國中英語教學設計

目錄

正文

第一篇：國中英語教學設計

英語教學是一種語言教學，語言交流自始至終貫穿於整個教學活動之中。因此，語言交流活動能否高效順利開展，關鍵在於我們教學英語時先想方設法做好每堂課的教學設計，以激發學生的學習興趣，讓學生成為教學的主體，使教學活動生動、直觀、興奮的過程，才能有利於改變單一、被動的教學模式，達到預期的教學效果。
 

國中英語教學設計與反思
 
俞開萍

課題：Unit 7How do you make a banana milk shake?工作單位：石樑中學
 
教材分析：英語教學要求學生聽説讀寫全面發展,而英語知識意味着記憶的不斷重複性,那麼把學生抓在手中讓他們跟着學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計精緻、完美，行之有效，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悦的課堂氛圍.下面是我對我們人教版國中英語八年級上Unit7第一課時教學設計，對如何將《英語新課程標準》的理念融入課堂教學作如下探討。
 
學情分析：本單元的主題是熟識新夥伴，同時引導學生採用Practicing, Listening for specific information和Role playing的學習策略，學習一些新詞彙，掌握一些重點句型，在小組合作學習的過程中，進一步促進學生之間的相互瞭解。
 
一、教學目標：
 
1、重點詞彙：peel, cut up, put ? into, pour, turn on..
 
2、重點句式：How do you make? ?
 
First?, than?,next?, finally?.
 
3、語法知識：how much + 不可數名詞
 
howmany + 可數名詞
 
二、能力目標：學生學會熟練製作奶昔，並且能夠用英語解説製作的步驟。
 
三、教具：多媒體攪拌器幾個塑料杯六個香蕉兩杯牛奶一大杯做好的香蕉奶昔
 
（二）教學過程
 
一、導入課堂，先微笑詢問全班同學：What drink do you like?待學生紛紛表達自己喜好時，舉着備好的奶昔邊説：Here is somebanana milk shake. Would
 
you like some?學生搶着回答yes時，把準備好的奶昔分給他們（部分學生自帶有杯子）品嚐。之後問：Do you know how to make this milk shake?(有學生回答no),並宣佈：現在我們來製作這種香蕉奶昔。
 
二、教學make a banana milk shake
 
1、播放圖片，讓學生觀看並説出製作奶昔所需工具和物品（必要教師時幫助補充）。順勢學習攪拌器（biender）這個單詞。
 
2、播放製作香蕉奶昔全過程，結合學習關鍵詞彙：peel, cut up, put ? into, pour, turn on.
 
3、listening. 要求學生把製作香蕉奶昔的順序標在書本1b的橫線上。
 
4、教師製作奶昔。邊演示邊解説（in English）
 
5、pairwork 學生兩人一組，操練如何製作香蕉奶昔。
 
三、學生動手製作香蕉奶昔。
 
分別請兩位同學（自願）到講台上演示製作香蕉奶昔。要求按步驟用英語解説（如有誤，教師糾正）然後連同老師做的奶昔一起分給同學們品嚐。（充分肯定表揚上來製作奶昔的同學）
 
四、Listening
 
1、學生聽、並完成2a、2b。
 
2、小結how much與how many的區別和用法：
 
how much+不可數名詞
 
how many+可數名詞
 
鞏固這兩詞彙的用法，在黑板板書：
 
how much、how many
 
What do you want?
 
apples does she have?
 
birds can we see?
 
chacolate did he eat

要求學生完成句子?
 
五、教學拓展
 
兩人一組，就某種水果奶昔或水果色拉如何製作進行討論、操練。然後請一、兩組同學站起來表演。及時給予鼓勵和表揚。
 
六、Summary對本節課進行小結
 
七、Homework作業
 
1、默寫本課重點詞彙、短語。
 
2、用英語寫出製作某飲料或食品的步驟。

教學反思
 
1、巧妙導入。良好的開端，成功的一半。一節優質課，不但要求教師潛心備課，熟悉教材、瞭解教材，而且要求教師優化課堂，增強趣味性，最大限度吸引學生，激發其學習興趣，把注意力放到課堂上來。這得靠教師巧妙構思，設計合情合理的導入方式。這節課從教師隨口詢問學生喜歡什麼飲料到分別給學生品嚐香蕉奶昔，極大地刺激了學生的興奮神經，一下把他們吸引住了，連後進生也躍躍試試，積極配合。本節課做到了這一點，從學生的反應看，這種導入方式是值得肯定的。
 
