一、教學目標分析
知識與能力
瞭解隋朝繁盛的歷史：
①隋朝的建立和統一；
②社會經濟的繁榮；
③大運河的開通及其作用。通過引導學生對“隋煬帝開通大運河的目的及其作用”等問題的思考，培養學生根據特定的歷史條件觀察問題和全面分析問題的能力。
過程與方法
①通過視頻資料和設問，創設情境，導入新課。
②通過史料分析掌握隋朝經濟繁榮的表現及原因。
③在學習“隋朝大運河的開通” 這一內容時，充分利用各種資料和信息，結合動態示意圖，通過學生討論，教師點撥，把握大運河開通的目的、作用等重點知識。
情感態度和價值觀
①通過對“隋朝的統一”和“社會經濟的繁榮”等內容的學習，使學生認識到：國家的統一和社會的安定，是經濟發展的前提和保障。教育學生熱愛祖國，珍惜今天統一、安定的`社會環境。
②大運河是古代世界最長的運河，是與長城齊名的世界最偉大的工程之一，是我國古代勞動人民聰明才智和偉大創造力的集中體現。據此增強學生的民族自信心和自豪感。
二、教學策略選擇與設計
學生情況分析：從心理學的角度分析，七年級年級學生的思維日益表現為以邏輯思維為主，但形象思維仍佔有一定的位置，因此在教學設計時應多采用形象、直觀的教學手段創設問題情境，使學生在具體的歷史情境中感悟歷史。
教學方式與教學手段説明
①導學法，指導學生收集有關隋經濟發展和大運河的資料，準備歷史短劇的表演。
②探究式，通過採用圖片、視頻資料、學生製作的模型等直觀手段創設歷史情境並精心設計問題，培養學生探究問題能力。
③體驗式，採用角色扮演法。在教師指導下，使學生在主動體驗、感受歷史的過程中探索和解決歷史問題，從而促進和發展學生的認知、情感、實踐能力和創新意識。
技術準備，以及前期教學狀況、問題、對策等研究説明
採用多媒體進行教學。因為視、聽、觸多感官相結合對學生觀察、想象、分析、推理能力的培養將會產生極大的促進作用。
前期教學中學生分析問題的能力有待逐步提高，需要教師引導改進。佈置課前預習可以培養學生主動探究問題的意識；多渠道蒐集史料可以培養學生獲取歷史信息、整理並運用史料的能力。讓學生準備歷史短劇，在蒐集、閲讀、編、演的過程中將體驗和感受所承擔的角色，通過角色扮演加深對所探究問題的認識。教師製作課件資料，設計探究問題。
三、教學資源與資源準備
教師教學用書《中國歷史》(人民教育出版社出版，七年級下冊)
自制多媒體課件。
網站資料、材料。
四、多媒體應用分析
五、教學過程
古典文化的高峯
教法設計：啟發誘導法、導讀法、講授法
重點和難點：
1.重點：《荷馬史詩》，希臘劇作家，學者亞里士多德，羅馬史學，拉丁語。
2.難點：要分門別類條理清楚。
教學步驟：
導入新課
欣賞視頻資料古希臘、羅馬的建築、雕塑等(激發學習興趣)
在借鑑古代東方文化的基礎上，古希臘人通過探索、思考和想象，留下了寶貴的精神財富，古羅馬人繼承發展了古希臘文化，並把它廣為傳播，這就是我們今天要學習的內容。下面我們先來學習希臘神話和《荷馬史詩》：
一、希臘神話、《荷馬史詩》(板書)
1.古希臘神話由什麼組成？
(課前可安排積極分子蒐集一些資料，上課提問時由他們回答)展示圖片
識記荷馬(展示圖片)
2.歐洲最重要的長篇文學作品是什麼？作者是誰？
(啟發)誰能講講你自己所知道的一些神話故事？
學生根據課外見聞積極發言(培養學生語言表達能力，擴大了視野)
