【學習目標】
1、認識“兼、僕”等7個生字。會寫“聞、塵”等12個生字。能正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等14個詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。瞭解孔子拜師求學的經過,感受孔子、老子的品行。
3、懂得為學要勤奮、謙虛,永不滿足,為人要真誠、無私、尊敬師長。
【課前準備】
1、多媒體課件(孔子畫像、孔子講學、孔子論著以及人們紀念孔子的場景)。
2、自制生字詞卡片。
3、學生自讀課文,記下疑問。
第一課時
一、情境導入
1、談話:同學們,在兩千多年前的春秋時代,我國有一位偉大的思想家和教育家,叫孔子(板書:孔子)讓我們隨着這段錄像一起走近孔子。
2、播放多媒體課件。看了這段錄像,你想説些什麼?(學生根據課件內容自由説説。)
3、引入:為什麼孔子能成為一位偉大的思想家和教育家?學了《孔子拜師》這篇課文,就能揭開這個祕密。
(以課件燃起學生對孔子的景仰之情,併為全文的學習創設情境。)
二、初讀感知
1、學生自由朗讀課文。
2、檢查詞語掌握情況。
指名朗讀這些詞語:日夜兼程 風塵僕僕 納悶 風餐露宿 毫無保留 傳授 佩服。(注意讀準加點字的字音)。
3、檢查課文朗讀情況。
4、感知課文大意。説説課文講了些什麼。
三、研讀感悟
1、孔子和老子給我們留下了很深的印象,請你用“一”標出文中讓你感動的句子,並在文中注一注你的感受。
2、讀一讀你畫的語句,把自己的感受説給同座聽。
3、班級交流讀書感受:
學生結合文中的重點語句並聯系生活實際,談自己的感受。
⑴ 談孔子。
他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮……
孔子連忙説:“學後孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
學習是沒有止境的。
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
(披文入情,緣情悟文,舍其一,語文的功能就減少了許多。)
⑵ 談老子:
你就是孔丘啊,聽説你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
⑶ 學生綜合談對孔子、老子的印象。
四、課後作業
結合課文或課外蒐集的資料談談自己對孔子或老子的印象。下節課,班內召開“我心中的孔子”,“我心中的老子”讀書彙報會。
第二課時
一、複習引入
1、認讀、書寫生字:
同桌交流記憶這些生字的方法。注意“丘”與“兵”的區別,“塵”上面“小”字的寫法。然後練習寫生字。
2、上節課,我們初讀了課文,孔子、老子給你留下了什麼印象?
3、引入:大家能通過朗讀把你的感受讀出來嗎?
二、朗讀感悟
1、生自由練讀。
2、生讀自己感受深刻的語句(提醒學生讀好寫孔子和老子交往時的態度的詞語以及禮貌用語)。
3、師引讀。
三、演讀感悟
1、分小組演一演。
2、推薦小組演一演,進一步加深對孔子、老子的印象。
(演讀讓學生進一步受到情感的薰陶與感染,真情面對人物形象。)
四、抄寫詞語表中的詞語
先議論一下哪些字寫的時候要特別注意。寫完後適當展示、指導。
五、讀書彙報
學生結合蒐集的資料,班內召開“我心中的孔子”和“我心中的老子”讀書彙報會,從多方面介紹孔子和老子(鼓勵學生引用孔子的名言)。
六、拓展活動
孔子、老子是我國的大思想家,他們創立的儒家學説,是中華傳統文化的精華。生活中,我們也處處可以感受到豐富多彩的中華傳統文化,為了更多地瞭解生活中的傳統文化,我們準備開展“閃光的金鑰匙”活動,用這把金鑰匙去開啟中華傳統文化的大門。
1、自由分組:學生根據自己的愛好、特點選擇夥伴組成合作學習小組。
2、明確責任:各小組主民推薦一名同學作組長,具體負責小組的活動。
3、商定方案:各小組在組長帶領下,商定準備瞭解哪些內容、準備怎樣開展活動,組內具體分工等事宜,形成文字報老師處。
一、導入新課,整體感知
1、通過昨天的學習,我們初步認識了古代的大思想家、大教育家孔子。孔子創始了儒家文化,開創了興辦私學的先河,以他對東方文化的卓越貢獻被中國人尊為“至聖先師”“萬世師表”。這裏有一段關於孔子的錄相,請看:(放錄相)
2、此時,你的心中對孔子產生了一種怎樣的感情呢?(生自由談)
3、人們對孔子的感情和你們一樣,課文中有這樣一句話(課件出示句子:人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。)誰願意讀一讀?大家一起讀。
4、孔子和老子的共同之處就在於學問深、品行高。課文在介紹他們的學問和品行時,更側重於哪一方面呢?(品行高)
二、研讀感悟
1、人們敬重孔子和老子的什麼品行?課文的哪些詞句能讓你感受到他們品行的高尚?請大家用自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考,用“──”標出文中讓你感動的句子,並在文中注一注你的感受。
2、全班交流,朗讀感悟。(首先我們一起來談談孔子吧,課文中哪些地方寫孔子的語句讓你感動呢?)
