【教學目標】
1、輕聲朗讀課文，感知大意，感受名畫的魅力。
2、學習作者展開想象進行描述的寫作方法。
3、瞭解《蒙娜麗莎》在人類文化中巨大價值，記住藝術大師達·芬奇。
【教學時間】一課時
【設計理念】
略讀課文的教學，教學時間一般為一個課時，因此教學內容的取捨尤為重要。面面俱到，只能是蜻蜓點水、過眼煙雲；精挑細選，有所側重，便能以一代十、點石成金。
【教學步驟】
一、相約蒙娜麗莎
（指着板書好的課題，神祕地）蒙娜麗莎是一位美麗的女子，與這位美麗的女子約會，你要顯示出自己的禮儀和修養，千萬不要驚擾蒙娜麗莎。
請同學們輕輕地讀一讀《蒙娜麗莎之約》。
哪幾個自然段給我們描述了這位美麗動人的女子？（第5到7自然段）
二、親睹世界名畫
1、微笑（她的雙脣和嘴角引發人們豐富的想象）
出示：
《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。
指名讀。齊讀。
更令人驚歎的是（出示）：
大名鼎鼎的戴高樂總統每當心情煩躁時，總會前往盧浮宮欣賞《蒙娜麗莎》，出來後便滿面春≮≯風，原先的煩惱蕩然無存；而蓬皮杜總統則公開承認無法剋制對《蒙娜麗莎》的心馳神往之情。世紀偉人邱吉爾晚年有幸親撫《蒙娜麗莎》時，竟無法控制顫抖的手指。
教師讀。
我們不禁要問：《蒙娜麗莎》為何有如此巨大的魅力？她的魅力到底在哪呢？（微笑，永遠的微笑，神祕的微笑）
誰來讀讀寫蒙娜麗莎微笑的句子？指名讀後出示：
蒙娜麗莎那微抿的雙脣，……是那樣耐人尋味，難以捉摸。
①這段話中描寫蒙娜麗莎微笑的詞語有哪些？（恬靜、淡雅、舒暢温柔、略含哀傷、親切、矜持）
“矜持”是什麼意思？（拘謹，拘束）
②蒙娜麗莎的微笑藴含着豐富的情感，恬靜、淡雅、舒暢温柔、略含哀傷、親切、矜持，還有很多很多，叫人難以捉摸，人們稱之為“神祕的微笑”。正是這神祕的微笑，打動了成千上萬一睹芳容的人。誰來讀讀這段話，讀出這種神祕。
③眼神和嘴角組合成的微笑，怎麼會藴含着那麼複雜的情感呢？作者真的看到了她的情感了嗎？（作者展開了豐富的想象。“恬靜、淡雅、舒暢温柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。）
④作者這樣展開想象去描寫有什麼好處呢？（想象能讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。）
課文中還有哪些地方作者也展開了想象？
2、面容（臉頰 — 黑髮 — 眼神 — 嘴脣 — 頸項）
讀後出示：
她的臉頰泛着紅光，……你會懷疑血液真的在裏面流動。
這段話描述了蒙娜麗莎的面容，哪句話是作者展開的想象？（你會懷疑血液真的在裏面流動。）
我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，更令人稱奇的是頸項裏的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。
指導朗讀這段話。
3、局部（身姿 — 服飾 — 背景）
讀後出示：
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。……蒙娜麗莎更加美麗動人。
這段話裏其實也有好些地方展開了想象。如“好像沐浴在陽光裏，格外明亮動人”，“富有生命的活力”，“襯托出特有的生命力”，“充滿幻覺般的神祕感”。 豐富的想象和生動的描寫，使蒙娜麗莎的形象鮮活起來，也讓沒見過這幅畫的讀者們都想一睹“蒙娜麗莎”的風采。
指導朗讀這段話。
三、感謝達·芬奇
睜大你的雙眼，不要眨眼睛，我們來看看這幅世界上最傑出的肖像畫。出示“蒙娜麗莎”畫作的圖片。
（指着畫面）所有親睹“蒙娜麗莎”的人都得感謝一個人。這個人是誰？（達·芬奇）是他，讓所有親睹過“蒙娜麗莎”的人產生了豐富的想象，留下了永不磨滅的印象。
課文中有兩處地方提到了達·芬奇（出示）：
她，就是誕生於達·芬奇筆下，而永遠微笑的“蒙娜麗莎”！
達·芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。
指名讀，齊讀。
