12. *清貧
教學目標:
1.能正確認讀本課12個生字。
2.流利、準確、有感情地朗讀課文,瞭解文章的主要內容。
3.默讀課文,找出描寫人物動作、語言、神態的語句,體會人物的心理活動。
4.交流自己對“清貧”的理解。
教學重點:
默讀課文,找出描寫人物動作、語言、神態的語句,體會人物的心理活動。
教學難點:
交流自己對“清貧”的理解。
教學過程:
一、回憶單元語文要素,總結閲讀方法
1.今天我們一起來學習一篇略讀課文——清貧(生齊讀)
2.通過這個單元前兩課《軍神》《青山處處埋忠骨》的學習,你瞭解到什麼閲讀的好方法?
3.看來你們已經初步瞭解了這些方法。你們看,這是第五單元的交流平台,它告訴我們——抓住人物的動作、語言、神態,體會人物的內心想法,可以加深對文章內容的理解,是一種很好的閲讀方法。(出示語文園地中交流平台的內容)
(1)指名讀“如軍神……病人的心情”(“交流平台”的第二自然的內容)
師:也就是説我們可以通過找到相關的語句,瞭解人物的心情,揣摩人物的心理活動。
(2)“此外……心理變化。”(“交流平台”的第三自然的內容)
師相機總結:我們還可以將相關語句關聯起來看,從而可以發現人物的內心變化。
4.出示兩種閲讀方法,指名讀。今天我們就一起用這樣兩種方法來學習這一課。
二、 自學交流,體會國方兵士心理活動及變化
1.課文題為清貧,清貧是什麼意思?
2.文章的作者是方誌敏。(板書:方誌敏)你們瞭解過他嗎?
3.出示方誌敏的介紹
方誌敏:(1899——1935)江西人,我國早期革命領導人之一,中國共產黨江西省組織創始人之一。
1935年1月24日,北上抗日途中,由於叛徒的出賣,方誌敏同志被捕,但他堅貞不屈,拒不投降。在監獄裏,方誌敏用敵人讓他寫“供詞”的紙筆,在極端艱苦的條件下,寫下了傳世之作《獄中紀實》和《可愛的中國》等,是一個真正奉獻於革命事業的共產黨人。
4.這篇文章就選自於《可愛的中國》,那方誌敏只是作者嗎?
5.哦,原來方誌敏寫清貧寫的就是他自己的事,那這是他和誰之間發生的故事呀?(板書:國方兵士)但顯然,方誌敏沒有把重點放在寫自己上,而是更多放在寫——國方兵士上了。接下來就請大家用這樣的閲讀方法自學課文。
6.出示自學提示:
(1)默讀課文,找出描寫國方兵士動作、語言、神態的語句,體會人物的心理活動並選擇一處寫下來。
(2)把你找到的語句關聯起來,想一想國方兵士的心理髮生了什麼變化?完成心理變化的流程圖。
()→()→()→ ……
7.接下來我請同學們在小組內交流,出示交流要求:
(1)在組內交流國方兵士心理變化的流程圖,交流時可以及時修正自己的想法。
(2)結合勾畫的相關詞句,與同學交流國方兵士當時的心理活動。
8.請生選擇組內寫的最完整的一幅心理變化流程圖進行彙報。
9.雖然你們的流程圖有一些差異,但老師發現是因為有的小組把心理變化劃分得更為細緻,不過你們都一致認為一開始國方兵士的心理是滿懷熱望。(板書:熱望)
(一)熱望(出示2-4段)
(1)一開始,兩個國方兵士滿懷熱望,他們熱切地盼望什麼呀?
(2)他們是怎麼搜的?(哪知道從我上身摸到下身,從襖領捏到襪底,除了一隻時表和一支自來水筆之外,一個銅板都沒有搜出。)
(3)對於這句話你寫的心理活動是什麼?誰來補充?
(4)國方兵士就此放棄了嗎?他們是怎麼做的?
(5)除了動作之外,還有語言描寫。從他們説的這句話你體會到什麼內心活動?
(6)面對威脅,方誌敏害怕了嗎?誰來讀讀他的話?
讀的時候注意提示語在後——微笑着,淡淡地説。
(7)誰再來讀讀方誌敏説的這句話?
師點評:你讀出了對國方兵士的瞧不起。這是方誌敏對國方兵士的嘲笑。
(二)企望(出示5-7段)
(1)他們的熱望冷卻了嗎?這時,兩個國方兵士的心理髮生了什麼變化?——企望(板書:企望)
(2)哦,仍然在殷切地希望有所收穫,你從哪裏看出來的?
(3)兩個國方兵士有不一樣的表現。第一個拿榴彈的兵士是語言描寫,你寫了什麼批註?
(4)另一個國方兵士呢?這是通過語言和動作描寫來寫的,他當時的心裏在想些什麼?
(5)看來兩個國方兵士並沒有相信方誌敏的話,方誌敏如何應對的?
(6)如果説第一次搜身方誌敏説的話是對國方兵士的嘲笑,現在則是對他們的鄙視,誰再來讀讀方誌敏的話?
(7)這是再一次強調了國產黨員革命並不是為了發財。
(三)失望(出示8-9段)
(1)既然方誌敏都已經再次解釋了,這次兩個國方兵士該放棄了吧?
(2)第三次搜查連藏身地都不放過,但還是一無所獲,這次兩個國方兵士是真的——失望了。(板書:失望)
(3)失望之餘,他們也沒有作罷,那個持彈欲放的兵士為什麼要搶奪我的表和水筆,他這時有什麼想法?
(4)“表和水筆”是能賣錢的東西,兩人誰也不願意吃虧,顯露出貪婪的本性。
(5)國方兵士從懷疑我有錢,到驚訝我身無分文,覺得不可思議,所以將我自上而下地望了幾遍。
(6)孩子們,你們看方誌敏生活上真的很清貧,讓妻子保藏的傳世寶是幾套舊的汗褂褲和幾雙縫上底的線襪。這就是共產黨人的矜持不苟和捨己為公。
10.從熱望到企望到最終失望,你體會到國方兵士的什麼人物特點?(貪婪、兇狠、惡毒、固執)
三、言為心聲,深入理解“清貧”
1.老師發現前兩篇課文都是使用了第三人稱來介紹,這篇課文明顯不同,方誌敏使用了——第一人稱來敍述。言為心聲,説的話,寫下的文字都是一個人的內心寫照,通過這篇方誌敏親筆所寫的的文章,他到底想表達自己怎樣的內心想法呢?
2.讀讀課文的最後一段,現在你對方誌敏的清貧有新的理解嗎?
清貧,是一種精神,並不是要廝守貧窮,而是在特定的情況下,貧賤不移,清貧不是貧困,而是富有,是精神的富有。清貧是一種人生信仰,更是一種崇高的思想境界,是“先天下之憂而憂,後天下之樂而樂”的偉大情操。孩子們,在當時這種艱苦卓絕的殘酷鬥爭中,是什麼讓革命者,讓無數共產黨員甘於清貧,死而不悔?不正是堅定的革命信仰和愛國情懷嗎?
3.是的,清貧,是一種潔白樸素的生活,更是一種精神追求。所以方誌敏自己説——出示課文最後一段。
4.最後,讓我們再讀一讀課題,感受方誌敏作為一個共產黨員的矜持不苟與捨己為公的崇高精神。
板書設計:
12* 清 貧
方誌敏
國方兵士:熱望→企望→失望