A、談孔子。(生自由彙報,隨機出示相關語句)
(1)課件出示句子
孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。
該生談——其他小朋友也讀讀這句話,有補充嗎?
師結:到了成家立業的而立之年,已經遠近聞名的孔子還千里迢迢地去追求學問,多麼謙虛好學、永不滿足的孔子呀!
能讀出謙虛好學、永不滿足的孔子的形象來嗎?自己試一試——誰願意帶着自己的感受,表演讀一次?——齊讀這一段
(2)課件出示句子
曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
你從這句話中讀出了什麼,悟出了什麼?哪些詞語給你留下了深刻的印象?(求學的艱難,孔子拜師決心大、意志堅……)
引導學生抓住“上千裏、風餐露宿、日夜兼程、幾個月、終於”等詞語重點感悟。(課件變化,顯示這幾個關鍵詞為紅色)
上千裏的路都是孔子在沒有任何交通工具的情況下一步步、一天天走到洛陽的,而且路途上是風餐露宿,日夜兼程,走了幾個月,才終於走到了洛陽。孔子求學有多麼艱辛啊!而孔子拜師的決心是多麼的大,意志又是多麼的堅啊!
你能讀出這種感受來嗎?(自由練讀——指名讀——分男女生讀)
(3)根據學生的發言,相機出示其他句子(可引導:課文中還有哪些地方寫孔子的語句讓你感動嗎?)
孔子想:這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!於是上前行禮,問道:“老人家,您就是老聃先生吧?”
孔子連忙説:“學生孔丘,特地來拜見老師,請收下我這個學生。”
孔子聽了再次行禮,説:“多謝老師等候。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
學生説到哪一句,簡短地談談感受,再練習朗讀哪一句(分別由四個大組齊讀)
重點學習第3句:“學習是沒有止境的”一個成語怎麼説?板書:學無止境(課件顯示成語,紅色)
師:正因為學無止境,所以永不滿足的孔子在已經遠近聞名、學有所成的而立之年還要去拜師學習,其實學無止境是孔子拜師的真正原因。(全體同學齊讀這一句)
師小結:從孔子決意拜師,到他見到老子後的一言一行,我們都認真地進行了朗讀和感悟,此時,你的眼前出現了一個怎樣的孔子呀?(謙虛好學、永不滿足、尊敬老師、講究禮儀……)板書:謙虛好學
B、談老子。
(1)老子又給你留下了什麼印象呢?能結合文中寫老子的有關句子談談嗎?
課件出示句子:
“你就是仲尼呀,聽説你要來,我就在這兒迎候。研究學問你不比我差,為什麼還要拜我為師呢?”
老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
(2)學生談談自己的體會。相機顯示“迎候”“毫無保留”為紅色字體(老子謙和大度、誨人不倦、關心晚輩、真誠無私……)板書:誨人不倦
(3)剛才同學們對文章重點語句的揣摩、體會很不錯,老師想和大家一起來讀好2、3自然段,全面瞭解孔子拜師的過程,感受人物的品行。
(4)小結:正因為孔子和老子謙虛好學、誨人不倦的品行,才贏得了後人對他們的敬重。讓我們大家再來齊讀課文的最後這段話:人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
3、表演對話,加深感悟。
(出示課件:課文中的孔子拜師圖)這就是課本上的孔子拜師圖。找到了課文中和這副圖相關的段落和句子嗎?同桌兩人為一組,先準備準備,待會兒請兩位同學上台來扮演孔子和老子,表揚孔子拜師的場面。
指名學生上台表演,再次感悟孔子和老子的高尚品行。
三、拓展延伸,倡導經典。
1、孔子的一生,留下了許多反映自己思想的名言,他的言行被他的弟子收錄在《論語》中,今天老師就給大家帶來了其中的幾句(課件出示)。先跟着老師讀一讀,老師帶讀後適當講解含義——你能讀好哪一句?——齊讀
温故而知新。
“學而時習之,不亦(yi)説(yue,高興)乎?”