達·芬奇不僅僅是一位偉大的畫家，還是一位思想深邃、學識淵博、多才多藝的藝術大師、科學巨匠、文藝理論家、大哲學家、詩人、音樂家、工程師和發明家。
達·芬奇簡直就是一位傳奇人物！課後，同學們可以去查閲一些達·芬奇的生平事蹟，除了《蒙娜麗莎》，他還有哪些傑出的作品？
附課文
蒙娜麗莎之約
王克難
我們在紐(niǔ)約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍，大家都在靜靜地等着。
一羣灰鴿飛來，在我們身邊大搖大擺地散步，有的好奇地歪着頭看着我們，可能正猜想我們在做什麼。它們猜得到嗎？大家正在等着控訪那剛從巴黎飛來的世界著名的美麗女子。聽説美法兩國多次交涉，她才能暫時離開巴黎的盧（lú）浮宮前來紐約。她，就是誕生於達·芬奇筆下，面帶永遠微笑的“蒙娜麗莎”！
《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖（xiào）像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？我無論如何都不會想到，有朝一日，她能從大洋彼岸飛來與我們相約。我猜想今天來“赴約”的人一定很多，但隊伍之長還是遠遠超出了我的想象。
隊伍慢慢地向前移動。我慢慢地上了博物館門前的台階，進了大門，到了陳列《蒙娜麗莎》的房間外。隊伍移動得更慢了。不知過了多久，我終於走到了陳列室門口，終於看到了她。
那幅畫不大，大概三英尺長、兩英尺寬吧，整幅畫幾乎只是一種棕色。我隨着隊伍慢慢地走近她，心中湧起一種奇異的感覺。近了，更近了，蒙娜麗莎就像真人一樣慢慢走近你。我終於跟她面對面了。她的臉頰泛着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗抹的色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。
蒙娜麗莎那微抿（mǐn）的雙脣，微挑的嘴角，好像有話要跟你説。在那極富個性的嘴角和眼神裏，悄然流露出恬（tián）靜、淡雅的微笑。那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含誤傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜（jīn）持。蒙娜麗莎那“神祕的微笑”是那樣耐人尋味，難以捉摸。達·芬奇憑着他的天才想象為和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。
蒙娜麗莎的身姿和交搭的雙臂使她顯得大方、端莊。她的臉部、頸部和雙手好像沐（mü）浴在陽光裏，格外明亮動人；好的右手，刻畫得極其清晰細膩，富有生命的活力；她的樸素的茶褐色衣服更加襯托出特有的生命力。她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感，山巒、石橋、流水、樹叢、小徑，在朦朧中向遠方蜿蜒隱去。在這空曠而深遠的背景裏，蒙娜麗莎更加美麗動人。
“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀（cuǐ）璨（càn）的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短几分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分。
【資源鏈接】
1、《蒙娜麗莎》，是一幅享有盛譽的肖像畫傑作。它代表達·芬奇的最高藝術成就，成功地塑造了資本主義上升時期一位城市有產階級的婦女形象。畫中人物坐姿優雅，笑容微妙，背景山水幽深茫茫，淋漓盡致地發揮了畫家那奇特的煙霧狀“空氣透視”般的筆法。畫家力圖使人物的豐富內心感情和美麗的外形達到巧妙的結合，對於人像面容中眼角脣邊等表露感情的關鍵部位，也特別着重掌握精確與含蓄的辯證關係，達到神韻之境，從而使蒙娜麗莎的微笑具有一種神祕莫測的千古奇韻，那如夢似的嫵媚微笑，被不少美術史家稱為“神祕的微笑”。達·芬奇在人文主義思想影響下，着力表現人的感情。在構圖上，達·芬奇改變了以往畫肖像畫時採用側面半身或截至胸部的習慣，代之以正面的胸像構圖，透視點略微上升，使構圖呈金字塔形，蒙娜麗莎就顯得更加端莊、穩重。另外，蒙娜麗莎的一雙手，柔嫩、精確、豐滿，展示了她的温柔，及身份和階級地位，顯示出達·芬奇的精湛畫技和他觀察自然的敏鋭。
