職業教育班主任工作經驗
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯繫各科教師及學生之間的紐帶，同時也是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。在全面推行素質教育的今天，職業教育作為素質教育的一種重要教育形式，客觀上要求我們必須理論聯繫實際，務實高效地開展班主任工作，旨使班集體建設卓有成效，以造就大批合格的中等專業技術人才。
一、重視專業思想教育
在我國，職業教育較之於普通教育，其先天的“營養不足”和後天的“發育不良”在一定程度上加劇了社會認同度準心的偏移。而家長在指導學生進行專業選擇時，又往往因認識的侷限表現出各種不理性的舉措。以致學生在進校後情緒波動大，思想不穩定，極易掉進“職高無用論”的怪圈，及早並及時進行專業思想教育尤為重要。
專業思想教育應以集中教育為主，滲透於學科教學的全過程，並結合愛國主義、集體主義、職業道德教育同時進行。首先要給學生講清楚國家教育結構的調整，使學生了解有關職業教育的政策與發展動態，懂得職高與普高是同一層次的兩種不同類型的學校。其次要講明職業教育在科教興國、振興經濟、提高全民素質中的重要性，使學生走出認識上的誤區，懂得讀職高一樣有前途的道理。再次，結合市場人才需求現狀和專業發展的前景、優勢，使學生儘快地瞭解並熟悉本專業概況及人才需求規格，以便調整自己認識和行動上的偏差。同時，還應結合專業特點組織學生外出參觀並參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會，以喚起學生的自信和激發其專業興趣。也可就各種媒體上出現的與專業相關素材作針對性的點評和舉辦專題知識講座，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。
二、引導學生進行合理的目標定位
由於受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準。如此基調和環境，也就促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和鬥志喪失貽盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。
因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理並切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、注重過程，強化管理
職業中學教師所從事的是把人力轉化為智力，把智力轉化為生產力的勞動，是把職校生培養成能適應社會主義市場經濟需要的新型勞動者的職業。因此，我們首先應加強常規管理工作，從嚴要求並正確引導學生，使之養成良好的學習習慣、生活習慣和行為習慣；其次，要把握正確的心理導向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀；再次，應同步地把行業規範融入學生的日常學習和生活，為今後的就業奠定基礎和做好鋪墊；此外，開展好形式多樣的班級活動，放手讓學生自己組織，多加強指導並充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學生在活動中去感受競爭真實的存在，使學生在活動中去認真地玩味發展和表現自我的成功喜悦，以激發學生不斷開拓、不斷進取和敢於創新的頑強精神。
四、正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑑於此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
一是學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
二是學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，儘量給與鼓勵和熱切的期待。
三是不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關係，變學生被動接受管理為主動自我管理。
