新課程課外閲讀心得體會

第一篇：新課程課外閲讀心得體會

新課程課外閲讀心得體會

蘇霍姆林斯基在《給教師們的建議》這本書中，就指出課外閲讀十分重要，“課外閲讀，用形象的話來説，既是思考的大船藉以航行的帆，也是鼓帆前進的風，沒有課外閲讀，也就沒有風和帆。閲讀就是獨立地在知識的海洋裏航行。”課外閲讀的根本目就在於提高學生整體語文素質，為孩子的人生打好底色，為終身學習奠定堅實的基礎，它作為語文閲讀課堂教學的補充和延伸，是語文實踐活動的重要形式，具有舉足輕重的作用。那麼，我們應該怎樣以新課程的理念引領學生走進課外閲讀的世界呢？我的四點做法如下：

一、激發興趣，變“要我讀”為“我要讀”

課標中就閲讀情感態度而言，首先強調使學生“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。 “興趣”是最好的老師，學生一旦對閲讀產生了興趣，就能積極主動地去閲讀。怎樣才能有效地激發學生的閲讀興趣呢？我在語文教學過程中對此作了初步嘗試，也得到一些心得。

1.營造閲讀的環境

良好的閲讀環境可以起到“潤物無聲”的作用。教師要充分利用一切可用的條件，為學生創造閲讀的良好環境。為了營造班級學生的讀書氛圍，我在班級前面建立了圖書角，提供適合學生閲讀的讀物，讓學生有書可讀。事實證明，那些符合兒童閲讀心理、有益於身心健康發展、有益於啟智增知的書籍深受孩子們的喜愛。因此，我向學生提供的兒童刊、報，一些著名的優秀詩歌、散文、童話、寓言、小説等作品都適合學生閲讀水平的，引發學生的閲讀興趣；同時，在教室四壁張貼關於讀書方面的標語，這些標語在語文教材中隨處可見，如“好讀書，讀好書”、“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”、“讀書破萬卷，下筆如有神”等，大量標語充斥在學生的視野，在潛移默化的激發學生的閲讀興趣。在利用硬環境薰陶的同時，在我的語文教學工作中，我更加強軟環境建設，比如：提倡讓學生輕鬆地從事閲讀活動，讓學生在沒有過高要求、沒有過重壓力的環境下閲讀。對於課外知識比較豐富的學生，總是毫不吝惜讚美之詞，“小書迷”、 “成語大王”、“字典通”成為我對這些同學的暱稱，我們要讓學生輕鬆地從事閲讀活動，讓他們盡情享受閲讀的美，而不是為了閲讀而閲讀。

2.讓學生自主閲讀

有人説，一個喜歡閲讀的老師容易帶出一批喜歡閲讀的孩子。從這個意義上説，閲讀的啟動和保持是一種集體行為中個體的無意識行為。為此，在創設良好的閲讀環境的同時，要讓學生置身於濃郁的書香之中，讓書籍成為學生的良師益友。並通過廣泛的宣傳發動，適時的表揚激勵，以及認真地組織指導，在孩子中間形成良好的課外閲讀氛圍，讓學生參與閲讀成為像遊戲一樣地充滿樂趣，變被動閲讀為主動閲讀，讓孩子們的童年生活充滿色彩斑斕的童話色彩。

在課外閲讀中，我們必須還給學生閲讀的自由。國小生開展課外閲讀，除了在閲讀材料上可以自由選擇，閲讀時間自主確定之外，閲讀的量上也應以寬容的標準來對待。因此，我覺得只要是有益的圖書，學生只要喜歡就鼓勵他們去閲讀。

3,珍視學生課外閲讀的獨特體驗

閲讀是一種很個性化的行為，課外閲讀更是一種純粹的孩子與文本之間的一種對話和互動。這種對話受孩子的個性、閲歷、知識、經驗等因素的影響，因此，其閲讀的結果，也就是對課外讀物的解讀一定是有差異的，面對課外閲讀中存在的體驗的差異，我們應該有正確的認識，要堅決抵制將別人特別是成人的體驗強加給學生，並且要支持和鼓勵在課外閲讀中的體驗差異。只有這樣，課外閲讀才是鮮活的，有個性的，只有這樣，課外閲讀才可能成為孩子生命的一部分，成為孩子成長的動力！

