新教師（語文教學和班主任）個人工作總結

新教師（語文教學和班主任）個人工作總結

時光飛逝，不知不覺間來到一中已近一年了。今年3月中旬，我在對學校環境完全陌生和教學經驗不足的情況下，帶着校領導的信任投入了17高一自主的語文教學工作和班主任工作之中，內心無比彷徨！從一名工作了6年的企業白領轉行成為一名人民教師，這其中的艱辛可想而知。起初，我也曾為這種轉變迷茫過，我花了大量的時間去適應。回顧這幾個月來的工作，應該是遺憾和收穫並存。今天組長讓我寫優秀教師心得，我的內心更是忐忑不安，我何德何能，覺得自己説什麼都是班門弄斧。但是為了完成任務，我還是要硬着頭皮寫一點兒自己在語文教學中的體會。

第一，做教師工作要對得起良心

我覺得這不僅是語文老師也是對所有老師的要求。教師職業是份良心活，既然説是良心活，幹活時就必須對得起自己的良心。其實當初選擇語文學科，完全是因為我從小就愛學習語文，殊不知教學和學習完全是兩碼事，人常説“學如逆水行舟，不進則退”。其實教學工作何嘗不是如此。加之前幾年的工作性質讓我和文學書籍之間漸行漸遠了。剛接觸這份工作，第一次站上講台，我完全失去了參加教師招聘考試時面對評委老師們的那份從容與淡定，因為我知道，這才是真正的戰場，教師就如戰場上指揮士兵們奮勇向前的將軍，掌控着全局，一着不慎，甚至有可能滿盤皆輸；“將軍”不憑良心做事，怎麼讓你的“士兵”衝鋒殺敵？

為了對得起自己的良心，我也想過退縮，我怕我這樣一個新手，要當班媽，又教兩個班的語文，怕耽誤了孩子們。我找張校長，“上訴”被駁回。張校長開會讓我們做班主任的兼顧家庭和工作，本來是一句關心的話，我卻委屈地和校長“頂嘴”：“你説兼顧，時間都不夠用的，我拿什麼兼顧？”因為愛哭，被張校長批評。教不下去了，我又找張校長：“讓我教兩個班別當班主任了，實在不行讓我當班主任，就教一個班。”再次被駁回，張校長列舉了很多榜樣，我依然覺得自己最委屈，終於，因校長的一句：“我當校長工作少嗎？沒有壓力嗎？我是不是也要退縮？”我一下子意識到，原來我是懦夫，我決不能做懦夫。從此，我就再不找張校長了，我見到張校長就繞着走。

第二，教師要有敬業精神，盡最大努力認真準備每一堂課

剛分班時，班裏狀況不斷，做為一名教學新手，我既要完成繁瑣的班主任工作，又要完成兩個班的語文教學工作，想備好一堂課對我來説簡直太難了，因為好多時候時間被分解成了碎片，有時做完孩子的教育工作還要進行反思或者進行情緒的調整……有一次，我備課時想通過郗鑑求胥的典故給孩子們補充“東牀快婿”這個成語，看到“快”字，我心裏也存有一絲疑慮，到底是什麼意思？可時間太緊了，所以存着一絲僥倖心理，想着把這個成語的意思告訴大家得了，不要逐字解釋了，估計也不會有孩子問。結果上課時真就有個孩子問我這個“快”字是什麼意思，一時間很尷尬，我只好説老師需要查一下。只因為一個詞沒有備到位，學生就正好在這裏有疑問。這讓我意識到作為一名教師，尤其是語文教師，自己的積累與素養還差的太遠太遠，要想走得長遠，自己任重而道遠。

在這裏我懷着歉意地説，我基本沒有任何一堂課是備到了自己非常滿意的程度才去上課的。所以，為了讓自己能稍稍心安，我基本總是辦公室最後一個走的，尤其是中午，和學生們一起放學是常事。有一次，我因備課太投入而被最後下班的老師鎖到了辦公室。甚至有一個月的時間，因為那部分課文的內容我完全不熟悉，正趕上年級活動多，班裏又狀況不斷，被門衞大爺鎖在辦公樓也成了家常便飯。儘管經常會有親朋勸導我，別把自己搞得太累，要學會用巧勁兒，我何嘗不想，但是性格決定我不能鬆懈，不然我會惶惶然不可終日。至少，盡我最大的努力了，我也就心安了。

第三，重視反覆夯實基礎及交給學習方法

接觸這些學生之前，我覺得他們肯定基礎紮實、方法得當、自制力強、思維活躍才能夠考上小班，事實是每個班確實有一部分這樣的學生，但只是非常小的一部分，大多數學生思維比較僵化，自制力並不強，他們覺得語文還是按照以前的方法學就可以了，尤其是選擇了理科的孩子，覺得語文學科不重要。一部分學生對語文的學習抱無所謂態度，常常是上課想聽就聽，不想聽就不聽；課後作業有時間就做，沒時間就不做甚或想做就做，不想做就不做，尤其輕視閲讀理解題、詩歌鑑賞題和言語理解與表達題，更加懼怕作文，基礎他們又覺得不屑於去學，於是語文就這樣被他們打入了“冷宮”。

他們認為語文可學可不學，因為學得再認真，在大學聯考中也考不到數理化那樣的高分，不認真學，分數也低不到哪兒去。一部分學生迫於大學聯考和老師的壓力，對語文的態度比冷漠型要積極些，但也只是應付，沒有明確的學習目標和學習計劃，只是滿足於上課聽講，課後完成老師佈置的書面作業，滿足於老師問起時，做出“我已認真學過了”的回答；捫心自問時，也可以用“我已努力過了”聊以自慰。他們從不對學習中出現的問題作積極的思考，從不對學過的知識進行系統的歸納和總結，更談不上讀一些課外書籍，學習始終處於被動狀態。