3.古羅馬人在史詩方面有哪些成就呢？
展示維吉爾的有關資料
(過渡)古希臘人在戲劇方面有很突出的成就。
二、希臘戲劇(板書)
(質疑)古希臘兩位的戲劇家是誰，他們被尊稱為什麼，代表作有哪些？
(質疑)希臘史學開西方史學之先河，那麼古希臘有哪些歷史名著呢？
展示藝術家們的圖片
三、歷史名著(板書)
(質疑)古希臘、古羅馬有哪些歷史名著，作者是誰？
(引導)我們中國有哪些歷史名著呢？
(聯繫中國史，對比記憶。)
(過渡)古希臘、古羅馬在許多科學領域做出了重要貢獻。
四、的科學家(板書)
(質疑)古希臘、古羅馬出現了哪些科學家，他們的主要成就是什麼？
識記亞里士多德，一學生朗讀他的名言並分析。
(過渡)下面我們來欣賞古希臘、古羅馬建築和雕塑藝術的成就。
五、(視頻資料)建築和雕塑(板書)
看錄像欣賞，(提高對古典文化的鑑賞能力。)
(引導)古希臘、古羅馬建築和雕塑的突出成就有哪些？就你的見聞，你還能舉出其
他例子嗎？
(啟發)這些成就是什麼人辛勤勞動的成果？
(過渡)我們對拉丁字母並不陌生，比如漢語拼音使用的就是拉丁字母，下面就來了解一下拉丁語。
總結歸納並舉出其他例子。
思考回答。
(明白這是奴隸制經濟繁榮的體現)聯繫以前所學知識，思考回答。
六、拉丁語(板書)
(回憶)拉丁字母是從什麼字母逐漸演變的？它對世界有何影響？
(展示)使用拉丁字母的文字表。(讀表格列舉出幾種使用拉丁字母的文字。)
小結
這節課我們學習了古希臘和古羅馬的主要文化成就，下面我們一起來歸納古希臘和古羅馬的文化成就分別是什麼。
一、教學目標
知識與能力：
瞭解遣唐使的文化交流活動；説出唐文化對日本的影響；知道玄奘西行、鑑真東渡的史實故事。
觀察“唐長安城示意圖”，瞭解長安城的城市佈局特點，培養觀察能力、想像能力。
過程與方法：
瞭解和收集遣唐使與鑑真東渡、玄奘西行的史料，培養從歷史材料中獲取有效信息的方法。
通過列表比較鑑真東渡與玄奘西行的異同，學習用列表歸納整理知識的方法。
通過觀看長安城的歷史圖片和課文材料，想象唐都長安城中外交流的盛況。培養學生豐富的歷史想象力和創造力。
情感態度與價值觀：學習鑑真、玄奘頑強的毅力和百折不回的精神。
通過本課的學習，認識到唐朝的經濟、文化對日本等國產生了巨大影響，唐朝在頻繁的對外交往中，進一步促進了自身經濟、文化的發展，從而形成對祖國曆史與文化的認同感。
二、教學重點與難點
本課的重點：
掌握遣唐使、玄奘西行、鑑真東渡等史實，説明唐代中外文化交流的發展。
難點：
本課頭緒較多，內容較雜，地名、國名較陌生，學生掌握起來有一定困難。
本課的地位：
這節課主要介紹唐代開放與交流的的外交關係。唐朝是我國封建社會發展的高峯時期，唐政府推行對外開放政策，使得這一時期中外文化的交流極為繁盛，唐朝的威名遠播四方，出現了自西漢以來中外交往的第二個高潮。學習本課將更加有助於全面完整的瞭解唐朝。
三、學情分析：
學生大都看過電視劇《西遊記》或有關通俗讀物，對劇中人物及主要故事情節都很熟悉，學習熱情高漲，很容易進入歷史情境。
七年級學生活潑好動，思維敏捷，有很強的求知慾，但認識能力還不高，仍帶有片面性和表面性。需要教師點撥幫助。
四、教學理念和教學方式