2、教與學有機結合在一起。在教學過程中，既有教師靈活的教，也應有學生積極主動地參與，才是真正意義上的教學。課堂中避免了以往教師滿堂灌，學生被動學習這一模式。把學生變被動為主動。讓學生親手製作香蕉奶昔，品嚐奶昔，增強了學習趣味性，引發學生思考、記憶。體現了學生的主體性，教師的指導性。既完成了教學任務，學生在學到知識同時亦學得開心、有趣。
 
3、創造性教學。學習，不但要學習前人的豐富經念，牢記掌握固有知識，還要學會靈活應用，才是學習的根本目的。在本課堂，大膽進行教學拓展。在學生學會製作、描述製作奶昔之後。設計讓學生充分使用發散思維，想象製作其他奶昔或食品的方法。通過學生們的積極努力，不但學會了製作香蕉奶昔，也探討到了製作其他食品的方法。達到觸類旁通的效果
 
4、學習過程同時也是發現歸納的過程。學生是學習的主體，不但要跟隨教師學習，也應在學習過程中善於歸納總結，自己得出結論。所學的知識才印象深刻，牢固掌握。把別人的知識經驗變成自己的知識經驗。我在處理how much與how many的區別用法時疏忽了這點，沒有讓學生自己發現總結出來，而是直接告訴他們，然後通過幾個簡單練習來鞏固。使得學生記憶機械，呆板。效果也欠佳。

5、掌控課堂，靈活教學。靈活過渡，必要時採取有效的取捨，遊刃有餘是每位優秀教師應該具備的素質。我在上課時完全按照備好的課按部就班，覺得每一步驟都很重要，不可少。時間不多時還繼續按原來的思路授課，以至到最後超時。操作過於呆板，不夠靈活機智，影響到教學質量。
 
6、平等原則。每個學生都希望得到老師的關注與重視。處於青少年階段的國中生對這要求體現得尤其強烈。教師的一個眼神、一個微小的細節，也會引起學生的注意，聯想。甚至引發他們的情緒，使自信心受到打擊。課堂中把給忽略了這部分。體現在讓學生到講台來示範做奶昔時，不少學生高高舉起手，都希望自己能去試試。結果，我叫上來的都是品學兼優的學生，令那些“後進生”極其失望。甚至有個別學生露出不屑的神色。這點非常欠考慮。備課時沒有想到應該讓一個優秀生，一個後進生來表演，從而體現出教師對各個學生一視同仁的原則。以後應該多考慮學生個體、心理以及年齡等各因素。
 
通過這一節課，我對如何備好課，吸引學生，啟發學生思維，培養學生學習能力有了更進一步的認識。也深刻體會到了備課既要備教材，也要備學生的真正含義。
 

第二篇：國中英語教學設計

國中英語教學設計

但麗平

課題：仁愛版七年級英語上冊unit2 topic2 section b

一、教學工具：多媒體，錄音機，小獎品

二、教學目標：

1. 知識目標：1）學習give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

2) 能靈活使用重點短語：

give…to…, look like

3) 能運用下列句型談論人物相貌：

what does he/she look like?

she is tall like you.

2. 能力目標：1) 通過教學活動，培養學生的聽、説、讀、寫的能力，尤其通過“聽”和“説”，培養學生的英語語言運用能力。

2) 通過所設計的課堂活動，讓學生主動參與，在合作探究中學會學習和交際。

3. 情感目標：1) 通過教學，瞭解顏色及相貌在中英文中的區別，瞭解文化差異，提高學習興趣。

2) 通過競賽、小組合作學習等形式，調動學生的學習主動性和積極性。

三、教學重難點：

1. 教學重點：1）學會運用生詞和句型描述人物相貌；

2）掌握have/has的否定形式；

3）通過多種形式培養學生的口語交際能力。

2. 教學難點：1）have/has的否定形式的教學；

2）上課如何調動學生積極性。

四、教學過程

step 1 warm up:

enjoy a song

review the words about colors.

t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.

1) what color is it?

2) how do you spell it?

step 2 presentation

in about the colors of some national flags. finish 3.

t: what color is the national flag?

where is he/she from?

what color is his/her hair?

what color are his/her eyes?

t: do pair works. then ask some pairs to act it out.

