本站小編為你精心整理了25篇《魚的教學反思》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《魚的教學反思》相關的範文。
教學目標完成
本節課主要是引導幼兒與同伴愉悦的玩音樂遊戲，體驗遊戲的快樂，培養幼兒對音樂活動的興趣。
引導幼兒與同伴合作表演，鼓勵幼兒用不同的表情和動作表現“一條魚孤單、兩條魚、三條魚在一起快樂做朋友”的意境。從而培養幼兒的合作意識和交往能力，體驗音樂的快樂和美。
教學亮點
《三條魚》這首歌曲的第二段講述的是幼兒非常喜歡的小魚的故事，一條小魚水裏遊，孤孤單單在發愁；兩條小魚水裏遊搖搖尾巴點點頭；三條小魚水裏遊快快活活做朋友。
我和幼兒在音樂中（曲二）一起扮演小魚，愉快的進入教室。當唱到這首歌曲時，他們還會編出動作來。從而也發揮了幼兒的創作力和想象力。
教學啟示
我讓幼兒帶上小魚的頭飾引導他們討論：如何將曲一和曲二組合起來編成音樂遊戲玩。
我將曲一的歌詞內容編成一個故事講給幼兒聽，然後引導幼兒聽曲一，並鼓勵幼兒按自己的理解做動作，來熟悉遊戲。
問題與分析
教師與幼兒一起玩自編的音樂遊戲，應提醒他們遵守大家商定的遊戲規則，注意區別“孤單、快活”是不同的表情。
在日常的活動中，教師可播放此音樂遊戲的音樂，鼓勵幼兒自由選擇同伴自娛自樂。
本課我通過媒體介紹，自然引出丹麥這個有着豐富的海產資源的半島國家，為學生創設一個生動形象的情景，即激發了學生的興趣，又幫助學生更好地瞭解丹麥這個美麗的國家。此外，為什麼帶着尺子去釣魚應該是孩子們急切想了解的，也是本文的一個重點，故我讓學生帶着問題邊讀邊想，在此基礎上突破了課文原有的結構，直達主題。讓學生在讀文的基礎上找出原因的句子。學生的主觀願望得到了滿足，學習積極性會更高漲。再由這一主題聯繫上下文，直到朗讀。課堂結構完整，環節緊湊，主題突出。
閲讀是一種個性化的行為，我們不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。教學中，讓學生直接面對文本，主動地去讀，利用課文的提示讓學生理解意思，幫助學生讀懂意思；讓學生興致勃勃地去讀，讀出情感。
在讓學生進行語言實踐時應給學生創設情景，給學生充分的時間。從為什麼要制定法律入手，引導學生進行語言轉換和説話練習，同時每個學生存在差異，一個學生有一個學生的想法，對於學生的想法，我們應給予鼓勵。在學生的語言表達有困難或不夠規範時，教師的幫助、讚揚足以樹立學生的信心。
本課的重點體會人物情感的變化和難點體會從釣魚中受到的啟示學生理解起來有點難度。所以在教學設計中，我有意識的引導學生通過對關鍵詞句地學習、理解、品味，來感受小詹姆斯的情感變化。由釣到大魚時的興奮、得意，到在父親要求下被迫放掉大魚的痛苦、悲哀和無奈，再到三十四年後對父親做法的理解，最終在釣魚中獲得啟示――抵制誘惑的勇氣和力量。
在教學中，我注重了以讀為主。圍繞“‘我’釣到一條怎樣的鱸魚？由釣魚到放魚，‘我’心情的變化？”“父親為什麼要‘我’把鱸魚放掉，他做得對不對？他是怎麼想的？‘我’從釣魚中得到什麼啟示？”等問題引導學生朗讀，同時讓學生結合實際想象：“如果這事發生在你身上，你的心情會怎樣？”最後讓學生探討自己在生活中遇到過什麼“誘惑”？告訴學生做有道德的人。
上完課，我反思自己的教學，發現存在很多的問題。比如在感受兒子的心理變化時，我分析兒子在月光下乞求父親和依依不捨放魚的心理活動體會不夠深刻，可以讓學生髮揮想象思考他可能在心理想什麼？會對父親説些什麼？這樣就可以讓學生更明白：道德實踐起來卻很難！在教學過程中，我讓學生説會遇到的誘惑，學生列舉的事例特別有限，比如説過馬路不闖紅燈，撿到錢要交。我在心裏努力想讓他們多説點其他的，可是因為我沒有及時引導，如果我説：你想想在將來的生活中，你還可能遇到其他的誘惑嗎？我想答案肯定是豐富的。
在以後教學中我會繼續努力，好好反思，爭取一次比一次進步。
【活動目標】
1、練習走斜坡，發展幼兒的平衡能力。
2、培養幼兒講衞生、愛勞動的良好行為習慣，並進行初步的環保意識教育。
3、讓幼兒知道愉快有益於身體健康。
4、教育幼兒養成清潔衞生的好習慣。
【活動重點】
幫助幼兒正確掌握兩手側平舉、平穩地在斜坡上走。
【活動準備】
1、木製斜坡4條。
2、塑料篩3只;鴨子頭飾於幼兒人數相等;塑料玩具魚、塑料棒、小樹模型、廢紙團、廢紙筒、樹葉、飲料罐等若干。
【遊戲過程】
1、開始部分：
(1)老師、幼兒分別扮演鴨媽媽和小鴨的角色，隨音樂旋律模仿鴨子走進入場地。
(2)老師帶領幼兒跟着音樂的變化做模仿律動：鴨子捉魚(彎腰點頭)、鴨子蹲、鴨子撲水(跳)。
2、基本部分：
(1)老師以遊戲的口吻交代遊戲的名稱及玩法，並示範走斜坡的基本動作要領。
指導重點：
A.小鴨捉魚回來時必須從小路的兩邊跑回來，並把小魚放在篩子裏。
B.上下斜坡時要注意重心，兩手側平舉。
(2)幼兒聽着音樂走到四條小路的起點分別站好，
進行遊戲：小鴨捉魚。
A.老師指導：鼓勵幼兒勇敢走過斜坡，並站在斜坡旁進行保護。
重點：及時糾正幼兒走斜坡時的動作。
B.遊戲玩過一次後，幼兒再去捉魚時，發現沒有魚了，只有很多其它的東西(垃圾)，老師問：“小鴨子，池塘裏發生了事呢?，有垃圾，池塘的水會變得怎麼樣呢?怎樣才使池塘變乾淨?”