二、教給方法，變“無從讀起”為“讀有所獲”

閲讀方法是學生解決閲讀問題的靈丹妙藥，閲讀方法是學生打開閲讀大門的金鑰匙。因此，在激發學生閲讀興趣的基礎上教師要注意加強對學生閲讀方法的指導，提高學生課外閲讀的效益。在課外閲讀指導中，我堅持課外閲讀與課堂教學相結合，做到得法於課內，得益於課外。我重視對學生進行以下讀書方法的指導，主要包括：學會使用常用的工具書；能根據閲讀材料選擇確定朗讀、默讀、誦讀以及精讀、瀏覽、略讀等不同的閲讀方式；對所讀內容及時進行圈、點、批、注，理解所讀的內容，領悟其中道理，學習體味作者的遣詞造句、佈局謀篇和語言風格；指導學生撰寫讀書心得體會，養成“不動筆墨不讀書”等閲讀習慣。注意教給學生運用自己喜愛的方法，邊閲讀邊思考，不斷提高閲讀速度，促進他們理解能力、分析能力和想象能力的發展。

學生光有課外閲讀的興趣，只憑興趣毫無目的、不苟方法地去茫茫課外讀海中“瀟灑走一回”，其意義和收穫也不得而知。如有的學生憑着興趣、凡有生動情節的內容就走馬觀花地讀讀；有的則讀了好文章，也不懂得積累知識、吸取技巧，用到寫作上。顯然這樣的讀書方法是收效甚微的。因此，我們要進一步引導他們不僅愛讀，而且會讀。

第二篇：關於課外閲讀的心得體會

關於課外月的的心得體會（一）

經過這次調查我認為，課外閲讀對我們中學生來説是必不可少的。課外閲讀既可以怡情增智，又能博採眾長。它能使學生迅速掌握人類豐富的文化遺產，認識自己無法親自感知的事物，衝破時空的桎梏縱觀世界，汲取教科書中無法獲取的養料，實乃一舉數得之美事。前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中曾滿腔熱情地將課外閲讀比作“推動思考大船前進的帆”。

課外閲讀還可以鍛鍊我們的思維能力。看課外書時就需要自己獨立地去揣摩、理解、分析文章的思想。讀課外書的過程也就是訓練思維的過程。久而久之，你的理解能力也就提高了。所以，我認為，課外閲讀能幫助我們發展智力，提高能力。

課外閲讀不僅要讀，而且要多讀。知識從來就是相通的，書看得多了，知識才會被拓寬，成為一個博學之士。盆水無以行舟，寸土不能植物。觸類旁通，兼收幷蓄，才能有重大突破。凡看過《紅樓夢》的人，誰不誇獎曹雪芹高超的寫作技藝？誰又能忘記曹雪芹的博學多才？書中涉及到風土人情，園林藝術、音樂服飾、醫藥烹飪、詩詞戲劇等各方面的知識，曹雪芹都有很深的造詣。若不是曹雪芹勤學善記，就不會有《紅樓夢》問世了吧！馬克思更是博覽羣書的好榜樣。為了寫《資本論》，這位偉人在大英博物館刻苦讀書達25年之久，精讀了大量政治、經濟、哲學、科學技術、實用經濟、統計學、農業化學、地質學等方面的著作。魯迅先生説得好：“讀書必須如蜜蜂那樣，採

過許多花，這樣才能釀出蜜來。倘若只叮在一處，所得就非常有限……”真乃真知灼見。

講到這裏，也許有的同學會説，既然課外閲讀對我們有這麼多好處，為什麼不少老師和家長要反對呢？他們自然有他們的道理，當他們看到自己的子女或學生沉溺於武打、言情之類小説，浪費了時間，分散了精力，導致成績下降，能不加以制止嗎？這種制止無疑是正確的。當然，他們也有不當的一面，那就是把問題絕對化了。為了防止成績下降，連有益的課外讀物也不準看，這種因噎廢食的做法會抑制我們智力的發展和能力的提高，是萬萬要不得的啊！