2. lead in h “what does he/she look like?”

(show another two pictures of women)

(teach new words and phrases: look like, tall, man, woman, young.)

t: what does the woman look like?

ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.

t: what does the man look like?

ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.

(show the four pictures in part 2.)

t: turn to page 35, look part 2. match the descriptions with the pictures.

(ss match them)

t: let?s check the answers.

t: do pair works, ask and answer according to the four pictures.

3. pair work: talk about the pictures, finish 2.

step 3 look, listen and say

1.( 拿出事先準備好的一個學生的書。)

t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.

(然後請第一排的一位學生把書往後傳遞，最後遞給tom。導入新課。)

t:運用手勢提示。)

(teach “give…to…”)

2. t: look at the picture. what?s this?

ss: it?s a

t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?

3. listen and answer the questions.

t: listen to the tape and answer these two questions:

1) what class is maria in?

2) what does maria look like?

(ss listen to the tape and answer the questions)

t: let?s check the answers.

ss: 1) she is in class four grade seven.

2) she is tall like the girl, but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.

4. teacher explain the language points.

5. listen to the video and repeat.

6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.

step 4 listening

1. guess the answers.

1) does the snowman have black eyes?

2) what color is his nose?

3) does he have short arms?

4) does he have hair?

2. listen again and check the answers.

3. listen and color the picture. finish 4.

step 5 class activity

1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?

2. group works: find out the rules of the negative forms of ?have/has? and ?be?.

3. play a game: 唱反調。divide students into two groups. the students from group a say the

positive/negative sentences, the students from group b say the negative/positive sentences according to group b. finish 5

step 6 sum up

1.學習生詞：give, letter, sorry, like, tall, will, young, man, woman, snowman.

2.學習短語：look like, give…to….

3.學習句型：what does he/she look like?

she is tall like you.

i?ll give it to her.

4.學習語法：探究掌握have/has的否定形式,注意be動詞和實義動詞的否定形式。

step 7 practice

do some exercises.

按要求進行句型轉換，每空一詞。

(1) she has big hands. (變為否定句)

she ________ ________ big hands.

(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)

_____, ______ ______.

_____, ______ ______. her eyes _____ big.

(3) i have long hair. (變一般疑問句和否定句)

________ you ________ long hair?

i ________ ________ long hair.

(4) jane doesn?t have a round face. (變為肯定句)

jane ________ a round face.

(5) they are in the same class. (變為否定句)

they _________ in the same class.

(6) he is tall and strong.(對劃線部分提問）

step 8 homework

1. recite 1a and finish the exercises.

e a passage, describe a person you like.

五、學生活動評價

本課充分利用課堂競賽和小組合作的教學方法來組織教學，充分發揮了學生的主觀能動性，環節之間緊密相扣，最大限度地發揮了學生的想象力和創造力；採用激勵機制，輔以動畫等，極大限度地調動學生求知慾望；充分發揮學生在課堂上的主體作用。

六、創新設計

第一步：才藝展示

創設濃厚的學習氣氛，通過合唱“the color”這首歌來提高學生的學習熱情。 第二步：單詞競賽

由英語科代表組織，各英語學習小組在課堂上組織顏色單詞的聽寫。並要求小組長在完成之後交上聽寫成績。同時教師在教室內走動指導。

第三步：短語交流

通過課前任務的佈置以及競賽形式的採用，並要求學生用自己展示的短語造句，激發並培養學生掌握良好的學習方法。交流完畢後，進行隨堂練習，達到及時鞏固的目的。 第四步：故事樂園

事先在學生中間招聘“小演員”，給大家表演1a的對話。通過生動而逼真的表演，提高學生的聽説能力，同時使課堂氣氛再度活躍。並引出下一個教學環節。

第五步：解題大比拼

接第七環節通過任務的佈置，讓學生在課堂動起來。總結並複習have/has的用法。為了避免學生由於不同層次而失去競爭的動力，我根據學生的不同水平把學生分為三個小組，讓學生與自己水平相當的同伴相互挑戰。每次挑戰2名學生，另選2名主考官。誰答對的,在黑板上給出相應的分數。

第六步：聽力比比看

播放英語小故事磁帶，讓學生聽完之後，以搶答的形式回答問題。

七、教學反思

1、本課主要以學生為中心，充分發揮了學生的主觀能動性，較理想地實現了新課程標準中所提倡的任務性教學的理念；較好地完成了本節課的教學目標。

2、不足之處在於小部分學習有困難的學生仍無法跟上大部分學生的學習步伐。

第三篇：國中英語教學設計

湖北工程學院“國培計劃”英語骨幹教師培訓班教學設計方案

國中英語教學設計方案

unit 10 can you play the guitar?