2、達·芬奇（1452～1519），意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，並且是大數學家、科學家、力學家和工程師，是一位多才多藝、全面發展的人。他有着多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫、雕塑、建築房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家、音樂家和戲劇家，而且在物理學、地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止温雅，且體格健壯，力量過人，據説他一隻手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字、作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子裏才能看懂。達·芬奇出生於佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷裏聳立着四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悦耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的薰陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏鋭和豐富起來。
3、紐約，瀕臨大西洋，是美國第一大都市和第一大商港，它不僅是美國的金融中心，也是全世界金融中心。
4、盧浮宮，位於法國巴黎市中心塞納河邊，是舉世聞名的藝術宮殿。它始建於12世紀末，是當時法國王室的城堡，用作防禦目的，後來經過一系列的擴建和修繕逐漸成為一座金碧輝煌的王宮。從16世紀起，弗朗索瓦一世開始大規模地收藏各種藝術品，以後各代皇帝延續了這個傳統，充實了盧浮宮的收藏。如今博物館收藏的藝術品已達40萬件，其中包括雕塑、繪畫、美術工藝及古代東方、古代埃及和古希臘羅馬等7個門類。1981年，法國政府對這座精美的建築進行了大規模的整修，從此盧浮宮成了藝術博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個透明金字塔建築，它的設計者就是著名的美籍華人建築師貝聿銘。盧浮宮目前已經成為世界三大博物館之一，其藝術藏品種類之豐富，檔次之高堪稱世界一流。其中最重要的鎮宮三寶是世人皆知的米洛的《維納斯》、達·芬奇的《蒙娜麗莎》和薩莫特拉斯的《勝利女神》。
【教材細讀】
蒙娜麗莎以她神祕莫測的微笑震撼世界。在世界名畫中，你可以不知道其他作品，但你一定要知道《蒙娜麗莎》！她不但是盧浮宮的鎮館之寶，簡直是法國人的驕傲。當年《蒙娜麗莎》失竊，成千上萬的人為之痛不欲生，政府則把當日定為“國難日”；而當她失而復得時，舉國歡騰，其盛況不啻於國家重獲新生。
作者以一個參觀者的身份親睹了世界名畫《蒙娜麗莎》，留下了永不磨滅的印象。我們從“隊伍之長，超出想象”、“多次交涉，暫時離開”、“慢慢移動，靜靜等待”等語句中可以感受到《蒙娜麗莎》對於參觀者的強大吸引力。
課文中有兩句話點明瞭《蒙娜麗莎》的價值和魅力：“《蒙娜麗莎》是世界上最傑出的肖像畫，世界上有多少人能親睹她的風采呢？”“‘蒙娜麗莎’是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。”
作者用了三個自然段的文字詳細地描述了這幅世界名畫，佔了大半篇幅。對這幅名畫的描述可以分成四個部分：一、整體，長寬尺寸，主要色調；二、面容，臉頰泛着紅光，黑髮垂落雙肩，眼神柔和明亮，嘴脣像似真的血肉，頸項中似乎有血液在流動；三、微笑，耐人尋味，難以捉摸；四、局部，身姿大方端莊，衣着樸素，背景充滿幻覺般的神祕感。這四個部分總體上是按照“從整體到局部”、“ 從頭部到身姿”、“從前景到背景”的順序來寫的。