當然，課外讀物也有優劣之別。從監獄高牆內傳出的許多青少年懺悔錄中，談及犯罪根源時，很多人歸罪於自己看了太多的黃色書刊，而現實中，很多英雄模範在談及他們的成功時，説到他們的高尚品德和聰明才智，其中一個重要原因得益於好書的滋養。事實也是如此，一本黃色書刊能使許多青少年走向墮落，而一冊《雷鋒日記》卻使千萬個“賴寧”成長起來。由此觀之，課外閲讀中要善於選擇好書，確是至關重要的。

講了這麼多，不知大家能否從中得到微不足道的啟發。如是，那我便知足了。最後，我願我校同學的課外閲讀之風長盛不衰，有環境舒適、藏書豐富的圖書館，何樂而不去？

關於課外月的的心得體會（二）

通過這次調查，我認為大學生的課外閲讀具有一下幾個特點：

1、當代大學生的閲讀興趣具有廣泛性和多樣性。

本次調查表明在課外閲讀興趣等方面，當代大學生的閲讀興趣表 現出了個性化和多樣化，所涉及的範圍極其廣泛，種類也繁多。

2、當代大學生的興趣具有思想性和時代性。

把握時代脈搏，緊跟時代步伐，這是當代大學生的一大特點，他們思想活躍，勤于思考，有極其強烈的歷史使命感和時代責任感。他們通過閲讀並思考各種政治、軍事類的書籍來了解中國、瞭解世界，從而思考未來。另外，他們對英語、計算機等學科的興趣，也説明了大學生正積極主動順應時代的變化，迎接新時代的挑戰。當代大學生對活潑、輕鬆、娛樂性的文學類、生活類、言情類讀物甚感興趣，這主要和當代大學生的重形象思維，情感豐富細膩，社會親和性強等特有的性別心理有關。

3、當代大學生的興趣具有娛樂性和消遣性。

個體興趣自身具有娛樂性和消遣性的特徵，對滿足大學生課外業餘活動和閒暇生活具有非常重要的意義，也是大學生個性和諧發展和自身社會化不可或缺的途徑。例如大學生對文學類、生活類、言情類等課外讀物的興趣，滿足了他們認識社會、認識人生、認識生活，並藉以抒發和寄託自己的生活理想和表達自己對生活憧憬的美好意願和情感，這對他們強烈的探索社會、探索人生、探索生活需要聯繫在一起。因此絕不能低估和貶低大學生興趣生活中的娛樂性和消遣價

值。但是也應注意到，由於近年來商業性的大眾文化影響，確有相當一部分大學生的興趣出現純娛樂和消遣的傾向，這顯然不利於大學生個體素質的提高。

4、當代大學生的興趣具有社會性和實用性。

興趣的產生和發展是以需要為基礎的，大學生興趣的選擇也是其個人需要和社會需要的反映。大學生的課外閲讀興趣中對實用性的英語、計算機類網絡技術及醫學專業等讀物的關注，符合個人未來發展的需求，符合當前社會競爭日益激烈發展現實，這也是社會對人才需求的重要體現。當前社會各行各業對英語、計算機等人才及各方面知識的廣泛需要，成為大學生們興趣發展的有效內驅力，也反映了大學生對自身發展和社會需要關係的清楚認識，當代反映了大學生求真務實和實用的態度。

第三篇：淺談新課程背景下的中學生課外閲讀

作者姓名：趙莉莉

單位：鹽城市第一中學

年齡：32

職務：教師

職稱：中一

通訊地址：鹽城市第一中學高二語文組 郵編：224050

聯繫電話：1526199056

“五四杯”論文學科教學類

淺談新課程背景下的中學生課外閲讀

【摘要】閲讀既是一個觀察世界、思考世界的過程，又是一個自我關照的過程，即通過閲讀來反芻自我、提升自我，從而養成深思和反省自我的習慣。因此開拓中學生課外閲讀成為高中語文教育改革實踐的重要組成部分。但是現在有一種現象，在應試教育的影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閲讀，有的老師和家長甚至禁止學生課外閲讀。要想改變這一現象，唯一的藥方就是加強中學生課外閲讀。課外閲讀是閲讀教學的重要組成部分，也是一項系統工程，要做到既讓學生樂於接受，又獲得良好的效果。