一．教學理念：

根據新課標教師應把握好教學設計的系統性、科學性、有效性;時間分配的合理性，知識傳遞的準確性，學生學習的高效性；培養學生髮現問題、解決問題的能力，幫助學生養成獨立思考、共同討論、合作探究的習慣；同時培養學生綜合運用語言的能力及互助創新能力，課後師生及時交流，教師反思。

二．教材分析：

本單元主要是學習情態動詞can的肯定句、否定句、一般疑問句，肯定與否定回答，以及特殊疑問句的構成和用法；複習what引導的特殊疑問句。本單元主要圍繞“加人俱樂部，談論自己的能力”這一話題，設計了三個任務型活動：任務一是：自己的才藝表演，學習情態動詞can的用法；任務二是：自己建立俱樂部，運用情態動詞can談論自己在某一方面的能力、喜好和意願；任務三是：我能成功，主要是複習鞏固談論各自的愛好和特長的方法。

三．學情分析

本單元的主題是運用情態動詞can談論能力，通過對目標語言的學習使學生能夠表達自己在某一方面所具備的才能；通過談論彼此的特長與愛好培養一種羣體意識。在以前的學習中，學生已經學習了一些行為動詞的表達法，而教學“談論能力”只是將情態動詞can用於這些表達中；情態動詞can在肯定旬(更多請你搜索)、否定句和疑問句中的構成，和學生已經學過的be動詞的結構有相同的地方，教師在教學中要善於引導學生比較這兩種結構的異同以加強記憶。

- 1 -

四．教學內容： section a（1a-1c）

五：教學目標：

1：知識目標：學習重點詞彙danceswimsing等。

2：能力目標：運用情態動詞can “詢問和談論能力”；通過談論自己在某一方面所具備的才能，學習情態動詞can的基本用法。

3：情感態度價值觀：

section a的學習內容貼近學生的生活，談論的話題是能力。通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種羣體意識。 六：教學方法 ：

採用classifying和role—playing的學習策略，利用教學圖片、幻燈片、實物(各種樂器)或製作課件(演奏各種樂器)等來展開課堂教學、pairwork問答式的口語交際活動或小組活動，進行“詢問和談論能力”的課堂教學和練習、

七：教學重、難點及教學突破

重點：學習並掌握重點詞彙； 學習詢問和談論彼此的能力和特長。 難點：情態動詞can的構成和使用。

教學突破：

section a重在通過使用情態動詞can來詢問和談論能力，因此如何使用情態動詞can就成了關鍵。通過模仿、操練使學生掌握can的肯定句、否定句和疑問句的構成，再進行談論能力的訓練就容易多了。

八：教具：

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準備一些樂器實物或製作能反映各種樂器的圖片或幻燈片；製作能反映各種活動的圖片、幻燈片或課件；製作演奏各種樂器的課件；設計課後鞏固練習的幻燈片。

九：教學步驟：

stepone ：new words：

1．利用實物導入新課。教師手拿排球並説icanplay volleyball。i like sports。what about you？學生回答i like sports，too. i can play tennis.i canplayfootball.等。

2播放課件教學生詞：教師接着説i also like singing。icansing。（跟教師讀sing）用同樣的方法學習danceswimplay

chesspaintspeak english and play the guitar。

3練習這些新單詞。教師説i can dance／swim／sing／but i can’t play chess / paint/speak english...等。學生説i can ?buti can’t?(通過練習can的肯定句和否定句，增加生詞的復現率，加強記憶。)