蒙娜麗莎最令人回味的是她的眼神和嘴角，從她的眼神和嘴角里透露出的微笑最具“感召力”和“殺傷力”。從古至今，可以説沒有一幅人物肖像如《蒙娜麗莎》那樣，讓世人如此津津樂道。幾乎所有人的眼睛都聚焦到了蒙娜麗莎的微笑上。這“三分柔情、七分迷離”的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無限的遐想。
這篇課文在寫作上的最明顯的特點就是充分地展開了想象。假如沒有運用想象，這篇文章就會顯得很蒼白。對蒙娜麗莎的微笑，作者展開了豐富的想象，如“好像有話要跟你説。”“悄然流露出恬靜、淡雅的微笑。”“有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。”另外在“面容”與“局部”的描寫中也穿插了作者的想象。想象讓平面變得立體，讓靜止變得鮮活，不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使文章更吸引人。因此，在教學中把“想象”作為教學的重點尤為必要。
對於達·芬奇，課文中有兩句話的簡述：“她，就是誕生於達·芬奇筆下，而永遠微笑的‘蒙娜麗莎’！”“達·芬奇憑着他的天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。”話語不多，卻極具概括性，足以體現達·芬奇高超神奇的畫藝。
各位領導、老師：
大家下午好！
《蒙娜麗莎之約》作為六年級第八組課文主題為“身邊的藝術”中的一篇略讀課文，其教學目標的主旨不僅僅在於使學生感受達。芬奇畫筆之下的蒙娜麗莎所藴含的無窮的藝術魅力，還在於通過閲讀，學習作家文筆之下的觀察方法和表達方法，從而運用其法，在語文實踐活動中得到相關技能的訓練，也使《蒙娜麗莎之約》發揮其更大的訓練載體的作用，實現語文教學一語二文，學語習文的價值理念。
《蒙娜麗莎之約》全文共917個字。作者極具匠心地運用平俗和洗練的雙重筆觸，再現了傑出畫作難以捉摸的神祕之美的同時，也彰顯了文學藝術有聲有色可以捉摸的行文之美。如果説藝術之美在於薰陶，那麼文學之法就在於感悟和運用。因此，為凸顯教學目標，全文我緊緊把握住一個問題：從哪些描寫中感受到《蒙娜麗莎》這幅世界名畫的巨大魅力？側面描寫點到為止；正面描寫以讀代講，讀文賞畫，讀中悟法。在教材的取捨中，教師致力於引導學生實現2個融合：藝術美與文學美的融合，欣賞美與表達美的融合。從課堂的教學效果看，我們把40分鐘的時間儘可能多地留給了學生，並且實現了語文能力的轉化訓練。我相信，通過這樣的教學設計，非但不會削弱學生對於藝術的熱愛，同時還會為學生更多地欣賞和創造藝術在能力領域中有所啟迪。
當然，在教學之初，我曾有過一種奢望——我希望我的教學也能成為在畫作藝術、文學藝術之後的教學藝術。由今天看來，這還只是一種夢想，他告訴我，教學永遠是一門遺憾的藝術，所以，懇請各位專家、各位老師給予我的教學批評指正。
我感謝所有教研員為我的成長、為今天的研修活動辛勤地付出；感謝今天蒞臨的全體老師。《蒙娜麗莎之約》成為作者靈魂的一部分，同樣，今天的教研之約，也會成為我教學財富的一部分。
謝謝大家！
教學目標
1、知識目標
學會本課生字。
2、能力目標
培養學生欣賞繪畫的能力。
3、情感目標
培養欣賞名畫的情感。
教學重難點
培養學生欣賞繪畫的`能力。
教學媒體
多媒體課件
教學時間
1課時。
活動設計
1、查閲資料，瞭解有關“蒙娜麗莎”的相關資料。
2、通讀全文，瞭解大意，並在文中劃出疑難語句。
教學過程
一、導入
前兩節課中，我們欣賞了中外名家所演奏曲子。今天我們就來欣賞一幅世界名畫《蒙娜麗莎》。
二、介紹達·芬奇
達·芬奇是意大利文藝復興時期最偉大最著名的巨匠，他不僅是一位天才的畫家，並且是大數學家。科學家。力學家和工程師，是一位多才多藝。全面發展的人。他有着多方面的才能，對人類作出過多方面的貢獻。他不僅會畫畫，雕塑，建築房屋，還會發明武器，設計過世界上第一個飛行機。他又是一個醫學家。音樂家和戲劇家，而且在物理學。地理學和植物學等其它科學的研究上也很有成就。他道德高尚，舉止温雅，且體格健壯，力量過人，據説他一隻手就能輕易地折斷馬蹄鐵。他左右手都會寫字。作畫，他用左手寫的字是反向的，人們只有在鏡子裏才能看懂。
