匆匆教案

目錄

正文

第一篇：匆匆教案

匆匆

燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？——是有人偷了他們罷：那是誰？又藏在何處呢？是他們自己逃走了罷：現在又到了那裏呢？

我不知道他們給了我多少日子；但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。

去的儘管去了，來的儘管來着；去來的中間，又怎樣地匆匆呢？早上我起來的時候，小屋裏射進兩三方斜斜的太陽。太陽他有腳啊！輕輕悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋轉。於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩着面歎息。但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。

在逃去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？

你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？

教案設計

一、 教學目標。

1. 學會本文生字詞，

2. 學習散文語言及寫作手法

3. 明白時光匆匆，容顏易老，要珍惜時間。

二、教學內容。

這篇講讀課文的作者是朱自清，寫與1922年3月28日。作為詩人和散文家，朱自清對中國現代文學作出了巨大的貢獻，他是“五四”新文學的創業者之

一。他創造了具有中國民族特色的散文體制和風格。他的散文具有極高的藝術價

值，《匆匆》、《背影》、《荷塘月色》、《春》等名篇，一直被認為是白話美文的典範。《匆匆》這篇課文，向人們提出了一個嚴肅的問題——我們的日子為什麼一

去不復返呢？文中列舉了大量的事實，説明時間的來去匆匆，教育人們珍惜時間，

不要讓時光匆匆流失。

在初讀的基礎上，抓住課題“匆匆”，從題入手，看看課文是怎樣寫我們

的的日子匆匆而逝/帶着這個問題，通過讀，找出有關的片段和句子進行分析。

在教學中要特別注意引導學生在讀中體會語言的美，在讀中品味字裏行間流露的

感情，，在讀中學習語言的表達方式，積累語言。

重點：理解本文中大量的修辭手法（像針尖上一滴水滴在大海里；太陽他

有腳啊?..）

難點：使學生理解作者的思想感情，領悟時光的飛逝。

三、教學過程

1、啟發談話，導入新課

“匆匆”是形容什麼的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也

回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那裏去了呢？今天我們就來學

習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

2、初讀課文，瞭解大意，找出生字詞。

讀課文，找出（頭涔涔，淚潸潸，伶伶俐俐，徘徊）生字詞，引導發音。

過度：讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題？（時間為什

麼一去不復返？它到那裏去了呢？）

3、認真讀課文，畫出與作者有同感的句子，並通過感情朗讀表達出來。

説説自己畫了哪些句子。

出示句子：

a“我不禁頭涔涔，而淚潸潸了。”

讀句子，思考：作者為什麼是這種感受？

b反覆吟讀，説説自己的感想。

“你聰明的，告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？”

思考：日子為什麼一去不復返？用書本的句子或用自己的話説一説

3、理解課文內容。

1）出示問題：作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要説

明什麼？（説明這些事物有去有來）

2）緊接着作者提出了什麼問題？這裏的“日子”代表的是什麼？（時間）這

裏的“他們”指的是什麼？（時間）

3）“在默默裏算着，八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴

在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。”請同學們分析作者講這句話的意思。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）

4）作者對過去的日子作了形象的比喻，“如輕煙”説明無影無蹤；“如薄霧”

説明很快消失。

5）怎樣理解“但是新來的日子的影兒又開始在歎息裏閃過了。”

6）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去”是什麼意思？

4、重點句子理解仿寫

1）“在逝去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了。”

理解：徘徊罷了 匆匆罷了

問一問自己，能做些什麼

問一問自己想問的人能做些什麼

寫話練習：在逝去如飛的日子裏，我能做____________,我能做______________,我還能做_____________.

2）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了；如薄雪，被初陽蒸融了，我留着些什麼呢？我何曾有着些像遊絲樣的痕跡呢？”

理解畫橫線部分，體會作者感情。

仿寫：過去的日子如___________,被_____________;如_____________,被__________.