4.打開書做1a，將活動與人物進行搭配．完成la部分的學習任務。 step two：drills 1

1．呈現新句型。教師説 ican sing。can you sing？幫助學生回答yes，i can。/no，i can’t。通過這種方法用新單詞練習這個句型。

2.練習這個新句型。教師説work in pairs。ask and answer these pictures。根據屏幕上的圖片進行練習。

3給學生2分鐘練習時間後，叫幾組學生做對話練習。

step three：drills 2

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1．呈現新句型。教師説在我們學校有5種俱樂部，你知道他們嗎？學生回答the art club ，the english club，the chess club，the music club and the swimming club。教師説i can sing。i want to join the music club。重複這個句型。

2. 練習這個新句型。教師説work in pairs。ask and answer like this“can you sing？no，i can’t 。i can speak english。i want to join the english club。”根據屏幕上的幻燈片進行練習。

3．給學生2分鐘練習時間後，叫幾組學生做對話練習。

step four： listening

1. pre-listening

讓學生瀏覽這三組對話，明白對話內容。

2. while-listening

播放第一遍錄音時，要求學生邊聽邊選出對話的順序，完成1b部分的教學任務。

3. post-listening

給出聽力的正確答案。教師將完整的聽力材料呈現給學生，學生朗讀。 step five：group -work

設計情境，完成任務。教師説tell your group members the clubs you want to join。fill in the chart and then choose one student to make

a report。

the leader of group：two students want to join the? can ? student wants to join the? club. she can ? .- 4 -

step six: sum up

本課採用了classifying和role—plying的學習策略，利用實物、幻燈片、(各種樂器)或製作課件(演奏各種樂器)等來展開課堂教學、pairwork問答式的交際活動或小組活動，進行“詢問和談論能力”的課堂教學和練習；通過談論自己某一方面所具備的才能，學習情態動詞can的基本用法；通過互相詢問或談論自己或對方在某一方面的能力，可以培養學生的一種團隊意識。

step seven：板書設計

unit 10 can you play the guitar?

（section a 1a-1c）

生詞：guitar, dance, swim, sing, chess, speak, can’t

重點句型：can you swim/paint/sing? yes, i can./no, i can’t. i can ? , i want to join?club.

stepeight: homeworkmake a survey with the drill”can you ??”

完成調查，便於下一節課第三人稱句型的學習。

十：note：

1.對整節課教學設計基本能考慮了學生的認知規律，考慮了學生由易到難的學習原則。

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2.在教學過程中通過實物操作，師生互動，生生互相問答等多種形式充分調動了學生的學習積極性，學生的興趣高漲，教學效果良好。

3. 課後對學生的調查發現，學生對本節課的掌握程度看，95%以上的學生能夠掌握情態動詞can 的用法；通過談論自己在某一方面所具備的才能，很好的學習情態動詞can的基本用法。同時培養了應用意識和交際能力。

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第四篇：國中英語教學設計的體會

國中英語教學設計的體會

英語教學要求學生聽説讀寫全面發展,而英語知識散碎性又意味着記憶的不斷重複性,那麼把學生抓在手中讓他們跟着學,有興趣學就變得非常重要.這就要求英語教學設計日臻精緻、完美，行之有效和富於獨創性，以極大地刺激學生的學習情緒，滿足他們的學習欲求，形成師生之間和諧愉悦的課堂氛圍。

首先,教學設計是根據教學目標來構思的.教學目標是期望學生在完成學習任務後達到的程度，是預期的教學成果，是組織、設計、實施和評價教學的基本出發點。作為設計者的教師開始任何教學，設計以前必須能回答的問題是“經過教學之後學習者將能做哪些他們以前不會做的事?”’或者 “教學之後學習者將會有何變化？” 也就是他們需要懂得“what do we learn?”和 “how to express our thought?”

其次, 我們要考慮到教學過程. 教學過程是為達到特定的教學目標，針對學生特點和教學媒體條件等，教師採取的教學策略和教學步驟。學生的各種特點因時代、生活環境的改變而有所變化，在進行教學設計時，要對學生的興趣、知識基礎、認識特點和智力水平等背景材料進行綜合分析，作為安排學生學習活動和選擇教學策略的依據。在教學過程中我們應充分利用多種媒體----黑板、實物、圖片、幻燈、投影、電視、錄音、計算機等教學媒體.所以在教學設計的過程中,我們需要把這些都考慮在內,充分利用它們.

