第一篇：年輕教師科研心得交流材料
尊敬的領導，各位老師：
大家好！
首先感謝科研處給我這樣一個機會，讓我能夠和大家分享我的科研心得。
作為一名年輕的老師，希望通過這次座談會從各位老師那裏汲取寶貴的經驗，使我能夠順利的完成我的科研工作。所以，在這裏我主要談一下我對科研工作的的認識，不妥之處，敬請批評指正。
讀研期間和導師一起做項目，每個人承擔的都是項目的局部，感覺事情比較簡單。但是，現在當由我自己來獨立申請課題、並且承擔項目的時候，感覺事情比較複雜了，因為在項目中我的角色和地位發生了轉變，由局部參與者變成了整體負責人，角色的轉變使我必須統籌全局，從項目的申請立項，到項目的實施，甚至最後的結題答辯，整個過程我必須參與其中，而且發揮着不可或缺的作用。在此過程中，我有許多的困惑和不解，那麼我怎麼解決這些問題呢？我想到了我的老師和同學，想到了學院的老教授，同事，想到了本專業的其他專家。
孔子説：工欲善其事，必先利其器。“磨刀不誤砍柴功”。搞科研，我們需要一塊“不誤砍柴功”的磨刀石。
一個課題申報成功，即使是基礎性理論研究課題，首先需要的時間的煎熬和積累。積累什麼？經驗的積累：興趣的積累；文獻資料的積累：研究成果積累，也就是説前期需要積累下載大量相關的文獻，然後要仔細的閲讀這些文獻，瞭解國內為現狀，多思考，想他人所未想。確定科研課題，一個課題的申報成功主要來源於平時的積累。不能臨時抱佛腳，今天文件下來，要求大家申報科研項目，這時你才去想申報什麼項目呢，怎麼下載文獻呢，文獻下載好還沒來得及看完，就開始寫本子，這樣的話很難立項。
第二寫好本子之後，再次仔細閲讀相關文獻，多修改，進一步細化科研內容，提升本子質量，通過反覆閲讀，思考，修改，就慢慢地由“入門”到熟悉，再到提高。也就自然而然地寫出好本子。
第三向專家諮詢：由於研究水平的限制，需要請教專家（學院的老教授）和有經驗的人。專家的指點使我們摸清內容的範圍，增強研究的信心。
職稱晉升是學校的需要，也是個人的需要。要晉升職稱就要進行科研研究，科研提高了，職稱晉升才有可能，可以説職稱晉升是雙贏，學校受益，個人更受益，何樂而不為？
老師們，科研強校，人人有責，希望大家積極參加科研，認真撰寫論文，把參加課題研究和撰寫科研論文作為我們工作生活的一部分，讓它們成為我們的一種習慣，在不斷促進自身成長的同時，也為銀川能源學院的發展貢獻自己的一份光和熱。
用心準備課題的申報，即使不能立項，每一次都會有收穫。
最後要感謝我的導師，指導我如何查閲文獻，閲讀文獻，做科研，寫文章，我的導師在我讀研期間申請國家自然科學基金時，他確定科研課題時，就培養我讓我去做前期的準備工作，讓我試圖去寫本子，最後他再修改申請，感謝三年以來石化學院領導王院長等的大力支持與幫助，是他鼓勵我去申請課題，給我信心，同時也感謝各位同事的的多方的支持與配合，才有了我今天的這個成績------5年共發表了6篇論文，其中sci 兩篇，核心期刊4篇，參與國家自然科學基金和自治區科研基金各一項，去年成功申請自治區和校級科研項目各一項，在這裏再一次感謝大家的支持！
第二篇：關於教育科研的交流材料
關於教育科研的交流材料
積極參與教育科研，用好《教科研學習手冊》各位老師：我想和大家談談有關教育科研的幾個問題。沈校長一直跟我説，自己在教育科研方面取得了一些成績，這是可喜
，但作為教課時主任，更重要的任務是要帶動全校的教育科研工作，也就是要讓全體教師都來參與教育科研，並在這方面取得成績，這才能帶動