達·芬奇出生於佛羅倫薩附近的芬奇鎮，這是一個景色秀麗，風景如畫的地方，展現出一派田園風光：山坡上有葡萄園，山谷裏聳立着四季常綠的樹木，潺潺的溪水和嘰嘰喳喳的鳥叫聲構成了一曲歡快悦耳的音樂。在這樣美麗的自然環境的薰陶下，達芬奇的觀察力和感受力都逐漸敏鋭和豐富起來。
三、閲讀課文，初步感知
1、看課文中的插圖，讓學生自己説説有什麼感受？
（1）笑得有時覺得舒暢温柔
（2）有時又覺得嚴肅。安詳
（3）有時略含哀傷
（4）有時甚至顯出譏嘲和揶揄
2、閲讀課文，看看作者的分析。（讀課文時要注意字詞的讀音。）
四、深入分析課文
1、作者從哪幾個角度來説明《蒙娜麗莎》的？（由遠及近。由上到下。由局部到整體）
2、閲讀課文後，你覺得蒙娜麗莎美在哪裏？説説你的理由。
3、蒙娜麗莎的微笑讓你感到了什麼？説説你的理由。
4、如果單是一幅蒙娜麗莎的肖像畫而沒有身後的背景作為陪襯，那《蒙娜麗莎》還會有多少神祕感？
在“蒙娜麗莎”之前，肖像畫一般是沒有背景的，在這裏畫家打破了一般肖像畫的侷限性，使人物處在了遠山。叢林。閃光的水池等背景之中，這一背景朦朧。安靜，充滿詩意，與蒙娜麗莎的精神生活和諧一致，更好地襯托了人物的內在氣質。更為有趣的是，當我們集中看左邊時，覺得遠景下降而人物上升，集中看右邊時，又覺得遠景上升而人物下降，富有變化。
五、拓展延伸。
1、14—16世紀，歐洲文藝復興中心意大利，當時宣揚“提倡人權。反對神權，提倡個性自由。反對人身依附”的人文主義思想。
2、作者達·芬奇，意大利人。整個文藝復興時期最卓越的代表人物之一。他的天才不限於藝術，在數學。機械工程。醫學。地質學。建築學等方面都有傑出的貢獻。
3、《蒙》是達·芬奇最負盛名的肖像傑作。成功地塑造了資本主義上升時期有產階級的婦女形象，以一個年輕女性温雅的微笑，揭開人性覺醒的旗幟，讚美生命的可愛。集中而又充分地表達了他的人文主義思想，熱情地謳歌美與人生。
一、談話導入
1、師：陽光明媚，又是新的一天，今天大家覺得心情怎樣呀？（預設：開心或沮喪）
師：帶上好心情，開始今天的學習。
師：今天來了很多聽課老師，給你們一個展示的機會：請大家用簡潔的語言描述一下你們的想認識的老師。（師提示：從外貌、性格、心中的印象等進行描述）
生舉手發言，師據生回答引導寫作方法並板書。（預設：直接 側面 整體 局部等）
【設計意圖： 即興説話練習，在複習人物描寫的方法之中緩解課前緊張氣氛，使導入親切自然。】
2、師過渡：今天我們就用學過的這些描寫方法來欣賞一幅世界名畫。
出示課件——蒙娜麗莎圖片 ，她是——（預設：蒙娜麗莎）
一生板寫名字，點名朗讀名字，追問讀的心情（預設：驚喜、期待）
3、師導入課題：期待是一種嚮往，是為了今天的相遇，就讓我們走進第27課蒙娜麗莎之約。（補充課題）
二、明確學習目標
生齊讀目標
三、檢查預習
1、出示生字課件，指名朗讀、正音。
交涉 恬靜 矜持 悄然流露 難以捉摸
臉頰 頸項 微抿的雙脣 微挑的嘴脣
師強調：琢磨與捉摸的區別
2、觀察第二組詞語，説説這一組詞語的特點（預設：肖像描寫）
生練習仿説肖像描寫的詞語
3、書寫指導。生説説哪個字比較難寫。（預設：矜）
【設計意圖：有目的落實檢查細節，充分發揮學生的主體性，層層深入，培養學生的基礎認知能力】
四、研讀文本，體會寫法
（一）整體感知直接描寫部分，合作交流內心感受
師過渡：這是一篇——（生：自讀課文），那有誰有好的學習建議嗎？
預設：生舉手朗讀課文導語
【設計意圖：以生的思想為導學，培養學生的自學能力】
1、師：（讚揚），下面我們就先來看看作者的直接描寫的部分。出示課件——
學習要求：
1.自由朗讀課文看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫？
2.朗讀相關段落並談談你的感受。
2、生 自學-小組交流感受
3、彙報（預設：直接描寫的部分是5、6、7自然段，感受：逼真、神奇、神祕等）
