班主任班級管理工作總結大綱

一、健全班級的規章制度，依章“治”班。

我班年前有學生54人，年後一度增加到了61人。班級成立之初，學生素質參差不齊，紀律鬆懈，生活散漫，尤其是這個班裏比往年的班內多了幾位思想、學習後進生，調皮搗蛋、無視校規校紀、和老師頂嘴、打老師話岔，一切以“我”為中心的學生，給班內的班風帶來了不良的影響，如果任其發展，這些學生就會形成一種無視紀律約束的自由意識，而且還會對其它同學造成很大的負面影響。為此，我決定從整頓班風班紀入手，進行從嚴管理，從下面兩個方面開展工作：

1．俗話説“無規矩不成方圓”。一個班要管理好就必須制定出一些行之有效的制度，如考勤制度、紀律衞生檢查制度、學習進步獎勵制度等。開學之初，當班內師生之間較為熟悉之後，我班就由老師協同班幹部制定了相關的班級管理量化記分細則，然後交全體同學討論、修改、補充，最後在班內發佈實施。制度是對事不對人。制度建立之後，關鍵看執行落實。我班每個循環周的量化分都可用於個人的綜合素質評價分，同時也用於班內小組的排位順序，對同學們的學習、紀律等各方面起到了一定的積極配合和自我約束作用。

2．實行班幹部管理班級制度，實行“班務”自治。我班剛成立一個月後，班長、團支書、學習委員等班幹部都由組班時的老師指定改為全班同學投票選舉；學習小組的組長根據每次考試的成績，實行輪流任職：即誰的成績在組內最高，就任組長一職，若成績落後，則放棄組長一職，由組內的第一名擔當，這樣可以調節組內同學的學習積極性和競爭性；班內還選舉出了十一個值日班長，負責班內一天的學習、紀律等管理工作。班幹部管理班級制度，使更多的學生能夠參與到班級管理中來，既可以培養學生自我管理能力，同時使老師得到部分時間的解放，還能滿足學生的參與意識，充分發揮學生的主體作用，以適用未來社會競爭的需要；同時還能培養學生的主人翁意識，增強學生的集體榮譽感等。有時可以在老師的統一安排下，由學生自己組織一些活動。來鍛鍊他們的組織領導能力和積極參與能力，最大限度地發揮出他們的主觀能動性和潛在的創造性。

二、情感教育始終貫穿在班級管理中。

有人説：沒有愛就沒有教育，沒有愛就沒有責任感。一切最好的教育方法，一切最好的教育藝術，都產生於教師對學生無比熱愛的熾熱心靈中。愛是教師教書育人的動力基礎。作為班主任應該有更廣泛的愛、無私的愛、真誠的愛。要把自己的愛撒向教室的每一個角落，撒向班級的每一位學生。要用火熱的愛去熔化冰凍而消沉的心靈，用愛心的温暖去醫治心靈的創傷，使每個學生都在愛的陽光下健康成長。作為班主任，無論在學習方面，還是在生活方面，我都儘量去關愛、體貼學生。學習方面除傳授給他們科學知識、一些好的學習方法，還及時提醒、監督、鼓勵他們學習、進步；生活方面無論是學生感冒生病，還是生活費沒帶足，只要學生需要或是向老師提出困難，我都盡力去幫助孩子們度過難關，因此也得到孩子們的信任。我深知：教師的讚美是陽光、空氣和水，是學生成長不可缺少的養料。所以平時在教育教學和班級管理中，對待全班的學生，無論是品學兼優的好學生還是令人頭疼的後進生，我都一視同仁，愛得公正，愛得讓學生信服。“一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生”，也就是對學生有一種愛心，多一份耐心，給學生一點信心，把學生當作自己的孩子那樣去看待。班級就像一個大家庭，老師就是家長，必須對自己的子女充滿愛，這樣就不得不扮演多重角色，既是教師，教書育人；又是家長，關心照顧學生；既是朋友，傾聽學生訴説；又是法官，公平處理各種官司。無論遇到多大困難，我都勸自己必須動之以情、曉之以理，盡心盡力地關心每一位學生，時時對學生有一種牽掛，這樣才會讓學生信服自己，才能更有利於班級工作的管理。

三、勤字當頭，緊靠班，靠緊班。

七年級是養成各種習慣的重要階段，凡事要勤於教，勤於觀察，勤於發現問題，才能在培養學生良好學習和生活習慣的過程中，將很多不該發生的事情防患於未然。

俗話説：勤能補拙。班主任要勤到班級中去、勤到學生中去：課前、課間、晚自習前經常到班裏走走，隨便問問學生的學習、吃飯、宿舍衞生及紀律等的一些事情，有時就發現了一些與班級學習氛圍不和諧的事情並及時將它很好地處理，避免了更多更大的事情發生；勤督促學生，勤記錄班內的一些好現象及時表揚：在班級管理過程中，發現學生的“閃光點”要勤鼓勵、勤表揚。每一個孩子都有自己的閃光點，只是有時匆忙的步履遮掩了我們的雙眼；忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏鋭；成績的鐐銬擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是學生的缺點，而忽略了那一雙雙天真的眼睛,那一顆顆純潔的心靈。每個學生都有自尊心、上進心、表現欲的，要多激勵學生的上進心，要充分利用學生的表現欲，要發現並抓住學生的閃光點，給予適當的鼓勵與表揚，這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學生的優點得以充分表現；勤與任課教師交流：學生在班主任的課上一般都表現很好，而往往在其他任課老師課上就會露出“廬山真面目”了，有時光靠偶爾站在門外的“瞅瞅”也不能完全瞭解學生在其他課上的表現，因此經常和任課老師交流班內學生的學習、紀律等情況，能更好、更全面地瞭解每個學生的思想動向，和學生談心時更“有的放矢”，從而讓“因材施教”發揮最好的效果。要做好這幾“勤”，做班主任的自己就必須緊緊地靠上班，而且還必須靠緊班，才能使前面所有的工作過程有個好的結果，才不致於前功盡棄，一切歸零。

總之，班級管理工作是一項複雜的工作，我覺得自己只有從點滴做起，從小事做起，因勢利導，做到愛生如子，這樣才更有利於我的班級管理工作的進行。當然，在我的班級管理工作中，還有很多的問題和漏洞存在，我還需要向在座的許多優秀班主任學習他們的管理經驗。今後的班級管理工作中，我將再接再厲，少點毛燥，多點耐心，不斷反省自己，不斷完善自己，爭取在工作中，再少一點問題，再多一些收穫。