指導：老師啟發幼兒回答。
重點：初步讓幼兒知道要保護環境衞生和熱愛勞動。
C.讓小鴨子收拾垃圾，直到把池塘的.垃圾撿乾淨。
D.垃圾拾完，繼續“捉小魚”的遊戲，幼兒遊戲2--3次，把小魚捉完為止。
重點指導：老師注意控制幼兒上下斜坡的速度，提醒幼兒注意上斜坡時身體稍向前傾。
3、結束部分：
(1)小鴨媽媽表揚勇敢參與鍛鍊的小鴨子，及認真學習本領的、聽指揮的小鴨子
(2)鴨媽媽帶領小鴨子聽着音樂做小鴨子律動模仿抬着魚回家。
活動反思：
本次教研活動以爬為主題，根據小班幼兒特點，結合遊戲等方式寓教於樂，使幼兒掌握手腳着地協調爬行的本領，並享受户外體育活動帶來的樂趣。本次教研活動通過一課三議的方式，促進了我們新教師的成長。剛開始上課時，也遇到很多問題和困惑，在園長、教研組長的指導下，在老教師的幫助下，在聽課老師的建議下，對幼兒的規則意識的培養、對體育規則有重點有目的的強調，對課的整體把握程度有了新的認識。在課中，我扮演着老貓，帶領着一羣小貓快樂的遊戲着，我的小貓們即學到了本領又都玩得特別的開心，當然還有一些能力較弱的小貓剛開始沒能掌握好本領，在我們老貓和小貓的共同的幫助下，認識到了膝蓋要彎曲，頭要往前看等問題，慢慢學會了本領。對沿着路徑爬時，本班幼兒特別感興趣，但是到了終點後還是想繼續往前爬，所以運動量變大了，在老師的提醒下才知道要休息一會兒。教研課結束了，在研討中發現的問題還得我繼續去努力。“從教學中來，到教學中去”，通過一課三議，有效地提高了教師的教育教學能力，促進了教師的專業成長，讓我們自身素質得到了提高。
設計意圖：
新《綱要》中明確要求：幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位，重視幼兒的興趣和需要，保證幼兒每天有適當的自主選擇和自由活動時間，根據我園的實際情況，適合開展混齡遊戲活動，為幼兒提供更寬廣的活動環境，更豐富的活動內容，讓幼兒的自主性在活動中得以釋放和發展。我設計了這節混齡體育遊戲活動《小熊抓魚》，目的是讓幼兒以大帶小、互助合作，發展幼兒鑽、跨的基本動作及平衡能力，寓教於樂，寓教於遊戲，體驗遊戲活動的快樂。
活動目標:
1.發展幼兒鑽、跨的基本動作及平衡能力。
2.提高幼兒的靈敏性、協調性。
3.提醒幼兒遵守遊戲規則，願意與同伴合作，體驗遊戲的樂趣。
活動重難點:
重點:體驗合作遊戲的樂趣。
難點:發展幼兒鑽、跨基本動作及平衡能力。
活動準備:
（1）小熊頭飾(與幼兒數相同)、小魚(自制)
（2）佈置場地、平衡木、鑽圈、跨欄、音樂
活動過程:
一、開始部分:
聽音樂、進行熱身。
二、基本部分
1.出示“小熊”頭飾和“小魚”，激發幼兒參與的興趣。
2.老師介紹遊戲玩法:
將幼兒分成人數相等的兩組，音樂響起，由每組的第一個幼兒開始遊戲:經過獨木橋--鑽過小山洞--跨過小山坡--抓一條小魚―原路再返回，將小魚放在盆裏，再回到小組後。第二個幼兒需等第一個幼兒回來擊掌後再開始，玩法同第一個幼兒，一次類推，哪組抓的小魚多，哪組獲勝。
3.遊戲規則:
每位幼兒只抓一條小魚，必須經過每個障礙物，否則視為犯規，不能去抓魚，應罰下場。
4.分組比賽。
三、拓展活動（增加遊戲難度）
1.幼兒討論佈置場地
2.分組挑戰
四、結束部分:
1.放鬆活動
2.小結
活動延伸：
回家後和爸爸媽媽玩有關鑽、跨的親子游戲。
活動反思：
本次體育遊戲活動，以模仿“小熊抓魚”貫穿在遊戲中進行練習，
表現好的方面：
①活動中，幼兒都能積極參加，大多數幼兒通過練習完成訓練內容，並掌握鑽、跨的基本動作。②大班幼兒的講解示範遊戲玩法，能夠很好地激發中小班幼兒活動的興趣，達成了活動目標。
本次活動的不足之處：
①在活動中，每一環節能給孩子充裕的時間，讓幼兒更加盡興地參與活動。
②適時指導幼兒創新遊戲玩法，凸顯混齡區域活動的自主性和開放性。
《用彩墨畫魚》這節課屬於中國畫教學，本課的教學主要是讓學生學習和了解中國畫的一些基礎知識和技法，初步感受和體會中國畫特有的魅力。這節課是一節集欣賞性、合作性、互動性等特點於一體的美術課。
本節課我以海底世界的情景導入課程，引導學生回憶他們見過的海底世界是什麼樣的，加強學生的回憶。接着出示圖片資料，引出用彩墨畫的魚，並引導學生仔細觀察是用什麼工具畫的，分析魚的身體結構，接着我演示繪畫步驟，並逐步講解用筆用墨的技巧及注意事項，，提示學生如何運用濃淡墨表現魚的結構，並能配以適當的環境，組成較完整的畫面。
為了強調和突出學習的趣味性和實踐性，在整個學習活動中，我多次讓學生創造動手實踐的機會，讓他們在實踐中學習，不斷提高學習水墨畫的興趣，逐步掌握方法。
學生在繪畫過程中，注意力集中在如何表現魚的結構上，很多同學忽視構圖的問題，使畫面顯得缺乏主次和疏密關係。所以在第二節美術課時，我又着重讓孩子欣賞了不同的範畫中，在欣賞的同時，我又讓他們分析其構圖，引起學生對構圖問題的重視，提高學生組織畫面的能力。
《魚的紋樣》一課屬於設計基礎課，是在認識《海洋生物》的基礎上對魚進行描繪，要通過收集資料、欣賞交流，讓學生嘗試用概括、簡化、誇張、裝飾等手段重新塑出更為豐富、生動的魚的形象，《魚的紋樣》教學反思。主要是讓學生初步理解“裝飾”概念以及魚紋樣的表現特徵，欣賞並發現紋樣以及色彩的組合美和圖案美，懂得運用點、線、面以及色彩等元素裝飾魚、表現魚。
在課前，我準備了大量的魚的圖形，從淡水魚到海洋魚類，讓學生從外形、色彩、花紋等方面去欣賞，讓學生對魚身上的自然紋樣先有一個直觀感受。再以金龍魚為例，讓學生來分析魚的外形結構，以學生的描述在黑板上畫出魚的外形輪廓。接着又是大量的圖片欣賞，讓學生來看看裝飾性的魚圖案是個什麼樣子？運用了哪些構成元素？在教學的過程中，有層次、有目的的欣賞讓學生了解了關於魚的紋樣的新知識。教師深入細緻的講解及設計示範讓學生掌握了必要的基本的製作方法，對學生授之以“漁”。如：簡化，把魚身上的不必要的部分省略掉，讓紋樣顯得簡潔；添加點、線、面的裝飾性的元素；誇張，把魚的部分進行適當地誇張；還有變形，將魚身體的某一個部分變化成為另一種我們熟悉的形象，比如，將金魚尾變形成花朵……最後總結出，可以運用添加、簡化、誇張、變形等方法，用點、線、面三元素，再運用彩色或黑白的色彩效果來構成一幅趣味橫生的裝飾魚畫。
魚的紋樣和花的紋樣、葉子的紋樣一樣都是人們用來裝飾美化自己生活的一種裝飾元素，教學反思《《魚的紋樣》教學反思》。怎樣讓這種裝飾元素本身就具有裝飾的美感，讓人耳目一新、心曠神怡呢？這就要在設計的時候加上一些自己的想法與理念，讓它成為獨特的創造。在教學的每一個環節都應注意拓展、啟發，滲透創新理念。可以把魚融入到花草中去，也可以將魚的身上裝飾出花草的圖案，甚至可以把自己喜愛的卡通形象也畫到魚身上，只要點、線、面佈局合理，都可以拿來借鑑到魚的紋樣當中去。
美術是人類文化的重要組成部分，與社會生活的方方面面有着千絲萬縷的聯繫，通過美術學習，使學生認識到人的情感、態度、價值觀的差異性和人類社會的豐富性，並在一種廣泛的文化情境中，認識美術的特徵、美術表現的多樣性以及美術對社會生活的獨獻，同時激發學生對祖國傳統藝術的興趣。這就需要教師創設一定的文化情境，增加文化內涵，通過小組探究使組內每位學生加深對文化和歷史的認識，加深對藝術的社會作用的認識，樹立正確的文化價值觀，涵養人文精神。在教學中，老師出示圖片《魚紋陶盆》，簡練生動的魚紋造型反映了我們祖先熱愛自然、熱愛生活的美好情趣。原始社會的人們不僅用魚紋裝飾器物，還創造了奇特的象形文字――魚，由此導入新課。在知識拓展部分， “魚”和“餘”諧音，寓意日子“紅紅火火、年年有餘”，人們喜歡魚，不僅因為魚的紋樣美，還因為“魚”在人們心中就是一種吉祥如意的象徵，賦予了魚豐富的文化內涵，寓意也很美。
