閲讀課程實踐發言稿

第1篇：閲讀課程實踐發言稿

閲讀課程實踐發言稿範文

在日常生活和工作中，發言稿與我們的生活息息相關，使用正確的寫作思路書寫發言稿會更加事半功倍。寫起發言稿來就毫無頭緒？以下是小編為大家整理的閲讀課程實踐發言稿範文，僅供參考，歡迎大家閲讀。

尊敬的老師，親愛的同學們：

大家好，我是廣東省xx市xx區第一國小的徐莉莉，今天我想跟大家分享的是我們班的閲讀課程實踐，我就以這一週為例來講吧。

一、《日有所誦》的通講

我帶的是四年級，這一週我們開始誦讀《日有所誦》第七單元，第一篇是艾青的《煤的對話》，通講時，我問孩子們，知道煤的前身是什麼嗎？是樹，森林中的樹木在地殼運動中被埋在地底下，不再以枝繁葉茂的形式來展現它的生命力，但它真的死了嗎？不，它重生為煤，只要給它以火，它又能燦爛了，你們看，生命總是以許多形式存在着。這樣一番解讀之後，再讓他們讀，讀到最後兩句：死？不，不，我還活着——請給我以火，給我以火！他們不自覺地就把語調變得鏗鏘起來，好像特別想表現煤強大的生命力。

第三篇是《沙與沫》中的一首：我問孩子們，你們有沒有感受過自己也有另一個我？什麼時候有這種感受？孩子們一致認為有，他們舉出了不少例子，如做決定做選擇，內心很矛盾時；遇到困難，想退縮時，都有另一個我的存在。於是，他們發表了自己對這首詩的感悟：當你需要作出決定時，你的心中便會出現兩個不同的你，一個贊成，一個不贊成，我們就是在這種選擇中成長的。一個是天使，一個是惡魔，永遠相反。人一定會有遇到坎坷，你走過去，你就在成長。

這是孩子對這幾首詩作的批註。哦，其中的《沒有一艘船能像一本書》是這一週讀到的《全閲讀》中第七單元中的第一篇，我把它和這一單元的日有所誦放一起教學了。

這個單元的兩首古詩分別是盧綸的《逢病軍人》和柳中庸的《徵人怨》，孩子們很容易就看出來這兩首是寫戍守邊關的將士們的，通過了解每首詩的大體意思體會到了這兩首詩的情感基調都是哀怨悲苦的。再讓孩子們看韻腳，第一首詩的腳是“糧、鄉、瘡”，押的是刪韻，第二首詩的韻腳是“關、環、山”，押的是陽韻，這兩個韻都是比較開闊深遠的韻，發好這些長平字，再加上入聲字“不、入、白、雪、黑”等的頓挫，讓孩子們能通過吟誦表現出詩人對這些哀怨悲苦的將士們的同情和慨歎。

二、整本書的交流課

本週二我們班進行了這個學期第二本師生共讀圖書的交流會，這本《當世界年紀還小的時候》我們用了三個星期的時間完成閲讀，第一個星期時，我用了十來分鐘的時間大體瞭解了一下孩子們讀這本書的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什麼程度，那次十多分鐘的摸底交流，我發現他們對這些故事的接受程度高於我的想象，於是我為他們設計了這樣的閲讀學習單。

前天上午的交流課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點來交流閲讀感受，第一個環節，我的問題是：哪些故事讓你琢磨出點兒味道來？孩子們屢有令我驚訝的觀點，比如，談到《星星》這個故事時，有個孩子就説，這個故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優點，而男人卻容易看到缺點，要是我們看待事物時把這兩點結合起來就好了。有的孩子説《阿拉斯加的金礦》讓他覺得廣告是假的，有的孩子説，不要只看外表，他的內心也許在掩藏着什麼。

第二個環節，我讓他們説説那些自己説不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

第三個環節，談談這本書中的插圖，瞭解插畫家貝爾納。

第四個環節，結合本書作者舒比格的經歷，引導孩子們從總體上了解這本書的特點：天馬行空，沒有邏輯，像是做夢，很簡單，很無厘頭，卻又藴含着深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。

第五個環節，以“你建議給什麼年齡層次的人推薦這本書”為話題進行交流。

我的這節課也就在這裏結束了。

實際上我的設計中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個環節，這段話是孩子們已經在閲讀學習單中寫好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因為本書的`故事太多了，共有43個，前面交流對故事的理解這一環節比預計多花了時間，所以交流書評這個環節這節交流課上就沒有做。不過，孩子們寫的我可以給大家看看。

三、每週講述

我向薛瑞萍老師學習，每週給孩子們講一個故事，每個故事老師講兩遍，然後孩子們回去複述給家長聽。因為馬上清明節了，所以這一週的故事是《清明節的故事》，其實，去年的清明節前夕，就給孩子們講過這個故事，但是我覺得這麼經典故事有必要再講一次。去年我用的是幼學啟蒙系列，今年我用的是“中國老故事”的版本。昨天週三講了第一遍，今天下午的第一節課，也就在剛剛結束的一節課上我把這個故事講了第二遍，然後佈置孩子們今晚複述給家長聽，家長會用簡短的文字反饋孩子講述的情況。

