作為班主任如何提升班級管理水平

如何提升班級管理水平

作為班主任，我們深有體會，工作瑣碎，繁雜，下面就從我的班主任工作管理實踐出發，談談自己的認識。

一、吸取先進的教育理念，提高管理水平

班主任既要完成學科教學任務，又要做好管家，大事小情都要做到有的放矢。作為班主任要經常吸取先進的教育理念，不斷用新的知識充實自己，在潛移默化中提高自己的管理水平。
    二、樹立班主任的個人威信，提升管理水平
    班主任的威信是指班主任在學生心目中的威望和信譽，是班主任的品德、能力、學識和教育藝術等因素在學生心理上所引起的一種尊敬而信服的態度。班主任的個人威信，直接關係到班級管理工作的好壞，關係到學生的成長與進步。班主任在日常教學管理中，加強自我修養，努力提升自己的個人威信，比如：在上課前提早一點站在教室門口掃視着全班同學，這樣遲到的學生就會減少，沒有準備好學習工具或還沒有靜下心來的學生就會很自覺地進入最佳狀態，準備上課。實踐證明，威信高的班主任不論處理班務還是開展活動，總能取得事半功倍的效果。
    三、組建和培養班幹部隊伍，加強班級管理　　
    一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小幹部決定的。小幹部對班集體有着以點帶面和以面帶面的作用。所以唯有慎重地選拔和培養幹部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕鬆。我所帶班級中班委會成員一般採用班幹部競選上崗制。具體程序包括：公佈崗位職責和要求、學生自願申請、公開參選者信息、無記名投票、幹部適用等。學生之間同樣可以通過雙向選擇的方式組成學習小組（根據性別、興趣、成績等按平行分組的原則將學生分成幾個學習小組）。這樣有利於同學間的互助合作，為各組間的公平競賽提供可能。

當選的班幹部應具有較強的號召力和自我管理能力。班幹部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚幹部優點，宣傳他們的先進事蹟，幫助小幹部樹立威信；其二，在鼓勵班幹部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求班幹部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模範帶頭作用，亦即以點帶面；其三，培養班幹部團結協作的精神，要能夠通過幹部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即以面帶面。

四、培養學生良好的自主習慣。

我們先來看一個段子：在印度和泰國，馴象人在大象很小的時候，就用一條鐵鏈將它綁在柱子上，無論小象怎麼掙扎都無法掙脱。小象漸漸地習慣了不掙扎，直到長成了大象，可以輕而易舉地掙脱鏈子時，也不掙扎。不難看出小象是被鏈子綁住，而大象則是被習慣綁住。現代教育家葉聖陶説：教育是什麼，就是要養成良好的習慣！

比如：衞生、勞動習慣的培養。在剛開始帶一個新的班級時，每天上課前我都會抽查個人衞生，還真有一些髒兮兮的孩子，被檢查到幾次後，他們就不好意思了，不出一個月，衞生習慣就形成了。為培養孩子的勞動觀念，由於學生少，我讓全部學生都參與打掃教室和保持教室清潔，並且給每個人都劃定區域，固定任務。一週後全班評價，看誰得到衞生小標兵。一段時間後，教室的清潔衞生就不用我過問了。

五、努力構建和諧的班級體

1.營造學生與學生之間的和諧

每個學生的性格不同，行為方式不同，極易產生矛盾、出現摩擦甚至正面衝突，發生吵架、打架的現象。例如：在2005年我所帶的班有倆同學一次和其他年級的同學產生了矛盾，他們就準備在某一地點打架。我瞭解事情後專門找他們談話，教他們如何正確處理同學矛盾，找家長談話讓他們理解青春期少年的想法，讓他們共同來做學生工作。出現矛盾我並沒有一味地批評，也沒有抓住不放。我針對他們“重視友誼”的想法，把“珍惜緣份，重視友情，與人為善，淡化矛盾”的理念不斷灌輸給每一個學生，對班級同學之間相互幫助、相互關心的好人好事多加宣傳、正面引導，並要求學生結成“一幫一”對子，從學業、思想、生活等多方面，全方位地由優生幫助差生。因此，學生之間團結友愛，雖然出現過同學之間有一點爭執的事情，但從未發生班級內部打架或者拉幫結派的現象。

2. 樹立學生和班幹部的和諧

班幹部是班主任的得力助手，是班級管理的直接實施者，同時他們也是班級中的普通一員。班幹部與班級其他同學之間是否能和諧相處是班級穩定與發展的重要因素，是構建和諧班級的一個重要環節，因此我非常注重班幹部隊伍的建設。我既給予班幹部獨當一面的權力，也要求他們注意工作方式與方法；既給班幹部自主開展工作的自由，也要求他們嚴於律己、寬以待人，和同學打成一片。

3.創造學生與老師的和諧

“親其師，信其道”，和諧的師生關係所產生的教育效果是不可估量的。作為班主任，我以“先做人、後求知”的標準來要求和引導學生，並始終把做人擺在第一位。我在平時的工作中，充分重視學生的個性發展。在與學生交往的過程中努力做到：先做學生的朋友、後做學生的老師。課餘時間同他們多玩耍、多溝通建立一種朋友似的師生關係。瞭解學生的特長與不足，你才能有的放矢地讓每一個孩子在班集體中各盡所長。而當學生的個性得以發展，當每一個孩子都能在集體中找到自己的位置時，他自然會信任你、尊敬你，把你當成他的良師益友，他才會和你建立起一種和諧的關係。老師“亦師亦友”。身是老師，心是朋友，要做一個不是老師的老師。在身份上，要維師道之尊嚴，作學生之表率；心靈上，要與學生融合為一，想學生之所想。學生是孩子，總會有錯誤，更何況“生氣是拿別人的錯誤來懲罰自己”。寬恕他們的過失，但不可縱容。要用“發展的眼光”，做任何事都應看重過程、淡化結果。要充分理解並尊重學生的一些獨特的、奇妙的甚至是錯誤的想法。我想理解和尊重學生的想法並不是説班主任放棄自己的責任而一味遷就學生，而是要讓學生在班主任面前有一種安全感和尊嚴感。同時作為班主任要做到“嚴”字當頭，“愛”在其中。師愛是一股強大的教育力量，真心愛護班裏每位學生，並提倡學生間用愛來交換愛，用信任來交換信任。