整個學校的發展。因此，從木瀆實驗國小回來以後，我就有這樣的想法，怎樣行使好自己的職責，為大家服務，讓大家都能感受到教育科研對於自己教育教學工作的重大作用，都能掌握參與教育科研的一般方法。下面，我想主要從三個方面來談：1、新課程改革背景下參與教育科研的重要作用；2、一線教師怎樣參與教育科研；3、用好《教科研學習手冊》。
一、新課程背景下參與教育科研的重要作用
1、教育科研使我們不至於迷失方向
在新課程改革的過程中，許多新的觀念和措施層出不窮，這既是我們感到新鮮，同時也會使我們感到眼花繚亂。比如：
1）
師生關係的變化：高高在上變為平等民主和諧。究竟應該怎樣"民主平等"呢？（舉例教師不像教師，出現學生難以管理，班級難以管理的現象。説明"民主平等"應該是科學的民主平等。）
2）
過程與結果的關係：重結果變為重過程。怎麼重過程，結果是不是不要了呢？（舉例有的教師在外出聽課以後，盲目學習，結果課堂很熱鬧，成績卻一塌糊塗。説明重過程的同時不能忘記結果。）
3）
教學方式的變化：強調學生是課堂教學的主體。教師起什麼作用呢？是不是評價一個"好""真不錯"就夠了呢？（舉例教師在課堂上不敢多講，學生的任何回答都是正確的，都是有個性的。教師變得可有可無。説明在課堂上教師還是要起好主導作用。該講的時候還是得理直氣壯地講。）
4）
小組學習方式：課堂要組織小組學習。是不是每門課都需要？每堂課都需要？怎麼來組織呢？（舉例什麼課都小組學習，浪費課堂教學時間，任務來不及完成。説明小組學習要因課而異，而且要注意組織形式。）
……這些問題怎麼來解決呢？如果只是盲目地聽從，盲目地模仿，我們就會遇到這樣的情況，在新課程改革過程中，我們都不知道怎樣做教師了。如果教師把自己看作一個研究者，在學習和實踐中不斷探索，不斷思考，你就會有自己的見解，就不會迷失方向。什麼是最好的教育？適合學生的就是最好的教育。適合學生的教育哪裏來？就要求每個教師在教育教學實踐中不斷探索。而這就是教育科研。
2、教育科研能提高教育教學效益
遇到教育教學中的問題，如果我們能用科學的方法解決，當然會取得比較好的效益。比如：
1）怎樣教育比較調皮的學生。如果你能走進學生的生活，走進他的心理，教育他們就會比較容易。盲目地較勁，一定失敗。
2）學科教學：作文教學中運用了"先活動後作文"的科學方法，學生作文就感興趣，好作文也會增多。
科學的方法對今後的教學都會產生積極的作用。
3、教育科研使工作感到充實
我們有些老師總覺得自己的工作枯燥乏味，覺得工作很累。因為他們沒有在工作中看到自己的價值。一直要到期末，看到自己的學科得名次了，自己班級被評為文明班了，領到了一些獎金，覺得自己的工作還是有價值的。我們是與人、與文化打交道的，在需要上，其實都有着自我價值實現的需要。教育科研就能幫助你實現這種需要。你一直在研究，總會取得一些成績，堅持研究，你的研究成果就會豐碩。我建議大家可以把自己的成果發到剛才雪明介紹的學校博客上。堅持一年，兩年，你會感到成功的喜悦的。
二、一線教師怎樣參與教育科研
一線教師怎樣怎樣參與教育科研呢？我想給大家4個詞語：學習，實踐，反思，寫作。簡單解釋一下：
學習：為什麼學習（這是一個教師所必須的：要學生學習，教師必須學習；知識更新快，不學習很快會落後；學習會使我們感到愉快充實，眼界開闊……）好範文版權所有
學習什麼（學習教育教學理論，學習專業知識，學習人文知識）
實踐：這裏的實踐有着特殊的含義，是在理論支撐下的實踐。
課堂教學：一學期擬訂一個研究目標，比如怎樣培養學生聽的習慣和能力。在每堂課上都可以有意識地進行該方面的訓練，並注意學生的進步。
管理學生：怎樣和學生建立良好的關係。應該建立怎樣的關係，怎樣建立這種關係等。