整個教學過程，也是學生自己觀察、發現、創作的過程，教學內容充實，節奏緊湊，但課堂繪畫時間略顯緊張，學生創作不夠深入，有部分學生不能及時完成作業，時間略顯短了一些，在今後教學中還要進一步總結經驗，提煉昇華，讓這節課更上一層樓。
一、教材分析
《享受心安理得》一課採用分總的結構，講述了我在歐洲所見到、感受到的人們之間隨時隨地為別人着想（與人方便），享受他人給自己帶來的好處（與己方便），享受心安理得的三件事，從中明白只有做到隨時隨地為別人着想，才能享受心安理得。課文雖語言平實，但讀來令人感動。
本文是第五單元第三篇，這個單元重點訓練學生創造性地複述課文。在閲讀的過程中，注意結合課文內容展開想象，豐富作者的語言文字，結合具體事例的學習，結合品詞品句，體會隨時隨地為別人着想的人，才能享受心安理得的道理。
二、設計理念
1、整體入手，瞭解課文的主要內容。教學時圍繞“心安理得”一詞展開，讓學生默讀課文，邊讀邊思在這三件事中，人們享受了什麼？並藉助表格幫助學生概括這三件事，訓練學生的概括能力。
2、走進課文，體驗人物的感受。“閲讀是學生、教師、文本之間的對話的過程。”課文為師生在學習過程中的心與心的交流提供了一個寬闊的平台。“與人方便，與己方便”這是通過本課學習，需要學生明白的道理。在教學的過程中，通過抓關鍵詞、重點句、聯繫上下文、説話訓練等多種方法，引導學生反覆閲讀加深理解，有效地對學生進行思維訓練，邊讀邊悟，領悟文章的中心。
3、在教學中力圖體現小班化教育的特點，採用小組合作學習的方式，增強學生交流的時間與機會，並在教學過程中注重個性化指導，使全體學生都能得到發展與提高。
三、班級學生情況分析
1、學情分析
這是一篇人文性很強的文章，按照學生的認知習慣，他們對文章的內容比較熟悉，但對文章中心的理解，對人文性的理解還是比較表面的，因此，這就需要教師通過引導學生抓住關鍵詞語、聯繫上下文、説話訓練等多種方法，帶領學生走進文本，領悟文章的中心。
創造性複述是本單元的訓練目標。雖前兩課有過訓練，但由於學生思維深度、想象能力、語言表達能力還不強，大多數學生還有難度，需要創設情景，通過小組合作交流等形式 ，實現這一目標。
2、學生狀況（全班共28人）
A類學生（少數幾個）：有良好的語文學習能力，閲讀感悟能力和語言表達能力比較強，能有自己的見解。在小組活動中能組織組員展開學習活動。
B類學生：學習習慣良好，有一定的閲讀理解能力，語言組織、表達能力不是很強，一部分學生髮言不主動、不積極。
C類學生（5、6個）：學習習慣差，聽課不專心，理解能力、語言表達能力較差，需要在老師、同學的幫助和指導下習得知識，並有所感悟。
3、個別化教學對象分析：
本節課個別輔導的重點對象是：高佳豪、張家寶等，教師幫助他們理解內容，提高語言表達能力。其次對學習自控能力較弱的學生陸銘睿、陸帥宇、顧天權進行個別督促。在理解中心句和創造性複述等有難度的問題時，關注黃晨雨、李鼕鼕等，激活他們的思維，從而引領組員共同提高。
四、教學目標
1、聯繫上下文理解並積累“心安理得、毫無愧色、年逾八旬、雪中送炭”等詞語。
2、圍繞“心安理得”讀懂課文所記敍的三個事例，並能進行簡要地概括，有感情地進行朗讀。
3、反覆朗讀課文，能聯繫上下文通過理解題目和品味語句“在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得”、“我覺得只有這樣做，才能彌補那年暑假裏留給我的遺憾”的含義。進而領悟文章的中心――“只有隨時隨地幫助別人，才能毫無愧色地享受心安理得”。
4．選擇最感動的一件事發揮想象嘗試創造性地複述。
分層教學目標：
基礎性目標（B、C類學生）：通過預習，小組學習，理解並積累“心安理得、毫無愧色、年逾八旬、雪中送炭”等詞語。讀懂課文所記敍的三個事例，在老師和同學的幫助下能進行簡要地概括，結合具體事例的學習，瞭解最後一節的含義。
發展性目標(A類學生 、B類學生的一部分)：通過預習，理解並積累“心安理得、毫無愧色、年逾八旬、雪中送炭”等詞語；能借助表格簡要概括三件事的主要內容；能聯繫上下文通過理解題目和品味關鍵詞句體會“與人方便，與己方便”的含義，進而領悟文章的中心；選擇最感動的一件事嘗試創造性地複述。
五、教學重點、難點
1．幫助學生理解怎樣才能享受心安理得。
2．理解“與人方便，與己方便”這句話的真正含義。
六、教學準備
預習課文，完成預習作業。
七、教學過程
一、導入新課，理解課題
1、板書“享受”，理解“享受”的含義。
生活中，你會享受什麼？（生活、陽光、友情，温暖……）“享受”這詞，總和
美好的東西聯繫在一起。
2、板書課題： 23、享受心安理得 讀課題
3、理解“心安理得”的意思。
4、心安理得是一種坦然的感覺，人們不必自責和慚愧，這是一種怎樣地享受呢？課文中就有這樣一個詞。 毫無愧色（理解）
5、再讀課題。
二、初步理解，體會中心。
1、過渡：人們怎樣才能毫無愧色地享受心安理得呢？課文最後一節直接告訴了我們。
2、出示最後一節：
（1）自由讀、指名讀。
（2）讀了這句話，你知道怎樣做才能享受心安理得呢？
（3）理解句與句之間的關係。
請大家用上“只有……才……”“如果……就……”這些關聯詞，説説怎樣才能享受心安理得。（指名説）
教師引讀：從這句話中我們知道了只有做到――，你才能――。如果做到了――，你就能――。
（4）總結：這就是作者在這篇課文中要讓我們明白的道理。
三、整體感知，概括事例。
1、作者是怎樣感悟到這一道理的呢？課文寫了人們隨時隨地地為別人着想的三件事。快速讀1――4節課文，邊讀邊思：在這三件事中，人們在“心安理得”地享受什麼？（出示表格）
2、小組討論、交流（完成表格）
3、師生一起概括歸納課文中的事件。
出示表格：
四、再讀課文，深入感受
（一）學習第一件事
1、過渡：在這三件事中，為什麼人們都能心安理得地享受他人帶來的好處？
2、默讀第1、2小節，找出老夫婦和街坊鄰里怎麼做的句子，用“――”劃出。説説什麼
地方讓你感動？
3、學生交流發言。
4、理解“在這中間，付出或得到的雙方都顯得那樣心安理得。”的意思。
5、教師引讀：
這個小鎮上的每個人任何時候都在為對方着想着。你看，每天清晨――。而每天路過老夫婦花園的人都會――，平日裏――，週末的時候――，所以，他們就自然可以――
（二）學習二、三件事
1、小組學習，圈劃理解，組內交流。
2、交流第二件事：
（1）引導學生從“醒目，查看食品保質期，分別包紮好” 體會房客為後人着想。
（2）説話練習：如果是你在異國他鄉，舉目無親的情況下，看到這張紙條，會怎樣想？
出示：如果我在異國他鄉，舉目無親，困難時看到這張紙條，心想：
。（想想、説説）
（3）這位從未謀面的前房客隨時隨地為別人着想，給了我最貼心的幫助，文中用了哪個詞語表現前房客的這種做法。（理解：雪中送炭）
（4）緊扣“遺憾”一詞進行討論：作者遺憾什麼？怎麼彌補的？在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（從遺憾到彌補的過程也就是從開始的不安到心安）
（5）引讀：可我卻很遺憾無法向他説聲謝謝。此後我又幾次去法國度假――，我覺得只有這樣做――，才能享受――。