四、昇華體會

此時，我們再看課題《匆匆》，你會覺得它是作者對我們發出的一種怎樣的聲音？在這種聲音中，讓我們齊讀 課文最後一段中作者再次對匆匆而逝的時光而發出的感歎！

五、情感傾訴

同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給我們身邊的人，好嗎？

第二篇：《匆匆》教案

《匆匆》

教學對象分析：

六年級的學生已具有一定的自學感悟能力，能把握課文的主要內容，體會文章表達的思想感情，並能對課文中不理解的地方提出疑問，初步感受作品生動形象和優美的語言，關心作品中人物的命運和喜怒哀樂。而本文語言優美、文辭雋永，優美的語言中包含着作者濃郁的情感。這對於心理方面還不夠成熟的六年級學生，理解起來具有一定的難度。

一、導入新課師：同學們，還記得我們學的《長歌行》嗎？引背全詩。【青青園中葵，朝露待日晞。陽春佈德澤，萬物生光輝。 常恐秋節至，焜黃華葉衰。 百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。】師：學了這首詩，你最大的感受是什麼？（珍惜時間，及早努力）

師：是啊，時間匆匆如流水，一去不復返啊！！今天，就讓我們一起來學習這篇散文《匆匆》我們讓一起來看看 朱自清先生是怎樣表達他對時間的感歎的吧。”（課件出示題目並進行板書）

師：通過預習，你們知道本課的作者是誰了，他就是（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清瞭解有多少？誰來説説。 【朱自清，原名自華，字佩弦。現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。1920年畢業於北京大學。曾在江蘇、浙江的幾所著名中學任教，在24歲時（1922年1922年3月）寫下了這篇精美的散文《匆匆》，1933年曾到英國留學，回國後在清華大學、西南聯合大學等校任教。他的文學成就很高，留下了《荷塘月色》、《背影》、《槳聲燈影裏的秦淮河》等名篇。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。】出示朱自清的一段話：我深感時日匆匆底可惜，自覺以前的錯處與失敗，全在只知遠處、大處，卻忽略了近處、小處，時時只是做預備的工夫，時時都不曾作正經的工夫，不免令人有不足之感。他已經意識到了以前的時間匆匆溜走而無所作為，他決意今後要從小處、近處着手，要切切實實做些事，他認為每一剎那有每一剎那的意義和價值，應該珍惜這每一剎那 ，所以寫下《匆匆》這篇文章。

二、品讀感悟，體會感情

師：作為一篇傳世佳作，本文語言優美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優美的語言。請大家默讀課文，讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，並在旁邊標註上你的感受體會，一會兒進行交流。（一）學生自由讀課文，提出學習要求：1．讀準字音。2．劃出中心句。（二）反饋檢查：1．學習生詞，指導書寫。 飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸頭涔涔淚潸潸

2．師：這篇文章美嗎？因為它飽含着作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那麼我們也要用心靈去閲讀，去體會，去感受。現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什麼問題？

生：我們的日子為什麼一去不復返呢？板書： 一去不復返？

3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現在結尾。（生讀句子。）

4．師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這説明了什麼呢？

生1：前後照應。生2：説明作者一直在考慮時間為什麼一去不復返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的或者沒有完全弄懂的段落展示一下，讀給大家聽聽。

1、剛才同學們讀得非常好，老師也認為這些句子很有味道，讓我們再來讀一讀吧。（課件出示：燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。但是，聰明的，你告訴我，我們的日子為什麼一去不復返呢？）作者是怎樣描寫日子匆匆流逝的？

燕子可再來

楊柳可再青對比作者的時間

桃花可再開逝去了日子不再回

大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡作者對已逝日子的深深留念

作者用排比的句式描寫燕子有再來的時候，楊柳有再青的時候，桃花有再開的時候，在描繪春景之中，表明大自然的榮枯是時間飛逝的痕跡。“我們的日子為什麼一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的深深留念。（邊講解邊演示課件）

時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？大家再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