師據生回答適時追問個別語句寫法（預設：血液在流動——想象）
4、小結：用導語的一個詞來慨括你對這幅畫的感受，就是它太有——（魅力）了。師板書魅力
【設計意圖：學生通過自讀自悟中初步感知畫面魅力，小組交流中加深彼此的感受能力】
（二）研讀重點語句，學習寫作順序
過渡：你們願不願意和老師一起跟隨着作者的腳步去具體感受一下畫作的美麗？
出示課件：課文是怎樣介紹《蒙娜麗莎》這幅名畫的呢？請指出作者介紹的順序。
師：近了、更近了，我終於和她面對面了引讀——她的臉頰泛着紅光，一頭黑髮輕鬆地垂落雙肩。她的眼神是那樣柔和與明亮，嘴脣看來不像是塗了色彩，而是真的血肉。仔細看她的頸項，你會懷疑血液真的在裏面流動。
1、感受畫面的整體。
師引導學生結合圖畫，強調“臉頰、黑髮、眼神、嘴脣、頸項”的描寫，感受畫面的逼真。
生概括畫面效果，選詞補充板書。（預設：栩栩如生、惟妙惟肖等）
【設計意圖：創設情景，有目的地引導學生研讀中點語句，適時鍛鍊學生的語言概括能力】
2、一生朗讀課件文字，談談作者的介紹順序。（預設：從上到下）
3、瀏覽整個第5段並結合畫面，談談作者的介紹順序。（預設：由遠及近、整體到局部），師據生回答出示課件及板書
4、結合畫面，指導朗讀第5節，體會作者介紹順序。
【設計意圖：給予學法指導，注重對作者寫法順序的引導，一點到面，圖文並舉，以達到突破重點】
（二）聚焦“微笑”
過渡：你們的朗讀真是一種感受，從作者的多角度觀察上，我們初步感受到“畫” 的魅力，其實這幅畫的魅力真正在哪呢？
1、點名一生讀相關的語句，追問作者的寫法——想象
2、引讀——那微笑，有時讓人覺得舒暢温柔，有時讓人覺得略含哀傷，有時讓人覺得十分親切，有時又讓人覺得有幾分矜持。
這是怎樣的微笑？（預設：神祕、難以捉摸、耐人尋味）
3、師小結：作者就用了“特寫”的鏡頭聚焦到這個微笑？下面我們來看一段有關微笑的資料介紹吧。出示課件——
【設計意圖：品讀語句，聚焦重點“微笑”，體會作者特寫之功效】
4、小組合作仿句練習。閲讀關於“微笑”的文字資料，生聯繫有時……有時……有時……有時……説話
師再次強調寫法，引導體會肖像描寫祕訣一：點晴之筆，指導寫作
【設計意圖：從學情出發，以小組合作方式練習仿句，擴大全體學生的參與範圍，促使每個學生都有話説。最後點明點晴之筆，為寫作做好導航】
5、介紹達芬奇，並用“您真 ”説話。（預設：技藝高超、藝術精湛）
6、配樂朗讀重點語句，再次感受微笑的魅力
【設計意圖：配樂朗讀，加深感受，情感得以昇華。】
7、生用一個詞語概括蒙娜麗莎的微笑並補充板書（預設：微笑）
師引讀，這神祕的微笑就是達芬奇憑藉着他的——（生讀）天才想象力和他那神奇的畫筆，使蒙娜麗莎轉瞬即逝的面部表情，成了永恆的美的象徵。
（三）體會“生命力”
過渡：出示課件——達。芬奇精湛的。技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕微笑上，還體現在哪兒？
生用一個詞語概括。（預設：生命力），作者用什麼方法體現這生命力？（預設：想象），出示：這使使得蒙娜麗莎更加（ ）。預設（美麗動人）
師小結：以上是我們從直接介紹畫作中感受到畫面的魅力，這直接描寫也叫（預設：正面描寫）。
師生對照插圖，回顧作者的介紹順序。並説説這樣寫的好處（層次分明，使人物形象鮮明）。
【設計意圖：圖文並舉，回顧作者的介紹順序，體會寫作的作用，服務於寫作。】
（四）感受“等待”的魅力所在
過渡：出示課件——質疑：課文以介紹《蒙娜麗莎》為寫作目的，為什麼還要寫大家排隊等候欣賞畫像的情景呢？（預設：襯托）補充板書：等待 襯托
1、引出側面描寫，出示要求——在作者1-4自然節中，哪些地方還能體現《蒙娜麗莎》的魅力？（抓關鍵詞）
生舉手發言
【設計意圖：學法指導，放手讓學生在字裏行間感受畫面的魅力，體會側面描寫的烘托作用】
2、師小結：不僅從作者具體描寫中感受畫的神奇，還能從人們的等待中看出蒙娜麗莎的魅力，難怪作者在最後激動地説——“蒙娜麗莎”是全人類文化寶庫中一顆璀璨的明珠，她的光輝照耀着每一個有幸看到她的人。我雖然在她面前只停留了短短的幾分鐘，她卻在我的心底留下了永不磨滅的印象。她已經成了我靈魂的一部分