“三人行,必有我師焉(yan )。”
“知之為知之,不知為不知,是知(zhì,明智)也”
“學而不厭,誨(huì,教導)人不倦。”
2、孔子的許多教育思想對於今天的我們仍具有指導意義,希望同學們今後能去讀讀《論語》,在孔子的言論中更多的去感悟他的學問思想和高尚品行。(課件出示《論語》圖片)
板書: 17 孔子拜師
孔 老
子 子
謙虛好學 誨人不倦
【教學目標】
1、會認7個生字,會寫12個生字正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
【教學重點】
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文,瞭解孔子拜師的經過。
【教學難點】
體會重點詞句的意思。
【課時安排】
3課時
【教學準備】
教師準備:生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料。
【教學過程】
第一課時
一、引入課題,交流資料
1、師引入課題:
問:通過預習,瞭解到課文中主要講了一件什麼事?
生答:孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國曆史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所瞭解,趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”,並認記“丘”。)
4、看來孔子和老子都是非常有學問,了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢?讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文,理清脈絡
1、生自讀課文,説説讀懂了哪段?這部分主要講的什麼?
2、生彙報交流,師總結:
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究,引入對全文的品讀:
師提問:人們敬重孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文,品讀詞句
1、齊讀一段,提問思考:
⑴ 老師提出閲讀要求:
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。
⑵ 有了這些瞭解之後,你覺得孔子怎麼樣?
⑶ 自己再讀第一自然段,看你還能有什麼瞭解和收穫。
2、反覆品讀,揣摩詞句:
⑴ 師引入:
決定拜師以後,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
⑵ 提問:這一段寫得很詳細,用詞十分準確,請你自己反覆地讀一讀、品一品,看看哪些詞語讓你最感動,哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容,看你能不能説説詞語的意思。
⑶ 生讀文、勾畫、體會、交流:
① 重點詞語理解:
風餐露宿:這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,説明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程:不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。
終於:曲阜和洛陽“相距上千裏”,路途十分遙遠,因此用終於。
提問:為什麼如此艱辛,孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?
② 分角色朗讀對話,説一説通過朗讀感受到他們説話都怎麼樣?
(謙虛禮貌)
③ 對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞:“拜訪”-“拜見”,“迎候”-“等候”。
Ⅰ 這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
Ⅱ 學生孔丘,特地來拜見老師。
通過對比朗讀,細細品味:“拜訪”是敬辭,“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思,是從客人方面説的。
① 聽説你要來,我就在這兒迎候。
② 多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某個地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。
生體會:老子説:“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解?
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什麼?
3、齊讀三段:
⑴ 學詞“毫無保留”、“傳授”。
⑵ 説説通過學習了這一段,你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
⑶ 誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地説一説,先練一練,再舉手彙報。
三、所以課文最後一段告訴我們
(生讀)人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
四、再讀全文,再感受
第二課時
一、學習生字
1、認字,並提示重點字音。
迎yíng
等děng
品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字:
重點指導:
塵:第一筆是豎,不是豎鈎;
迎:沒有一撇,或一橫。
等:中間幾橫應長短不一。
境:右邊是“竟”。
授:形聲字,右邊是“受”,不是“愛”。
4、學生説説其他字應該注意些什麼。
5、練習。
二、交流名言
1、書上的名言:
⑴ 讀一讀。
⑵ 背一背。
2、組交流收集到的名言,最好能簡單地説一説,這句名言想要告訴我們什麼?
3、小組推代表交流。
第三課時
(綜合性學習)
一、教師激情導入
1、我們的祖國有着五千年的文化歷史,中華文化源遠流長,你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生舉手彙報。
3、進一步指出:傳統文化不一定都是很古的,我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化,它就在我們身邊,並影響着我們的生活。
4、設疑進入課文中提示:
到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習
1、自己讀一讀綜合性學習的內容,你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、彙報交流。(師:板書分類)
3、師生擴展開再説一説。
孔子拜師
學習目標:
1. 會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問”等詞語。
2. 有感情地朗讀課文。
3. 瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4. 積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯繫生活和結合上下文等方法理解詞句意思。
教學重點:
有感情地朗讀課文。激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
教學時間:
二課時
教學過程:
一、引入新課
“三人行,必有我師。”這句話是誰説的?你們瞭解他嗎?介紹孔子。
二、整體感悟,理清順序
1. 自由讀課文。
2. 想想課文按什麼順序寫的?
