教師關於貧困生幫扶工作案例

教師關於貧困生幫扶工作案例

麻坪鎮中心國小  楊鈴

一、案例的具體情況:

根據學校安排,我幫扶的是我校五位貧困學生。4、5月份我前後走訪了所有學生。其中一位男同學白琳琦,剛開始,在班裏表現還不錯,上課較能積極發言,按時完成作業、練習。但不到半個月,他身上的各種壞習慣就表現出來了:不愛發言了、上課做小動作、佈置的作業、練習不按時完成、聽講時心不在焉,慢慢的成績下降。

二、原因分析:

趁着學校開展的家訪活動,我去到了他家。從與他爺爺的談話中得知,奶奶去世多年，他父母常年在外務工,,只是按月打錢回家。妹妹還在上幼兒園，平時只有爺爺在家照顧兄妹倆，雖有爺爺的精心照料，但孩子仍缺乏關愛,缺乏幸福和快樂感,心中還有一些不平衡和敵意,甚至認為,即使他幹了什麼壞事學校也不能把他怎麼樣。總跟一些學習不好的同學玩在一起,爺爺有時候也兇他，也不和孩子心平氣和的談心，對此他們説是孩子從來不跟他講這些。

三、幫扶措施:

基於這學生的特殊情況,我找他談過心,以朋友的立場和口吻勸説他擺脱心理障礙,全身心地投入到學習中。老師的設想不是同情,只給引導,幫助他釋放自己心裏壓抑的情緒,能夠樹立正確、積極、樂 觀的人生觀。

由於他慣於偽裝自己,讓自己顯得很厲害, 貿然的詢問、冒昧的同情、盲目的噓寒問暖都可能無濟於事。因此,我沒有過多的詢問。我告訴他:不要責怪父母,許多事情不是用對錯能夠説得清的。也許你沒有體會到,他們都在加倍地關愛你,你得到的不是更少, 而是更多, 生長在什麼樣的家庭是無法選擇的, 但未來將要擁有什麼樣的生活卻是由你自己決定的。試試將精力集中在學習上,這是你現在最重要的任務,只有掌握知識、增加能力,才能真正創造美好的生活。我再利用課餘時間對他進行輔導。慢慢地,他現在壞毛病收斂了許多,對待作業也能夠認真一些了,我為他的進步而感到高興。

四、教育效果:

1、通過多元化渠道瞭解貧困學生,及時發現他們被何種被情緒困擾,側面瞭解成因,思考通過何種途徑、教育方式,尋找機會切入,避免刺激學生自尊的可能,進行耐心教育，步步深入，經過一個敏感適應期，使其能夠淡化敏感程度。

2、根據學生性格特點及背景情況，選擇合適的方式，使學生在一種平和、無壓力的心理狀態下敞開心扉，與教師進行思想交流，幫助他分析期原因，排除困擾其學習的情緒。

3、教師以平等的朋友口吻提出建議和鼓勵，進行寓理於情的教育，學生容易接受並能激起學生的學習的慾望。

五、引出的思考：

現實和未來都要求每一個社會人從國小會認知、學會做事、學會共同生活、學會生存，這些都與人的心理品質有關。但是一些學生因為貧困或家庭等原因，存在着心理問題，他們在學習、生活中表現出的認識扭曲、行為偏激等心理問題，其原因，除了外部因素外，與學生自身的心理脆弱、敏感、抗挫能力差不無關係，從而導致學習成績不理想，甚至出現厭學的現象，所以我們教師應該正視學生的這一心理現象，幫助學生走出誤區。