再次，在平日的教學過程中,教學反思對與教學設計也非常重要：

1．對課堂教學進行反思與改善。通過教學評價，獲得反饋信息，找出進一步提高和改善教學的途徑。

2．激發學生學習的動機、興趣。 學習必須有動機，動機促進興趣，興趣激勵努力學習，努力學習才能有進步。

在此基礎上,當進入課堂教學設計,我們需要考慮到以下幾點:

1、課堂教學設計要與本節課的教學目的和內容緊密結合。

英語課堂教學活動必須有計劃，有目的，有一定的目標。活動的設計是要求學生通過教學活動將所學的語言知識達到牢固的掌握和熟練運用的程度。因此，課堂教學活動的設計要緊緊地圍繞本節課的教學目的和教學內容而進行。而教學改革的聽説讀寫必須貫穿於其中.經過這幾個環節後必須要讓學生清楚地知道你的教學內容, 他們要掌握的重點.

2、課堂教學設計要具有趣味性和多樣性。

“有趣味、有吸引力的東西使識記的可能性幾乎增加一倍半。”(前蘇聯教育家科羅廖夫語) 興趣是教學的潛力所在，興趣的培養與教師的積極引導和教學藝術是分不開的。教師應根據英語學科的特點和學生年齡的特徵，採用靈活多樣的教學手段和教學方法，創設豐富多彩的教學情景，這有利於引起學生學習的動機，激發他們的學習興趣，從而調動全體學生英語學習的積極性。

在上課中,我都選擇了學生喜歡的話題.“what do you like?”和 “go shopping”在引題的過程中,我都選擇了中學生們喜歡的食物飲料, 比如説拿快餐作為話題. 學生們一提到自己喜愛的話題自然的就跟着我走了. 我先介紹自己的愛好, 再徵求他們的意見, 在我引導的示範中, 慢慢進入了教學過程. 在兩次公開課中, 從自己喜歡的到家人喜歡的,朋友喜歡的,甚至後來小動物們喜愛的,都作為了話題. 在購物一課中我採用了食物彩色圖片,並作為獎勵發給用於回答問題的同學, 同樣是食物, 換一種設計, 學生當然不厭其煩.

這樣，學生就能從被動接受轉化為主動參與， 由“要我學”轉變到“我要學”。

3、課堂教學設計要體現英語交際性原則。

英語教學的實質是交際。課堂教學並非是“我教你學”，而是師生之間，學生之間的交流；課堂教學活動是通過交際使學生認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力；課堂教學中師生雙方的認知活動是相互依存，相互作用的，教學雙方都為對方提供信息，教學就

是為了促進交流，鑑於此 ，教師在課堂教學設計時，要注意設置有意義的語言情景，安排各類課堂教學活動，pair work, group work, role play等等，引導學生運用所學的語言和知識進行交際，為了使英語課堂教學活動儘量體現真實的交際，教師在設計時要創造“信息溝”( information gap )，使學生感到進行交際活動的必要性。比如説在談論喜愛的東西時, 採取競賽的方式.而在“go shopping” 一課的教學設計中, 我就安排了去買東西這麼一個環節. 讓學生們自演自導, 分別充當售貨員和顧客.甚至在鞏固教學的環節中, 插入的一個為好朋友朱迪準備的晚會也別有用心. 同學們聚會, 自己買菜自己做, 我相應的給予他們一些飲食信息, 讓他們自己開購物單. 在這個過程中, 既能鍛鍊他們的動手動腦能力, 又能鞏固他們這堂課所學的知識. 而聚會又是他們生活中喜聞樂見的事,很自然的他們就隨着課堂的步驟把自己帶了進去.

4、課堂教學設計應充分考慮現代教學手段。

現代教學手段，如錄音、錄像、投影儀、幻燈、語言實驗室，電腦多媒體等是現代外語教學中的重要手段，為我們大幅度地提高英語教學質量起着非常重要的作用，使用現代教學手段 .充分的利用他們,讓現代化設施在教學過程中發揮最大的功用.