反思：在學習和實踐中要經常性地思考。哪些地方成功了，為什麼會成功的？哪些地方失敗了？為什麼會失敗的？以後應該怎樣去做？
寫作：我覺得教師都應該是優秀的寫作者。這是教師的職業特點決定的，語文老師肯定得有寫作水平，不然你就教不好學生的作文；其他學科的老師也應該多寫，因為學會表達是對教
師的基本要求。另外，評定職稱需要論文，你也必須學會寫。優秀的論文哪裏來，要靠平時的積累。平時小文章多了，寫"大文章"就不會難了。
另外，如果堅持做到以上4點，教師的專業水平一定會得到很快提高。有一個著名教育家也這麼説：成功等於經驗加反思。
三、用好《教科研學習手冊》
1、使用人員：
區教育局
出台了常規管理檢查的新標準，其中在教科研工作方面有了一項新規定：40週歲以下的青年教師人人使用《教科研學習手冊》，40週歲以上的教師至少80使用《教科研學習手冊》。也就是除了還有一兩年就要退休的教師可以不用，其他教師必須用好《教科研學習手冊》。
2、使用方法：
1）做好教科研閲讀記載：
《手冊》上的要求：在學習教育理論、報刊文章過程中摘錄下對自己頗有啟示的教育論述、經驗和信息等資料。
提示幾點：a、自己在研究什麼課題，就專門摘錄這些內容，主要可以摘錄理論性的文字，為自己的研究，特別為自己以後寫論文做好準備。b、千萬不要臨時抱佛腳，要檢查了，胡亂地摘錄一些。這樣的摘錄只會使自己感到痛苦。c、數量要求：都填完。
2）寫好教育教學隨感錄：
《手冊》上的要求：記錄下自己平時在教科研活動中，尤其在班主任工作和課堂教學過程中感受相對深刻的某一方面、某一環節；記錄下有待思考、有待討論的疑難問題和初擬的解決辦法。
提示幾點：a、教育教學隨感其實就是寫教育教學隨筆，可以寫成功或失敗的感受，也可以寫自己的問題和設想解決的辦法；b、數量：共18頁，每頁估計能寫近千字，也就是一學期可以寫18篇左右，建議青年教師可以寫滿18篇，也就是一週一篇；學校的規定是半月一篇，一學期至少8篇。每篇在千字左右。c、自己感覺好的隨筆，可以拿到教科室，我們願意為你修改，推薦到教育報刊發表。
3）寫好教育教學專題小結
《手冊》上的要求：聯繫自己的教育教學工作實際，學期初確定一個研究專題，學期末小結研究心得，歸納實踐經驗，寫成專題文章，字數在1500左右，每學期至少完成一篇，多則不限。
提示幾點：a、《手冊》上的要求就給了我們這樣的啟示，論文應該怎麼寫，在學期初就應該確定一學期的研究方向，也就是一學期應該有自己的研究課題，學期中圍繞這個課題研究，這樣，在寫論文的時候，就不會有無米之炊的感覺。b、從本學期開始，你的學期論文就寫在《手冊》上，再去電腦房打印一遍，因為我們每學年都要出版校刊。c、建議青年教師每學期可以寫更多的論文。
《手冊》每學期結束的時候上繳，教科室將請相關人員對你的手冊做出鑑定，並把結果放在你的業務檔案之中。
最後我想説的是，教育科研是一項先苦後甜的工作，它能幫助我們教師很快成長。希望大家都積極投入到這一項工作之中，使自己的工作更加快樂，使自己的生活更加充實。
第三篇：關於“輕負擔高質量”爭創優秀教師、先進學校經驗交流材料報送及與會通知
關於“輕負擔高質量”爭創優秀教師、先進學校經驗交流材料報送及與會
通知
各有關學校及教師：
濰坊市“輕負擔高質量”優秀教師、先進學校論壇暨培訓會議定於3月23日、(小編推薦你關注好範文 網：)24日在濰坊市金寶賓館舉行，23日上午9：00前報到。會期1天半。
根據市教科院通知要求，所有與會教師、學校均需在會前認真準備交流材料。交流材料以課件方式呈現，限定發言時間每人不超過15分鐘；課件要規範命名，學校為：“濰城區××學校輕負高質材料”，教師為“濰城區××輕負高質材料”。我區所有材料（指課件）請務必於本週五（3月18日）上午12點前發至科研部郵箱，以便我區彙總併發送市教科院。