四是因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悦和幸福。
五、多設參謀助手，培養優秀班幹部隊伍
班幹部是高中班主任工作的得力助手，選拔一支精明能幹的班幹部隊伍，對班主任做好班級管理起着非常重要的作用。在班級管理中，比較忌諱的是班主任一人説了算，想做什麼就做什麼，班主任與學生的關係容易變成對手的關係。如何變對手的關係為助手的關係呢？這是班主任工作的藝術所在。我認為首先班主任要有多設助手的想法，要使每一名班幹部成為助手。每名班幹在班級中都負責一定的事情，都為班級負責，都給以表現自我、樹立威信的機會，儘量做到：學生能夠組織的活動，由班幹部自己組織，給他們以主動權；學生能夠轉達的通知，儘量由班幹部傳達；利用課餘的時間多與班幹部探討解決問題的方法途徑。用民主管理的方法，利於班級的管理。
在高中班主任工作實踐中，我非常重視班幹部的選拔工作。在選舉班幹部之前，細心觀察每個學生的表現，認真分析每個學生的性格、特長、品質、能力等情況，精心物色有組織協調能力，有吃苦耐勞精神的合適人選。在選舉班幹部之後，高中班主任要用其所長，避其所短，在工作方法和工作態度上給以指導，充分發揮各自的優勢，經過選拔上任的班幹部，他們工作負責，不僅遵守校紀校規，而且熱心為班級，為同學服務，起到了率先垂範作用。他們在班級各司其職，各盡其責，相互配合，相互協作，各項工作各級主動，班級管理有聲有色。
六、創設集體活動，增強集體凝聚力
一個沒有共同的目標缺乏集體凝聚力的班級，就好比一團散沙四處流散，班風肯定不會很好。所以我一直把增強班集體凝聚力作為我班主任工作的重點。無疑引導學生參加或開展各項集體活動是增強集體凝聚力的最有效途徑。每次活動中我都教育學生：你代表的不是你個人，你的行為將直接影響到我們整個班級的形象，乃至我們整個學校的形象。希望大家珍惜每一次的機會，出色表現，贏得名譽。通過反覆強調、教育，不管是參賽的隊員還是自發組織的啦啦隊，在活動中都能滿腔熱情、積極投入、遵守集體紀律，聽從老師的安排，其結果也往往贏得榮譽，受到表揚。集體凝聚力不僅僅在大型的活動中表現出來，在一些小事情上也反映出來。比如：平時我常常教同學們樹立班級與班級之間的競爭意識，每次大掃除、黑板報的評比我都要求他們看看最後的結果，發揚優勢、縮短差距，形成良好的班風。
六、細化管理，常抓不懈
細化班級管理工作，是高中班主任做好班級管理工作的重要舉措。高中班主任首先要廣納良言，制定符合本班班情的管理制度。按照班級管理制度對學生實行量化管理，該獎則獎，該罰則罰，獎罰分明。班級管理工作中，針對每個學生的學習、紀律、衞生、課間操等各方面的情況要做到每週一小結，每月一總結。當學生在某些方面做得不到位的時候，高中班主任要及時地提示、教育、引導，有的放矢地開展工作。
七、班主任要努力成為學生的“心理醫生”
高中生學生的心理狀況極為複雜，有的因家庭關係破裂，缺少温暖而自暴自棄；有的因自我約束力太差而無心向學；有的因家庭經濟比較困難而鬱悶寡歡；有的因智力低下、基礎薄弱、學習方法不對頭導致成績低下而缺乏自信；還有獨生子女因缺乏困苦的磨礪，稍遇挫折便產生退縮、難過、不安的情緒，更有青春期階段，學生不時出現的悲觀、煩惱、焦慮、孤獨等消極情緒，這就需要班主任走進學生的情感世界，對學生多親近、常傾聽、勤觀察、多調查、善分析，去交流、去溝通、同時不失時機，因人而異，採取不同的方式方法，對症下藥，給予引導、教育、疏導、關心或鼓勵，激發學生走出困境的信心，指點他們人生的方向。尤其是對待犯了錯誤的學生，既不能聽之任之，不管不問，也不能大聲呵斥，予以白眼，而應心平氣和地與之促膝談心，以平等的朋友關係對待他們，用誠懇、真誠的話語打動他們，用真摯的情感感化他們，努力使他們的思想言行、學習態度、紀律觀念等穩步提高，一步一個腳印朝前趕。
總之，班主任自身的品格、學識、涵養都對學生產生潛移默化的影響，所以，班主任工作者一定要特別自尊、自愛、自信、自強，讓自己的良好風範增強對學生的吸引力，讓學生從情感上接納你，才會給自己的班主任工作帶來事半功倍的效果。
淺談對高中班主任德育教育的一點認識
趙 玲