3、交流第三件事。
（1）引導學生從“特意，很自然”等詞語體會為別人着想。
（2）我感動是因為――，“有沒有必要留雨具”？在這件事情中，我覺得心安理得嗎？（心安理得了）為什麼？（這次是作者自覺的行為）
思考：假如你就是那個登山忘了帶雨具的人，在暴風雨中突然發現作者留下
的雨具，心情怎樣？你會怎樣想？（指名説）
（3）這三件事的順序可以調換嗎？
（4）想象複述第三件事。
學生自由準備。
指名交流。
五、領悟中心，昇華主題
1、從這三件事中我們看到了這些人之所以能毫無愧色的享受別人帶給他們的好處，是因為――（讓學生説）
2、教師引讀：而作者寫這三件事的目的是為了讓我們明白這樣一個道理：只有――，才―
3、小結：今天，我們學了一篇優美的文章，作者把這種“與人方便，與己方便”的精神帶給了我們，我們應該把這種精神帶回家裏，帶到社會中去，這樣我們會生活的很快樂。
4、名言
如果你在任何時候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西----鮮花，思想，以及對你的非常美好的回憶----那你的生活將會輕鬆而愉快。那時你就會感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個心靈豐富的人。你要知道，給,永遠比拿愉快。 ------高爾基
六、佈置作業
板書： 23、享受心安理得
成熟！
1.激疑導入，明確學習目標。明確每課時的學習目標，讓學生心中有數，明確自己努力的方向，又便於學生檢查自己的學習任務是否完成，這樣把教路和學路有效地統一起來，取得更好的教學效果。本課的目標是：（1）理解“舉止特別”“唯一”“忘我境界”“一絲不苟”等詞語的意思。（2）理解課文內容，學習聾啞青年的高貴品質。（3）學習作者積累材料的方法。
2.給學生充分的時間自主讀書，整體感知，互相交流。圍繞“魚怎麼會游到了紙上”這一問題，讓學生自己讀書，引導學生提出不懂的問題，邊讀邊做記號。教師短短的幾句話調動了學生學習的積極性，滲透了讀書的方法
3.教師根據學生提出的共性問題，也是本課要解決的重、難點問題，組織全體同學進行討論，給學生髮表自己見解的機會，鼓勵學生髮表見解，並不強求答案一致，充分體現出學生是學習的主體的指導思想。每個小組的代表把不懂的問題提出來，這些問題具有共性，也是應該解決的重點問題。巧妙的是教師首先讓學生自己把問題寫在膠片上，自己走到前面用投影儀放出問題；然後教師幫助學生梳理問題，把重複的問題去掉；再啟發學生按照課文內容敍述的先後，調整了順序。教師精心設計的這個教學環節，極大地調動了學生的積極性，充分體現了主體意識。
4.教師加強語言文字的訓練，緊緊抓住關鍵的詞、句子適時點撥、精講，使學生理解聾啞青年舉止特別是因為愛魚、畫魚達到了忘我的境界，與魚融為一體。“魚游到了心裏”是“魚游到了紙上”的前提，“魚游到了紙上”是“魚游到了心裏”的結果，這是本文的教學重點，也是教學難點。教師抓住這些問題組織學生討論，巧妙地點撥了一個“遊”字，讓學生體會青年人勤於觀察，刻苦練習，達到忘我境界的專注品質，進一步理解了內容
一、説理念
新的課程理念強調閲讀教學 “是讀者與文本之間的對話”；魏書生老師的閲讀教學注重“科學、民主”。因此這一課的設計理念是：使課堂教學成為多元對話的過程；成為學生自主、合作、探究學習的過程；成為學生體驗成功快樂的過程；成為學生生命價值的自然生成的過程。
二、説文本
《魚游到了紙上》是人教版四年級下冊，第七組中的第三篇課文。第七組教材以“認準目標，不懈努力”為專題。四年級的學生對於“認準目標，不懈努力”這個道理都明白，但往往在挫折中放棄，因此，要把本文作為一個很好的範例，引領學生走進文本，品味語言，來感受聾啞青年的勤奮、專注的品質。
《魚游到了紙上》這篇課文是按事情發展的順序，以青年人“特別”的舉止為線索，寫了青年看魚、畫魚達到了忘我的境界。這篇課文共分兩課時進行教學。
因此，根據新課程的理念，以及魏書生的教育思想，結合文本的特點，以及學生的實際，確定了兩節課的學習目標分別是：
第一課時：學習目標：
整體感知課文，自學生字詞。
第二課時：學習目標：
1、理解課文。
2、學習作者描寫人物的寫作方法。
3、有感情的朗讀課文,學習青年做事勤奮、專注的品質。
根據學習目標確定兩節課的重難點。
第一課時：
重點：正確流利地朗讀課文，自學生字詞。
難點：有感情地朗讀課文。
第二課時：
重點：理解課文。感悟“魚游到了紙上”的內涵。
難點：學習描寫人物的寫作方法。
三、説學生
四年級的學生聰明活潑，思想活躍，敢於提出問題，並能解決問題，敢於向書本挑戰，有極強的創新意識。因此，在教學中，給學生提供了張揚個性的平台：讓學生自主學習、主動學習、合作學習、探究學習。學生在合作中、探究中掌握了知識，享受到了學習的快樂。
四、説教法
在教學中，我運用學生的無意注意，有意注意組織教學，採用活潑多樣的教學方法：情境法、演示法、識字法、預習法……再現了文本的情境，集形、情、境於一體，激發了學生學習的動機，啟迪了學生的思維，讓學生獨立思考，使學生積極參與學習、主動學習、創新學習，注意力集中而穩定。下面重點談談其中的兩種教法。
1、情境法
課堂中，我創設了“青年忘我”情境的再現：“全體起立，隨着老師的語言想象：你就是這位舉止特別的青年，桌面就是魚缸、文具就是金魚，我就是遊客和作者。好讓我們一起再現這‘呆呆、靜靜、從來不説一句話’的狀態吧！”如果這一情境單獨拿出來，是很難想象的。但是前面已經做了大量的鋪墊：演示理解“聾啞”一詞、創設“走進玉泉尋找青年看魚身影” 的情景：……這樣學生會在潤物無聲中走進了文本，走進了青年的內心世界……
2、演示法：演示法教學效率最高的一種教學方法，它把抽象的思維具體化、簡單化。如：理解“融為一體”一詞。我採用猜一猜方式。我形象的演示：把可樂倒入礦泉水中，“融為一體”很直觀的呈現在學生面前，為學生理解“青年和魚融為一體”打下了良好的基礎。
五、説學法
學法，就如同是打開知識大門的鑰匙，掌握了方法就可以在知識的海洋裏任意遨遊。在這節課中，學生主要運用了“自主、合作、探究的學習方法。學生從學習問題的提出，到學習問題的解決過程，乃至學習成果的呈現，學生有更大的自主性、更多的合作性、更深的探究性。
1、自主學習
自主學習具體表現在“自學督查”中的前半部。學生帶着問題，通過一找、二畫、三批註、四讀的形式自主學習。初步感知到了魚為什麼游到了紙上。
2、合作學習
合作學習具體表現在“自學督查”中的後半部。學生自主學習後，以小組為單位合作學習，交流自主學習後的成果。進一步感知到了魚為什麼游到了紙上。
3、探究學習
探究學習具體表現在“合作探究”這一環節上，學生提出問題，解決問題，教師適時的點撥。更加深入的感知到了魚為什麼游到了紙上。
這三種學習方法既獨立又互相滲透，融合在一起，形成了多方位、多角度、立體的絡。
活動目標：
1.能用報紙棒擰成魚的外型，並用彩紙對魚進行花紋裝飾。
2.體驗手工的樂趣和成就感。
3.培養幼兒的技巧和藝術氣質。
4.讓幼兒體驗自主、獨立、創造的能力。
活動準備：
1.海底世界展板。
2.報紙、皺紋紙、糨糊、雙面膠、抹布、廢紙筐。
3.《薰衣草》背景音樂
活動過程：
一、活動導入。
1.出示報紙魚，引出活動。
師：咦?這是什麼?(熱帶魚)這是熱帶魚的眼睛、花紋、魚鰭、尾巴
師：紙繩是怎麼變成小魚的呢?誰來試試看?
