蘇教版三（下）《含有小括號的混合運算》

教學內容：蘇教版數學三年級（下）第38-39頁《含有小括號的混合運算》

教學目標：

1、學生初步理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。

2、學生在交流中充分體會“小括號”在混合運算中的作用。

3、學生經歷對比、推理總結混合運算的特點，培養合作意識，提高觀察能力、比較能力、綜合概括能力和認真、細緻的計算習慣。

教學重點：讓學生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。

教學難點：體會小括號的作用，列帶有小括號的綜合算式解決實際問題。

教學準備：課件

教學過程：

一、 複習導入：

1、“前面我們學習了沒有括號的兩步混合運算，你能説出下面每題應先算什麼嗎？”（指名説説）

(1)24+6×3(2)48-96÷6(3)35+14÷7 (4)64÷8+12

(5)64-12×3 (6)48+96÷6(7)6×3+2 (8)12×3-2

提問：在沒有括號的算式中，既有加、減法，又有乘、除法，應先算什麼？

指名學生回答，然後總結：在沒有括號的算式中，既有乘、除法，又有加、減法，應先算乘、除法，再算加、減法。

2、“今天我們將在上節課的基礎上，繼續學習混合運算。”

（板書課題）

二、學習新知：

1、出示例題圖：説説圖上所能看到的數學信息？

“今天我們再一次來到文具店，看看小紅又想買些什麼？”

“小紅用50元買了一個書包後，還能買幾本筆記本，你能幫她算算嗎？先分步算式計算，再列出綜合算式。”

2、學生嘗試練習，教師巡視輔導。

3、交流

1）指名説分步算式，教師板書：

50-20=30（元）

30÷5=6（本）

2）提問：每步算式求出的是什麼？這道題先進行什麼計算，再進行什麼計算？

3）學生彙報自己列出的綜合算式，教師板書：

50-20÷5 （50-20）÷5

4）提問：要求小紅用50元買了一個書包後，還能買幾本筆記本，必須先求什麼？

50-20÷5這樣列式能先算出還剩多少錢嗎？要求還剩多少錢應先算哪一步？

50-20÷5這樣列式對不對？怎樣才能先算50-20？

説明：這裏要先算減法，列綜合算式時必須在減法這部分添上小括號，因為數學上有個規定：算式中有小括號的，要先算小括號裏面的。

5）在這個算式中，應該先算什麼？再算什麼？

指名板演，其他學生做在書上。

4、教學“試一試”：

1）出示“試一試”： （42-18）×30 95－（24+50）

2）學生獨立計算，指定兩人板演。

3）提問：這兩道算式裏都有括號，都要先算什麼？

5、歸納總結

提問：通過剛才的練習，你發現了什麼？小括號有什麼作用？

小結：算式裏有括號，先算括號裏面的。

三、鞏固練習

1、完成“想想做做”第1題。

1)先讓學生説説每道題.應先算什麼，再算什麼。

2）獨立解答，指定兩人板演。

3）共同訂正

4）提問：在計算有括號的算式時要注意什麼？

2、完成“想想做做”第3題。

1）指定學生板演，其他學生至少計算兩題。

2）全班共同訂正。

3）提問：每組中的兩題有什麼相同的和不同的地方？

四、全課小結

提問：今天我們學習了什麼？你有什麼收穫嗎？

五、佈置課堂作業

“想想做做”第2、4和5題。

教後反思：

本節課主要教學含有小括號的混合運算順序。這一課的教學目標是：讓學生經歷帶有小括號的混合運算的運算順序探索過程，體會“小括號”在混合運算中的作用，掌握運算順序，會計算帶有小括號的兩步式題，並會列綜合算式解決有關的現實問題；培養學生獨立思考，獨立解決問題和積極參與學習活動的能力。重點：學生理解括號在混合運算中有改變原來運算順序的作用。教學難點是體會小括號的作用，列帶有小括號的算式解決現實問題。例題通過實際問題引出要用小括號的情景。通過對情境圖的分析，先分步列式，然後用綜合算式表示，當出現“50-20÷5”和“（50-20）÷5”這樣兩個算式時，學生展開討論：解決例題中問題應該先算什麼？學生充分地感受：要先算減法，可是運算的順序又不允許，怎麼辦？只有在算式中添上小括號，改變原有的運算順序，這樣就可以使列出的算式符合解決問題的要求。通過這樣的教學設計，不僅學生認識到了小括號的作用，而且有利於學生理解、掌握含有小括號的混合運算的運算順序。最後通過“想想做做”第3題的對比練習，進一步認識小括號的作用和含有小括號的混合運算的運算順序。

備課時感覺設計都還不錯，課堂上，從學生的表現，我感到學生參與學習的積極性和主動性還不夠高，課堂氣氛也沒有想象中活躍，在教學例題時，要讓學生主動參與、嘗試探究。在今後的教學中，應更巧妙地設計學生喜歡的情境，激發學生學習的興趣，把學生引入探究新知的新天地。我們應創設讓學生主動參與探究的活動過程，練習形式應多樣化，這樣才能充分調動學生參與學習的積極性，讓學生體驗到成為學習主人的樂趣，獲得探究成功的喜悦，多角度的鞏固強化新知。

我發現學生對於“運算中有小括號的要先算小括號裏面的”理解的較好，基本都能理解。本節課是有小括號的混合運算，學生在計算時運算順序比較熟練，但是在實際計算時學生仍有比較嚴重的計算錯誤，避免這樣的錯誤一是需要培養學生良好的計算驗算的習慣，二是加強口算、筆算的能力。