【關鍵詞】中學生加強課外閲讀

【正文】

閲讀既是一個觀察世界、思考世界的過程，又是一個自我關照的過程，即通過閲讀來反芻自我、提升自我，從而養成深思和反省自我的習慣。很難想象，一個從來不讀書的人能成為修養完善、思想豐富的人。“腹有詩書氣自華”“知書達理"説的就是閲讀對人潛移默化的影響，因此開拓中學生課外閲讀成為高中語文教育改革實踐的重要組成部分。但是現在有一種現象，在應試教育的影響下，家長和學校都把學生束縛在教材中，不鼓勵學生課外閲讀，有的老師和家長甚至禁止學生課外閲讀。孰不知，這就切斷了學生了解生活和社會的一條重要通道，也給語文學習帶來很多危害：作文審題不清、答非所問、以致作文成績難有突破；知識儲存少，對知識的內在聯繫認識不夠，沒有形成合理的知識體系，沒有語感，思路狹窄；缺乏對問題的理解能力、分析能力和理解能力，思想僵硬，不善變通；創新意識和創新能力不足。同時還為其他學科的學習帶來了一定的困難，如不能舉一反

三、觸類旁通。

要想改變這一現象，唯一的藥方就是加強中學生課外閲讀。課外閲讀是閲讀教學的重要組成部分，也是一項系統工程，要做到既讓學生樂於接受，又獲得良好的效果，就要注意以下幾個方面：

一、 激發閲讀興趣，養成良好習慣

國際閲讀協會把“鼓勵人們養成終生閲讀的習慣而努力”作為根本宗旨。養成習慣的前提是激發學生的閲讀興趣。“興趣是最好的老師”，“樂之者不如好之者”，激發閲讀興趣是培養良好閲讀能力的第一步，學生們有了閲讀興趣，就會自發地去大量閲讀課外讀物。那麼，教師如何來激發學生的閲讀興趣呢？

1、強調閲讀的重要性。《語文課程標準》中明確提出：閲讀教學的任務是“培養學生看書讀報的習慣和認真閲讀的習慣。”這就要求我們要主動讀書，積極探求知識規律。教師要向學生強調：閲讀是理解的基礎。閲讀的積累可強化語感，提高理解力。同時，閲讀又是寫作的基礎，只有多讀書，讀好書，才能過好寫作關。一句話，只有多讀書，會讀書，才能提高語文成績。

2、率先垂範，帶領學生閲讀。為讓學生產生濃厚的閲讀興趣, 教師應發揮主要作用。老師不僅要在口頭上大力鼓吹讀書的好處，更重要的是要時時處處做出榜樣。在課堂上，各類經典名著能隨口娓娓道來、如數家珍，讓學生從你身上真切感受到讀書的價值。相信學生會因你的博學多才而佩服你，"親其師，信其道"，在你的影響感染下，學生們必然會點燃閲讀興趣的火花因此而迷上讀書。

3、定期推薦，激發興趣。教師可以定期向學生推薦好的雜誌和作品。可以多向學生介紹新人新作、文壇動向及媒體推薦的適合學生閲讀的作品。因為這些作品關注當代生活，以新的視角觸及社會生活的各個層面。而且這類讀物通俗易懂，比較貼近學生的思想和生活實際，能在一定程度上反映學生的情感，從而引起他們的共鳴。學生們一般都會感興趣而去認真閲讀。

4、幫助學生樹立終生閲讀意識。教師要幫助學生把閲讀當作是一種享受。高爾基認為“書籍是人類進步的階梯”， 北宋大文學家歐陽

修也説“立身以立學為先，立學以讀書為本”，教師要幫助學生樹立終生閲讀的意識，使學生把閲讀變成自覺的個體行為，成為生命過程的一部分。學生一旦養成終生閲讀的意識，不僅對學生的學習成績的進步和素質的提高有幫助，而且對他們今後的人生也大有裨益。