附1：我區與會學校名單：五中、外國語國中、八中、實小、永小
附2：我區與會教師名單：
國中10人
五中4人（王炳蘭、賈麗麗、馬春萌、蔡林）；八中2人（嚴豐強、王爽）；外國語2人（陳雁、田貞）；實驗中學1人（徐婷）；望留中學1人（夏祥順）。
國小9人
實小3人（王學英、劉加愛、王偉）；外國語國小部3人（宋海琛、丁洪雲、劉渝霞）；芙蓉國小1人（李豔秋）；西園國小1人（李穎雋）；青小1人（徐威）。
濰城區教科研培訓中心科研部2014年3月14日
第四篇：教育科研經驗交流材料
教育科研經驗交流材料
新世紀到來，素質教育、創新觀念與基礎教育課程改革的浪潮也滾滾而來。新課程、新理念、新方式如春風拂面，為我們教育工作者展現了更廣闊的教育空間，提供了更多樣的教育行為，獲得了更有校的教育成果。如何將新的思想和目標落實在我們的教育實踐中，這就需要我們不斷轉變觀念，同時還要進行教學內容和教學方法的改革和研究。我校根據綠園區教科所十五規劃的具體要求，制定了以馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、江澤民的“三個”代表理論為指導；以第三次全教會的精神為指針；以課題為載體，課堂為依託，把科研與學校工作、科研與素質教育工作、科研與教師隊伍建設緊密相連，使我校成為科研強校的總目標。在實踐過程中，我們做到了：
一、管理工作全局性
1、方向正確前瞻性
管理工作是學校工作的核心問題，我們對學校有關素質教育改革的決策、管理、德育、教學、設計運作等，提出統一實施構想；即形成現代教育科研體系和規範有序的科研管理體系，創建課題研究及管理模式，加快建設網絡多媒體和最新信息交流傳遞體系。可以説，提出了把我校創建成教科強校的總目標和教科所實施構想，就是為我校進行教科研工作確定了具體的方向。
2、領導跟蹤全程性
在此基礎上，我校領導身先士卒，在倡導素質教育，實施課程改革這場深刻教育改革中，學在前、想在前、説在前、幹在前。在王淑榮校長的直接領導下，領導班子成員精誠合作，領導教師有序地開展科研活動，明確了科研工作的系統常規制度：提出具體的學校教育科研目標要求，提出具體的
研究計劃，設定詳細的獎勵辦法，把教育科研工作作為學校的常規工作。
近一年來，我校先後有省、市兩個重點課題順利結題。現在一個國家級課題，一個省級課題，兩個市級課題，兩個區級課題，並明確科研課題常規制度，
正有效運行。另外，我校的小班“新教材、新模式”的課題實驗，數學科“會學式”課題補給，英語科“新標準”課題實驗，語文科閲讀與作文聯通訓練“，心理科”學生心理潛能的開發都已列入市、區級實驗課題的研究。教研工作的日益規範、日益深化、日益發揮出與教學相輔相彩的作用多角度、多層次的教研工作，形成了優化教育教學的良性循環。
實施過程科學性1、以課題為依託，強化科研意識
近幾年來，我校一直堅持不懈地增強教師科研意識與科研能力，加強對區創新課題的研究和管理。構建課題框架模式，實現課題交互促進；搞好市級以上課題的管理，實現促進和帶動的作用，實現成果的交流與管理，推行和運用以中央電教館“十五”規劃重點課題為突破口，加快校園網絡及多媒體，最新信息交流體系建設；同時每位教師自己立項成為校級課題，保證每位教師都能接觸、承擔、參與教拉研活動，使教育科研工作成為教師日常工作必需的內容。