以現代學生觀和教學觀為指導，尊重學生的主體地位，弘揚學生個性發展，加強學生間學習的合作性，構建以學生髮展性學習和創造性學習為內涵的學習體系，強調課堂教學中的民主氣氛，注重培養學生良好的學習品質和主動發展的學習能力，引導學生自主整合學習資源，然後知識遷移，
鑑於對《標準》的理解和對教材、學生等因素的分析，確定教師在本課的教學方式以啟發、引導為主，課件演示為輔助手段，加深學生的感性認識，引導學生的思維由集中到發散到集中；學生的活動形式以情景想象，故事敍述，討論等為主，給學生充分的發散思維空間，培養個性並初步掌握學習歷史的方法。
五、教學過程
（一）教學準備階段
教師：上網查詢、蒐集、整理有關資料，製作課件。
學生：收集有關鑑真、玄奘的資料。可以上網查詢，可以看書查找。
（二）教學或活動過程
1、導入新課
出示《日本和服圖》和《唐代女俑圖》，讓學生觀察説一説“這兩幅圖片的異同點？這説明了什麼？（目的是啟動學生思維，激發學生的求知慾望，自然而然地導入新課。）
2、學習新課
第一目：遣唐使與鑑真東渡。
主要介紹唐與日本的經濟、文化交流和鑑真異域傳道的情況，是本課的重點，我是這樣處理的：
（1）指導學生閲讀教材，解決如下問題：
①什麼是遣唐使？
②遣唐使到唐朝交流什麼？
③對日本社會有什麼影響？
這三個問題答案明確，學生在閲讀後能夠自己解決。
（2）為了使學生對唐代文化對日本的影響產生感性認識，我又設計一道開放性問題，讓學生説一説“在今天的日本，還有哪些地方可以看出受唐代的影響？”在學生回答的基礎上，教師出示日本文字、和服、茶道、重陽節登高、菜餚的圖片，使學生在形象直觀的圖片中輕鬆突破重點。
（3）接着出示《鑑真》的畫片，學生介紹鑑真的生平，教師補充。
（4）教師用多媒體演示鑑真六次東渡示意圖，引導學生思考：
①“鑑真盲目航東海表現了他怎樣的精神？”
②“鑑真到日本做了哪些事？”（為了滿足學生的興趣和要求，我引導學生觀看教材《日本唐招提寺圖》並介紹這幅圖，使學生認識鑑真這位友好使者對促進中日文化做出的貢獻。
第二目：玄奘西行。
主要介紹玄奘西行求法的情況，是本課重點。我採用播放音樂渲染情境和講故事的方式，使學生積極思考，主動獲取知識。具體步驟：
（1）播放動畫片《西遊記》的片頭曲，讓學生説一説“這是哪部片子的主題曲？片中的主人公是誰？”在學生回答的基礎上，教師指出《西遊記》是部神話小説，帶有一定的誇張手法，但歷史上確有玄奘西行取經的事情，只是玄奘是一個人和一匹老馬，而不是3個徒弟的。
（2）出示“玄奘畫像”，請學生介紹玄奘的其人其事，教師補充。
（3）出示“玄奘西行路線圖”的多媒體課件，教師演示其經過的地方，解釋天竺地理位置，請學生思考：
①觀看這個路線圖你有何感想？
②玄奘西行有哪些貢獻？
（4）為了瞭解學生對前兩目的掌握情況，昇華前兩目的教學內容。我又設計一道題：“列表對比鑑真東渡與玄奘西行的異同點，從他們身上你學到了什麼？”
第三目：國際性大都會長安。
主要介紹唐朝長安中外交流的盛況城市建築佈局特點。這部分內容課標雖然沒有要求，但它是唐朝中外交流的一個縮影。為此，我採用藉助圖畫再現情境的方式，具體步驟：
（1）出示“敦煌壁畫中反映長安城中西域各族人”的圖片、“笑入胡姬酒肆中”的圖片。（教師做簡要介紹）。提問“這兩幅圖片説明了什麼？”（瞭解長安不僅是國內政治、經濟、文化中心，也是國際性大都市。）
（2）指導學生觀看《長安城示意圖》，讓學生説一説：
