佈置多樣的課餘作業是語文教學的一個重要環節，它是課堂教學的重要部分。有效的語文作業可以檢測學生課堂聽講能力和知識消化、鞏固、運用能力，也可以督促學生及時複習、鞏固和運用所學的知識與技能。因此教學中，我們應根據當前的教育改革形勢，全面認識語文作業的重要性，針對國小生的年齡和心理特點,適時適量地佈置形式多樣的開放而充滿活力的語文作業。那麼，怎樣設計多樣且有效的語文課餘作業呢？我認為可以從以下幾個方面着手:
一、減少抄寫作業，在減少中增效。
通常而言，生字詞是國小語文教學的基礎內容，也是最為重要的內容，所以當前的國小語文作業設計主要以抄寫作業作為作業設計的重點，但是無論是低年級還是高年級，重複性的抄寫作業卻大大增加了學生學習的負擔，特別是素質教育觀念的普及和推廣，抄寫作業已經制約了學生學習能力的提升，所以必須要採取有效的教學方法和手段來減少抄寫作業，在減少的過程中增強學生學習的效果。因此，語文教師必須要為學生設計一些恰當、富有啟發性的作業內容來減輕學生學習的負擔，提高學生學習的效率。長久以來，鞏固知識和強化技能是作業設計的重要功能，而重複、機械、單調的抄寫作業卻違背了學生學習的效果，進而影響了作業設計的效果。但是這並不意味着抄寫作業徹底取消了，而是採用正確的抄寫方法。具體主要為：教師可以要求學生先不必直接抄寫，而應該花一些時間來對於這些知識進行仔細消化，接着通過聽寫的方式來檢驗學生對於這些生字詞的掌握情況，寫對的學生就無須再進行抄寫，而對於那些寫錯的學生而言，教師需要幫助他們找尋出錯的原因，接着要求他們抄寫兩三遍即可達到記憶的目的。在這種抄寫作業的形式下，不僅節省了抄寫時間，也提高了學生抄寫作業的質量。
二、因材施教，突出層次性。
在當前的國小語文教學過程中，語文教師大都是按照教育部所制定的語文教材來開展課堂教學，接着按照語文教材中的有關作業設計來為學生留下一些課後作業，部分語文教師甚至除了教材中的有關內容外，還額外設置了許多其他的語文作業。但是國小生的年紀比較小，他們的智力還沒有的得到充分的發展、自控能力較差，並且在長時間的寫作業後，他們會逐漸失去完成作業的興趣，即便完成作業，他們也是應付語文教師的檢查，作業設計效果不是非常理想。而當堂作業的設計形式則可以有效地提高作業設計的質量。顧名思義，當堂作業實際上就是在課堂上所設計的語文作業。通常而言，每節語文課均有課時限制，所以語文教師必須要嚴格控制課堂作業的時間，比如5-10分鐘來讓學生完成相關的作業，具體的當堂作業設計的內容可以為背誦、小練筆、朗讀和習字冊等內容。另外，在當堂作業設計的時候，語文教師需要切實發揮自身的指導作用，不可袖手旁觀，而應該對於學生課堂作業情況進行審查，尤其是針對那些學生有疑問的地方進行適當點撥，從而達到增強作業設計質量，提高課堂學習效率的目的。與此同時，該種當堂作業設計形式也可以調動全體學生學習語文知識的積極性和熱情，幫助學生通過作業設計來提高學生的語文能力。例如，在每節課開展前的2-5分鐘內，語文教師可以要求學生輪流誦讀已經學過或者將要學習的經典古詩、名言、成語以及優秀文章片段來豐富學生的語文知識，同時這也有助於開闊學生的眼界，為學生提供一個積累語文知識的平台。這種與傳統作業形式差異巨大的當堂作業形式可以提高作業設計的效率。
三、變換形式，增強作業趣味性。
國小語文要培養的是學生聽、説、讀、寫四方面的能力，因此，這種單一的書寫作業已不能適應素質教育的要求。而且，單調的書寫工作也常常使一些學生失去學習興趣、不做或不完成作業。實踐證明“，興趣是最好的老師”，它能激發求知的慾望，促進思維的活躍，保持學習的持久，激活肢體的狀態。我們要求老師根據教學內容的要求和特點，變換課外作業形式，爭取使作業富有創造性，聽、説、讀、寫、做、玩、觀都可能成為語文作業，讓學生總保持一種新鮮感，使學生一看到作業就有想去實現的“衝動”。
1.看一看。觀察是積累的前提，生往往會對生活的所見所聞有着濃厚的興趣。因此我們老師要結合語文教學實際佈置一些觀察類的作業。當然這類作業教師需要進行觀察目的和方法的指導，要求學生觀察要有順序、有重點，抓特點、多聯想。
2.摘一摘。中高年級以後，每週學生都要大量地進行課外閲讀，從課外閲讀中讓學生把好詞、好句、好段蒐集並摘抄到“讀書筆記”上。不強求摘錄的多少，只培養摘錄習慣的養成。這樣既能積累豐富的知識，不斷增加學生的文化內涵，而且又使學生興味盎然。
3.畫一畫。學完課文內容後，讓學生把所學的內容畫下來。鼓勵學生以看、聽、摸、想象等多種感官感受知識的存在，進行學問的探討，完成生動活潑的、精彩紛呈的作業。
4.演一演。根據課文內容進行課本劇的演出，將文字轉化為具體的形象。教完課文之後，引導學生自由選擇表演夥伴，組織表演小組，利用課外活動時間，把課文的語言變成自己的語言，再加合理想象，並配上一些動作、表情，讓全班學生進行話劇表演練習，最後由學生評出最佳創意、最佳演員、最佳編劇等獎項，讓每個學生都享受成功的喜悦。這樣，通過角色表演活動，引導學生把豐富的學習資源內化為自身的財富，從而激活學生思維，激發他們的創造力，發展他們多樣的個性。這些新穎多樣的作業，學生興味盎然，不僅獲得了許多知識信息，鍛鍊了全面參與學習的能力，還得到了大量的愉快而又難忘的體驗，極大地激發了學習的興趣，喚醒了學習的主動性。
蒙田範文網