教學目標：
1．知識目標：讀懂詩歌內容，欣賞詞大氣鎊礴，曠達豪邁的意境，感受詩人胸襟氣度，理解關鍵詞語
2．能力目標：引導學生培養學生閲讀鑑賞詩歌的能力，發展學生形象思維能力；
3．情感目標：通過理解作者對祖國大好河山的讚美來培養熱愛祖國河山的感情，通過理解詩人作為領袖的偉大抱負和堅定信心，培養學生立下遠大抱負，敢於超越前人的精神。
重點：理解關鍵詞語所表達的感情，體會最後三句的含義
難點：上闋寫景是為下闋評古論今，抒發情懷作鋪墊。
課時安排：1課時。
教學程序
一、導入新課
播放《我愛你，塞北的雪》，再播放音頻《沁園春•雪》，由北方柔美深情的雪，過渡到北方豪邁的雪，從視聽上吸引學生，營造氣氛，開啟學生形象思維。
板書課題：沁園春•雪
二、題解與背景：
毛澤東（1893 —1976），字潤之，湖南湘潭韶山人。中國無產階級革命家、政治家、軍事家、理論家，中國共產黨、中國人民解放軍和中華人民共和國的主要締造者，中國共產黨和中國人民的偉大領袖。他的卓越的軍事才能和指揮才能被世人所公認，他的文學才華也同樣被世人所稱道，尤其是他的詩詞更是表現出了很高的文學修養。今天我們學習的《沁園春》就是他的代表作。
背景介紹
《沁園春•雪》寫於1936年2月。遵義會議確立了毛澤東在全黨全軍的領導地位。毛澤東率長征部隊勝利到達陝北後，領導全黨展開了反抗日本帝國主義的偉大斗爭。在陝北清澗縣，毛澤東同志曾於一場大雪之後攀登到海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風光，面對蒼茫大地，胸中豪情激盪，過後寫下這首詞。1945年8月，抗戰勝利後，毛澤東同志親赴重慶與國民黨談判。其間，柳亞子先生請他寫詩，毛澤東同志就把這首《沁園春•雪》抄給他，隨後《新民晚報》公開發表，迅速在人民當中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國人民的革命鬥志和勝利的信心。
介紹詞的知識：詞，又稱長短句。一首詞的字數、句數、段數、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調歌頭》等。
一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。
今天學習的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。
三、讀課文，整體感知課文內容
1.請同學們大聲自由朗讀讀這首詞兩遍，要讀得正確，並注意語氣、語調、語速、情感。
2．哪位同學給大家讀一讀這首詞？
3．“望長城內外”我有兩種讀法，你認為怎樣合適？
（“望”字重讀、語氣要激昂豪邁，梳理“望”字領起的內容。）
4．學生齊讀“望”字領起的這幾句。
5．“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高”一句又該如何讀呢？
6．師點撥：既然語調高亢就顯得有生機，“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”該怎樣讀?是慷慨激昂地讀，還是深情地讀，同學們品味，哪一種更合適？
四、再讀這首詞，思考、探究
1．請同學們採用這樣的方式自學：
賞析一詞：我認為“”一詞好，好在……
描繪一句：“ ”一句，使我彷彿看（想）到了……
２．生髮言，師合理指導引領。
（1）詞的上闋哪些句子總寫北方雪景？這些詞句創造了一個怎樣的意境？抒發了詞人怎樣的情懷？
明確：前三句總寫雪景，把讀者帶入一個冰天雪地，廣袤無垠的銀色世界裏。創造了一個廣闊博大的意境，體現了詩人雪中賞雪的豪邁情懷。
（2）指出寫靜、動景的詞語，體會其意境。
明確：“封”寫地面，凝然安靜；“飄”寫天空，雪姿輕盈。由下而上，一靜一動，意境開闊，氣魄宏偉，格調非凡。
（3）作者對雪景的描述，由哪個詞領起？它統領了哪些句子？
明確：“望”字。它統領了以下句子“長城內外，惟餘莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”
（4）作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）
明確：“長城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長城”、“黃河”是中華民族的象徵，最能反映北國風貌，而且與“千里”“萬里”相照應，續寫地域的遼闊。
（5）“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什麼這樣寫？給你怎樣的感受？
明確：
“山”“原”都是靜物，寫它們“舞”和“馳”，用了化靜為動的寫法，運用比喻，形象地展現了羣山起伏，丘陵綿延的壯觀景緻，極富動感，使人眼中的大自然顯得生機勃勃，靈動活躍。
“山舞銀蛇，原馳蠟象”運用比喻、擬人手法，化靜為動，有三方面因素：
視覺因素。作者站得高，看得遠，山丘連綿起伏，遠看確有山舞原馳的動感。
精神因素。作者意氣風發，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。
時代因素。中國革命正在蓬勃發展，中國人民正在奮起抗日，賦予羣山、高原以頑強的性格，可以體現中華民族不屈不撓的精神。
（6）討論：上闋末尾三句寫的是實景還是虛景？從哪個詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語言描述三句詩的意境。
明確：“須”字表明雪後初晴之景出自作者的想象。寫出了雪後景象的清朗、嬌豔、多姿多彩。