到目前為止，我校已承擔的課題研究有：1、 以學習為手段，優化知識結構 教科研究依據的是理論，但理論必須是清晰、新穎、準確的。為了更好地學習理論知識，教師在學校的組織下，定期學習教育科研資料，新課程標準；召開課題組；管理組會議；交流情況；研究問題；推進科研工作。每位教師記自學筆記不少於二萬字。同時，按照課題內容進行分批培訓學習。
以省級“面向二十一世紀，培養創新型教師理論與實踐”課題為例，為了提高教師素質和創新能力，我校多次聘請專家做專題講座，如趙樹智的《創新思維》，張世民的《課題方案設計》，鄧志安的《轉變教育思想觀念》，陳鐵橋的《更新
觀念在審美教育中增減創新性思維》等專題報告；並先後開展了“如何提高科研能力”“讓創新走進課堂”“在教學中，培養學生的創新思維”“如何走進新課程”怎樣提高自身創新能力等專題研討。教師熱情日益高漲，教科研氛圍日益濃厚。 本學期，我校又由校長和教導主任對全體教師進行了新課程的理論培訓，並結合自學，進行卷面考察，使每位教師更快 ，更好地適應，完成基礎教育課程改革，並投身於其中依據理論，進行大膽嘗試，並將實踐中的經驗總結出來，形成了—理論—實踐—理論的教研過程，現已發表論文。 三課堂教學的創新性。
學校的課堂教學作為推動學校發展的新策略，搶佔先機，激活潛能，增強素質，引導創新，對推動科研工作具有不可替代的作用我校積極倡導發展為本，主動學習的理念，通過教學改革國中活動，深入引導教師轉變觀念，提升改革課堂教學的熱情和信心，進一步完善課堂教學的主渠道作用從而實現“名師一名學科一名校”的整體優化。
1、 以課堂教學保證教科研究
（1）、強化課堂常規管理
我校的課堂教學改革活動是校內常規的課堂教學開放，即以課堂教學三日製為基礎：每週每學年每學科安排一名教師進行集體備課中心發言，做一節校內課堂教學開放課，學年組組織由至少一名教學領導參加，並做以評課。每週如此，形成了持續的基礎的校內課堂教學開放制度。通過每一次集體備課、聽課、評課，不但高效地提高了每位教師的業務能力和綜合素質，也形成了濃郁的教研氛圍。（2）、細化教學過程管理
課堂教學常規統一要求，做全：備課格式統一，作業本簿設置統一，作業批改符號統一，並加強領導隨堂聽課，新老教師結對課，指導薄弱課，示範引路課。針對本學期學習基礎教育課程改的實際情況，我校組織了 位區骨幹教師做引路課，為其他教師做了很好的示範。
僅去年一年，我們根據學校的實際情況，先後組織了五次不同規模、不同層次的課堂教學改活動，充分體現了：1）學生的主體地位：每種教學都充分尊重學生的主體地位，考慮學生個性特徵的發展，注重了學生潛質能力的開發。
2）強化現代信息技術在教學中的應用。現代信息技術在教學過程中的充分運用，營造了信息技術與學科整合的氛圍，高效的輔肋教學媒體大大優化了課堂教學的各個環節。
2、 課堂教學優化教師隊伍。有聲有色的教學研究，教學實踐也為教師的成長提供了契機和條件。教研活動中，教師們普遍具有：（1）提高業務的意識，教師們潛心挖掘教學內涵，在教學內容選編，教學方法、教學手段運用、教學思路設計上動腦筋想辦法。（2）主導意識，教師在發揮主導地位激活課堂的能力上大大提高，駕馭課堂能力彰顯。（3）實踐意識。教師能夠注重教學內容與生活實踐的結合，從生活實際出發，激發興趣倡導學以至用。（4）學科整合意識。教師能用學科的橫向聯繫、縱向聯繫。提升自己的教學。教學手段現代化，積極引入創新設計的多媒體教學軟件。
結合課堂教學對外開放強化對青年教師培養，我校又不失時機地開啟了“出名師，創名校”的“青藍工程”。我們聘請了東北師大附小、市一實驗國小的八位省內知名的教師做我校21名青年骨幹教師的首批師傅，雙方進行定期的溝通和交流。這一工程還輻射帶動了大批教師的提高和進步。目前我校有省骨幹教師 人；市骨幹教師 人；區骨幹教師 人；市優秀教師 人；區雙佳教師、教學能手、優秀教師 人。省級公開課獲獎 人；市級公開課獲獎 人次；區級公開課獲獎 人次。大提高了學校知名度與教師業務素質。