創情景師生齊讀，並板書：靈魂
【設計意圖：創設情境朗讀，加深對課文內容的理解，讓學生受到美的薰陶】
五、拓展延伸
質疑課題，作者為什麼要用一個“約”字呢？
生舉手發言
師點明是心靈之約，並出示名言——藝術來源於生活又高於生活，鼓勵學生善於發現生活中的藝術。
【設計意圖：質疑解疑，拓展思維，上升對文本的認識，培養學生熱愛藝術的情操。】
六、課堂總結
1、生談收穫
2、師生欣賞達芬奇的藝術作品，關注課文另一幅插圖《最後的晚餐》
【設計意圖：欣賞藝術，讓學生受到美的薰陶，培養學生熱愛藝術的情操】
七、佈置作業
1、蒐集《最後的晚餐》幅畫作的資料，欣賞這幅畫作。
2、課後運用本節課的觀察方法介紹《蒙娜麗莎》，或選擇其他的畫作，可以是達·芬奇的畫作，也可以我們喜歡的。
3、藝術小組的同學可以收集欣賞其他藝術形式，感受藝術魅力，辦一期手抄報。（這三項作業，根據自己的情況，選擇一項完成。）
教學目標
1.讀讀記記“探訪、交涉、風采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺、深遠、有朝一日、大樣彼岸”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。對照畫面，瞭解課文中具體描寫畫像的部分，學習作者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫作方法。
3.感受世界名畫的魅力。
教學重難點：
對照插圖，把具體描寫《蒙娜麗莎》畫像的部分找出來，欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。
教學準備：
1.課前，安排學生查閲達？芬奇的資料，蒐集蒙娜麗莎的畫冊、照片、掛曆等，欣賞一下這幅世界名畫。
2.教師準備此畫的掛圖。
3.組織學生事先相互交換傳閲，對名畫有初步的認識。
教學過程：
一、激發興趣，導入新課
1.美妙的樂曲，令人回味無窮；傑出的畫作，讓人百看不厭。今天我們要學習的課文介紹的是有關意大利文藝復興巨匠達·芬奇的名畫《蒙娜麗莎》。
2.師生交流有關達·芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。
3.出示課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）
讀了課題有什麼想問的嗎？（學生緊扣課題質疑）
[設計意圖：學生將收集的資料交流，利於課文學習，對名畫有初步認識。]
（二）初讀課文，感知大意。
1.學生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫了什麼？
2.反饋交流。
課文先是描述了大家在紐約大都會博物館前排隊等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫來紐約展出的原因；接着介紹了《蒙娜麗莎》畫像，具體介紹了畫的尺寸大小，人物的外形，特別詳細描寫了蒙娜麗莎的面部表情和神祕的微笑，以及她優雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最後告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來心靈的震撼，留下了永不磨滅的印象。
[設計意圖：通過默讀交流，感知文章脈絡，為下文學習做鋪墊。]
（三）再讀課文，感受名畫魅力
1.默讀課文，看看課文哪幾個自然段具體介紹了這幅名畫，找到課文5──7自然段。
2.出示《蒙娜麗莎》的圖畫，讓學生自由觀賞，談談體會。
3.從同學們驚歎的眼神中，老師感受到你們對這幅畫的喜愛，説説你感受到了什麼？（同桌交流説説感受最深的一點）
4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫的呢？選一個你最感興趣的方面，細細讀一讀，體會體會，説説自己的感受。
5.全班交流，感受名畫的魅力。
提問：你從哪些描寫中看出了這幅世界名畫的魅力呢？
（1）引導學生感受畫的整體。（第五自然段）