2.個別幼兒嘗試製作。
師小結：紙繩兩頭交叉，然後捏住，用籃子上的即時貼固定住。即時貼怎麼固定呢?手捏住交叉的地方，即時貼一頭先固定住，然後繞幾圈就可以了。
師：熱帶魚的輪廓已經出來了，還差什麼?(眼睛和魚鰭、花紋)
師：熱帶魚身上還有漂亮的花紋呢。
師：選擇自己喜歡的顏色，把它們粘在魚的身上。(首先我們要留出魚頭的部分，在魚的身上貼上雙面膠，然後拿出彩紙貼出魚的頭部。接下來貼的時候可以按照你們自己喜歡的方式，橫着貼、豎着貼、交叉等等)然後我們可以用同樣的方法來裝飾魚的尾巴。
師：最後，我們把魚的眼睛和魚鰭貼上去，一條漂亮的`熱帶魚就完成了。
3.完整回憶熱帶魚製作過程。
師：我們一起來再來看一遍製作過程。
紙棒用力擰擰擰，擰成細細小紙繩，紙繩兩頭交叉捏，即時貼捲一捲，漂亮彩條來打扮，魚鰭魚眼不要忘，熱帶小魚完成了!
二、幼兒製作，教師巡視。
1.出示海底世界展板。
師：最近水族館要舉辦熱帶魚展覽了，我們也來做幾條熱帶魚吧。
2.強調操作要求。
師：擰紙繩每個地方都要擰緊，紙繩交叉是要調整好魚身和魚尾的比例。魚身上的花紋可以自己設計，顏色可多一些;魚鰭、魚尾也要裝飾。
教師把幼兒完成的魚貼到展板上。早完成的孩子做魚泡泡(即用紙繩圍一個圈)
三、欣賞交流。
――水族館裏有很多條魚了，我們一起參觀一下吧，你最喜歡哪條?為什麼?
活動反思：
1.導入部分提到了顏色、形狀，在指導幼兒製作的時候也應該圍繞顏色和形狀來進行。
2.活動的開放性應該更強一些，讓幼兒更多自主創作的機會，允許幼兒有不同的創意，更好的體現魚的多樣性。
近日，幼兒園開展了“原創文學研修活動”，我們以公開課的形式進行了原創繪本教學展示。我執教的是一節中班原創繪本《小墨魚與小彩魚》。這個故事講述的是一條小彩魚旅行來到了一條污水河裏所發生的一些事。之所以設計這節活動，源於孩子們現實生活中的一些情形，平日裏常常會看見人們往河裏、小溪裏亂扔垃圾，造成河水污染，到處異味撲鼻，嚴重影響了我們的生活環境。並結合今年的“五水共治”活動，從減少污水、創造最美小溪的角度，創編了《小墨魚與小彩魚》這個故事，設計出了這麼一堂繪本教學。希望通過理解這個原創故事讓孩子瞭解造成河水污染的原因及危害。並教育幼兒愛護水資源，懂得保護水清潔的方法，從小養成不亂扔垃圾的好習慣。
在執教的過程中，我首先以“魚兒好朋友一起去旅行”的韻律活動，來激發孩子們的興趣。以一張乾淨清澈的河水作為背景，讓幼兒感受乾淨的生活環境。接着引導孩子們在看一看、猜一猜的過程中理解故事內容。整個PPT中我還穿插了一張被污染的河水，與之前乾淨清澈的河水形成鮮明的對比，讓幼兒直觀的感受被污染的河水，環境是多麼的惡劣。從而引導幼兒一起討論河水被污染的原因。最後，以小墨魚的口吻，向小朋友尋求幫助，想想有什麼辦法讓污水變乾淨，結合孩子的生活經驗説説保護水清潔的方法。
整個活動下來，還算流暢，孩子們基本都能説出河水被污染的原因以及危害，表現的都比較活躍。但是在最後一個環節中，如何幫助小墨魚把污水變乾淨，孩子們的想法比較單一，就是不要再扔垃圾到河裏，或是讓污水裏的小魚搬家，沒有解決根本問題。而我在這個環節中也沒有對孩子進行深入的引導，草草就結束了這一環節，我覺得在想辦法保護水清潔這個方面，還能再擴散開來進行討論。然後將討論出的方法延伸到日常生活中去。
經過反思後，我覺得整節課下來，故事的名字改為《小彩魚旅行記》會更貼切。而故事中的意義，我覺得還沒得到深入的挖掘，只停留在了表面。這也是我在執教前，對故事沒有更細膩的去研究，去思考，以至於在執教過程中沒有更好的引導孩子們深入的理解故事。在孩子迴應我時，我只是單一的迴應了他們“哦，好的。”“你的想法也有可能哦，還有嗎?”而沒有拋出更好的問題，讓他們更深入的去思考、去猜測。經過此次教學展示，對自己的教學能力有了進一步的提升，從中也看到了自己的不足。希望今後，自己能在引導、迴應方面有所改善與進步。
本篇課文最突出的特點是語言樸實而含義深刻，因此，引導學生從樸實的語言中感悟語言背後藴涵的豐富內涵，領悟文章説明的道理，體會作者用詞用句的精妙，是本課教學的重點，也是難點。本節課，我以參與式教學理念為指導，讓學生與教師、文本深入對話，在簡單樸實的教學中，促進學生的發展。現在我就從以下幾點和大家交流我對這節課的一些思考。
一、引發質疑，激發興趣。有一位名師説過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發起他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學生牢牢地吸引住。”因而課前我創設了一個兒童喜聞樂見的聽力遊戲引入，然後話鋒一轉，把學生的注意力吸引到了課題上，激起了他們的好奇，點燃他們求知慾望的火花，使他們能興趣盎然地主動學習。
二、以讀悟語（語言文字），以讀悟情。我們知道，閲讀教學要以讀為本，以讀代講。在這節課中，我以讀代講的特色就在於：指導學生有層次性、有指向性地朗讀，課題中出現的“遊”字，藴涵着豐富的內涵，我就從“遊”字入手，一遍又一遍重複着這個字，一步步引領學生朗讀，讓學生在朗讀中，在與文本的對話中，走向文章的深處，領悟文章的內涵，體會作者用詞、用句的精妙，突破了重點和難點。
三、動靜結合，激發學生積極參與。受參與教學中的要素組合課型方式的啟發，我想，一節課如果恰當運用動與靜的結合，學生就會學得不累，才能提高課堂的效果。居於這樣的考慮，在課堂中我就設計有了小動，如小組開火車讀，有全班的大動，如：表演當時人們聽到小女孩驚奇地叫喊後的場景，有靜心細想的，如閉上眼睛聽朗讀，想象青年畫魚的情景。做到在動中學，在靜中想，動靜結合，吸引學生積極參與到課堂活動中。以上幾點我自認為我還是做得比較好的，能在簡簡單單中進行了紮紮實實的語言文字訓練和有效的人文教育，體現了工具性和人文性的統一。
為了上好本節課，我花費了比較多的力精力。我到了市場，買了12條魚。給同學們準備找。在。上課前，我把魚分到燒杯中，以便孩子進行觀察。然後呢，我準備，一小燒杯的用紅墨水染成的水。但是我發現，這種方法可能對於有危害，而學生也經常去問，這時候這紅色液體是什麼呢？當時沒怎麼回答。我想，在以後的教學中，應該。使用有顏色的食用香料。這樣能對孩子進行解釋，重要的珍愛生命的教育。