三、檢查預習
1. 指名讀課文。
2. 討論;課文按什麼順序寫的?
四、合作學習
1. 讀課文。
2. 思考、交流:人們崇敬孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?
3. 評價。
五、小組彙報
1. 指名小組彙報。
2. 相機指點,隨課文理解詞語。
3. 指名讀書。
4. 歸納解詞方法:查字典、聯繫上下文……
六、談談讀書後的感受
七、讀課後選做題
1. 讀。
2. 交流意思。
3. 説説你在課外收集的孔子名言。
4. 閲讀資料袋,交流收集的'知識。
八、綜合性學習
1. 本課引起興趣,佈置活動內容。
2. 準備怎樣開展活動,討論計劃。
九、生字教學
1. 抽讀詞卡。
2. 擴詞訓練。
3. 指點書寫。
4. 學生練習。
課後反思:這篇課文引導學生從讀中感悟,從中瞭解孔子作為一代名師為什麼受人尊崇,讓學生運用多種讀法朗讀課文,體會課文表達的含義,讓學生談自己的感受。課堂上對語文綜合實踐活動做了很好的引領,學生自由組成綜合實踐活動小組,開展探究學習。
設計理念:
《孔子拜師》講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事。體現了孔子謙虛好學、孜孜以求的治學精神和老子誨人不倦、愛護晚輩的品行,課文還滲透了“學無止境”的精神。
本節課,我力求體現《語文課程標準》的精神,引導學生與文本對話,主動探究,通過感受人物形象,體驗人物的內心世界,獲得更多自己獨特的閲讀感受;鼓勵學生在反覆誦讀中積累語言,感受中國傳統文化的博大精深,進一步加深熱愛祖國文化的情感和增強民族自豪感。
學習目標:
1、會認8個生字,會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點:
瞭解孔子拜師求學的過程,感受孔子、老子的品行。
教學難點:
懂得為學要勤奮、謙虛、學無止境,為人要謙遜大度、真誠無私。
教學準備:
教師準備:多媒體課件
學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程:
一、交流資料,導入新課。
同學們,請看黑板(板書:孔子)誰來談談你對孔子的瞭解?(學生交流)誰還想補充。你還知道哪些孔子的名言?(子曰……)同學們很善於積累,如果能將名言落實到你的學習和生活中那就更了不起了。下面,我們一起來看一看課後資料袋中對孔子的介紹。今天,我們就來學習一個關於孔子的故事。(板書:拜師)齊讀課題。課題為什麼用“拜”師呢?《説文解字》説,“拜,首至地也。”請帶上動作讀課題。孔子拜誰為師?關於老子,同學們瞭解什麼?(老子名聃,是道家的創始人。他所著的《道德經》對後人影響很大。老子學問淵博。他的思想不僅對中國影響深遠,在世界上的影響也很廣泛)
二、初讀課文,讀準讀通
1、自讀課文
瞭解了故事的主人公,下面,就請同學們自己讀故事。不過老師有一個小要求,那就是讀書時,把生字讀準,把句子讀通順,難讀的地方多讀幾遍。
2、展示朗讀
老師聽同學讀得都很認真,現在誰想把這個故事讀給大家聽聽?(抽生讀課文)其他同學當小評委。聽他們哪裏讀得好,哪裏還不夠好,記下來。
3、朗讀評價
誰來交流一下他們讀得怎麼樣?(重點讀準本課的生字兼、毫、差、授、佩)同學們,‘佩’在課文中組什麼詞?
夯實初讀,三年級的學生已經具備了一定的朗讀基本功。在充分自讀的基礎上,掃清文字障礙,初步進入故事情境。
三、讀中感悟,學習品行
1、抓住中心句,感悟主旨。
佩服,請同學們自己從課文中找出佩服所在的句子讀一讀。人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
他們的什麼品行值得世人敬重?請同學們默讀課文,找出相關的句子讀一讀。
讀一讀你畫的語句,把自己的感受説給小組內的同學聽一聽!