①長安城分成幾部分？
②整體佈局有什麼特點？
為增強學生的感性認識，我又出示了《大明宮復原圖》及《大明宮含元殿復原圖》，使學生了解長安城的宏偉。
（3）再次出示“日本都城平城京”的示意圖，讓學生説一説有哪幾部分構成？與長安城有什麼異同？這説明了什麼？（認識長安城建築佈局對周邊鄰國的城市建築與都城建設產生了深遠影響。）
3、課堂小結
我請同學們説説“通過本課的學習，你最想説的一句話是什麼？教師在此基礎進行小結。
教師總結：從“貞觀之治”到“開元盛世”，大唐帝國繁榮的經濟，強盛的國勢，對很多國家產生了強大的吸引力，出現了開放與交流的盛況。大唐帝國又以匯納百川的博大胸懷，兼容幷蓄外來文化的精華，使大唐文明更加輝煌。事實告訴我們只有開放與交流，才會發展與進步。
4、課堂練習：通過對唐都長安城的學習，結合課文資料，想象唐都長安中外交流的盛況。用30字左右概述。（培養學生想象和概述的能力）
英國資產階級革命
一、教學目標
1.知識目標：命前夕英國資本主義的發展；資產階級的成長和新貴族的出現；斯圖亞特王朝開始統治英國；詹姆士一世和查理一世的專制統治；蘇格蘭人民起義；1640年議會鬥爭；納西比戰役；查理一世被處死和英國宣佈為共和國；克倫威爾的獨裁統治；1660年斯圖亞特王朝的復辟；1688年政變；《權利法案》的頒佈和君主立憲制的確立。
2.能力培養：①引導學生分析英國資產階級革命發生的原因，從而初步認識經濟基礎和上層建築的關係。②通過分析克倫威爾在歷所起的作用，提高學生辯證看問題和全面評價歷史人物的能力。
3.思想品德教育：①資本主義制度的確立，是一個反覆、曲折的過程。英國資產階級革命的成功，是人類歷資本主義制度對封建制度的一次重大勝利。②資本主義制度同封建制度相比較，是人類歷的又一重大進步。但資產階級革命終究是用一種剝削制度代替另一種剝削制度的革命。③英國資產階級革命是世界近代史的開端。
二、重點和難點
重點：英國資產階級革命爆發的原因和歷史意義。
難點：英國資產階級革命的曲折性和保守性。
三、講授新課
【導入新課】我們知道，新航路開闢後，歐洲的主要商道和貿易中心由地中海區域移到大西洋沿岸。英國利用它處於大西洋航路的中心地位，積極開展對外貿易，進行殖民掠奪，資本主義迅速發展起來。但是，當時統治英國的斯圖亞特王朝實行封建專制統治，嚴重阻礙了資本主義發展。要--束縛資本主義發展的封建專制統治，必須實行革命。今天，我們就學習英國資產階級革命。
17世紀中期，英國已經變成擁有廣大殖民地的海上強國了。市場擴大了，財富來源增加了，同時國內工場手工業也已經有了很大的發展。資本主義經濟的發展大大加強了資產階級和新貴族的勢力。當時英國的封建經濟基礎瓦解了，但是保護它的上層建築卻不願自動退出歷史舞台，成為資本主義進一步發展的嚴重阻礙。這是英國爆發資產階級革命的根本原因之一。
一、“君權神授”下的英國
查理一世繼位後，仍然獨斷專行。由於議會不同意他隨意收税，他竟多次解散議會，結果形成多年無議會統治的局面。王室生活腐化，揮霍無度。國王徵收各種苛捐雜税，壓榨勞動人民。大量工人失業。農民反對封建壓迫，要求取消地租，獲得土地，革命運動蓬勃興起。城市平民和失業的手工業者為生活所迫時常--。查理一世的專制統治使英國社會的各種矛盾迅速激化。在人民革命運動的推動下，資產階級和新貴族為了自己的利益結成聯盟，反對封建統治，並取得對運動的領導權。
