如何提高學困生的學習成績 篇1
在日常工作中，把提高學困生的成績放在突出的位置加以重視，對大面積提高教學質量具有重要意義。那如何來提高學困生的成績呢？
一、教師要有轉化學困生的信心
我們教育工作者一定要相信學困生可以轉化，把轉化學困生視為我們的職責。 同時，我們還要認識到轉化一個學困生同培養一個優秀學生同等重要。學困生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分學困生都是後天形成的，只要我們深入瞭解，找準癥結，抓住主要矛盾對症下藥，就一定會取得良好的轉化效果。
二、幫助學困生樹立學習的信心，激發他們學習的積極性，使他們主動接受教育
學困生經常受同學的譏笑、家長的斥罵，許多學困生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高學困生的成績教師首先幫助學困生樹立起學習的信心，對他們多關心、多愛護。教育家蘇霍姆林斯基曾經説過，“愛是強大無比的教育者”。愛是教師與學生的橋樑，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，我從多方面愛護、照顧學困生。在日常生活中，儘可能給學困生更多地表現機會。只要學困生有一點點的進步都要給予充分的肯定和表揚，最終要使學困生從心理認識感知到：我能行。重新樹起了學習的信心和勇氣，為提高學困生的學習成績奠定了心理基礎。
三、培養學困生良好的學習習慣，正確的學習方法，從而提高解題能力。
學困生的形成，有很大原因是上課注意力不集中，課後作業不能按時、按量的完成。
因此，對學困生的培養，首先，培養學困生上課認真聽講的習慣。我在課堂上安排自覺性高，認真聽講的學生與學困生結“對”，一旦發現有“開小差”之類的事，教師和同伴及時提醒，使他們逐漸養成上課認真聽講的好習慣。
其次，培養學困生勤問的好習慣，我讓學困生與優生組成“對”，讓優生及時解答學困生提出的問題，如果優生不能解決的，就一起去問老師。要學困生做到不懂就問，切忌一知半解，養成勤問的好習慣。
最後，培養學困生養成認真完成作業的習慣，學困生一般作業都不認真，為了幫助他們改掉這一壞習慣，讓同桌負責監督，作業必須獨立完成，做好後還必須認真檢查，然後送到老師那兒面試，有錯誤的及時分析原因，幫助學生更正。 認真把好考試關，激發學困生的成就感，要有意識的出一些簡單題目，培養他們學習的信心，讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己可以學懂、學好。同時在考試前對學生提出明確，具體需要，對學困生知識薄弱之處進行個別輔導，這樣可以使學困生經過努力，得到高分的機會，讓他們有成就感，改變他們在學習上總比別人低一等的印象，從而不僅培養了他們的自信心，自尊心，還激勵他們努力向上。
四、要給學困生一些關愛和鼓勵
在每一個班集體中，就學習成績而言，總是有好有差，作為學困生，他們也希望自己取得好成績，長大後能成為有用之才。因此，教師要隨時掌握他們的心態，花較多的時間，更多的精力去熱愛和關心他們、接近他們、瞭解他們，給他們以自信和勇氣。萬不可傷害其自尊心，如果教師一味地批評懲罰他們．就會給他們的身心造成更大的傷害，甚至產生厭學情緒。另外，教師要善於敏鋭地觀察到學困生的微小進步和變化，及時給予熱情的表揚和鼓勵，和他們打成一片，成為知心朋友，真正做到知無不言，言無不盡，學生一旦生活上有困難時，應及時地幫助進行解決，這樣往往會收到事半功倍的效果。
五、要和家長密切配合
一方面可以通過家庭來了解學生在學校外的一些行為習慣及各種表現，另一方面使家長了解學校的目標和對學生行為習慣等方面的要求，從而使家長與學校達成一種共識，也可以向家長講解一些有關教育孩子方面的技巧，通過家庭與學校相互溝通和配合，促進學生形成良好的學習習慣和行為習慣。
因此，教師應做好家訪工作，讓家長用正確的方法教育子女，密切和教師配合，分析孩子變壞的原因，力爭教育好學生，使他們轉壞為好。
六、引導學困生改善學習方法提升學習效果。
1、告訴學困生如何預習，為聽課做好心理上的準備。
2、告訴學困生知識的重點、難點及正確的思路聽課是學好功課的關鍵。
3、我注重學困生對聽課的反饋。
4、作業和動手實踐是對知識的運用和進一步掌握，我啟發學困生能達到舉一反三、做到熟能生巧的目的。
5、考試是檢查學困生學習效果的途徑，我經常會在考試之前給每位學困生定下考試目標。看看每位後進生是否達到我規定的考試成績。在進步多少分的分數段設立一個進步獎。除了以上的幾個基本環節之外，還要進一步地教會學困生掌握“精力該集中在何處，動手實踐如何加強”的定時定量的具體要求。並收到了一定的效果。