班級交流:
①孔子年輕的時候,就已經是遠近聞名的老師了。他總覺得自己的知識還不夠淵博,三十歲的時候,他離開家鄉曲阜,去洛陽拜大思想家老子為師。(可以看出孔子虛心好學,板書:虛心好學)
2、孔子是怎樣拜師的呢?請同學們輕聲讀課文第二自然段,劃出孔子拜師艱辛的詞。
(日夜兼程、風餐露宿、風塵僕僕)
老師板書這兩個詞,要求學生邊觀察邊書寫。
這些詞語都寫出孔子在拜師路上遇到很多困難。聽——(多媒體播放風雨雷電聲)
師:假如你們現在都是孔子,會怎麼做?
生:我會懷着永遠不放棄的希望向前走着,去洛陽拜師。
師:又是風來又是雨,孔子你停一停,好嗎?生:不好,早點見到老師,就能學到更多知識。
師:天黑了,孔子你停一停,行嗎?
生:不好,我得趕路。
師:困了,孔子你怎麼不睡覺啊?
生:我在樹上打個盹就行了。(全場笑)
師:餓了,孔子你怎麼不吃飯啊?
生:我會去樹林裏找野果子吃。
師:白天趕路晚上趕路,就是哪個詞?
生:日夜兼程。
師:在露天吃飯在露天睡覺,就是哪個詞?
生:風餐露宿。
師:我們把詞語送到句子中去讀。
生(朗讀):曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
師:她讀得怎麼樣?
生:我覺得她讀得好,因為她把“兼”讀得急,看出很辛苦。
生:我從“兼”字感到孔子日夜趕路,很急、很辛苦。
師:那你讀一讀。(學生朗讀。)還有誰來讀?(一位學生站起來朗讀)她讀得怎樣?
生:我覺得她讀得很好,因為她把“終於”讀得很重,説明孔子很高興。
生:因為孔子終於走到洛陽,可以見到老師,很高興,所以我讀得響。
師:好,只要你想得有道理,愛怎麼讀就怎麼讀。請同學們自由朗讀這兩句。
師:課文有一段生動的對話,同學們找出來細細地朗讀,邊讀邊體會老子和孔子的心情。然後分角色表演讀。
學生自由練習,然後請同學分角色朗讀,直接讀人物語言。
生1:老人家,您就是老聃先生吧?
生2:你是——(學生拖長音,讀出疑問的語氣。)
師:你為什麼要這樣讀?
生2:因為他(老子)不知道孔子是誰,所以老子是問“你是——”
生3:應該帶有疑問的語氣,所以要拖長音,表示我不認識,他怎麼認識我?所以“你是——”
師:好,讀出了標點符號所包含的意思。標點符號是無聲的語言,這裏的破折號“——”表示疑問。你喜歡誰的話?
生4:我喜歡孔子的,“學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
師:可是老師不明白,把老子的知識學完了,學習不就到頭了嗎?
生4:知識很多,永遠學不完。
師:現在是三年級——
生4:將來還要讀四年級,三年後讀中學,再讀大學。
生5:還要考博士。
師:學習就完了嗎?
生6:還要考研究生。
師:是啊,工作了,還要學習,這就叫——
生(齊):學無止境。
(老師板書)
3、對比理解兩組近義詞的不同用法。
拜訪——拜見;迎候——等候
在這段對話裏,還有兩對近義詞,我們一起來看看。
①通過對比朗讀,細細品味:“拜訪”是敬辭,“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思,是從客人方面説的。
②“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某個地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。
所以,我們在不同的語言環境中,用詞一定要恰當。
四、聯繫實際昇華情感
師:從此以後,老子怎麼教?孔子怎麼學?
生(朗讀):從此,孔子每天不離老師左右,隨時請教。
師:如果用孔子的名言來説,孔子怎麼學?
生:温故而知新。
生:學而時習之。
生:知之為知之,不知為不知。
師:老子怎麼教?
生(朗讀):老子也把自己的學問毫無保留地傳授給他。
生:老子一絲不苟地教孔子,一點也不會覺得孔子很煩。
生:老子一字不落地教孔子。
生:老子一心一意地教孔子。
生:老子專心致志地教孔子。
師:想不想誇誇他們呀?
生:孔子的學問很淵博,我尊敬他、佩服他!