四、育人環境的實效性
我校德育工作與教學工作環環相扣，尤甚是實施“在各學科中滲透心理健康教育的研究”課題以來，我們將心理教育推進了課堂，使德育與教學有機結合。
我們要求教師在教學工作中注重良好教學氣氛形成，注意學
生學習習慣的增減及學習方法的總結，在各科教學中都做到調動學生積極的心理因素。都是在教學中自覺地、有意識地運用心理論與技術，幫助學生提高課堂學習活動中的認識、情意、行為、水平。
而且，在教案中體現心理健康教育。在教案中滲透心理健康教育，設定心理健康教育，並在課後回顧中記下實驗情況和感想。
幾年來，學校以科為依託，以課堂教學改革為突破口，以育人環境為主陣地，推動學校全面發展，學校的各項大型活動多次被電台、電視台播放，先後被評為“中國科普先進單位”。“省級素質教育先進單位”，“省崗位練功優秀示範校”，“吉林省國小教師基本功訓練優秀校”，“增減科技意識、提高科技素質”，省級九五重點課題獲a級；“長春市科普工作先進單位”，“長春市繼續教育窗口”，“長春市崗位練功優秀校”，“長春市素質教育基地校”，“市綠園區教育工作先進單位”等榮譽。
在今後的工作中，我們將緊緊抓住新課程新理念、新方法，以基礎教育課程改革為突破口，紮紮實實地進行教科研活動。為我區教科研事業做出應有的貢獻。
教育科研經驗交流材料
綠園區正陽國小
第五篇：教育科研經驗交流材料
教育科研經驗交流材料
——以科學管理提高教育科研成效
我校在實施教育局“以人為本、深化改革、科學管理、優質發展”工作思路過程中，着力以科學管理提高教育科研成效：在平均年齡39歲的45位教師中，不參與課題研究的7人，參與率為84.4%。在2014—2014年立項的十一個小課題，結題率為100%，居全區之首，並立項一個市級和四個區一般課題。在2014、2014年新立項三個市級課題、兩個區一般課題和六個小課題。累計為二十七項科研項目（市級課題四個、區一般課題六個，小課題十七個）。
本學年，我校建設教育科研工程經驗交流如下：
一、落實目標管理
我校以“實施科研帶動戰略，提高研究成效和學業質量”為工作目標，確定2014——2014學年教科研工作思路為“以夯實集備為基礎，抓規範促轉化，運用協作理念促提升”：
在上學期，我們着重夯實集備，提高常規教學管理課題化效益，下學期以“轉化”為核心，繼續規範教科研管理流程，取得良好成效：數學科組在劉貴華老師帶領下，致力於新課標的學習、運用；品德、音樂科組藉助每學期一次的學科教研基地開放活動，增強教師教學設計與實施能力；英語科組嘗試優化集備環節，提高效益；語文科組全員行動，學習、研究吟誦，提高經典教育工作效果；綜合實踐活動科組編寫校本教材，轉化理念，改進課堂教學；體育科組依據研究課題，構建體操課堂教學模式……下學年，我們將在“協作”二字上下功夫，進一步落實目標管理。
二、深化管理過程
我們認為，從小處入手，能克服教育科研的“神祕化”，從發展着眼，能克服教育科研的“功利化”，從實際出發，克服教育科研的 “簡單化”。只有深化管理過程，才能迎來教育科研的春天。
1、轉化理念，整合工作內容
由於教師對教學實踐的反思和理論的提升，以及撰寫科研資料都需要不少時間。為減負增效，避免科研活動與日常教學工作之間存在兩張皮的現象，我們通過“外請專家指導培訓，內部加強交流溝通”的途徑，逐步轉化教師理念，將課題研究內容與各種教學實踐活動緊密結合：