二、查理一世命喪斷頭台
首先起來反抗查理一世統治的，是蘇格蘭人民起義。查理一世為了籌劃軍費，鎮壓起義，被迫於1640年恢復長期關閉的議會。資產階級和新貴族聯合起來，利用議會同國王進行鬥爭，他們要求限制王權，取消國王的專賣權，監督國王和大臣的活動。國王和議會最後決裂。1642年，查理一世挑起了內戰。內戰結束後，在人民的壓力下，議會和軍隊組成法庭審判查理一世。判決他為暴君、叛徒、殺人犯和國家的敵人。1649年初，查理一世在白廳(王宮)廣場被處決。
三、《權利法案》的頒佈
共和國成立後，克倫威爾獨攬大權。竭力維護資產階級和新貴族利益，完全不顧人民的死活，甚至掉過頭來，同人民為敵。就任英格蘭、蘇格蘭和愛爾蘭的“護國主”，成了英國的無冕，共和國名存實亡了。1660年5月，流亡法國的查理二世被迎為英國國王，斯圖亞特王朝復辟了。面對着復辟王朝的高壓政策，人民羣眾從不滿發展到武裝起義，資產階級和新貴族，也無法容忍復辟王朝的倒行逆施，迫切要求改變現狀。但是，他們已經脱離了人民，害怕人民，不敢依靠和發動人民通過革命的手段去--復辟王朝。他們就向封建貴族妥協，於1688年發動了政變，--了詹姆士二世的復辟王朝。荷蘭執政威廉當了英國國王。
為了限制君主的權力，英國議會在1689年通過了《權利法案》。提問：(1)英國議會制定《權利法案》的目的是什麼？(2)《權利法案》起了什麼作用？《權利法案》確定了議會的大權，為限制王權提供了憲法保障，是英國政治的重要文件之一。這樣，經過半個世紀的鬥爭，英國終於確立了君主立憲制的資產階級專政。
英國資產階級革命的意義。(引導學生進行分析，然後教師歸納總結英國資產階級革命的世界意義)
【教學目標】
通過本課學習，使學生了解荷蘭殖民者侵佔我國領土台灣，沙俄入侵我國黑龍江流域的簡況。掌握鄭成功收復台灣、清政府設置台灣府，雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》等史實。為學生進一步理解我國統一的多民族國家的鞏固奠定基礎。
通過引導學生對已學過的有關台灣、黑龍江流域方面的知識進行回憶、梳理，培養學生縱向歸納、綜合歷史問題的能力。
通過學習本課中鄭成功收復台灣和清政府抗擊沙俄侵略鬥爭的內容，使學生認識到這些鬥爭都是維護我國國家主權和民族利益的正義鬥爭；中華民族各族人民有着堅決反抗外敵侵略的光榮傳統；鄭成功是我國曆的民族英雄。從而激發學生繼承民族英雄的愛國主義傳統，培養為捍衞國家領土主權和民族利益英勇鬥爭的精神。
【教材分析】
鄭成功收復台灣是本課的重點。
雅克薩之戰和中俄簽訂《尼布楚條約》是本課的又一重點。雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衞戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。
中俄《尼布楚條約》既是本課重點，又是本課的難點。第一，學生對中俄東段邊界的具體界線難於掌握。第二，對中國讓步（圖中所示讓出尼布楚）與平等協商的關係難於理解。
【教學過程】
導入：聯繫學過的知識，想一想，為什麼説“台灣自古以來就是中國領土不可分割的一部分？”
