教學目標：理解詩歌的內容，感受詩歌的語言美，體會詩歌的思想感情，有感情的朗讀並背誦課文。
教具準備：投影片。掛圖。課文錄音帶。
教學過程
一。複習檢查
1、聽寫詞語。
2、指名分節朗讀課文。
二。學習課文第一節
1、自由讀課文第一節，思考：第一節哪一句集中讚美了教師的事業？（啊，教師的事業多麼崇高！）
2、默讀課文，思考從哪幾句話可以看出教師事業的崇高？按順序從前往後找。
3、討論歸納。
（1）。第一句（在昨天--------架起金橋）指導理解：
A.這句話是什麼意思？結合課文插圖想想，老師是鋪路。架橋的嗎？
B.小結：人類的進步，社會的發展，是靠老師通過傳播知識，教育培養出來的人才實現的，所以老師起着鋪路。架橋的作用。
C.指導朗讀這兩句。
（2）映示文字燈片）古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！地北天南，哪一項創造不藴含着教師的辛苦！
指導理解：
A.這裏：“哪個人”是指哪些人？（所有人。每個人）
“哪一項”是指多少項？（所有的。每一項）
把這兩句話換成肯定的説法，怎麼説？
B.舉例説明（名人名家都是在教師的`培養下成才的。如--------）
C.指導朗讀這兩句。
4、引讀：教師的事業這麼崇高，對社會的貢獻這麼大，我們對教師有什麼樣的感情呢？
齊讀第一節最後一句。（每當看到-------老師您好！）
A.指導理解：這句中哪個詞語最能體現對老師的感情強烈？
（“湧起——這種感情就像大海的波濤一樣強烈）
B.指導朗讀這一句。
C.指導朗讀第一句。
四。學習課文第二節，自由讀。指名讀，要有感情的讀，找出一些優美的句子。
1、自由讀課文第二節，思考這一節又是哪句話讚美了教師的事業？
（啊！教師的事業多麼美好！）
2、默讀課文，思考：這一節哪幾句話具體寫出教師事業是美好的？按順序從前到後找。
3、討論歸納。
（1）第一句（用真理-------心靈閃耀）
指導理解：
A.釋詞：春暉（春天是温暖的陽光）朝霞（早晨太陽出升的雲霞）
B.師講解：教師的工作塑造人才，美化了心靈。所以説教師的事業多麼美好！
（2）（映示文字燈片）筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。
指導理解：
A.這兩句把教師的事業比喻成什麼？
。（春蠶編織絲線；甘露灑向新苗）
B.“筆尖飛舞”指的是什麼？（教師粉筆書寫，鋼筆備課批改作業）“笑語盈盈”是什麼意思？（老師講課的話語，對我們諄諄教導，語重心長，苦口婆心）
C.指導朗讀。
4、引讀：教師的事業是美好的，更是辛勞的，我們除了要讚美老師還應該對老師有什麼感情？
齊讀這節的最後一句（每當看到---------教師，您好！）
釋詞：“衷心”（發自內心地）
5、指導感情朗讀第二節。
四。聽錄音，欣賞；邊準備齊背課文
自由練讀指名背齊背
一、導入新課
1、板書：老師，齊讀討論：看到這兩個字你想到了什麼？
2、承生答師述：是啊，老師向孩子們傳授知識，她的諄諄教誨喚起了孩子們對知識的渴求，對未來的憧憬；孩子們在老師的辛勤培育下正健康成長，他們對老師充滿了感激之情。師生情，這是人世間多麼美好的情感！今天，我們就來學習一首飽含深情的詩歌（補充板書課題）老師，您好！
二、初讀全詩
1、教師範讀：先聽老師把這首詩讀一遍，同學們仔細聽，想想應該怎樣讀。
2、學生自讀：同學們親自去讀一讀，讀準字音，讀順句子，看誰比老師讀得還好。
3、指名分節朗讀全詩，學生點評，展開賽讀，適時正音：
4、認讀生詞，認準字形：讀準字詞是讀好課文的基礎
（1）哪位同學自告奮勇來讀一下今天的新詞？（出示小黑板）指名讀，正音，齊讀
（2）老師要強調字形了，會最先強調哪個呢，聰明的猜猜看？好的，讓我們用放大鏡把它放大一下：教師範寫，學生書空説筆順
5、齊讀全詩：字詞讀準了，詩肯定會讀得更好了，讓老師來聽一下！老師在傾聽你們每一個人的聲音！
6、再讀全詩，想想這首詩公有幾句，寫些什麼？並作初步交流。
三、細讀第一小節（1-5句）
1、指名讀：下面老師請一個同學來讀一下，誰來表現？其餘同學邊聽邊思考，這一小節主要講了什麼？
2、出示：啊，教師的事業多麼崇高！
追問：“崇高”是什麼意思？（最高尚，最受崇敬）
3、過渡：你是從那裏體會出教師事業的崇高呢？找一找
4、交流：
（1）出示：古今中外，哪個人的成長不浸透着教師的心血！
a.誰能用自己的話來説説這句話是什麼意思？（古今中外，每個有成就的人都離不開學校教育和教師的培養，所有人的成長都包含了教師的辛勞）
b.比較句子：讀一讀，體會哪種説法更好？
古今中外，哪個…不…古今中外，每個…都…（前一語氣強烈，強調教師的重要作用）
（2）出示：地北天南，哪一項創造不藴涵着教師的辛勞！
説説意思。（創造靠人完成，而完成創造的人是由老師培養的）
5、指導朗讀這三句
6、過渡：我們的成長離不開老師，社會的進步同樣離不開老師，於是詩人送老師這樣一句話。
7、出示：在昨天與今天之間鋪設大道，在現實與理想之間架起金橋
（1）指名讀句子，其餘思考：昨天，今天，現實，理想分別指什麼？
（2）指導理解句意
8、學了這幾句詩，同學們有什麼話要對老師説嗎？詩人又是怎麼説的呢，我們一起去看看！
（出示：每當看到時代在飛速地前進，我心中就湧起感情的波濤：老師，您好！）