我們引導老師以研究的眼光與心態，獨立思考並協作處理教育教學工作中的困惑，通過“學習培訓、研究實踐、反思提升”項目管理方式，豐富並整合各項工作內容，加深對教育科研的意義與價值的認識。
2、全程跟進，給予專業指導
教師開展教育科研有其自身的特點和方法。對此，我們堅持對科研工作全程跟進，從“申報立項、簽訂合同、組織開題、中期檢查、完成結題”這些環節入手，給予有效及時的專業指導，幫助老師克服困難，提升科研素養。
在本學年，我校一項國家級子課題成功結題，舉行三項市級課題和區級小課題的開題會，四項區一般課題如期完成中期檢查工作，並組織兩個小課題結題會。
這一系列的科研活動之所以能順利開展，主要是因為老師們通過接受各級專家與學校科研主管提供的專業指導，學習運用“文獻調研、行動研究、問卷調查”等科研方法，掌握“課題申報書、中期進展報告、結題研究報告、實踐案例、教學論文”等教科研資料的撰寫要求，懂得如何在日常工作中，結合課題研究內容，改進課堂教學，積累研究資料，這樣，我校教師對待課題研究不再有畏難心理，反而體驗到參與教科研工作的樂趣，獲得更好的成長與發展。
3、以師為本，組建科研梯隊
我校張蔚、樑曉霞和廖紹華老師，從做區級小課題起步，成長為區一般課題與市級課題負責人。張蔚老師在6月3日舉行的區科研工作會議上，彙報、分享了自己投身科研的心路歷程。這三位老師和科研主管王愛倫副校長，在本學年陸續完成所主持的課題中期檢查工作。他們構成了我校科研骨幹第一梯隊。
本學年，張宏偉主任承擔的國家級子課題順利結題；吳x、黎x、張x、黃x和雷x老師獲得盼望已久的小課題結題證書；詹x、王x和李x老師結合教學實踐，深入開展小課題研究工作，得到區教研員的指導與肯定；韋x、林x老師總結去年小課題申報不成功的原因後，今年再接再厲，着重加強理論學習，以不少於20處文中注方式，認真填寫申報書，最終她們和張x老師一起成功申報小課題；雷x老師提煉自己和蔡x老師主持並結題的兩個小課題研究成果，開展後續深入研究，也和朱x老師一起成功立項了區一般課題，以上教師成為我校科研骨幹第二梯隊成員。
我們以師為本，根據“二八”管理原則，結合教師專業發展需求，指導與幫助教師，以課題為載體，明確努力方向，豐富工作內容，減少紛爭煩擾，在成功組建科研梯隊的同時，也引領着大家向成為“研究型”教師這一目標邁進。
三、重視文化引領
科研工作是一條需要長期堅持的教師專業發展之路，如果處理不當，會給我們已經超負荷工作的教師增加壓力，損傷教師自主發展的內在動機。我校通過以下途徑，在教師羣體中逐步形成“積極參與，有效合作”的新型教師文化。
首先，以古悦彬為首的學校領導對科研工作高度重視，全力支持，鼎力相助，並和老師們一起進行課題研究；其次，以促進引導為主，着重提高教師參與的主動性和積極性，實現教師在科研工作中的自覺提升，避免強制和重罰，防止盲目或過度的行政推進；此外，我們指導老師分析自身專業發展現狀，明確優點，找出不足，制定個人年度發展計劃，年底進行考核驗收……
我校落實目標管理，加強專業指導，重視文化引領，努力營造務實求新的良好氛圍，促進教師的專業發展：
本學年獲得市級（含市級）榮譽教師六人；四位教師的論文在第四屆廣佛肇教師校本行動研究暨第八屆（2014）廣州市校本研究與教師發展學術研討會獲獎；執教區公開課或開設專題講座的教師共十三位；兩位教師通過選拔，成為特級教師工作室成員；張蔚、林小玲和王愛倫老師發表文章……展望未來，我們將一如既往，以科學管理紮實推進教育科研工程建設，進一步促進學校可持續發展。
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