⑴有利於創造良好的語言交際環境，使學生置身於一個真實的語言環境之中，全方位地感受語言的刺激，產生需要運用外語的激情，增加使用外語的機會。例如，在多媒體教室學習, 和藹可親的聲音、悦耳動聽的音樂、逼真的音響效果，栩栩如生的影視畫面，可大大激發學生們的求知慾，提高學生的學習興趣，從而全面培養學生聽、説、讀、寫的技能。 ⑵有利於發展學生聽、説、讀、寫的能力。電化教具生動、形象，能調動學生的視覺、聽覺和動覺都參與到語言實踐中來，由學生的被動聽講變為全面參與，變化的情景，多方位的語言刺激和實踐活動可以直接或間接地從不同角度激發學生的潛能，從而有利於培養學生聽、説、讀、寫的綜合能力。⑶有利於教學活動的開展，現代教學手段改變了以教師為中心的傳統教學模式，提高了語言信息的活動強度，擴大了學生的知識面，節省了教學時間，提高了外語學習效率。教師在課堂教學設計時，應儘可能考慮利用現代教學手段.5 、課堂教學設計要精心設疑提問。

美國心理學家布魯納指出：“教學過程是一種指出問題和解決問題的持續不斷的活動。”思維永遠是從問題開始的，所以，我們在課堂教學設計中要根據學生的認知水平，提出形式多樣、富有啟發性的問題。設疑與提問是英語教學課堂調控的常規武器。它是促進師生之間信息交流反饋，推動教學流程迅速向前拓展的重要契機。對於學生來説，它還具有多種教育心理功能：既能激發學生興趣，集中學習注意力，又能誘發積極思考，培養思維能力和習慣，啟迪聰明智慧，還能充分訓練口頭表達能力。作為教師，可以通過提問來檢查和了解學生的理解程度，鼓勵和引導學生深入思考問題，複習鞏固運用所學到的語言知識。可以説，英語課堂調控的起承轉合，在很大程度上取決於設疑提問的精心運籌。問題可構建英語課堂教學的基本框架，例如，在 一課中以食物快餐作為引題, 問學生們 “do you like it?” “ yes, i like it very much/ a little.” “i don’t like it at all.” 找到學生們共同關心的話題作為提問, 馬上就燃起了他們的表現欲.

在一段聽説後, 我在對於喜歡與不喜歡的表格中設計了笑臉和哭臉兩種圖表. 圖標是學生鍾愛的娃娃臉, 是喜歡還是不喜歡呢, 學生們的好奇心與好勝心馬上被提到了最高點.。而這些問題，可以幫助學生帶着目的去閲讀，確定閲讀的重點並幫助學生理解和記憶課文.

第五篇：國中英語教學設計模板教案設計

國中英語教學設計模板教案設計food and drink

教學內容分析

飲食話題是學生們最感興趣的話題之一。他與人們的日常生活息息相關。只要老師引導得好，可設計許多的內容。同時“飲食”話題也是國中階段必會的以及各類考試中經常涉及的重要話題之一。

本單元主要讓學生練習“吃”和“喝”的話題。結合時間的表達和“餓了”“渴了”的表達引出“想吃什麼”，“想喝什麼”的話題，練習常用的表達。並介紹兩種單詞，food words and drink words,所涉及的語法現象為不可數名詞量的表達。食品有：bread, rice等，飲料有：tea, milk, water, juice等,引出 a cup of, a bag of, a glass of, a bottle of, a piece of,學生基礎較好的班可給出a bowl of, a box of等。與此同時運用所學過的 how many句型，進一步學會不可數名詞量的提問和應答。

73課複習時間的表達，引出“餓了”“渴了”的表示方法。並學習一些表示中外食品的單詞。本課作為74課的預備課。

74課學習功能句 “想要??嗎?”“??怎麼樣?”的表達。為74課的第二部分 “購買食品”做好鋪墊。

75課在73、74的基礎上，運用所學過的句型做調查。

進行第二輪語音複習。定位在最基本的/i/，/e/和/i:/三個單元音上。●語音及詞彙教學建議

準確、熟練的運用最基本的/i：/, /e/ 和 /i/三個單元音。

教師在教每一個單詞時都要注意它是屬於可數名詞還是不可數名詞。要特別關注“量的表達”。

教單詞要用多種方法，如：利用拼讀規律，利用學過的單詞遷移，聯想法等。

掌握以下詞彙：

food, drink, hungry, thirsty, water, eat, rice, bread, meat, tea, milk, glass, a glass of,

would like, i’d like=i would like sth, porridge, fish, dumpling, fruitpiece, a piece of

理解以下詞彙：

hamburger, needle, potato, chips, coke, coffee, madam, dear, ice, cream, ice cream, usa, different, vegetable, sometimes