在教學過程中，我發現。我想用蘭本達教授才説倡導的，探究交流的方式進行授課。我首先，給予學生大約15分鐘的時間觀察魚。在這個過程中，每個小組進行觀察。學生還攜帶自己的魚在一起觀察。觀察過程中，同學們還是非常仔細的。有很多孩子試圖試着進行畫下自己觀察的魚的特點。畫的到底是非常的相像。然後再使用。紅色觀測魚的腮的運動的時候。我首先，在講台上演示怎樣去做。告訴同學們。第一要點滴管頭不要碰到魚，應該在魚的嘴的上方。慢慢的擠入紅墨水。但是，少數同學還是沒有按照這個方法去做。我想這種現象。應當是。可以預見的。在這15到20分鐘的觀察的過程中，我在巡查的過程中。沒有過多的去引導學生去觀察。讓學生在自然狀態下去觀察，去發現。很多學生的收穫還是很多的。但是在交流的過程中，我發現。孩子們還是不善於去交流。主動進行交流的孩子很少。主動進行發言的孩子這麼少，是什麼原因呢？我一直在思考。現在想來，孩子在交流的時候。應當讓孩子將自己的發現在投影儀上。放出來，讓孩子去讓其他孩子去。這樣的效果可能會更好。還有，就是在交流的過程中，我的組織語言。還需要更加仔細的斟酌。也就是説，在設計課的過程中，想想。應該提出什麼問題？這個問題，我應該去怎樣去回答。也就是説，在教學過程中，我要大膽的去預測學生的回答。對於每個預測。我要給予相應的預案。因此在備課過程中還需要更加的細心。從學生的角度，去思考。現在想來，在教學前，我沒有深入瞭解學生對於魚的概念的認識。學生的前概念現在在哪裏？我沒有進行調查。我想，在教學的過程中，我是否給設計這個。進來。讓孩子有一個前概念的調查。在知道學生的錢給你的基礎上，學生再去觀察。發現。我會更有。目的的去指導。去引導。效果會更好。因此需要對學生進行前給你調查。
還有就是，在交流的過程中，對於學生的發現的處理，過於操之過急。學生沒有發現的特點。我可以引導學生再去發現，再去觀察。這樣效果會更好。這樣像這樣觀察，不僅止於課上。哎呀，延伸到課下。學生在課上沒有發現的特點。可以佈置給學生在課下繼續觀察，都能下節課再進行彙報。而不是為了完成本節課。過早的把相關的概念知識給予了學生學習。就沒有就沒有好的效果，學生學習中的積極性就得不到提高。
總而言之，本科教學過程中給我了很多的。提示。需要在下面的教學過程中。更加的細心。
《聽魚説話》是鄂教版二年級下冊第四單元的課文。本單元的主題是“善良和誠信”。本文通過寫愛釣魚的外公和小孫女瓊兒在釣魚時的幾次對話，讓我們感受到外公的有趣和瓊兒的聰明、純真、善良。教學中，我先讓學生自由充分地讀課文，並用自己喜歡的符號把表現外公風趣和瓊兒純真善良的語句劃出來，然後引導學生通過小組互讀、分角色表演讀，從讀中去感受體驗人物的心理變化，體會外公的風趣幽默、瓊兒的純真善良，從而產生情感體驗的共鳴。
1、以讀為本,注重感悟。
《語文課程標準》指出:必須正確把握語文教育的特點來構建新的語文教育體系。”我在本課的教學中主要讓學生充分感知文本,抓住課文中的重點詞句，如“小嘴一張一張的”“不忍心”“又驚又喜”“竟”，採用多種方式讓學生讀中體驗。努力創設能激發學生和文中瓊兒感同身受的情境，如第7自然段引導學生體會“小嘴一張一張的，瓊兒看着有些不忍心了,如果你是瓊兒,此時你的心裏會怎麼想?”和第13自然段中讓學生體會“外公又驚又喜”是驚喜什麼?我讓學生通過角色變換，想之所想，加強感悟。學生在這反覆朗讀中激發自己獨特的理解和感悟，情感在讀中昇華。
2、理解品味,引導體驗。
《語文課程標準》指出:學生是學習的主人,教學中應激發學生的興趣。我在教學中激發學生的興趣,重視字、詞、句訓練，通過對語言文字的理解品味，感悟朗讀，達到文中所顯的人文性。如讓學生感受外公的幽默時抓住外公所説的話;感受瓊兒的善良時，是抓住 “不忍心”這個詞再體會“瓊兒看着有些不忍心了”這個句子，學生也對魚兒產生同情之心，學生在詞句訓練中對魚兒的同情絲毫不亞於瓊兒。
新《綱要》指出：應支持幼兒富有個性和創造性地表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向。教師的作用應主要在於激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。在此基礎上，根據幼兒的發展狀況和需要，對錶現方式和技能技巧給予適時、適當的指導。
於是我開始在班內進行技能與創造力的有效結合的探索，但效果卻不是很好。本次活動《年年有魚》中，我是嘗試讓孩子們自己觀察年年有魚的吉祥物，自己看關於年年有魚的圖畫粘紙，然後自己開始作畫，孩子們有的不敢下手，有的畫了但沒有對稱的效果，我再開始指導的時候，孩子們的興趣似乎不再那麼濃厚了，有的孩子還再繼續畫，有的能力弱的孩子則已經不願動手了。如何處理好這兩層關係呢，我開始翻閲理論書籍，於是把理論學了來，繼續再在活動中嘗試。
1.在充分探索的情況下，為幼兒提供適當的示範和範例，但不強迫幼兒模仿。開始時，應允許幼兒儘量自由的探索，通過仔細的指導與難題設立幼兒有把握特質、為創造出滿意的效果而建立足夠技巧的機會;在幼兒有了自己的能力感和目標感之後，再讓他去接觸一些作品，鼓勵幼兒研究和模仿。只有當幼兒有了大量探索和嘗試的機會後，才應讓他去大量接觸範例;不能為習得技能而讓幼兒早早的模仿，這樣會讓幼兒只關注於技能，形成對範例的依賴，創造力才有可能因此受到阻礙。
2.針對某一主題，儘可能為幼兒提供多樣化的範例。
多樣化的.範例能從不同方面反映事物的形態，可以啟發幼兒的思路。比如，幼兒學習畫房屋，教師可以給他們提供民居、宮殿、公共建築等結構不同，類型各異的建築作品圖片。
3.正確對待美術技能的學習，注意引導性和啟發性。
在幼兒美術教育活動中，應引導幼兒掌握材料的基本使用方法、造型規律，以便他們能舉一反三，觸類旁通，要講究對重點、難點進行恰當好處的引導。這種引導應是啟發式的，教師可以用提問、暗示、創設情境、聯想、隱喻等方法，給幼兒一些啟發的線索，讓幼兒自己進行探索和思考。比如，小班幼兒進行印畫活動時，，教師可以先拿出材料，詢問幼兒：“可以怎麼印呢?”對幼兒創造中可能遇到的困難進行預設，提出問題讓幼兒邊嘗試邊思考，教師可以問：“如果……想想可以怎麼辦?”這樣在嘗試和探索中，幼兒可以有不同的思路，不受限制約束，而經過探索習得的技能則會更加牢固。
在教學中，我先讓學生欣賞生活中常見的魚的形象，感受魚的美，知道魚的寓意。再通過複習、演示進一步讓學生掌握國畫的基本技法。再讓學生欣賞大師的範畫，讓學生感受用中國畫形式表現出來的魚的美感，激發起了學生的學習興趣，很多同學就躍躍欲試起來。
本課是一節國畫基本技法練習課，所以在技法的傳授中，我從墨色的調配到筆墨的運用，從勾線和暈染的介紹到畫面的構圖，逐一示範，讓學生清楚的瞭解用彩墨畫魚創作的全過程。學生通過觀摩學習解決了用什麼方法畫？如何添加背景等問題，演示過程中讓學生也參與其中，師生共同完成創作。
這一環節的設計是本課的一個知識點。如果只用文字去解讀。學生理解起來不夠直觀，也就不像一堂美術課。通過教師的演示讓學生牢固的記住了這一知識點，並能應用在創作中。
學生在創作過程中，我鼓勵他們大膽下筆、大膽表現，為他們提供一些必要的個別指導和幫助。因為是初學中國畫，在作畫過程中，我發現部分學生有的勾線造型不夠大膽，有的在暈染時將顏料塗得比較厚重，有的或者水份太多而滲化。這也受到了課堂教學的環境限制。沒有水源，學生就不敢洗筆，也不敢用水，一用水就髒了，所以大多數學生都採用了幹畫法，體驗不到墨色、水在宣紙上的變化。
本課的作業展示我用了中國畫屏風式的展板，讓學生把作業有序的貼在展板上。學生進行互評、師評，並談談自己的感受。讓學生身臨其境的體驗到國畫的藝術魅力，培養學生的評價能力。遺憾的是，本一環節的時間有點緊，沒有達到預想的效果。
本課的亮點：1、教學環節的設計比較流暢，我用演示、欣賞等方法直觀有效的解決了本課的重難點。
2、作業的展示形式比較獨特能凸顯中國畫的獨特魅力。
