國中英語的精品教學設計【精品多篇】

課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。 篇一

現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起着非常重要的作用，使用現代教學手段 。充分的利用他們，讓現代化設施在教學過程中發揮最大的功用。

⑴有利於創造良好的語言交際環境，使學生置身於一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習， 和藹可親的聲音、悦耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知慾，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、説、讀、寫的技能。 ⑵有利於發展學生聽、説、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來

課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。 篇二

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”（前蘇聯教育家科羅廖夫語） 興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。

在兩次的公開課中，我都選 ww uawen.c n擇了學生喜歡的話題。“What do you like?”和 “Go shopping”在引題的過程中，我都選擇了中學生們喜歡的食物飲料， 比如説拿快餐作為話題。 學生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟着我走了。 我先介紹自己的愛好， 再徵求他們的意見， 在我引導的示範中， 慢慢進入了教學過程。 在兩次公開課中， 從自己喜歡的到家人喜歡的，朋友喜歡的，甚至後來小動物們喜愛的，都作為了話題。 在購物一課中我採用了食物彩色圖片，並作為獎勵發給用於回答問題的同學， 同樣是食物， 換一種設計， 學生當然不厭其煩。

這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由“要我學”轉變到“我要學”。

課堂教學設計要精心設疑提問。 篇三

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對於學生來説，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能

充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，複習鞏固運用所學到的語言知識。可以説，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架，例如，在 一課中以食物快餐作為引題， 問學生們 “Do you like it?” “ Yes, I like it very much/ a little.” “I don’t like it at all.” 找到學生們共同關心的話題作為提問， 馬上就燃起了他們的表現欲。

在一段聽説後， 我在對於喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表。 圖標是學生鍾愛的娃娃臉， 是喜歡還是不喜歡呢， 學生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點。而這些問題，可以幫助學生帶着目的去閲讀，確定閲讀的重點並幫助學生理解和記憶課文。

課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。 篇四

英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的`掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。而教學改革的聽説讀寫必須貫穿於其中。經過這幾個環節後必須要讓學生清楚地知道你的教學內容， 他們要掌握的重點。