2、同學們你算一算，你已經度過了多少日子？作者寫這篇文章時多少歲？抽生回答後（課件出示：）寫作背景：這篇散文寫於1922年3月，當時作者已經24歲。五四運動時，朱自清為光明和新時代的到來歡呼。五四高潮過後，由於舊的東西沒有摧垮、新的社會藍圖又不清晰，朱自清陷入了思想苦悶中，徘徊於人生的十字路口。在猶豫、徘徊中，眼看寶貴的時光從身邊白白地流逝，於是作者寫下了這首感人的散文詩。作者在文中傾訴了對時光匆匆的感受，表達了對人生意義的思考，表現了要有所作為、有所貢獻和力求上進的可貴精神。

3、再讀第二自然段，品味 “在默默裏算着，八千多日子已經從我手中海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。）課件出示

頭涔涔——指頭上汗流不止。

淚潸潸——流淚不止的樣子。

潸然淚下——眼淚止不住地往下流。

4、作者的時間是如何流逝的？同學們找出來讀一讀。

（課件出示：洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。）

是啊，朱自清並沒有説時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。（課件出示：用擬人的手法給時間以人的靈性和動作，使文章生動鮮活，富有感染力。）

5、這麼美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。

6、作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學着朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，説一説。看誰説得最好。

同學們説了這麼多，老師這兒也寫了兩句大家請看：（課件出示：吹牛時，日子從我們的嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下鑽過去；看電視時，日子從我們眼前閃過。）

7、作者對自己逝去的日子有什麼感歎？大家把相關的句子找出來再讀一讀。（課件出示：在逃去如飛的日子裏，在千門萬户的世界裏的我能做些什麼呢？只有徘徊罷了，只有匆匆罷了；在八千多日的匆匆裏，除徘徊外，又剩些什麼呢？過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？）（課件出示：作者“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸地回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”這正是作者的點睛之筆，隱含在作品裏的就是這種不甘虛度光陰、力求上進的精神。）

【看時間講不講 再品《匆匆》，領悟情感。

1、（是啊！閒聊時，日子從嘴邊溜去；跳皮筋時，日子從皮筋底下過去；看電視時，時間從屏幕上過去??時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？請大家在文中畫出與朱自清先生同感的句子，並試着讀一讀。

（我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？）

板書：白白走這一遭啊？

２．作者不願就這樣白白走這一遭，他對自己過去的日子沒有留下什麼痕跡也開始自責、後悔。你們讀出了作者的自責和後悔了嗎？找出這些句子讀一讀。

（我留着些什麼痕跡呢？我何曾留着像遊絲樣的痕跡呢？）

３．事實朱自清先生真的像他自己所説的什麼都沒有留下嗎？通過讀簡介我們已經知道：朱自清寫這篇文章時已畢業於著名的北京大學，並在江蘇、浙江的幾所著名中學任教。可他自己認為還做得不夠，他對自己的要求是多麼嚴格啊。朱自清先生1931年至1932年，又到英國留過學。回國後，先後在清華大學、昆明西南聯合大學等校任教，寫出了不少的名篇精品，實現了自己的諾言——不白白走這一遭。

4、作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈，不願白白走這一遭。同學們你們願意白白走這一遭嗎？那我們應該？ 板書：珍惜時間珍惜生命

5、是啊，朱自清先生不但自己不願虛度此生，也想告誡所有的讀者，既然來到了這個世界上，就不能“白白走這一遭”。作者在文中所提出的“我們的日子為什麼一去不復返呢？”看似在問，實際上是作者面對似水流年的一聲長歎。時光就是一去不復返，至於“為什麼？”誰能回答？如何回答？不能回答也無須回答。我們能回答的就是我們應該怎樣度過自己的一生？是虛度年華還是珍惜生命？朱自清先生的回答是明確的，那就是（珍惜時間、珍惜生命）。所以朱自清先生向我們提出的問題是

板書：怎樣度過自己的一生？】

四、小結，佈置作業

（一）教師以詩意語言總結延伸。

（二）佈置作業：

1．有感情地朗讀課文。

2．蒐集惜時、傷時的古代詩詞、文章、名言、警句。

明日歌

[清] 錢鶴灘

明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。朝看水東流，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。

莫等閒，白了少年頭，空悲切。——岳飛《滿江紅》

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠説：“我整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭。”人應當趕緊地，充分地生活，因為意外的疾病或悲慘的事故隨時都可以突然結束他的生命。

