教師性別與學生成績的研究

一．問題的提出

近年來，教師質量和專業素質受到黨和政府的關注。2018年發佈的《中共中央國務院關於全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》提出：“全面提高中國小教師質量，建設一支高素質專業化的教師隊伍。” 為什麼要關注教師的質量和專業素質？因為，教師是引導學校多樣化特色發展和促進學生綜合素質能力提升的關鍵。教師對學生的發展起到的作用主要是在課堂中實現的，不同的教師擁有的特徵屬性(教齡、學歷等)不同，所以會出現不同的課堂教學效果。探討教師特徵屬性對於學生成績的作用，實際上是探討學校／教育管理部門選拔教師、評價教師的制度有效性。

既然如此，那麼教師的性別這一特徵屬性對於學生的不同科目的學習效果有影響嗎？

基於以上分析，我決定採用實驗法、課堂觀察法和問卷調查法，來了解教師的性別因素對於學生不同科目學習效果的影響。

二．提出假設

女性教師對於中學生數學科目的學習存在積極的影響。我希望通過研究，證實“教師性別”與“中學生數學科目的學習效果”之間的因果聯繫。

三．驗證假設

1.抽樣：

在北京市的S中學，選取兩個學生人數相同、學習水平相當、性別比例相同等等條件均相似的兩個班級作為研究對象，分別為實驗班和對照班。在該中學選擇一女一男兩個教師分別作為實驗班和對照班的數學教師，要求這兩名教師學歷、教齡、性格等因素相似。在進行數學教學工作時，儘可能保證兩個班級的教學內容和進度相同。

2.資料的收集：

（1）課堂觀察：

分別對實驗班和對照班進行為期一個月的課堂觀察，對學生們的課堂表現，學習態度，課堂參與程度以及課後測驗情況進行量化量表的記錄。

（2）問卷調查

編制教師滿意度調查問卷，從教師的教學效果，學生自身的學習效果，教師對學生的學習反饋等方面入手。在一個月實驗教學工作結束後，進行問卷調查。

（3）測試對比

對實驗班和對照班學生進行測驗（同一張試卷），記錄成績。

3.資料的分析與整理：

（1）根據課堂觀察情況和量化量表的分數統計，對比實驗班和對照班的課堂實時學習效果，進行分析和整理。

（2）統計問卷調查表的反饋數據，分析兩名教師的學生滿意度，進行對比。

（3）統計實驗班和對照班的測試分數，進行平均分，高分段和低分段的對比。

4.結果分析：

（1）若實驗班和對照班在課堂表現、教師滿意度、測驗成績這三個維度的表現沒有明顯的差異，可以得出初步的結論：教師的性別與中學生數學科目的學習效果之間沒有因果聯繫

（2）若實驗班比對照班在課堂表現、教師滿意度、測驗成績三個維度均表現更為優秀，則可以得出初步的結論：教師的性別與中學生數學科目的學習效果之間有因果聯繫，女教師對學生的數學學習存在積極影響。反之亦然。

（3）若實驗班和對照班在上述三個維度表現各有高低，那麼需要根據實際情況分析具體的原因，必要時可以在進行一次實驗。

四．提煉結論

以上的結果的分析只是在一次實驗，兩個班級中得出的粗略結論，如果想要提煉出可推廣的結論需要進行反覆的實驗驗證。首先，在北京市選擇多箇中學進行實驗，實驗結果滿足預期以後，在全國各個省，每個省隨機選擇幾個中學進行實驗，如果結果都滿足預期設想，那麼就可以進一步提煉出結論。