，就如同教師要合理的應用教材，組織教學內容。在上《跳吧跳吧》這一課時，教材上安排的教學內容是：聆聽《新疆舞曲》（第二號）；學唱歌曲《跳吧跳吧》，教學要求是感受新疆音樂的風格。《新疆舞曲》（第二號）是一首大約四分鐘的鋼琴獨奏曲。讓學生靜靜的欣賞4分鐘鋼琴演奏，學生會覺得有些枯燥，因為不是所有的學生都聽得懂音樂所表達的內容。所以在內容安排上，我去掉了聆聽《新疆舞曲》（第二號），把它換成新疆歌曲《最美還是我們新疆》的MTV,學生不僅可以欣賞到新疆的歌曲，同時還領略新疆優美的自然風光和民俗風情，學生被動聽的音樂和優美的畫面深深吸引。因為《新疆舞曲》（第二號）鋼琴的伴奏音型是模仿新疆手鼓的節奏，所以我增加了認識新疆手鼓這個教學內容。
教師也是演員，你的演技高低，決定了你的收視率。作為音樂教師，課堂上我們經常要為學生做各種示範：朗誦、表演、唱歌、跳舞，就如同一個演員在表演，如果你表演得好學生自然會欣賞你、模仿你，否則你將失去你的粉絲。
同樣的內容採用不同拍攝手法或從不同的角度去拍攝都會收到不同的效果。就如同我們要採用什麼樣的教學方法，才能吸引學生，達到教學目的。在練習節奏這個環節，我沒有直接呈現節奏讓學生去練，而是讓學生把椅子當手鼓敲出“咚、噠”的聲音，我再模仿手鼓的聲音説出節奏，學生來敲，最後再呈現節奏，大大激發了學生的興趣。
教師還是一個主持人，你要用你精練的語言把一個個教學環節不留痕跡的串聯起來，展現給你的觀眾，當然就是我們的學生。你還要用你風趣的語言和你的觀眾產生互動，當然還要有處理現場的能力。在學跳新疆舞的時候，男孩子的動作是單腿跪地敲手鼓，集體跳的時候還沒什麼，當我請三名同學到前面表演的時候，下面的同學喊着“跪下、跪下！”這幾名同學怎麼也不懇作動作，我趕緊對座位上的同學説：“這只是舞蹈動作，難道你有什麼其他的想法嗎？盧老師不也這樣做嗎？我當即就單腿跪地在他們面前，這下，他們再也不説了，三個男生也乖乖的作動作了。
《跳吧跳吧》教學反思
這節課我的教學重點是讓學生學習歌曲《跳吧！跳吧！》。在學習歌曲之前，我先以歐洲輪舞來導入新課的學習，先簡單介紹輪舞的特點，再讓學生欣賞輪舞片段，之後讓學生對斯洛伐克民族有一個簡單的瞭解後，開始對這首民歌的學習。
在學習這首歌曲的過程中，注重對學生灌輸歌曲中的音樂知識，特別注重培養學生的視唱能力，讓學生多次集體視唱，不斷提高他們的識譜水平，這將對學生終生受益。
歌曲《跳吧！跳吧！》是一首熱烈歡快的，具有舞曲風格的斯洛伐克民歌，表現了人們在冬日晚宴上，拉起圓圈，快樂地歌舞時的'熱烈歡快的情景。音樂的特點明顯，所以這節課我以學生自主學習為主，引導他們把握歌曲的舞蹈風格，用熱烈、歡快的情緒，輕快，有力的聲音來演唱歌曲。分析歌曲的時候我讓學生自由討論再回答，引導讓學生積極思考，總結出歌曲的特點與曲式結構。因為歌曲的節奏鮮明突出，給人以強烈的動感，所以我在此基礎上進行了拓展，讓學生用手拍出歌曲的節奏，再不斷增加難度，加入踏腳與口唱，使手、腳、口三者協調起來。學生通過不斷的反覆實踐，大部分同學都做得很好，而且都很快樂，教室裏生氣勃勃，學生在參與的過程中充分享受着音樂的美與樂趣。
《跳吧!跳吧!》教學反思
這節課我的教學理念是讓學生真正走進音樂，改變了傳統的教學模式，給學生充分展示的空間，讓學生主動積極地參與到音樂的實踐活動中，重視藝術的實踐過程，注重培養學生集體合作創編的精神，培養學生對音樂的熱愛和參與的熱情，讓學生充分感受到音樂的藝術魅力，鼓勵學生積極參與創造，開發學生的形象思維能力、創造性思維潛質，增強學生對音樂的興趣與愛好，能夠創造性的參與對音樂的創作並進行一些音樂實踐活動。