——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

五、讀品《匆匆》，抒發情感。

2、老師知道大家都喜歡這篇文章？那老師給大家放上音樂，我們一起來讀一讀吧！

3、總結全文：時光老人給我們的40分鐘就在我們的品讀中匆匆溜走了，我們誰也留不住時間，但我們可以珍惜時間、珍惜快樂、珍惜生命，讓我們的每一分每一秒都過得更有價值、更有意義。最後，我想把一首小詩送給大家，大家跟着我一起唸吧！

品《匆匆》有感

四十分鐘無聲息，光陰似箭彈指去。 與君共品匆匆言，勝過白白度一世。

第三篇：匆匆教案

《匆匆》教學設計

時間：第八週五第一節教者：林

教學內容：16課《匆匆》整體感知課文，學習第一、二自然段。

教材簡析

《匆匆》是國小語文第十二冊第四單元講讀課文。本單元閲讀訓練的重點是從閲讀的內容想開去。《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文，文章緊緊圍繞着“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無可奈何和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。課文語言豐富，含義深刻，運用了擬人、比喻等修辭手法，寫得生動形象，是本單元閲讀訓練重點“從課文內容想開去”的首篇課文。

教學理念

根據課標精神，本課的學習活動建立在學生的認知水平和已有的知識基礎上，重視激發學生學習興趣，力求為學生自主、合作、探究學習創造條件，讓學生在實踐中學習課文，在朗讀中感悟真情，在積累中提高素養。

教學目標

1、學會本課6個生字，正確讀寫詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

教學重點

1、感受語言美，領悟表達方法。2、積累語言。

教學難點：感受文中表達的思想感情。

教學準備：

1、朱自清簡介。

2、惜時、傷時的古代詩詞、名言、警句。

3、多媒體課件。

教學方法：講讀法閲讀法

教學時間：兩教時教研第一課時

第一課時

教學目標：

1、學會本課6個生字，正確讀寫了理解詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

2、初讀課文，瞭解課文主要內容，學習1、2自然段，體會課文表達的思想感情，領悟優美語言營造的思想之美、意境之美。

3、正確流利地朗讀課文。

4、培養閲讀思考、感悟、表達的能力。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

同學們，我們剛剛學過了《長歌行》，誰願意來朗誦一下？學了這首詩，你最大的感受是什麼呢？今天我們就來學習與珍惜時間有關課文。板書課題：16、匆匆

二、自由朗讀，讀通課文。

1、學生自由閲讀，出示讀書要求：

（1）、要讀正確讀通順,注意讀好帶拼音的詞語,自學生字詞.

（2）、作者在這篇文章中想要告訴我們的主要意思是什麼？

（3）、文章每一自然段講的是什麼內容？

（4）、你讀懂了哪些內容?你有哪些讀不懂的問題?

2、檢查自學情況。讀生字正音理解生字詞意思、提問以上有關的問題 。

三、默讀課文，交流感受。

1、學習課文第一自然段。

用你喜歡的方式讀第一自然段，看你讀懂了什麼？不懂的問題作好記錄準備提出來。 學生彙報教師點撥。

與學生共同解決以下問題：

（1）、出示作者提出的問題，“日子為什麼一去不復返，哪兒去了？”學生討論，交流。並板書：一去不復返？

（2）、品讀句子，作者用“燕子去了有再來的時候，楊柳枯了有再青的時候，桃花謝了有再開的時候。”是要説明什麼？練習。

（3）、緊接着作。作者提出了什麼問題？這裏的“日子”代表的是什麼？這裏的“他們”指的是什麼？

2、指導朗讀這部分內容。

過渡 ：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。??