早在三國時期，孫權就曾派將軍衞温等率萬人多名官兵，乘船到達夷洲（今台灣）。
元朝政府設立澎湖巡檢司，加強了對琉球（今台灣）的管轄。
明末清初，鄭成功收復台灣。
清朝設立台灣府管理台灣。
一、鄭成功收復台灣
1、荷蘭殖民者侵佔我國台灣（1624年）
2、鄭成功收復台灣（1662年）
台灣自古以來就是中國的領土。1624年，荷蘭殖民者侵入台灣，後來逐漸佔領了整個台灣島。1661年，鄭成功率艦隊抵台，在當地人民支持下，打敗了荷蘭殖民者。第二年初，荷蘭殖民者簽字投降，台灣重新回到了祖國的懷抱。鄭成功收復台灣的鬥爭，在我國人民反抗外來侵略的鬥爭，具有突出的地位。
3、清朝設置台灣府（1684年）
二、雅克薩之戰
1、沙俄侵佔雅克薩和尼布楚
2、雅克薩之戰
3、中俄《尼布楚條約》（1689年）
（1）《尼布楚條約》是中俄平等協商的基礎上籤訂的第一個邊界條約；
（2）意義：從法律上肯定了黑龍江和烏蘇里江流域包括庫葉島在內的廣大地區，都是中國的領土。
1689年，中俄雙方代表在平等基礎上談判，劃定了中俄東段邊界。沙俄同意把侵入雅克薩的軍隊撤回本國，清朝同意把尼布楚一帶原屬中國的地方讓給俄國。在準備談判過程中，康熙帝曾指示中國的代表堅持收回包括尼布楚在內的被沙俄侵佔的全部中國領土，説：“尼布潮（楚）、雅克薩、黑龍江上下及通此江之一河一溪，皆我所屬之地，不可少棄之於鄂羅斯。”（《清聖祖實錄》）由於當時出現了蒙古噶爾丹的嚴重威脅，康熙帝希望與沙俄迅速締結和約，又指示可以把尼布楚讓給俄國。清軍在雅克薩之戰中取得勝利，迫使沙俄政府同意通過談判解決兩國邊界問題。這並不等於説《尼布楚條約》是中國用武力強加給俄國的不平等條約。因為第一，它是雙方通過平等談判，中國作了讓步才簽訂的；第二，當時在沙俄佔領的尼布楚城下談判，根本不存在中國武力的威脅；第三，條約的內容基本上反映了兩國政府的主張，並符合雙方的利益。
分析：雅克薩之戰是在沙俄侵入我國黑龍江流域，進行瘋狂的領土擴張的形勢下，中國軍民為維護領土主權而進行的一場正義的自衞戰爭。戰爭的勝利，粉碎了沙俄妄圖繼續鯨吞我國領土的陰謀，迫使其通過談判的方式，在平等協商的基礎上，同中國簽訂了《尼布楚條約》。這個條約，從法律上肯定了外興安嶺以南，黑龍江、烏蘇里江流域包括庫頁島在內的廣大地區，都是中國的領土。
三、課堂小結（略）
四：作業：課後作業
教學目標
知識與能力目標：
1、知識：記住中華大地上國家產生的大概時間和標誌，記住商朝後期的都城。理解夏朝在我國曆的地位。瞭解商朝繁榮的主要表現。
2、能力：通過對夏、商曆史特點的概括，培養學生歸納能力。通過對禹、成湯等歷史人物的評價，培養評價歷史人物的初步能力。
過程與方法：
1、剪輯傳説中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的興趣。
2、瀏覽全文，教給生歸納課文主要內容的方法。
3、精講課文內容，以學生的討論、回答、自主、合作式學習貫穿全文，引導生歸納王朝的建立應掌握的基本要素。
4、製表：簡單制一個夏、商朝大事年表。
5、師生共同總結，並完成活動與探究。
情感態度價值觀：
1、學習國家形成的相關知識，進行歷史唯物主義觀點的教育。
2、通過夏、商曆史的學習，更多瞭解祖國悠久歷史，進行愛國主義教育。
3、培養是非分明、愛憎分明的情感。