七、及時檢查反饋、輔導和矯正，進一步使學困生提高學習成績
1、對學生進行分類輔導。對學生普遍存在的問題，我能做到拿出適當的課時或利用課外時間，為學生進行集體輔導和矯正;而對少數學生存在問題，則進行分門別類指導，並加強個別的輔導等。
2、藉助學生家庭的力量及時地給學生提供輔導和矯正。有的學生父母、兄妹有文化，要及時關心這些學生的學習情況，並給予必要的幫助，這對後進生來説也是有效的。同時，要注意做到，這種幫助和輔導在開始之初也不是全面鋪開，而是有重點的進行個別試驗，在此基礎上，再在全班後進生進行推廣。從學困生的心理上和學習上遇到的困難着手，從學生自身的主觀因素上來落實對學困生進行循循善誘的啟發和引導，進而促進其學習成績不斷提高,最終達到促進學習困難學生全面發展的目的。
如何提高學困生的學習成績 篇2
趙壽錄
學困生是指在知識基礎、學習習慣、學習方法、學習能力、心理品德等方面存在偏離常規的結構性缺陷，智力得不到正常的開發，能力目標、知識目標均不能達到教學大綱的基本要求。而轉化學困生工作是每個教育教學工作者都應研究的課題，在日常工作中，把轉化學困生工作放在突出的位置加以重視，對大面積提高教學質量具有重要意義。那如何來提高學困生的成績，我想大家和我一樣困惑。現將我近一年來的探索實踐與大家談談：
一、教師要有轉化學困生的信心
辯證唯物主義告訴我們，差是相對的，在一定的條件下是可以轉化的。所謂好與差不過是一定時期、一定條件下存在的現象，是相對而言的。許多事實告訴我們，現在的差生可能是未來的人才，甚至是世界偉人。如愛因斯坦、愛迪生小時候在校表現都很差，被學校視為“差生”，但後天的事實證明，“差生”並非“永遠的差生。因此，我們教育工作者一定要相信學困生可以轉化，把轉化學困生視為我們的職責。 同時，我們還要認識到轉化一個學困生同培養一個優秀學生同等重要。學困生存在的原因是多方面的，有家庭的，有社會的，有智力方面的，也有非智力方面的等。但大部分學困生都是後天形成的，只要我們深入瞭解，找準癥結，抓住主要矛盾對症下藥，就一定會取得良好的轉化效果。
二、幫助學困生樹立學習的信心，激發他們學習的積極性，使他們主動接受教育
學困生經常受同學的譏笑、家長的斥罵，許多學困生的性格被扭曲，情感壓抑，情緒低落。要提高學困生的成績教師首先幫助學困生樹立起學習的信心，對他們多關心、多愛護。教育家蘇霍姆林斯基曾經説過，“愛是強大無比的教育者”。愛是教師與學生的橋樑，愛能使孩子克服自卑，獲得勇氣與力量。所以，我從多方面愛護、照顧學困生。在日常生活中，儘可能給學困生更多地表現機會。只要學困生有一點點的進步都要給予充分的肯定和表揚，最終要使學困生從心理認識感知到：我能行。重新樹起了學習的信心和勇氣，為提高學困生的學習成績奠定了心理基礎。
三、培養學困生良好的學習習慣，正確的學習方法，從而提高解題能力。
學困生的形成，有很大原因是上課注意力不集中，課後作業不能按時、按量的完成。因此，對學困生的培養，首先，培養學困生上課認真聽講的習慣。我在課堂上安排自覺性高，認真聽講的學生與學困生結“對”，一旦發現有“開小差”之類的事，教師和同伴及時提醒，使他們逐漸養成上課認真聽講的好習慣。 其次，培養學困生勤問的好習慣，我讓學困生與優生組成“對”，讓優生及時解答學困生提出的問題，如果優生不能解決的，就一起去問老師。要學困生做到不懂就問，切忌一知半解，養成勤問的好習慣。 最後，培養學困生養成認真完成作業的習慣，學困生一般作業都不認真，為了幫助他們改掉這一壞習慣，讓同桌負責監督，作業必須獨立完成，做好後還必須認真檢查，然後送到老師那兒面試，有錯誤的及時分析原因，幫助學生更正。 認真把好考試關，激發學困生的成就感，要有意識的出一些簡單題目，培養他們學習的信心，讓他們嚐到甜頭，使他們意識到自己可以學懂、學好。同時在考試前對學生提出明確，具體需要，對學困生知識薄弱之處進行個別輔導，這樣可以使學困生經過努力，得到高分的機會，讓他們有成就感，該變他們在學習上總比別人低一等的印象，從而不僅培養了他們的自信心，自尊心，還激勵他們努力向上。
總之，“學困生”的轉化教育很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反覆的教育過程。在教育過程中讓我們永遠記住：沒有愛就沒有教育。只要我們堅持用發展變化的眼光看待學困生，滿腔熱情的工作，今天的辛勤付出，定會換來明天的桃李芬芳。
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