3、學習第二自然段：

（1）、讓學生討論、交流：“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里” “我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。”這句話的理解。

（2）、為什麼“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？

（3）、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？

（4）、指導朗讀這部分內容。

四、個性感悟，積累語言，練習背誦。

1、跟錄音輕聲讀這兩自然段課文，找出印象最深刻或自己喜歡的句子。

2、能不能用你們自己的方式把這些句子藴含的情感讀出來呢？。能背嗎？試一試。

五、拓展，從課文內容想開去

1、從這些句子中，我們想到了什麼？

2、閲讀有關時間格言。課件出示。

3、閲讀作者簡介，交流讀了作者簡介以後的感受。體會作者當時的感受。

小結：（略）

結束語：同學們，過去如果由於某種原因浪費了不少時間的同學，那麼就從現在起開始抓緊每一天吧，因為抓住了今天，你將贏得了明天！

六、質疑。

作業：1、抄本課生字詞並聽寫。2、背誦1、2自然段。3、預習未學的部分，找出自己喜歡的或認為含義深刻的句子，談談自己的感受或提出問題。

板書設計：

16、匆匆

一去不復返 ？

第二教時

教學目標：1、理解第三至四自然段課文。繼續熟練地、入情入境地朗讀課文。

2、背誦自己喜歡的自然段。

3、瞭解作者對時間流逝的傷感以及珍惜時間的感受，喚起學生的生活體驗，體會時間的稍縱即逝。

4、通過品讀來賞析語言文字的美，體會作者的思想感情。

教學過程：

一、複習

通過上節課的學習，這篇散文給你最深的感受是什麼？這節課我們將學習作者怎樣具體描寫日子來去匆匆的。

二、自主誦讀、感悟體驗

（一）自由讀課文，小組合作學習並思考：

1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，説説你的體會；

2、作者發出了什麼人生感慨？找出文中的語句，説説你的體會；

3、找出你自己特別喜歡的句子，和同學們交流你的理解和感受；

4、讀了這篇文章，你想到了什麼？把你想到的説一説。

（二）集體交流：

1、作者是怎樣具體描寫日子來去匆匆的？找出文中的語句，説説你的體會；（現在，誰願意讀讀你畫的句子）

（1）“洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從……從凝然的雙眼前過去。”

a、談談你的感受。（日子從我們生活的細微之處，在我們不注意時不知不覺地流逝了。）

b、你願意讀給大家聽聽嗎？你能通過朗讀感染大家，讓大家體會時光易逝。誰還願意讀讀？我看到還有很多同學想讀？願意讀的同學請站起來一起讀一讀好嗎？

c、作者細心地發現日子在洗手、吃飯、默默時，在我們不注意它時悄悄地過去了，除了以上的例子你還能想到其他的方面嗎？這個單元的讀寫例話就是從閲讀的內容想開去。（聊天時，日子從嘴邊過去；玩耍時，日子從手裏過去；看電視時，日子從屏幕上過去；曬太陽時，日子從身邊一閃而過；……

（2）“我覺察他去的匆匆了……又開始在歎息裏閃過了。”

a、首先談談你的體會好嗎？（作者想留住時間，但時間還是匆匆的過去了，作者只能掩面歎息，而時間又在歎息裏閃過了；

b、結合你畫的句子，能讀出你的感受嗎？

過渡：是啊，從這些句子中作者體會到了時光流逝的蹤跡。歲月如梭，時光飛逝，時間在我們每個人的眼前飛快地閃過，一日復一日，一年又一年。這就告訴我們，要珍惜美好的時光，把握住自己生命中的每一刻，跟時間賽跑，不要讓時間白白地匆匆地流逝，以至於歎息、惋惜。

2、找出自己特別喜歡的句子，交流：談體會，朗讀，説理由

（1）“燕子去了，有再來的進修；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。”

（2）“在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。”……

3、

（1）作者為什麼會發出這樣的感慨呢？你知道作者是在什麼背景下寫這篇文章的嗎？（你真善於學習）老師也查到了有關資料，並進行了組合，大家來讀讀吧。（背景內容）

（2）請你再讀讀最後幾句話，體會到了什麼？你知道這篇文章是在怎樣的背景下寫的嗎？

（3）相信大家讀了這段文字後，會對作者的思想感情有了更深的體會。

（4）下面，請大家帶着你的這種體會，放開聲音讀讀這個自然段。（第三自然段）

三、總結全文

1、時間匆匆，一去不復返，作者認為不能虛度此生，應該有所作為，他是在告誡自己，更是在喚醒人們。讓我們帶着這種體會，一起來讀讀最後一個自然段。

2、過渡：作者以優美的筆觸描述了時間來也匆匆，去也匆匆。請同學們想一想：讀了這篇課文，使你想到些什麼？把你想到的説一説。（可以是一些關於時間的文章、詩詞、格言、警句、故事，或者是自己、他人的日子是怎樣過的，也可以是人的一生應當怎樣度過的。）