生:我誇老子:老子非常無私,毫無保留地教,不怕孔子超過他。
生:我誇孔子:他勤學好問,又謙虛。
生:我誇孔子:孔子的學問已經遠近聞名,還去拜師,值得我們學習。
師:對兩位聖人的讚美,可以用一副對聯——(板書)“孔子拜師學無止境
老子授徒毫無保留”現在要把上下聯的後四個字換一換,你認為可以用什麼詞語?上聯——
生:隨時請教
謙虛好學
勤學好問
專心致志
謙虛謹慎
師:下聯——
生:一字不落
一心一意
一絲不苟
專心致志
不厭其煩
師:橫批——
生:虛心接受
流傳千古
專心致志
敬佩敬重
同學們,孔子的虛心好學、老子的誨人不倦被世人稱頌,正是他們做到了學無止境,才學識淵博,得到後人的敬仰。來,請大家端起課本,朗讀最後兩個自然段,讀出對兩位聖人的敬佩。
五、課堂總結,推薦作業
同學們,紀錄孔子言行的論語,對世人產生了深遠的影響。孔子也因此被中國人稱為“至聖先師”“萬世師表”。台灣和美國還將孔子的生日定為教師節。而今,孔子的故鄉曲阜的“三孔”以入選世界遺產名錄。讓我們大家永遠記住這千年的孔子。活到老,學到老。課後大家繼續蒐集有關孔子和老子的文化精髓,下節課交流。
教學目標:
1、會認7個生字,會寫12個生字。正確讀寫“遠近聞名、相距、學問、風塵僕僕、納悶、迎候、等候、止境、長進、請教、保留、傳授、敬重、品行”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、積累課文中的好詞佳句,能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點:
1、認寫生字。
2、流利地朗讀課文,瞭解孔子拜師的經過。
教學難點:
體會重點詞句的意思。
課時安排:
3課時
教學準備:
教師準備:生字詞語卡片、孔子及老子的圖片及資料;
學生準備:課前收集了解孔子和老子的資料。
教學過程:
第一課時
一、引入課題,交流資料。
1、師引入課題。
問:通過預習,瞭解到課文中主要講了一件什麼事?
生答:孔子拜老子為師的事。
2、老子是我國曆史上了不起的思想家,孔子則是我國最偉大的教育家,誰對他們有所瞭解,趕緊介紹給大家。
3、生介紹。(再介紹過程中分別出示“老聃”、“孔丘”,並認記“丘”。)
4、看來孔子和老子都是非常有學問,了不起的大學者。那為什麼孔子會拜老子為師呢?讓我們帶着這個問題一起到課文中去了解。
二、初讀課文,理清脈絡。
1、生自讀課文,説説讀懂了哪段?這部分主要講的什麼?
2、生彙報交流,師總結:
孔子絕意拜師-歷盡艱辛前往洛陽拜師-認真求學-受到人們的敬重
3、問題探究,引入對全文的品讀。
師提問:人們敬重孔子和老子的什麼品行?從課文的哪些地方可以看出來?
生思考、交流。
三、細讀課文,品讀詞句。
(一)、齊讀一段,提問思考。
1、老師提出閲讀要求:
課文一來就向我們介紹了孔子當時的地位及拜師的原因,齊讀第一段,邊讀邊思考。
2、有了這些瞭解之後,你覺得孔子怎麼樣?
3、自己再讀第一自然段,看你還能有什麼瞭解和收穫。
(二)、反覆品讀,揣摩詞句。
1、師引入:
決定拜師以後,孔子便毅然趕往洛陽,一路上歷盡艱辛,孔子最終來到洛陽,拜師成功了嗎?我們一起細細地讀一讀第二自然段。
2、提問:這一段寫得很詳細,用詞十分準確,請你自己反覆地讀一讀、品一品,看看哪些詞語讓你最感動,哪些地方讓你感受最深刻。再結合書上的內容,看你能不能説説詞語的意思。
3、生讀文、勾畫、體會、交流。
(1)、重點詞語理解:
風餐露宿:這個詞語一般用來形容旅途或野外生活的艱苦,説明孔子一路上的艱辛。
日夜兼程:不分白天黑夜地趕路,表明孔子求知若渴的急切心情。
終於:曲阜和洛陽“相距上千裏”,路途十分遙遠,因此用終於。
提問:為什麼如此艱辛,孔子仍要不遠千里去拜師呢?你從這些感受到孔子都有哪些優秀的品質?