班主任是學生班集體的領導者和組織者，也是素質教育的主要實施者，既是聯繫各科教師及學生之間的紐帶，也是溝通學校、家庭和社會教育的橋樑。面對經濟高速發展，社會多層次、多側面的變遷，教育受到前所未有的挑戰。而在整個教育中，德育受到了最強烈的震撼，受到的責難最大。如何提高高中德育的實效性，一直是人們比較關注的問題，也是班主任工作的首要任務。而高中生的德育包括着塑造人格，培養正確的人生觀、價值觀的重要使命等，這與班主任的個性性格、理論水平、德育理念、工作方法有着密切關係，同時又與社會、家庭、學校、班級、學生自身存在着直接關係。因此，它是一個系統工程，需要系統中各因素有科學性、針對性、實事求是地去對待，才能達到良好效果。以下筆者就高中班主任德育教育淺談一下個人認識。
一、真情傾注，用“三心”滋潤德育管理
“三心”即愛心、耐心、信心，這是德育教育所必須具備的，也是最重要的。
首先要有愛心。愛心來源於班主任對自己工作的熱愛，熱愛教育工作，熱愛孩子。老師要有愛心，從愛心出發是對學生進行教育的基礎。正所謂熱愛一個學生就等於塑造一個學生，厭惡一個學生就等於毀掉一個學生，賞識有助於學生學習成功，抱怨肯定會導致學生失敗。全國優秀班主任丁蓉指出：只有缺點的孩子而沒有壞孩子，老師在學生面前沒有個人行為，對於孩子都要喜歡。老師愛學生是必要的，也是必須的。但在愛的基礎上要管教，管要講原則，嚴而有愛。老師有愛心，學生才能更加愛老師。師生感情不斷加深，才能充分發揮情感教育作用。班主任的愛既有像夥伴般的友愛，又有慈母般的仁愛，更有嚴父般的關愛。贈人玫瑰，手有餘香，付出終有回報。愛，是班主任工作中的最關鍵、最重要、最核心的內容。只因擁有對學生那份疼愛，才能平靜地面對學生所犯的錯誤，才不會認為學生給你找麻煩；只因擁有對學生那份關愛，才不會認為班主任工作繁雜苦累，反而覺得有意義；只因擁有對學生那份真摯的愛，你才會想方設法創造性地開展工作，為學生的今天負責，為學生的今後謀化未來。
其次要有耐心。班主任工作是瑣碎的，是艱難的，這就需要我們在日常工作中培養一定的耐心。班主任的耐心工作主要體現在引導和教育工作中，尤其是對於個別學生的處理上，更需要耐心。教育學生，培養高尚的品德和良好的行為習慣，好比春天的毛毛雨，潤物細無聲。教育過程是“慢功”，好的環境對人的影響是潛移默化的，班主任需要十二分的耐心、十二分的細緻，這是做班主任所必須的。我們的教育對象是成長中的人，成長是一個緩慢的過程，良好品德的形成更是一個緩慢的過程，沒有十足的耐心，是不行的。品德認知是要長期堅持，點滴灌輸，品德實踐是要示範、引導、品嚐。要幫助一個學生改正不良習慣，更是需要耐心，不急不燥，不温不火，春風化雨，滴滴滲透，十分不易。班主任必須關心學生心理健康，尤其是高中生隨着年齡的增長，自我意識覺醒，社會責任感產生了，他們關注未來，獨立思考能力增強，對人對事對社會有了自己的看法、觀點。同時高中課程的繁重，升學競爭的壓力，這一切“綜合作用”在還比較稚嫩的心靈上，引起一系列複雜的反應。日常中比較常見的表現是“情緒化”，他們需要克服情緒化、學會自我調節、學會客觀地進行自我評價、樹立人生信念，同時還要學會與同學相處，學會剋制青春期的逆反心理，學會有計劃地學習、生活，培養克服困難的毅力等等，這不同於簡單地思想工作，需要教師運用心理學知識和心理疏導技術來引導幫助學生調節心理狀態，維持心理平衡。班主任要通過細緻的觀察，瞭解學生在學習生活中的表現和情緒變化，從而及時、有效的開展教育工作。
第三是要有信心。班主任工作的信心既包括對自己工作能做好的信心，也包括對學生的信心。對自己持有信心，相信自己可以把工作做好，相信自己可以處理好班主任工作和教學工作之間的關係，相信自己不會被忙碌的工作衝昏頭腦。對自己的學生持有信心，相信每一個學生都是上進的好孩子，相信他們不是故意犯錯，相信每個學生都是有潛力的，相信他們可以取得更好的成績，只有這樣班主任才能以飽滿的熱情去做工作。
二、明確目標，引導學生進行合理的目標定位
班主任首先應制定一個正確合理的德育目標，真正的樹立以育人為本、德育為先的觀念，把德育教育作為自己日常教學工作中的一部分。使學生意識到道德品質、人格培養的重要性，然後根據學生的具體狀況，對不同年級的學生進行有針對性的教育，比如，針對高一新生，要培養其良好的學習習慣；高二的學生，要培養其自我管理能力；高三的學生，要以心理教育為主。使德育教育更加具體化，為德育教育的運轉提供相關的依據，為學生長遠的發展打下良好的基礎。