四、學生超市（課件出示）

（1）認真去讀《朱自清散文選》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章；

（2）有條件找《和時間賽跑》讀一讀（人教版六年制國小《語文》第七冊）。繼續蒐集有關時間的名言、警句、故事等，寫出自己的體會，組織一次演講；

（3）同學們也可以自己蒐集資料，寫出《我所瞭解的朱自清》；

（4）辦一期珍惜時間的手抄報。（以上選擇其中的一項或者兩項）

板書：16、匆匆 （時間）洗手時?

吃飯時?

一去不復返 ？｛默默時??（珍惜時間）

遮挽時?

躺在牀上時?

（以上第一節板書）（第二節板書）

第四篇：匆匆教案

《匆匆》教案——劉亞莉

教學目的：

1、知識與能力：

（1）學會本課的生字。

（2）有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

2、過程與方法：

在交流討論的基礎上理解課文內容。

3、情感態度價值觀：

瞭解時間的來去匆匆，一去不復返，教育我們要珍惜時間，不要讓它白白地流去。

教學過程：

一、啟發談話，導入新課

“匆匆”是形容什麼的？（急急忙忙的樣子。）不僅人會“匆匆”，時間也回“匆匆”。而且是一去不復返。時間到底到那裏去了呢？今天我們就來學習作家朱自清的《匆匆》，對作者進行簡介。

二、初讀課文，瞭解大意

1、讀課文，作者在這篇文章中向我們提出了一個什麼問題？（時間為什麼一去不復返？它到那裏去了呢？）

2、按作者敍述的順序，理清文章的脈絡。

三、理解課文內容。

1、出示問題“作者提出一個問題，日子為什麼一去不復返，哪兒去了？”學生討論，交流。

2、作者用燕子去了再來，楊柳枯了再青，桃花謝了再開，是要説明什麼？（説明這些事物有去有來）

3、緊接着作者提出了什麼問題？這裏的“日子”代表的是什麼？（時間）這裏的“他們”指的是什麼？（時間）

4、指導朗讀這部分內容。

過渡：同學們，我們在回答前面的問題時，時間就在不知不覺中悄悄地溜走了。正如作者所説“八千多個日子已經從我手中溜去，像針尖上的一滴水滴在大海里”。請同學們分析作者講這句話的意思。

5、讓學生討論、交流。如果你理解了這句話，那麼老師這裏還有這麼一句話，請你們再來分析一下：出示“我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。”讓同學分小組討論。（時間悄悄地溜走，再也沒有了。）

6、為什麼“我不禁頭涔涔，而淚潸潸”呢？（為時間的失去急得出汗，為時間一去不復返而流淚）

7、究竟時間是怎樣溜走的呢？哪句話最能表達作者的思想感情呢？

8、指導朗讀這部分內容。

四、鞏固練習。朗讀課文。 五、板書設計：一去不復返時間來去匆匆要珍惜留下痕跡

六、作業：

背誦全文。

第五篇：匆匆教案

《匆匆》教學設計

執教者:秦欣

學習目標

1．通過抓住重點句子，體會作者表達的思想感情，聯繫自己生活實際理解課文內容。

2．熟練地、入情入境地朗讀課文，感受感受課文的語言美，和作者的表達方式，積累語言。

3．感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

課前準備

1．學生蒐集朱自清簡介及朱自清作品。

2．學生蒐集惜時的古代詩詞、名言、警句。

3．《匆匆》課文重點句子的課件。

課時安排：30分鐘

教學過程

一、 問題導入

1、師:今年的春節聯歡晚會上有這樣一首好歌,它具有蓬勃的生命力的，樸實無華的歌詞卻直達人心底， 一時間成為全民熱議的話題，大家都在感慨時間的流逝，習主席也在感歎他的時間都被工作佔去了。