教學重點
1、夏朝的建立
2、商朝後期都城
教學難點
1、夏朝建立的標誌
2、國家的含義及形成原因
教法與學法
講解法、課堂討論法、提問法、比較法、分析歸納法。
學生課前準備
收集夏桀、商紂暴政的故事收集《封神榜》的故事。
教學過程
導入新課：
放映剪輯的嫦娥奔月的故事。旁白：據説嫦娥和后羿是夏朝時的人物，夏朝經歷了多少年？夏朝後緊接着哪個朝代？下面將學到這些內容。
看影片、聽師講、讀課題、步入學習狀態
講授新課：
一、夏朝—我國的第一個王朝
演示課件：奴隸社會包括：夏、商、西周和春秋，使學生對奴隸社會有整體的瞭解。
（生認真聽，對奴隸社會有整體的瞭解。）
翻書引導生瀏覽全文，談談本課主要講了什麼內容？
（生閲讀教材，回憶老師教的概括主要內容的方法。）
以小組為單位，討論以下問題：
①夏朝建立的時間
②建立者（引導生分析禹身份的轉變）
③都城（中心區域）
演示課件：《夏朝統治區域示意圖》，讓生對夏朝都城位置、殿堂的建築有較直觀的認識。
④夏朝建立的標誌：（讓生討論什麼是“國家”）
⑤夏朝的歷史地位
⑥設問：現在，請同學們歸納每個朝代應掌握的基本要素？
⑦設問：堯舜禹時代，實行禪讓制，現在禹成了國王，他的王位由誰來繼承？還是通過民主選舉嗎？那現在又實行什麼制度呢？你能説説與禪讓制的區別嗎？
⑧夏朝是我國的第一個王朝，它統治了400多年，由於最後一個王非常殘暴導致了滅亡。你能寫出他的名字嗎？
討論、整理知識要點並記住老師所歸納的要素、並能把知識延伸到以後的的學習中
生討論，並講述啟繼位的故事，區別比較。
寫出桀，並根據小説內容説出他的暴行。
你能説出他的暴行嗎？（在生説到引酒作樂時，課件演示：夏朝的青銅器酒杯）
⑨設問：這樣的暴君，人們以什麼樣的態度來對待他？滅亡夏朝的戰爭叫什麼戰爭？
二、成湯滅夏——鳴條之戰
請以小組為單位，先在地圖上找到鳴條結合地圖，發揮自己的想象，精彩地再現鳴條之戰，説給同學們聽。（注意要素：時間、地點、交戰雙方、過程、結果。）
生愛憎分明地回答：“__他。”
生踴躍講述，積極爭取機會。
1、商朝的建立與遷都。
讓學生根據朝代建立要素歸納：
①商朝建立的時間、建立者、都城。
②商朝的重大事件——盤庚遷殷。在地圖冊上找出遷都的時間、地方，並説説在今天的什麼地方（河南安陽）寫寫、記記，並説明由於時間較早，所以名列古都之首。
生回憶、歸納，動手寫，動口説。
2、商朝的盛衰。
師引導生看目錄：商朝的盛衰分別指什麼？（強盛、衰亡）分別表現在什麼地方？
師生共同學習；師肯定生的回答並引導其完善答案。
①勢力範圍：讓生用座標將商朝的勢力範圍畫在草稿本上。使生確立商朝的勢力範圍大。
②經濟：以提煉知識的方式讓生在書中找出商朝經濟比夏朝進步的表現。（提示從農業、畜牧業、手工業、商業等方面進行比較、思考）同時結合圖片演示課件：商朝的青銅冶鑄、玉器製作等手工業在商朝時已形成了。
3、引導學生分析完後，教給學生歸納、比較的方法。
4、請説出商朝的暴君，你能説説關於他的故事嗎？向學生介紹神話傳説《封神榜》
生以小組為單位討論。
生在師的引導下動手畫。
生按老師要求積極開動腦筋，以小組為單位，以多種方式呈現答案。
生踴躍説。
本課小結
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