其次是引導學生合理定位目標。由於受教育實踐中客觀存在的“應試教育”傾向的影響，無論是社會、家庭，抑或是學校、教師，往往忽視了學生能力和心理素質的培養，片面地以考試成績作為評價學生的主要或唯一標準，促成了學生目標定位的不科學性。部分學生雖然天天都在盟誓，但沒有一天對自己滿意過；雖然天天都在努力，但最終還是事倍功半。久而久之，信心和鬥志喪失殆盡，留下的只有對自己的不滿意和不愉快。因此，我們應根據學生自身的實際情況，引導學生實事求是地分析和研究自己：明白自己的優點、缺點所在；明白自己的興趣、愛好所在；分清哪些事該做，哪些事該馬上做，該怎樣做；思考自己的過去，審視自己的現在，設計自己的將來。其次，目標定位要合理並切合自身實際，注意目標定位的多向性和績效性。再次，要求學生在做到學習上進步的同時，還應加強自身能力和特長的培養，注重專業技能的提高，養成良好的學習品質，保持嚴謹的生活作風，這是具有現代意義的勞動者必須具備的基本素質。
三、加強溝通，促進師生之間的學習互動
德育教育是一種互動教育，在德育教育中，師生之間是相互促進、相互感染、相互欣賞的精神創造過程。班主任的人格魅力將影響着學生的行為，學生以自己的方式也會做出相應的反映，在班主任的影響下學生會對德育感興趣，並認真的去學習德育內容。通過組織學生參觀並參與社會實踐，或者請已經就業的優秀畢業生作專題報告會等形式，以喚起學生的自信和激發其學習興趣，使學生能把思維面和認識面拓寬到課堂之外。新時代下，班主任應該把學生當作德育的主體，學生自身存在缺點與不足，班主任要學會與其溝通，在彼此溝通中促進師生之間的關係，使德育朝着正確的方向發展。
四、結合時代，用新思維開展德育工作
我們每個人都不是孤立的，而是作為一個社會的人在處理着周邊的事物。隨着時代的發展，外部的環境在不斷的變化着，尤其是網絡和多媒體在教學中的廣泛應用，對學生的世界觀、人生觀及行為都有着一定的影響。班主任在開展德育教育時，必須注意這些新媒介的影響，在選取德育教育的內容時，要注意選取學生感興趣的、新的內容，要讓學生在感興趣的情況下，去學習德育知識，使德育教育更好的向前發展。
五、以身作則，以言傳身教來影響學生
班主任在傳授學生德育知識之前，要對自己進行反思，檢驗自己的教學方法與生活中自己的行為是否一致，是否符合教師標準。班主任自身的道德素質、心理素質、人格的完善度直接影響着學生學習的態度。只有班主任自身具備崇高的道德品質和良好的人格魅力，學生才會對其有崇敬之情，接受德育知識的能力才會增強。班主任作為德育教育的領頭人，要嚴格規範自己的行為，以身作則，為學生樹立榜樣。
六、客觀公正，正確看待和理性評價學生
學生們往往很在乎老師的評價，在意老師能否公平、公正，實事求是，一視同仁。有鑑於此，班主任必須正確看待和理性評價學生。
（1）學會換位思考。設身處地地從學生所處的角度、位置、環境去看待、理解和處理事情，領悟學生的所思所感所為，給與學生同等的關注。
（2）學會欣賞和信任學生。用欣賞的眼光看待學生的每一個想法、每一次發現，發現他們的可愛之處和閃光點，儘量給與鼓勵和熱切的期待。
（3）不吝惜愛心的投入。多與學生交心談心，使之覺得老師在乎他、關心他和信任他，確立平等的師生關係，變學生被動接受管理為主動自我管理。
（4）因勢利導、以情動人。用真誠和鼓勵，喚起學生的自信，讓學生在活動中體驗成長、感受進步，走出自卑的陰影，去玩味自身價值得以實現的愉悦和幸福
隨着新課改的實施，素質教育的全面推進，當前的德育教育也已經無法滿足現實的需要。為了使德育教育能夠更好的向前發展，作為德育教育的領航者高中班主任，必須不斷的完善自己的人格、素質，以其獨特的人格魅力去感染自己的學生，使學生能夠以班主任為楷模學習德育知識，使自身素養和人格不斷的提升，為自己的將來打下良好的基礎。
如果説無私奉獻是我們追求的最高目標，那麼埋頭苦幹則是追求和達到這一目標之橋。因為無私奉獻不是憑口頭怎麼説，而是要看行動怎麼做，要看實實在在的具體行動，教師要在平凡的工作中任勞任怨，實實在在的幹事業，以我們的愛心、耐心、信心贏得學生和家長的肯定，培養國家需要的棟樑。
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