●聽力訓練建議

本單元第76課的聽力訓練材料是根據本單元的重點內容安排的，訓練學生首先抓住重點，聽出對話發生的地點，每人所要的東西。聽力材料可以聽兩遍，學生聽懂後完成練習冊。

●語法教學建議

本單元的語法教學是：

(1)some，a/an的用法，some與可數、不可數名詞連用，以及不可數名詞的量的表達。

(2)how many + 可數名詞複數+ can you see?及回答。

how man +可數名詞複數 + are there?及回答。

重點難點：

可數名詞和不可數名詞的分類以及不可數名詞量的表達應是本單元的重點。這些詞如何分類?沒有太多的語法規律可循。主要是中英文表達習慣上的不同。要靠記憶和運用來區分它們。如：cake可數，但bread就不可數。

教學中注意以下幾項：

1.記住並能靈活運用可數名詞和不可數名詞。如：some cakes, some bread, some rice等。

2.樹立不可數名詞的概念，如：一般的液體不可數。並學會量(單複數)的表達，如：a bottle of juice, a cup of tea, a glass of milk 等。

3.學習關於詢問“多少”的提問和應答(主要是帶有量詞的不可數名詞)。並注意 some, many, any, a, and an 的用法。

4. 注意要設計情景，多練習使用以下句型： would you like ?? what would you like?? i’d like?

●口語交際用語教學建議

本單元的口語訓練包括三個項目：(l)人物與想要的東西;(2)在實際情景中(如商店，餐館，家裏)談論飲食;(3)how many句型的口語練習。

關於食品的話題是最常用的情景對話之一。如此重要的話題老師應在課堂設計上多下功夫。可多聯繫實際，模仿真實的場景。根據本單元的內容可以創設一定的情景(安排實物，講桌當櫃枱)，讓學生按實際的愛好和意願購買“櫃枱”上的飲食，進行口語訓練。

除了利用課文對學生們進行口頭訓練外，還可利用workbook中第74課練習3，以購物為話題訓練學生。如有可能，可用一些實物讓學生表演。

注意以下功能句：

表示該幹什麼了: it’s time for (supper).

表示“渴了”“餓了”: i’m thirsty. i’m hungry.

表示多少: how many bottles of water can you see in the picture?i can see three.

表示早餐/中餐/晚餐吃什麼: what do you have for breakfast/ lunch/ supper?

what would you like for supper?

what does your friend have for breakfast?

what would your friend like for supper?

表示想要什麼：what would you like? i’d like a bottle of apple d you like something to drink? oh, yes.

表示怎麼樣： what about something to drink / eat?

表示提供幫助和建議：can i help you, madam? yes, i want some you have any ice cream?

●寫作訓練建議

多利用workbook。其中，在73課練習3完成對話後，可讓學生用第一人稱將自己飲食習慣寫下來。

另外，76課練習8，寫回信也是很好的寫作訓練。可將學生分成四人的小組。讓學生們在小組內部仔細閲讀robert的來信，分析它所提出的問題都包含幾方面。回信該如何回答?還可寫些什麼?四人可適當分工：兩人收集課文中的句子，兩人起草回信。然後認真閲讀課文，從本單元中找出回信可用的句子並整理出來，備用。小組集體完成一份回信，作為作業 交給老師。最後，教師可設一定的獎勵。

參考答案

dear robert,

i’m glad to receive your letter and i know you want to come to china. you talk about chinese food in your letter. do you know chinese food tastes the most delicious in the world? we cook something in many different ways. we can stir-fry, fry, steam, boil, smoke and so on.

we have eggs and milk for breakfast, have rice with vegetables, meat and fish for lunch, noodles and dumplings for supper. chinese food not only tastes

good but also has good nutrition. sometimes we go to mcdonald and kentucky fried chicken. but i don’t like them very much.

for drink, we often drink vegetable and fruit juice, mineral water, and all kinds of milk. coke and sprite are children’s favourite drink. but i like chinese tea best.

we have a lot of traditional food and home cooking dishes here, for example: beijing roasted duck, instant boiled mutton, sweet and sour fish, home-style bean-curd and so on. now we like home cooked food better than take-away food. beijingers like bean curd, very much, too. if you come to china, i’ll show you around the city and you can taste these foods one by one if you aren’t afraid to get fat.

best wishes

yours

zhang fan

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