(2)、分角色朗讀對話,説一説通過朗讀感受到他們説話都怎麼樣?
(謙虛禮貌)
(3)、對比理解兩組近義詞的不同用法。
學生找出這兩組近義詞:“拜訪”-“拜見”,“迎候”-“等候”。
①這位老人大概就是我要拜訪的老師吧!
②學生孔丘,特地來拜見老師。
通過對比朗讀,細細品味:“拜訪”是敬辭,“訪問”的意思,“拜見”是“拜會、會見”的意思,是從客人方面説的。
①聽説你要來,我就在這兒迎候。
②多謝老師等候。
老師講解“迎候”和“等候”都是等待的意思,但“迎候”是到某個地方等候,“等候”則不表示迎接的意思。
生體會:老子説:“我就在這兒迎候”“迎候”這個詞讓你對老子有了什麼瞭解?
“多謝老師等候”換成“迎候”好不好?為什麼?
(三)、齊讀三段。
1、學詞“毫無保留”、“傳授”。
2、説説通過學習了這一段,你對孔子和老子又有了什麼新的瞭解。
3、誰能把你從課文中瞭解到的對孔子和老子的認識完整地説一説,先練一練,再舉手彙報。
三、所以課文最後一段告訴我們(生讀):人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。
四、再讀全文,再感受。
第二課時
一、學習生字。
1、認字,並提示重點字音。
迎yiacute;ng等děng品pǐn
2、組詞競賽。
3、學字。
重點指導:
塵:第一筆是豎,不是豎鈎;
迎:沒有一撇,或一橫。
等:中間幾橫應長短不一。
境:右邊是“竟”。
授:形聲字,右邊是“受”,不是“愛”。
4、學生説説其他字應該注意些什麼。
5、練習。
二、交流名言。
1、書上的名言。
(1)讀一讀。
(2)背一背。
2、組交流收集到的名言,最好能簡單地説一説,這句名言想要告訴我們什麼?
3、小組推代表交流。
第三課時
(綜合性學習)
一、教師激情導入。
1、我們的祖國有着五千年的文化歷史,中華文化源遠流長,你都知道我國有哪些傳統文化?
2、生舉手彙報。
3、進一步指出:傳統文化不一定都是很古的,我們的生活中就有許多博大精深、豐富多彩的傳統文化,它就在我們身邊,並影響着我們的生活。
4、設疑進入課文中提示:
到底都有哪些呢?課文中給我們例舉了。
二、自學綜合性學習。
1、自己讀一讀綜合性學習的內容,你覺得提示了哪幾個方面?請用筆作上記號。
2、彙報交流。(師:板書分類)
3、師生擴展開再説一説。
三、確定目標,準備開展綜合性活動。
1、設想開展活動的方式。
(1)、學生説一説。
(2)、教師建議。
2、組成活動小組。
(1)、自我選擇合作伙伴,確定負責人。
(2)、確定活動目標。
(3)、擬定活動計劃:
A、確定內容
B、確定活動方式
C、確定哪位同學負責哪一部分
D、設計出活動計劃
教學目標
1、會讀6個生字,會寫12個生字,正確讀寫“遠近聞名、風塵僕僕、迎候、等候”等詞語及一個含義比較深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文
3、瞭解孔子拜師的經過,激發對大思想家孔子和老子的崇敬之情。
4、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
教學重點
1、能用查字典、聯繫生活或結合上下文等方法理解詞句的意思。
2、通過品讀和積累語句,體會孔子的謙虛好學、不畏艱辛及彬彬有禮的品質和老子謙遜有禮、誨人不倦的品質。
教學難點
1、理解“風餐露宿、日夜兼程、淵博、風塵僕僕”等詞語。
2、理解學習是沒有止境的這句話的含義。感悟孔子老子品行的感悟。
教學過程
一、複習導入
1、概述課文主要內容。
這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子在年輕時歷經艱辛拜老子為師的故事。(完成主體板書)
2、提問過渡:讀了這篇課文,你喜歡文中的孔子和老子嗎?作者喜歡嗎?從哪句話可以看出。
二、品讀課文
(一)學習全文中心句。
“人們佩服孔子和老子的學問,也敬重他們的品行。”(小黑板出示)
1、指名讀。
2、這句話寫了誰?主要寫誰?重點寫他的什麼?
3、齊讀課文最後一段。
過渡:我們一起走進課文,看看孔子有哪些美好品行值得人們敬重?