羣星演繹《跳吧！跳吧！》是第二課時。這節課是第一節的發展與延伸，是一節活動課，主要是對歌曲進行一系列的創編。本節課圍繞《跳吧！跳吧！》從 唱、拍、奏、編、跳五個環節進行演繹，培養學生的創新實踐能力。教學重點是讓學生積極參與到音樂實踐活動中。教學難點是如何引導學生積極參與。為了達到這個目的，我設計比賽的形式：把全班同學分成A、B兩組進行比賽，讓學生積極快樂地參與到音樂的.實踐活動中，在激發學生的參與熱情的同時讓學生能充分體驗到音樂帶來的美與愉悦。在面向全體學生的同時，也給有特長的學生充分展示的機會。
學生在進行第一輪比賽時，因為是現場錄相，比較拘謹，唱得不夠好，第二輪比賽時，稍微好些，第三輪比賽是單個有才藝的學生上台展示，也由於緊張，錯了一些地方，第四輪、第五輪學生慢慢放鬆了，漸入佳境，參與的熱情很高，
課堂氣氛很熱烈，教學效果都達到了。這節課通過把全班分成A、B兩組進行比賽的形式，學生參與熱情很高，充分調動了學生的參與意識，所以我認為這種上課形式還是值得推崇的，可以最大限度地調動學生的積極性，激勵學生參與到音樂的實踐活動中，讓學生去感受、體驗、表現音樂的情感與美。而課堂上設置的五個環節：唱、拍、奏、編、舞，學生通過參與、探索、創造，既開發了學生的形象思維能力又鍛鍊了學生的創造性思維能力，在歌唱、演奏、欣賞等傳統常規音樂教學中加強探索性、創造性活動外，還增加了音樂創作教學的內容，這都是新課標對音樂課提出的新要求。在面向全體學生的同時，也給少數有特長的學生充分展示的機會，讓他們獨自上台來演奏，不但鍛鍊了他們的膽量，同時也增強了他們的自信。而集體創編歌詞和舞蹈，增加了同學之間的凝聚力和團結合作的精神，讓他們能體會到集體力量的偉大，讓學生通過集體參與來提高對音樂的興趣與熱愛。
這節課是一堂綜合課，也是一堂活動課，對學生來説是一堂表演課與展示課。這節課綜合了音樂學科中不同的教學形式，把唱、拍、奏、編融合在一起，同時也與姊妹藝術舞蹈相互聯繫。總之是一堂形式多樣、內容豐富、學生很樂於參與的一堂課。
四年級音樂下冊《跳吧跳吧》教學反思
首先是學生學習歌曲的方式應該更靈活多樣，這樣可以更大的激發學生學習歌曲的興趣，其次是在歌詞的學習上時間過長，在本節課有很多不足之處，反思自己在這節課的不足。我有點低估四年級學生的能力了，再次是比較簡單的節奏教師其實只需稍做引導就可讓學生自主學習了，還有就是作為老師語言組織的不夠精煉。
一、讓學生在歡樂的學習氛圍中學習
本節課的教學，我覺得在自己創設了平等和諧的教學氛圍，關注了學生的情感，從談話中、表揚中、活動中充分讓學生説、玩、唱、跳、想象和創造，讓孩子們體會到學習的快樂，感受到音樂的魅力和成功的喜悦，這是這節課成功之一。
二、讓我的學生充分發揮和表現自己。
我先讓孩子們聽，聽，是感知與理解音樂的前提條件，也是藝術實踐最重要的過程，因而要從聽入手，讓學生感受音樂的情緒、熟悉音樂的旋律，再引導學生從歌詞中感受歌曲的情感，通過想象和模仿感受歌曲所反映的生活。隨後通過學生的`感知，引導學生從唱、跳、伴奏和創造等方面來表現音樂的美。又在本節課結束前給了很多學生展示自己的機會。給學生以最大的空間感受、體驗、想象、表現的機會，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗成功，這是成功之二。
我要本着一切從學生實際情況出發，一切為學生着想，不斷提高自己的教學語言水平，讓自己在課堂上更成熟，更有吸引學生的魅力。
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