2、播放《時間都去哪了》

3、師：大家知道這是什麼歌？歌中觸及到了一個問題，人們都熟悉，誰都説不明白的問題。那就是時間？問題：時間都去哪了？

二、揭示課題

1、中國現代著名詩人、散文家默算着自己二十四年八千多天日子的行蹤，追索着生命的價值。-----朱自清。出示課題：《匆匆》（指導寫字：勿加一點。千萬不要因為急急忙忙把這個點給忘記了。）

2、我們可以説什麼匆匆？生：腳步匆匆、時間匆匆、工作匆匆。。。來也匆匆去也匆匆，

行色匆匆，這麼多的匆匆用在時間上，有表示什麼意思呢？

3、《匆匆》寫於1922年3月。陽春三月，百花爭豔，鶯歌燕舞，看着這樣的景，88年前，朱自清目睹這樣的景，卻對匆匆而過的時間發出了這樣的感歎。讓我們跟隨作者走進88年前的春天。

4、出示句子課文第三段：“於是──洗手的時候??這又算溜走了一日。”

①學生舉手自薦或齊讀段落。

這是一組非常有特點的句子，我們一起看看，跟老師來

②老師先讀前半句，學生們跟讀後半句。

平平常常的小時就像我們説話一樣，我們再來，（老師與單獨學生分讀。）

你們發現這些句子有什麼樣的特點呢？（句式）

生：排比句

就在這樣一次一次的直白當中，就在這樣一次一次的不經意當中，日子(更多文章請關注)匆匆而過， 你們是不是就在這樣的文字當中，看到了時間的身影呢？

③讓我們再來品一品這詩意盎然的句子吧。（男女同學分讀）

這是朱自清的24年啊，想象你們自己，你們的日子有時怎樣的匆匆而過呢？

5、教師引導提問：（例句：寫字的時候日子看電視，玩耍??）聯繫自己的實際説説“日子”是怎樣在自己毫不注意時消逝的？

6、出示句式1、句式2。學生可運用排比句、擬人句、比喻句、誇張等修辭。教師引導學生並造句。（進入音樂）

7、朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那麼，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學着朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。下面有請你們仿照這樣的句子把你們匆匆而逝的日子用你的心，用你的筆，記錄在課文紙上。

三、深入課題

1、教師小結：

師：好，寫好了，來看一看，你的日子是怎樣匆匆而逝的？（學生讀自己的句子。） 師：只有無奈，只有歎息，看來你的心是和朱自清是相通的，朱自清想伸手去遮挽，他攔得住嗎？（學生答。）

齊讀：“我覺察他去的匆匆了伸出手遮挽時。。。”

看來朱自清站在窗前，一遍一遍的想一遍一遍的問，但是：“青山遮不住，畢竟東流去啊，時間就這樣像水一般匆匆流去呀，從他身邊，輕輕悄悄的挪移了。

3、時間去哪了？再次品讀“但不能平的，不能白白的走這一遭啊。”教師範讀

5、真是《匆匆》啊。

四、小結：

上課時，日子從老師的粉筆尖上過去，

講課時，日子從孩子們聚精會神的眼眸中閃過，

短短的30分鐘，那麼你們在逃去如飛的日子裏準備給自己的人生留下什麼樣的痕跡呢？ 已經逝去的日子匆匆，如流水無聲無息；

正在流走的日子匆匆，如星辰不會迴旋；

將要來臨的日子匆匆，如煙霧沒有痕跡。

時間如流水，人生不虛度

不用回答，讓我們每一個人在匆匆而逝的日子當中思考吧。

板書：

匆匆

日子匆匆生活匆匆生命匆匆人生匆匆

時光如流水人生不虛度

表揚孩子的話：1真聰明，一點就通，2你體會的很好。3多有詩意的句子啊！ 4你讓我想起了一句“花有重開日人無再少年”5你讀懂了作者的心。

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