四、談感受

下面，我就想給大家彙報一下以上三個方面教學的體會。先説《日有所誦》，讓孩子們給三首現代詩做批註是這兩個星期才有的做法，為什麼呢？起因還是在《當世界年紀還小的時候》這本書上，因為在設計閲讀學習單和交流課環節時，我都有讓孩子説説故事中的哲理這樣的設計，而且是主要的內容，但這些哲理在孩子們的腦中一定是若隱若現、虛無瞟渺的，因為這本書裏的故事與我們往常讀過的童話故事不一樣，它們的語句就像童詩、現代詩一樣清淺又雋永，直白又富有詩意，怎樣讓他們能準確明白地把自己感悟到的哲理表達出來呢？我就想到了日有所誦上的現代詩，也是簡單的語言藴藏着深刻的哲理，這些哲理，我在通講課上也跟孩子們點撥過、交流過，但沒讓他們寫過，於是我萌發了讓他們給這些詩做一句話批註的想法，就當是為交流《當世界年紀還小的時候》中的故事先練練手吧。所以，一週前，我就讓孩子們在《日有所誦》上從學過的單元篇目中找現代詩進行一句話批註，這一週就針對第七單元的前三課來批。我發現，這個做法還不錯，孩子們的批註中迸發的火花讓我很激動。它們會讓你覺得，千萬不要低估兒童的思維深度和他們的敏感力，也許，就像那句話説的，孩子天生就是詩人。

然後要説的就是整本書的閲讀了，這本《當世界年紀還小的時候》，我自己在讀的時候都有不少困惑，所以我有點擔心孩子們能理解多少，而實際的情況是怎樣呢，在交流課上，大多數故事都有孩子提到，説自己怎樣理解的，有的説法我都沒有想到，有一個孩子平時算是語文能力較弱的，作文的語句通順難以做到，但他在説讀書感悟的進修卻有令人的表現。上次他在對《最難的單詞》作批註時是這樣寫的：謝謝對於很多人來説都是難點！是的，整本書閲讀包括圖畫書閲讀就總是給我帶來這樣的驚喜。

當然，這節交流課我依然有不少的問題，最大的就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各説各的，沒有去駁斥別人的觀點，也沒有去附和別人的觀點。沒有在哪個故事上多做一會兒停留。也因為説的故事太多太散，以至於沒有時間交流書評。所以，這樣具有哲學啟蒙性質的書該怎樣帶領孩子們進行閲讀交流，我還希望得到導師們、各位同仁的指導和幫助。

最後我想説説每週講述，每週到了講故事的時間，孩子們總是很興奮，兩年多了，一直是這樣。這一週講的是曾經講過的故事，孩子們依然很期待，早就在提醒我，老師，上週你説了這周講清明節的故事。我覺得，孩子們興奮的原因不在於這個故事多麼吸引人，因為他們每次都這樣，哪怕聽過的故事也是這樣，應該是講述或者朗讀這種形式讓他們開心，我想這就是朗讀的力量吧！在我講述的過程中，有的孩子會用心記住我刻意強調的重要詞語，因為我看到他在輕聲地重複這個詞，有的孩子則是在用動作演繹我的句子，從家長的反饋來看，有的孩子在家複述故事時，就是手舞足蹈的。這就是他們記憶、演繹故事的方式呀。此時的語言就都是他們自己的了。

以上就是我今天分享的全部內容，懇請各位的指正，也希望得到導師和各位同仁的批評和建議，謝謝大家！

第2篇：閲讀課程實踐發言稿

這個網站閲讀課程實踐發言稿範文很有深度，希望可以助您一臂之力。

綜合實踐活動課程彙報材料

----連雲港市開發區新縣中心國小

根據教育部頒發的《綜合實踐活動課程指導綱要》：“綜合實踐活動課程是國家設置、地方管理和學校開發的課程領域。” “綜合實踐活動實施要集中體現學校的特色，學校應對綜合實踐活動進行統籌規劃。” 的相關精神， 我校把綜合實踐活動課程建設與校本課程開發相結合。將綜合實踐活動課程的開發作為“建名校、樹特色”的一個支撐點，利用和挖掘廣闊的社會資源，去開展學生樂於接受的綜合實踐活動課程的研究，以生為本、做有價值的人文教育。

下面，就我校綜合實踐活動課程開展實施的相關情況向各位專家、同仁彙報一下，不足之處敬請指正。

一、綜合實踐活動課程開展的情況

（一）、狠抓教師培訓，以骨幹引路。

1、選擇教師投入實施。通過對教師的摸底，我們確定了張環、胡平、夏永娟、張英等老師作為課程實施的骨幹力量，有重點地進行培訓。不管是外出學習、聽課，還是實踐體驗，我們儘量給他們創造學習和鍛鍊的機會。