（1）齊讀，體會對老師的無限感激
（2）哪個詞語最能突出學學生對老師的感激之情，“老師，您好”是在什麼情況下説出來的？
（3）再讀：讓老師再感受一下你們的感激之情
9、有感情朗讀第一節。
四、作業
教學理念
詩歌是人類智慧與情感的結晶，它運用大量的對仗、比喻等修辭手法，使語言生動形象，富有感染力。詩歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利於學生的理解。如何在新課程理念下進行詩歌教學呢？首先要營造情感氛圍，通過以樂引詩，以圖引詩等多種方法創設有利於學生自主學習的情境。其次要抓住詩中的重點詞句深入理解，通過教師的層層誘導，學生討論交流，讓學生在一個開放、輕鬆的氛圍中品析詩歌。再次，詩歌教學要以朗讀背誦為經，以想象感悟為緯，讓學生心潮隨着文字而澎湃。另外，詩歌教學對於作業有特殊要求，不能是單調的抄寫，它應該為學生提供表達情感的渠道，在讀寫結合中，再次昇華學生的情感。我想，詩歌教學中，能讓學生品出詩歌的意，悟出詩歌的情，讀出詩歌的韻，那麼，我們的教學就是成功的。
教學要求
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、理解和掌握本課有關詞語及句子的含義。
3、理解教師事業的崇高，激發學生熱愛老師的思想感情。
教學過程
一、以情入詩
1、同學們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧！（播放歌曲，師生共唱）
2、同學們，剛才播放的這首歌是首讚美老師的歌。為了讚美老師，人們常常把老師比作什麼？（學生紛紛回答）
3、這麼多美好的比喻，足以看出人們對老師的崇敬。就拿我來説吧，每次我遇見曾經培育我的老師，總會恭恭敬敬地説一聲：老師，您好！（板書）
你們呢，是否也能這麼親切地向老師問好呢？指名學生有感情地朗讀。
4、今天，我們就來學習《老師，您好！》這篇課文。
二、初讀課文
1、師範讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業是怎樣的？
2、學生回答，並指名朗讀這兩句話。
3、這首詩的第一自然段寫了教師事業的崇高，第二自然段寫了教師事業的美好。今天我們就來學習第一自然段。
三、精讀第一段
1、為什麼説教師的事業是崇高的？請大家默讀第一段，並在詩中畫出有關的詞句。
2、學生自學。
3、集體交流。
（1）出示：古今中外，
哪個人的成長不浸透着教師的心血！
a、浸透是什麼意思？（飽含）
這句話換一種説法可以怎麼説？（古今中外，每個人的成長都浸透着教師的心血。）
b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種説法更能表達出對教師事業的讚美？
c、為什麼説所有人的成長都浸透着教師的心血？課前，老師已讓大家都蒐集了有關資料，現在你們可以先在小組內互相交流。（學生在學習小組內交流，教師巡視指導點撥）
d、指名學生交流蒐集的事例，老師再順勢用學生身邊的老師的生動事例加深學生對這句話的理解。
e、指導感情朗讀這一句。
（2）小結：詩歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學習下一句話。
（3）出示：地北天南
哪一項創造不藴含着教師的辛勞！
a、讀讀這句話，與同桌討論，談談你對這句話的理解。（學生互相交流，教師巡視指導點撥）
b、集體交流，學生用周圍的創造發明講述自己對這句話的理解。
c、教師雖然沒有直接創造新事物，但他們培養了無數人才，推動了社會的發展。誰願意來讀好這句話？
指導朗讀。
（4）剛才，我們學得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩句呢？指導學生背誦。
（5）除了這兩句，還有哪些句子也是讚美教師事業的崇高？
出示：在昨天與今天之間鋪設大道，
在現實與理想之間架起金橋。
a、輕聲讀讀這句話，體會一下它的含義，向同學説説你對它的理解。學生自瀆並互相討論及交流。
b、集體交流，引導學生從人到社會理解教師在人的成長、社會發展中的作用。
c、是啊，在我們成長的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進。在社會發展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達你的情感呢？
4、小結並引讀：時代在飛速地前進，老師默默地為人類奉獻着一切，他們事業是——多麼崇高！看到這些，我心中——湧起感情的波濤：老師，您好！
5、指導朗讀第一自然段。
四、總結延伸
1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對老師説？好，那把你們的心裏話都寫在這小小的賀卡上吧！
2、學生在樂曲中寫賀卡。
3、交流賀卡。
4、學生在《長大後我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，並對老師説説心中的感激與祝福。
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