你看，紅日冉冉升起，放射出萬道霞光，染紅了天邊的白雲，映紅了高原上皚皚白雪。雲海茫茫，雪山巍巍，蒼松翠柏，郁郁青青。紅日白雪交相輝映，祖國就像一位紅裝素裹的少女，格外嬌豔多姿！
3、讓我們帶着讚美，帶着陶醉，齊讀上闋。
真是“江山如此多嬌”啊！老師經常發現有人把這個“嬌”字寫成“驕”，想想也有道理，這麼美的河山，怎不令人驕傲與自豪呢？同學們看，毛澤東用這個“嬌”字，用意何在？在這裏，作者把空間寫得如此廣闊，表現了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現了他怎樣的感情？
明確：既突出祖國風光的柔美。又照應“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈”一句。有陽剛之雄健，又有陰柔之嫵媚，這既是我們可愛的祖國，又是毛澤東詩詞的美學追求。作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達。作者的感情充滿喜悦，豪邁奮發，充滿對祖國山河的熱愛。
4、祖國河山如此壯麗美好，使得古往今來無數英雄為之傾倒，“引”也是個領字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什麼共性？
明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國歷史上傑出的人物，是無數英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰功赫赫，對中國歷史的發展產生過巨大的影響。
5、真是戰功赫赫，功勛卓著。對於這樣傑出的歷史人物，詞人用一個詞對他們作了總的評價，請找出這個詞。
明確：“惜”（品味“惜”字的豐富含義。第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時也就肯定了中華民族是一個英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評了他們缺少文治、文學才華欠缺。第三，他們的不足是由於時代、階級侷限造成；第四，表現了後來者居上的偉大氣概。）
其中“略輸”“稍遜”“只識”幾個詞，有肯定、惋惜、委婉的批評，還有作者一點微微的自得。“惜”字可看出包含了惋惜兼有批判，“略輸文采”、“稍遜風騷”、“只識”一一做了貶謫。
6、討論：誰是真正的英雄？
明確：今朝的風流人物，是新時代在文治和武功方面都有更傑出的才能更偉大的抱負的人，應該是人民羣眾，也應該是領導人民羣眾進行鬥爭的無產階級革命家，還應該是詩人的自況。這是詩人的自信和自勵，是他們決心登上歷史舞台的威武雄壯的宣言。這是全詞的主旨所在。能建功立業的英雄人物，對一個時代有極大影響的英雄人物。
我個人認為，主要指毛澤東自己，因為“詩言志”嗎？
當時他在黨內的領導地位已經確立，長征也取得了勝利，對於中國的局勢成竹在胸。説是人民大眾也有道理，因為他是無產階級人民大眾的代表。
事過境遷，千古風流人物都已過去，而今，真正才華橫溢、文采飛揚，能夠領略和欣賞江山秀美的人，能夠促進祖國統一繁榮，還得算是今天的革命英雄，革命領袖，表現了毛澤東同志“天下大任，捨我其誰”的英雄豪情。
7.請仔細品味“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”你能從中讀出什麼內涵嗎？
好，我們就是毛澤東，讓我們微微搖頭，微微上揚嘴角，讀這幾句，讀出這幾種微妙的感情。
同學們，毛澤東望的豈止是北國風光啊！他望的是祖國的萬里河山，他望的是中華幾千年的歷史舞台，他望的是中國美好的未來。
8、提問：作者在下闋為什麼要議論評説古代帝王？
明確：評古為論今作鋪墊。，起烘雲托月的作用。作者以“往昔”與“今朝”對比，“英雄”與“風流人物”對比，突出了今朝革命英雄主宰河山的歷史作用。
9、這首詞是怎樣把寫景抒情和議論相結合的？
上片寫景大氣磅礴，氣象雄渾而有寓情於景，句句洋溢着熱愛祖國山河的豪情；下片議論，有上片之景而產生感情有祖國的壯麗山河想到無數英雄為之傾倒，並對歷代英雄人物加以評説而寓情於議，藴涵詩人對祖國的深情以及充滿自信的情懷，最後一句由評論落到讚揚，點明主題，抒發了詩人的豪情壯志。
五、鞏固與遷移
閲讀課後詩《減字木蘭花廣昌路上》並比較兩首詞的異同點
這兩首詩共同點都是寫雪景，都有雄壯的氣勢、豪放的風格。前者是借景抒懷之作，讚美祖國山河的壯麗，抒發詩人作為革命領袖的豪情壯志；後者是寫景敍事之作，描寫行軍的一個場面，表現工農紅軍一往無前的戰鬥氣概；前者上片寫景下片議論，後者上片寫景，下片敍事。
前者寫的是北國雪景，壯闊而美好，並有詩人的想象，後者寫的是南國雪景，雖有氣勢而難與前者相比，只是展現眼前的實景。
六、佈置作業：
展開聯想、想象，用一段文字描繪誦讀本詞時腦中浮現北方雪景畫面。
七、板書設計
沁園春 雪
毛澤東
景：江山多嬌(望)
評：古代帝王(惜)
頌：人民大眾(主旨)
八、教學反思：
這首詞大氣磅礴，激昂豪邁，最適合誦讀，所以我讓學生學習這首詞反覆誦讀，有層次誦讀，達到讀準、讀懂、讀美，老師適時誦讀指導，讓朗朗的讀書聲充滿課堂，體現語文課獨特的韻味。
讓學生品味用詞的精巧、品味意境的宏大，在細細品味中誦讀、比較，學習讀詩品詩的方法，提高分析、鑑賞感悟詩詞的能力，這一板塊的學習，給學生的時間多點，這樣便於學生綻放出更多的思維火花。
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