3、小結部分，我問學生通過這節課的學習你有哪些收穫？孩子的回答：我學會畫畫了，我會用國畫的形式畫魚了，我知道了墨分五色……孩子的回答讓我很欣慰也很有成就感。我認為一堂課的成敗不在於老師講的有多精彩而跟應該關注學生在這堂課中學到了什麼？這才是課改的目的。
本課的不足：1、時間有點緊，留給學生創作的時間稍顯短，前面新授的內容有點多。教材中，在本課之前還有一節國畫練習課，上課之前我瞭解過這個班之前沒有上過國畫課。如果之前他們接觸過，練習過我相信這節課的效果一定會更好。
2、由於時間太緊評價不夠充分。
3、教師示範有點單薄，學生在創作的過程中墨色的變化不夠豐富，有部分學生對構圖造型、對“染”的技法掌握不到位。這説明了中國畫的學習不是一節課兩節課可以學會的，必須多多練習、多多實踐，要想方設法讓學生有興趣去多畫畫；
在教學中，還要根據學生的具體情況及時調整教學設計。如我在作業展示環節，由於時間太緊大多數學生的作業沒有完成以至於我的展板都沒貼滿。我及時讓學生停了下來，展板沒貼滿沒關係老師教你們的繪畫方法掌握了，我用了年年有魚（餘）寓意給學生留有了更多的創作空間。另外，通過我多年的教學經驗，我認為教師多做示範和講解非常重要，也非常有效。
“搖桂花”這一段既是課文內容的重點，也是教學的重點。這部分的教學我注意了讀中感悟，引導學生深入的體會了“搖桂花”時的快樂心情。我先讓學生讀，從讀懂的地方入手，因勢利導，然後步步深入，漸入佳境。對於作者盼望“搖桂花”的迫切心情和“搖桂花”的快樂，我引導學生閲讀文字，從領會對話和動詞入手，用分角色朗讀和讓學生説説這樣讀的理由，在閲讀中體驗和感悟作者的急切和快樂之情。
這節課，我的任務就是帶着學生一起把文章由淺入深地讀進去，走進這芬芳的“桂花雨”，走近作者的內心世界，感受作者寄託在桂花雨中的思鄉之情。在默讀思考“桂花給我帶來了哪些快樂”這個環節，我欣喜地發現與昨日的課堂相比，學生對細節的敏感度大大提高，抓住那些毫不起眼的隱藏在平凡文字中語句，深切地感受着童年時桂花帶給“我”的種種快樂。我也因此而精神大振，一個勁兒地誇他們會讀書，有見識。正是因為有了這個充分思考、充分交流的基礎，因此當體會“這裏的桂花再香，也比不上家鄉院子裏的桂花”時，學生們爭先恐後地暢所欲言，於是對這個句子含義的理解迎刃而解。
在上《魚我所欲也》這篇文言文時，我設計了這樣一個教學環節：讓學生用：“——我所欲也，——亦我所欲也，二者不可得兼，舍——而取——者也”。這樣的公式造句。在學生造句的過程中，我適時的給予點評，學生的造句我摘錄如下：
1、索取，我所欲也；奉獻，亦我所欲也，二者不可得兼，舍索取而取奉
2、上早讀，我所欲也；睡懶覺，亦我所欲也，二者不可得兼，舍熱被窩而取早起鍛鍊也。
3、金錢，我所欲也；節操，亦我所欲也，二者不可得兼，舍金錢而取節操也。
4、遊戲，我所欲也；學業，亦我所欲也。二者不可得兼，舍遊戲而取學業也。
還有很多很多。
課後我讓學生整理這些句子，學生髮現這些句子句式整齊，排列工整，讀起來很有氣勢，結果很多學生在自己的習作中都巧妙的運用啦。這也給他們的作文增色不少。
我總覺得，閲讀和寫作是語文教學的兩大陣地，不能單純的上閲讀課，只讀不寫；也不能單純地上寫作課，只寫不讀。只有把讀和寫有機結合，才能鍛鍊學生的兩大能力。以讀促寫，可以在我們的閲讀教學課堂裏讓學生仿寫句子、寫片段、寫文章，應該是一條學習語文的正路吧。
【教學目標】
１、理解課文內容，學習聾啞青年做事勤奮、專注的品質。２、學習作者觀察事物和積累材料的方法。３、理解含義深刻的句子。４、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
１、理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心裏的意思。
２、學習作者是怎樣積累材料的。
【教學難點】理解含義深刻的句子，體會魚游到了紙上和游到了心裏的意思。
【教學過程】
一、導入
今天我們一起來學習新的一篇課文──《魚游到了紙上》，大家都知道，鳥在空中飛，魚在水中游，魚怎麼會游到了紙上呢？魚會游到紙上嗎？課文中魚游到紙上又是指什麼？讓我們帶着這些問題一起把課文讀一篇，從課文中找出答案，不懂的地方在書上做個記號。
二、“魚游到了紙上”這句話是誰説的？是在説誰？這是個怎樣的年輕人
三、為什麼説這位青年舉止特別？舉止特別的原因是什麼
（“舉止”是行為動作的意思。“舉止特別”指一個人的行為動作獨特，與眾不同。）
四、從哪些句子可以看出青年達到了忘我的境界
（老師根據學生的回答相機進行詞句訓練，朗讀訓練，在朗讀中理解含義深刻的子，以讀促解，以解促讀。）
（課文第七自然段中“有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不苟地畫下來，像姑娘繡花那樣細緻；”這説明他描畫得細緻入微。“有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，彷彿金魚在紙上游動。”這又説明他畫得像，捕捉到魚的動態了，所以出神入畫。這些都緣於那位青年專心致志地觀察、一絲不苟地反覆描畫，才使得女孩那樣驚奇，大家圍觀、讚歎、議論。）（“一絲不苟”是什麼意思？看到這個詞你想到那些與它意思相近的詞？）
（“他老是一個人”如果把“老是”去掉還可以怎麼説？大家讚歎着，除了用讚歎，還可以換什麼詞，為什麼用讚歎，不用讚美，讚賞，稱讚？）
五、“先游到我的心裏”是什麼意思？“魚游到紙上”與“魚游到心裏”之間有什麼關係
（誰能用關聯詞“因為┅┅所以┅┅”或“只有┅┅才┅┅”把魚游到心裏和魚游到紙上連成一句話？）
六、聯繫課文內容，説説作者是怎樣觀察事物、積累材料的。教師引導學生談主要方法（做任何事情只要像青年那樣全身心的投入，就一定會取得成功。青年畫魚取得成功，得力於反覆觀察積累了很多有關金魚的材料，心中有魚才能落筆生輝。作者寫這位勤奮、專注的青年，同樣得先進行觀察。作者採取了什麼樣的方法進行觀察的呢？請同學們再讀課文，結合課文的內容説）
七、小結
【板書設計】
魚游到了紙上 忘我的境界
一絲不苟
融為一體
魚游到了心裏──魚遊了紙上到
魚游到紙上教學反思
1、提倡個性化閲讀，充分尊重學生的讀書感受。
在課堂中，我始終尊重學生的閲讀感受，讓學生自己找出重點句段，談自己的體會。我沒有拋問題給他們，而是通過“你從哪個詞感受到的？”“你讀了這一段，哪個詞最讓你感動？”這樣的形式慢慢地引導他們體悟課文內容。
最近本班正在進行“動物朋友”的主題，“釦子魚”正是主題中的一個活動，縱觀整個活動，我主要有以下幾點感想：
1、材料生活化。
鈕釦是我們生活中隨手可得的東西，它的體積比較小，操作性較強、色彩及形狀也很豐富，更突顯了它的裝飾性。幼兒利用釦子來裝飾熱帶魚，不但操作起來方面，而且還更具美感。同時也能培養幼兒的創新能力，讓他們把生活中非常普通的東西創造出新的價值來。
2、環節前後呼應。
在第一課時的時候，出現了前後環節脱節的現象，前面部分讓幼兒來重點觀察魚身上的各種花紋，但是在後面卻沒有針對這個特徵讓幼兒來進行裝飾，而是簡單的緊密排列。到了第二課時，將裝飾的重點重新進行了調整，就顯得前後呼應了。