A：引導讀句子“我隨着隊伍──我終於跟她面對面了”。
體會：幾百年來，《蒙娜麗莎》這幅畫幾經輾轉，最後被收藏在盧浮宮。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊！
課件補充資料：
“它曾經先後被珍藏於不同的王宮，甚至還被拿破崙拿走，在自己的卧室裏掛了好多年。1911年，一名意大利人把它偷回了意大利。二戰期間，法國人為了避免此畫落入納粹之手，曾多次轉移。這幅畫能夠來到紐約展出是多麼不容易，也是多少人渴望的事情啊！”
等待終於變成了現實，“近了，更近了──我終於跟她面對面了”迫不及待的心情躍然紙上。雖然經過了五百多年，她仍是那麼恬靜、淡雅，怪不得作者説心中湧起一種奇異的感覺。
B、引導讀句子“她的臉頰泛着紅光──你會懷疑血液真的在裏面流動”。
體會：我們彷彿看到了她一頭烏黑的長髮，柔和明亮的眼神，真實的嘴脣，而且更令人稱奇的是頸項裏的血液也彷彿在流動，一切似真亦幻。
過渡：你還從哪兒感受到了這幅畫的魅力？（微笑）自古以來，蒙娜麗莎的微笑一直是個謎，她的微笑到底神祕在哪兒？
（2）引導學生觀察肖像畫的面部表情。（第六自然段）
引導讀句子“那微笑──幾分矜持”。
體會：當我們凝視達？芬奇的傳世名畫《蒙娜麗莎》時，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。她的微笑時隱時現，難以捉摸，引發人們無窮的猜測，她優雅的神態中閃耀着母性的光輝，女人寬容豐厚的情感是那樣令人動容，然而又是那樣無法解讀。
小結並過渡：緊抿的雙脣，微挑的嘴角，耐人尋味的神祕的微笑，達？芬奇用他天才的想象力和神奇的畫筆，讓蒙娜麗莎的微笑成為永恆美的象徵。
（3）引入關於“蒙娜麗莎的微笑”的資料。
（4）看了這些資料，你有什麼想説？（體會達？芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）
（5）達·芬奇的精湛技藝除了體現在蒙娜麗莎神祕的微笑上，還體現在哪兒？（引出第七自然段）
第七自然段，重點指導觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身後的背景。特別是她的右手。刻畫得極其清晰、細膩，她身後的背景充滿着幻覺般的神祕感。
6.作者用優美生動的語言細緻地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎彷彿就在我們面前。作者不僅描寫了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？
7.同學們，我們隨着作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海裏，假如你是美國紐約大都會博物館的講解員，你會怎麼向參觀者介紹這幅畫呢？（學生準備後做講解員介紹）
[設計意圖：這部分教學是這課的重點，教學設計突出了重點，即：欣賞蒙娜麗莎神祕莫測的美麗神韻和那如夢如幻的嫵媚微笑，引導學生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫中體會世界名畫的魅力。教學時注意勾畫出插圖描寫的文字，引導學生交流細節描寫中感受到什麼。]
（四）回扣前文，加深感悟
1.過渡：我們從作者對蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪裏看出蒙娜麗莎的魅力？
2.學生再讀課文，找到1──4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。
3.學生自由讀後全班交流：
（1）句子“我們在紐約大都會博物館前排着隊，隊伍像一條長龍”。
（2）這幅畫從盧浮宮前來紐約，來之不易。
（3）隊伍移動很緩慢。
[設計意圖：感受等待也是一種美麗。體會名畫的來之不易。]
（五）總結昇華，激情朗讀
1.過渡：同學們可真會學習
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