(二)學生默讀課文1-3自然段。把能體現孔子美好品行的句子用“——”畫出來,並寫上批註,説説你瞭解到一個怎樣的孔子?(讀、畫、寫、説)
(三)學生反饋。
第一板塊感受孔子的辛苦
1、生:我讀出的是一個不怕吃苦的孔子。我是從第二自然段第一句話讀出來的。
2、小黑板出示句子:曲阜和洛陽相距上千裏,孔子風餐露宿,日夜兼程,幾個月後,終於走到了洛陽。
3、指名讀。
4、讀了之後你有什麼感受,請用一個字來形容。——苦
5、你是從哪個詞語讀出來的?——比較句子,體會“終於”
幾個月後,他走到了洛陽。
幾個月後,他終於走到了洛陽。(小黑板出示)
師:哪句好?為什麼不能刪去“終於”這個詞語。
生:因為路途遙遠——“上千裏”。我們想象一下,孔子從曲阜出發,一里、倆裏、三裏、四里、五里……就這樣一里一里地走,一直走了上千裏,他終於走到了洛陽。
師:累嗎?請你把孔子的勞累讀出來。(指名讀)還有理由嗎?
生:因為孔子的旅途十分辛苦——“風餐露宿,日夜兼程”
指名讀詞語,説意思,齊讀詞語。
師:苦嗎?請把孔子的苦讀出來。(齊讀)
師:孔子就這樣風餐露宿,日夜兼程,走了一里又一里,走了一天又一天,走了一月又一月,就這樣走啊走,一個月過去了,兩個月過去了……今天,他——終於走到了洛陽。
6、全班齊讀。把孔子的苦、孔子的累讀出來。
7、師:此時此刻,如果你見到這個不怕吃苦的孔子,你會對他説什麼?
8、生反饋。
過渡:當孔子來到老子面前時,老子又對他説了什麼呢?
第二板塊感受孔子的謙虛禮貌
感受禮貌
學生默讀,找出對話,同桌分角色讀,讀完説説你讀出了一個怎樣的孔子。
小黑板出示對話。
老子説:“你就是仲尼啊,聽説你要來,我就在這兒()。研究學問你不必我差,為什麼還要拜我為師呢?”
孔子聽了再次行禮,説:“多謝老師()。學習是沒有止境的。您的學問淵博,跟您學習,一定會大有長進的。”
學生補充詞語(迎候、等候)。
指名分角色讀。
説體會:彬彬有禮。還有哪些詞語體現了他們的彬彬有禮?
師:沒禮貌的人會怎麼問?請你試着問問。(讓學生從對比中體會孔子的禮貌)讓我們學學孔子,彬彬有禮地拜見老師吧。
指名分角色讀,男女生對讀。
感受謙虛好學
通過理解“學習是沒有止境的”含義感受孔子的謙虛。
老子説……你認為呢?(再讀第一段,重點詞“遠近聞名”)
理解“學習是沒有止境的”的意思。(學無止境)請聯繫實際生活實際來説説你對這句話的理解?
師引讀:我們知道
孔子之所以跋山涉水、不遠千里去拜師,是因為“學習是沒有止境的”
孔子之所以風塵僕僕、不辭辛勞去拜師,是因為“學習是沒有止境的”孔子之所以求知若渴、迫不及待去拜師,還是因為“學習是沒有止境的”從這裏你又讀出了一個怎樣的孔子?(謙虛好學)
指名分角色讀。全班分角色讀。
師小結:對呀,活到老,學到老。你要學習,我要學習,我們所有人的人都需要不斷學習。因為——(生齊)“學習是沒有止境的。”
第三板塊感受老子的謙虛、禮貌、大度
過渡:文章除了寫孔子還寫了——老子(謙和、知禮、誨人不倦)
學生説老子。
指名班上表演讀,注意讀出彬彬有禮。(學生認真看插圖)
全班同學分角色讀對話。
齊讀最後一段。孔子——謙虛好學老子——誨人不倦
三、拓展延伸。
學了這篇課文,你受到了什麼啟發?或者你決定今天怎麼做?
四、總結:“書山有路勤為徑,學海無涯苦作舟”,讓我們用實際行動來表達我們對孔子和老子的敬意。那就是學習,學習,再學習!
板書設計
17孔子拜師
孔子————拜師(老子)
“學習是沒有止境的”