關於現象式教學的一些看法

關於現象式教學的一些看法

自2016年芬蘭實施“現象式教學”模式以來，世界各國紛紛把教育改革的目光投向芬蘭，希望在芬蘭這次教育改革中取得真經，藉此來促進本國教育的發展與變革。

那到底什麼是“現象式教學”呢？

據查閲資料得，“現象式教學”是基於現象的學習。是以生活中某個現象為主題，在一定的情境中將相近的學科知識重新編排形成學科融合式的教學模式。

這種以問題為導向的教學方法是基於現實世界的以學生為中心的教育方式。

在現象教學中，來自真實世界的現象和事件被完整地呈現在學生面前作為學習的出發點。學習者通過跨越學科邊界的方式去學習和掌握與現象相關的知識和技能。

斯蘭德（P. Silander）認為高效的現象教學主要包含以下重要特徵：

（1）全面性

（2）情境性。

（3）問題導向探究學習。

筆者認為：“現象式教學”模式，是西方教育中自然主義的繼承與演變，與美國教育家杜威先生的教育思想一脈相傳。

杜威曾提出“教育即生活，學校即社會”的教育理論，給我們的啟示是：教育與生活本來就是一個有機的整體，脱離教育的生活是不智慧的，脱離了生活的教育是不完整的。

“現象教學”以現實生活中的現象為基礎，把教學全過程有機的融入生活之中，讓學生在生活中學習，在學習中生活。這樣的教育就會更加實用、更加豐富、更加完整。最終實現培養了具備生活能力和適應社會能力的人的教育目標。