2、引導教師端正思想。在實施過程中，教師會產生種種不利於課程實施的思想，如：接受任務之初的畏難；開始實施時的困惑；與傳統教法衝突時的彷徨......為此，我們發現老師的思想問題後，不是急於求成，埋怨責備，而是做深入細緻的思想工作，設身處地的對他們的想法、疑慮作具體分析，有的放矢地和教師一起學習教學理

論、更新教育觀念。

3、幫助教師掌握方法。開始教務處先拿出學校綜合實踐活動的總方案，然後組織每個年級的指導老師一起擬訂具體方案，指導各年級具體實施。在實施過程中，採用跟蹤聽課、訪問學生、檢查資料等形式督促和指導各年級的綜合實踐活動。

（二）、注重選題，以實效取勝

我校開發的《走進家鄉》校本課程，由低年級、中年級、高年級三個循序漸進的階段組成。開發的內容有：家鄉的自然地理、家鄉的旅遊、家鄉的社會生活、家鄉的多種經營等。我們還精心挑選有責任心的老師執教，他們以新穎的內容，活潑的設計，使校本課程深受學生喜愛。

我校還將綜合實踐活動與少先隊活動結合起來。如：已進行的“走進娘娘廟”、“一元錢的愛心體驗”、“呼喚綠色食品”、“珍愛生命，健康成長”系列活動等，就是由課題組設計方案、任課教師共同參與進行的。這些活動的成功舉行為學校在社區和家長中贏得了良好的聲譽，學生也在實踐中學會了學習、學會了合作、學會了做人。

（三）、加強課程管理，以制度規範。

每次實踐課時間，教務處都進行教學檢查，記載並通報檢查情況，監督和指導教師上好每一節實踐課。以激勵制度促進活動的開展。每學期召開一次綜合實踐活動課程研討會，展示優秀教師的成功經驗，解決存在的問題，及時總結課程的實施情況。

二、綜合實踐活動取得的成績

綜合實踐活動以開放的課堂形式，豐富的信息容量，個性化的實踐體驗，越來越受到學生的青睞。它最大限度地拓展了學生的學習空間，為學生創造了親密接觸社會、體驗生活的機會。可以説，綜合實踐活動的實施，起到了培養學生、鍛鍊老師、提升學校的作用。

綜合實踐活動課程開展以來，我校曾被評為省綜合實踐先進集體，市綜合實踐三等獎。許多老師的多篇教學設計在市獲獎。

《家鄉的茶文化》活動，學生知道了有關茶的知識。如茶的起源，茶的品種，茶的使用等，體驗和感受了採茶的艱辛和快樂。學生更加熱愛家鄉，熱愛自然，熱愛祖國的歷史文化。

《走進娘娘廟》活動，是傳承孝文化的重要資源。通過考察、走訪、收集資料等活動，學生了解了娘娘廟的歷史典故、人文景觀、孝文化的傳播影響，豐富了學生對娘娘廟的認識，培養了學生熱愛家鄉，弘揚孝文化的道德情操。

《走進綠色食品》活動，學生了解了有關綠色食品的知識，懂得綠色食品的重要性，在活動中學生能關注自己的生活環境，關注他人，關注社會，培養了學生團結協作的能力，增強了學生的環保意識和社會責任感。

《珍愛生命，健康成長》活動，學生初步瞭解了生活中必備的安全常識，懂得安全的重要性，增強了自我保護意識和能力，並把學到的安全知識傳播給周圍的人。

《一元錢的愛心體驗》活動，通過活動學生了解了貧困地區兒童生活的艱辛，從而感受自己生活的幸福，發自內心的向身邊處於逆境

的小夥伴們伸出援助之手。學生心中充滿愛，並且擁有一顆感恩之心。

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三、綜合實踐活動課程存在的困難

（1）教師對該課程從理念上還未真正把握，感覺還是有些虛幻

（2）現有的對教師評價體系仍強調學科教學質量，該課程處於一種可有可無的窘境，重視不夠，付出多回報少；

（3）由於該學科是一門開放性、實踐性很強的課程，活動的真正開展需要相配套的物力、財力，而這方面學校有時很難提供，教師個人很少能獨立解決，保障不夠；

（4）學生與家長由於受社會傳統教育和學校教育宣傳上的影響，仍覺得考分最重要，活動開展意識不強，應該完成的任務不主動，不及時，質量不高，準備不夠。

四、綜合實踐活動課程的展望

雖然，在有限的區域範圍內，我校的綜合實踐活動取得了一定的成績，但是和兄弟單位比起來，還存有很大差距。今天，我很珍惜這樣的一個機會，有這麼好的平台可以向各位同仁學習與取經。我相信，在市、區兩級領導對我校綜合實踐活動的密切關懷下，我校加入共同體後，綜合實踐活動課程一定會有前所未有的發展， 我們有信心讓它成為新課程中一顆閃亮的“明星”。