六、精細化管理：分級承包，責任到人

通過明確分工和責任到人，確保班級管理人人有事做，事事有人做。總體來説，班級管理實行班長包班，其他班幹部包塊，組長包組，學生包點的承包責任制。讓每一個學生有職有崗，在管理和被管理中產生角色體驗和心理換位，提高班級管理成效。比如：根據學生特長、為班級生活開拓新的空間設置“書畫能手”、“小園丁”等角色；根據班級活動需要設立：“禮儀值日生”、“學習園地管理員”等；臨時性的崗位，如“一日班長”等。再如也可以從服務內容角度，設置崗位：如各科課代表、早讀檢察員；清潔工具保管員等。

七、細化制度，民主管理。

“沒有規矩，不成方圓”，遵循民主集中制的原則制定班規。班規讓孩子們自己制定，這樣約束他們才有説服力。在讓學生制定班規的時候，我總是會聽到“這不是來約束我們嗎！那當然制定得越少越好，讓我們有更多的自由.....這樣的聲音。於是我會在制定班規前先進行一次主題班會讓學生討論：我們班沒有班規會怎樣？是一盤散沙？還是會向好的方向發展？通過討論和思考孩子們就會明白班規的意義。接下來我就會佈置一個課外作業——誰覺得有必要制定班規的，就把你認為應該制定的一條一條寫下來。”第二天我收到同學們自己制定的班規，把這些整理一下，又讓孩子們逐條討論，需要完善的完善，需要刪除的刪除，班規就這樣制定好了。這樣制定出來的班級制度更容易讓孩子們接受和認同。

完善的規章制度，能夠避免學生自主管理陷入無序的狀態。根據班級的實際情況可以制定：班級日常管理細則，班級圖書借閲制度，個人及班級衞生標準；班級自習常規等。

八、應用現代信息技術提升班級管理水平

班級管理工作千頭萬緒、瑣碎繁雜，傳統的班級管理的方式已經不能滿足學生髮展的需要，這時需要班主任拓寬班級建設領域，將現代信息技術與班主任工作進行整合，利用現代信息技術改變傳統的德育工作模式；用科學的數據説服人；運用現代信息技術輔助班級管理，可以融洽師生關係、增強家校聯繫，豐富班級活動、能有效地節省時間，提高班級管理水平，收到良好的教育效果。

1.利用現代信息技術，促進班主任自身的專業成長，有利於班主任高效的開展工作。

豐富的網絡資源，開闊了教師的視野，為班主任改進育人方法提供了幫助。班主任要擅長網海覓寶，廣泛蒐集信息資源，利用信息技術查找並學習先進的育人方法，觀看優秀班主任的教學錄像，下載高水平的班會設計，優秀的勵志文段，精彩的教育視頻，選取適合自己使用的班會課件等，建立自己的班主任工作資源庫，便於在今後的教育活動中使用，並對下載文章分類歸檔，提高教育資料的利用率。這樣可以減輕班主任的工作負擔，提高工作效率。

2.運用現代信息技術，建立對學生的綜合性評價機制，促進學生的全面發展。每學期結束，評選三好學生，優秀班幹部是班主任的一項常規工作。如何做到科學、客觀、公正，不憑主觀印象呢？可以運用現代信息技術，建立起適合本班特點的綜合性評價機制，制定班級常規管理量化考核辦法。為每一個學生建立一個電子表格檔案，詳細記載他們平時在學習、工作、生活中的表現。這樣用數據説話，最有説服力。也使班主任找個別學生談話變得有理有據。

3.運用現代信息技術融洽師生關係、增強家校聯繫。班主任可以科學地運用微信、釘釘，服務於班級管理，打開學生封閉的心靈之窗，架起師生溝通的彩虹，與學生心靈交流，進行思想教育。通過羣內文件共享、傳輸信息等多種功能及時發佈各種信息，實現資源共享，實現師生間對話，從而消除學生與老師直面交流的膽怯和顧慮。以朋友的身份打開學生對老師封閉的心靈，拉近自己與學生的距離；使老師以平等的身份與學生進行思想交流，深度瞭解學生思想、學習和生活上的困難，進行科學的的指導和幫助。

班主任工作中充分利用微信、釘釘平台，發佈公告，讓家長及時瞭解學校、班級具體要求，與家長交流學生在家庭和學校的生活、學習情況，共同探討學生成長的話題，討論和解決學生身上存在的問題，形成學校、家庭、社會“三位一體”的教育合力，提高教育的針對性和時效性。

九、評價總結，反思激勵

我在每週末和每月末都會組織激勵性評價。通過設置各類評優評先活動達到樹立榜樣、激勵進步的目的，集體獎勵有優秀學習小組，個人獎勵除常規的優秀學生、優秀班幹部、“進步之星”等，還特別設置了特色化的“黃金搭檔”、“優秀包點員”等。班主任對優秀學習小組和個人進行表彰，讓獲得優秀小組和個人代表作經驗交流，同時，組織其他小組和學生開展集體反思和個人反思，並制定下週可以達成的努力目標，促進學生加強自我反思、強化自我激勵、激發自我教育、實現自我超越。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，我會在以後的班級管理道路上再接再厲，更進一步。