還有一部分學生對學習語文的重要性有充分的認識，但由於基本功差和學習方法不當等原因，儘管在語文學習上付出了一定的努力，但考試成績不見提高甚至出現倒退，於是，他們便對語文學習失去了信心，怕上語文課，怕碰語文書，對能否學好語文存在憂慮。隨着考試的臨近，心情極度緊張；考試時不能集中注意力，知覺範圍變窄，思維刻板，情緒慌亂，時刻擔心失敗，並想象失敗後的情境，無法發揮正常水平。這樣幾個輪迴之後，他們有種一籌莫展的感覺，不知道該怎麼辦才好。

針對學生這樣的特點和我自己的特點，我覺得高一年級就是打基礎的時候，基礎打不牢，何來拔高？於是，我格外注重抓基礎。儘管字音、字形大學聯考不考，我依然要求孩子們認真對待，這些都是孩子們提高理解能力的基礎；對於背誦默寫，我的要求就是一分也不能丟。而做到這一點太難了，需要在有限的時間裏反覆考察，反覆批改，反覆追着孩子們背誦，幸好他們還比較聽話。因為他們真的沒有想象中那樣自主，甚至於同一篇文章的默寫檢查批覆多次後仍然會錯的情況也是存在的。我還要求孩子們積累後要學會應用，同時要善於運用課本知識、課本詞彙來“武裝”自己的作文。

還有些孩子，儘管基本所有語文老師都會教給孩子們學習語文的方法和對他們提出要求，比如要求要有字典等工具書，要記筆記，要練字，要每週寫週記，要按時交作業，要學會開口説。但是學生們的自主性卻並沒有那麼強，因此，就需要老師常抓不懈。尤其是在週記的批覆上，必須認真負責，其實週記已不光是提高孩子們寫作水平的途徑，也成了他們向我傾訴和交流的重要途徑。我想，我越認真批覆，他們才會對寫週記越感興趣。

第四，教學中注重對學生正確的人生觀的培養

韓愈曾這樣精闢地描述教師職業的功能：“師者，所以傳道授業解惑者也。”而將“傳道”排在首位，是突出了“傳道”的重要。所謂“傳道”，我的理解是傳承民族精神文化的精髓，讓學生明事理，學做人。因此，既要教好書，又要育好人，這是每個學科老師分內的事。而語文老師在對學生進行思想教育方面具有得天獨厚的條件。如果語文老師只是一味地注重知識的傳授，能力的訓練而忽視了對學生思想品德的薰陶浸潤，那麼這個老師是不稱職的。

語文老師不能只是一個教書匠，不能只是滿足於字詞句篇、語修邏文，也不能只是販賣教參上的觀點，拾人牙彗，他更應當是一名人文知識分子，不僅個人具備高尚的人格操守，還要胸懷大愛，關注民生，心憂天下。明代東林黨的那幅對聯詮釋的好：風聲雨聲讀書聲聲聲入耳，家事國事天下事事事關心。語文老師不能躲進小樓成一統，而要事事關心，“無窮的遠方，無數的人們，都和我有關。”語文老師應當成為人類精神家園的守望者，在物慾橫流的社會堅守精神的價值，不迷失，不苟且，不流波逐流。

在教學中或者找學生談話時，我經常會向孩子們灌輸這樣的思想：人在世上活着，不能光為了實現自我價值，更應樹立遠大的理想，多為國家和社會做貢獻，實現自己的社會價值。

第五，多向有經驗的老師請教，提高自身

“三人行，必有我師焉”，這句話我奉為圭臬。我作為一名新教師，身邊有三位學識淵博，教學經驗豐富的姐姐，我想這也是學校對我的偏愛吧。她們有着資深的經歷和完備的知識體系、過硬的專業素質，有一句話説得好：踏破鐵鞋無覓處，得來全不費工夫。因此，她們的指導使我少走了很多彎路。

當然，我還經常聽不同老師的課，汲取她們身上的優點。還記得剛進入這個年級時，組長張老師的兩句話，至今想起仍會使我的內心湧起一股暖流。第一句是你可以隨時聽我的課，第二句是你備課時發現問題千萬不能亂講，必須問我後再講，她的話我永生難忘；還有馮老師、陳老師、單老師，不論我何時請教問題，不論問的問題是否幼稚，她們都一一耐心解答；還有上學期共事的張老師，從無私心；當然還有其他年級的老師，如王老師、高老師、楊老師、鄭老師、馬老師等等，給我幫助的老師簡直數不勝數，我從他們身上都學到了很多很多……很慶幸遇到這麼多的好老師。其實我是個很要臉面的人，但我認為學習這件事就得厚臉皮，隨時準備好問問題。當然，我做得還遠遠不夠，因為學習永無止境。

當然，我覺得自己在提升學生學習興趣方面做得很不好，剛開始時，我還在研究怎樣發揮學生的主體地位，但是慢慢地，我發現我經常為了追進度而忽略了學生的主體地位。在引領學生多讀書，讀好書方面我做得更不夠，因為忙於班級管理及備課、上課，我自己幾乎沒有時間靜心讀書。上面這兩點，一直是我在反思的及需要改進的。

作為一名新教師，我只能説我還有太多的東西需要學習，在這裏，我談的最多的是自己作為一名新教師的感受，不提成績，是因為我總覺得成績的取得是孩子們最近用心學習了的結果，我只起到了一點點的督促作用。想説的話太多太多，只是不論我説什麼，總有布鼓雷門之感，希望各位前輩多多批評指摘。