3、難易程度要適中。
進行了第一課時，才發現我對本班孩子的能力瞭解太少了，很多幼兒都能很快地完成，而且不存在任何困難，非常輕鬆。第二課時，我重新進行了調整，讓幼兒的裝飾更具目的性了，孩子的興趣也增加了，而且難度也相對小班下學期來説非常適中，使幼兒在原有基礎上得到了一定的提高。
4、教學內容情境化。
整個活動始終以一個情境貫穿始末，讓幼兒一直對活動都保持着一定的興趣，並且也能在情境中更加地投入，讓活動更加地吸引幼兒的參與。
活動目標：
1、通過觀察圖片，學説繞口令，能正確發出繞口令中得每個字的讀音。
2、能用打擊樂器簡單地配到繞口令中，激發孩子對用節奏伴奏的興趣。
3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。
4、激發幼兒在集體面前大膽表達、交流的興趣。
活動準備：
圖片、打擊樂、課件
活動過程：
1、小朋友們好！（老師好！）
2、你們喜歡小動物嗎？（喜歡）你喜歡什麼小動物？它生活在哪裏？（小朋友自由地説一説）（恩，你説得真完整！）（誰來幫助他！）
3、今天有幾隻小動物也來到了我們小（1）班，大家歡迎！一起來看一看第一個來到我們班的小動物是誰？（老虎！）
4、老虎生活在哪裏啊？（小朋友通過觀察圖片説出老虎生活在山上）
5、一邊説一邊出示圖片，那我們用一句好聽的話説一説：山上一隻虎
6、第二個小動物讓孩子猜個謎語，如果你們猜出來，它就會和我們小朋友見面啦！聽好了謎語：長耳朵，短尾巴，只吃蘿蔔和青菜。
7、小朋友們真聰明，兔子來了，大家一起和它問個好！兔子在哪裏玩啊？出示圖片。
8、誰也會用一句老師剛才那樣的話來説一説兔子！
9、小朋友真能幹，再説一次。
10、“吱吱吱，吱吱吱”又是誰來了呢？
11、我們一起來看看小老鼠生活在什麼地方？出示圖片誰會用一句好聽的話來説一説？
12、小朋友看，誰來了啊？小魚生活在哪裏啊/
13、出示圖標；我們一起來説一説，水裏一條魚。
14、你們最喜歡哪個小動物，你就用一句好聽的話來説一説。
15、小朋友説得真不錯，表揚表揚自己。
16、小朋友聽最後一句是怎麼唸的：出示圖片，虎、兔、鼠、魚，大家別説錯。現在我把黑板上的圖片連起來説一説，你們想聽嗎？
17、教師念繞口令，小朋友也來看着圖片試一試念一遍，好嗎？
18、小朋友念得真棒，現在我們換一種方式來念一念，老師問一句，小朋友答一句，好嗎？大；考吧。幼，師網出處聽好，山上幾隻虎？山上一隻虎。草裏幾隻兔？洞裏幾隻鼠？洞裏一隻鼠。水裏幾條魚？水裏一條魚。最後我們一起念，虎、兔、鼠、魚，大家別説錯。
19、小朋友剛才你們表現很不錯！現在又要用另一種方式來説了，我念到虎這個字時，會用一個動作來表示老虎，你們知道了嗎？試一試吧，山上一隻虎（小朋友做老虎的動作）
20、看到你們做動作，我也想和你們一起做呢，開始吧。
21、剛才我們唸的兒歌好聽嗎？它有一個好聽的名字叫繞口令，數數歌，小朋友一起來説一説！
22、繞口令還能加上拍手的動作來念一念呢，聽，教師示範用拍手的節奏加到繞口令中去。
23、你們想不想試一試啊！
24、剛才小朋友表現得真不錯，把小樂器都引來了，看，是誰啊？（圓舞板）圓舞板説，我也要加到繞口令中去説一説，你們願意幫助它嗎？
25、幼兒操作！（教師巡迴指導）
26、誰來説一説把圓舞板加在每一句話的哪裏呢？（小朋友説，教師加圖片！）
27、我們來加進去試一試！
28、誰還有加得不同的嗎？（小朋友説一説！）
29、剛才小朋友加得都不錯，現在老師再請小朋友試一試，想想還能不能加出更好聽的！
教學反思：
在活動中，孩子們參與活動的積極性特別高，因為這是他們感興趣的問題，只是個別孩子對這方面的知識欠缺，但是在活動中，他們能充分調動自己的各種感官來參與活動，我個人認為，這節課還是成功的。
《指南》實施中指出：“幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在遊戲和日常生活中進行的”。根據設計的活動目標以及重點、難點，再結合幼兒的實際情況，我主要採用的教學法有“感官體驗法”，通過觀看各種形態、大小、顏色的魚，傾聽魚類能夠生活在水裏的奧祕;還嘗試利用“有效提問法”，向幼兒拋出問題，引導幼兒帶着問題去觀察並思考;以及“討論法”、“動手操作法”，讓孩子們自己去傾聽、表述，繪製並交流各種有效信息，這才體現幼兒是活動的真正主體。除此之外，教學活動中還運用了“遊戲法”，讓孩子們化身魚類去參加舞會，讓幼兒真正在玩中學、學中玩。為了活動目標的得以實現，教法和學法必須有機的結合。因此我讓幼兒通過觀察、傾聽、交流、實踐等學法，讓他們體驗主動學習的樂趣。
不足的思考：這次活動幼兒參與了資料的收集，在對各種各樣的魚有所瞭解的基礎上，整個活動中幼兒學得興趣盎然，但歸納魚類能夠生活在水裏的特徵時，並不一定能夠説到重點，需要教師引導他們發現本質特徵。
《魚我所欲也》是九年級下冊繼《孟子二章》後又一篇儒家經典文章。孟子主張“捨生取義”，宣傳了“性善論”。對後世有深遠的影響，對學生有的教育意義極大。這篇文言文，對國中生來説有點深奧，教學時容易讓學生陷於枯燥乏味的困境，注意力容易分散。
因此，我備課時，精心設計題目。應該説我們的學案設計比較科學，操作性強。給了學生一個抓手，便於他們有效學習。學案涵蓋了重點字詞的解釋，重點句子的翻譯與理解，注重了文章脈絡的分析，論證方法的把握，緊扣了文本。又注意了一詞多義的現象歸納，詞類活用的點化，通假字的總結，還注意了與已學知識的聯繫鞏固，讓學生繼續形成並掌握好學習文言文的方法，注重了學生知識的鞏固與遷移。同時我還緊聯新課程標準要求進行教學。讓學生在學習本文的基礎上，學會辯證地分析與認識作者“捨生取義”的觀點，使文化得到了真正意義上的傳承與發展。注重了學生的情感態度與價值觀的培養。使三維目標得以很好地實現。
在具體教學中，我又注重了文言文的特點。進行了反覆地誦讀，讓學生讀通、讀懂、讀出韻味。在字詞梳理時，我們讓學生進行小組合作交流，提出疑問，做好學案有關內容，再全班交流的方式，避免了課堂氛圍的沉悶，把學習的主動權交給了學生。
《用彩墨畫魚》是“造型·表現”的一課。是讓學生了解國畫的特點，學習中國畫的兩種畫法—雙勾法和沒骨法，能夠運用所學到的技法表現魚的結構特徵。
在本課的導入時我播放了海底世界的視頻，海底那五彩斑斕的世界立即吸引了學生的眼球，激發了學生的學習興趣及熱愛大自然的情感。
在本課的教學中主要是通過欣賞、觀察讓孩子們瞭解魚的結構特徵，通過教師演示並且更直觀的瞭解中國畫的技法及繪畫步驟，通過動手實踐感受水與墨、紙產生的奇特變化，讓他們在實踐中學習，不斷提高學習水墨畫的興趣，逐步掌握方法。
在本課的教學中，也有很多不足，如學生在動手實踐時在抓住了魚的結構同時與豐富色彩表現的同時，往往忽略了構圖，可在欣賞時對孩子們進行引導；在教學評價時，學生一味的抓住魚的特徵，只是注重它畫的像不像，應鼓勵孩子們多方面的進行評價，可教師在對一幅作品可從色彩、造型、構圖上進行評價，在鼓勵學生的同時也指出不足，也讓孩子們試着從各方面發表自己的看法，説出其優缺點。
蒙田範文網