二、擴大閲讀範圍，合理利用時間

新大綱要求九年義務教育階段和高中階段學生的課外閲讀量分別要達400萬字和300萬字，我國著名的語文教育家呂叔湘先生也強調學生“要大量閲讀”，“一學期讀它80到100萬字不為多”。而實際上大部分中學生閲讀量是嚴重不足。如果中學生只侷限於學習課本知識，想憑藉課內所學的“滄海一粟”而“以不變應萬變”，那無異是井蛙之思。因此必須擴大學生課外閲讀面，加大學生閲讀量。著名作家賈平凹也建議：“文學書要讀，政治書要讀，哲學、歷史、美學、天文、地理、醫藥、建築、美術、樂理……凡能找到的書，都要讀讀。閲讀的材料越多越有用，獲得的信息知識就越豐富越有價值。而不擴大閲讀面，不讀或少讀課外書，獲取知識的面必然狹窄，視野就不會開闊，勢必影響將來的發展。中學生只有廣吸收，厚積累，才能使自己的語文素質得到全面提高。

大量的課外閲讀需要一定的時間，很多學生會以課業負擔太重，沒有時間閲讀做藉口。對這種情況，教師一定要做好引導工作，讓他們認識到課外閲讀主要是利用課餘時間，靠的是一點一滴的積累。荀子曰：“鍥而舍之，朽木不折；鍥而不捨，金石可鏤。”教師應指導學生充分利用學習期間的邊角料時間或休息日來閲讀。學校還可以每週開設兩節閲讀課，給學生們多一點時間來閲讀。

三、尊重學生個性，倡導自主閲讀

《語文課程標準》明確指出：“閲讀是學生的個性化行為。”“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。”就像通常所説的“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”一樣，由於學生的個體差異，他們對文章的體會和感受也是各不相同的，所以要讓學生成為閲讀的主人。

1、自主選擇閲讀內容。教師要以學生髮展為本，充分尊重學生個

性，為學生營造自由閲讀的空間，放手讓學生自主閲讀，自主感悟，自主體驗，自主理解，把閲讀的自主權交給學生。學生要學會選擇適合自我主體需要、能激發自己潛能、提高自己各方面能力的作品。在自主讀書的過程中，忠實於閲讀對話中真實感受和體會，提高自己學習能力、不斷豐富自我的精神世界。教師應充分地相信學生無限的潛能，尊重學生用自己的眼光看世界，用自己的頭腦思考生活，用自己的心體味人生。只有這樣，學生在閲讀中才能產生學習的愉快感和自豪感，並享受探求知識的快樂，這樣閲讀的興趣也會越來越濃。

2、自主選擇閲讀方法。學生可以根據自己的喜好和所閲讀書的種類來選擇適合自己的閲讀方法。課外閲讀的方法主要有兩種：速讀和精讀。

速讀不僅可以快速獲取知識，擴大知識視野，而且可以使學生從浩瀚的資料中篩選出相關的篇目或章節，有信息檢索的作用。具體做法是運用直讀、跳讀等方法，快速閲讀，篩選出自己所需的信息。著名學者郭啟宏先生也曾介紹讀書四法：一是“信由馬韁法”，抓到什麼讀什麼，有興趣就讀，沒有興趣就歇，可行可止，思想無負擔，放鬆近乎愜意。二是“蜻蜓點水法”，只在書上款款飛，如打水漂，不求甚解，無意飽餐。魯迅在《隨便翻翻》一文中專門介紹此方法。三是“改弦易轍法”，一本書讀來無味，決不勉強讀，馬上換書。再無味，再換，至三番乃止。四是“囫圇吞棗法”，即宋代學者陸象山所説：“讀書且平平讀，未曉處且放過，不必太滯。”也如林語堂所説“只是一路讀過去，不必在某些問題上過於拘泥，慢慢反芻消化。”

精讀就是細緻讀，圈點讀，吟誦讀，研究讀。不僅瞭解作品寫了什麼、怎麼寫的、為什麼這樣寫，還應理解作品的思想感情和藴含的深刻哲理。 精讀過程中還可以寫讀書筆記。在讀書過程中下可以分類抄錄下自己認為重要、有實用價值的歷史典故、名言警句、新鮮的詞語或生動精彩的片斷。摘錄時要做到少而精，還要尊重原文，不能斷章取義。

只要我們給予學生自由閲讀的空間， 只要我們尊重學生個性化的

閲讀感悟與體驗，就能使學生的悟性和靈性得到充分的燃燒與釋放，使個性得到充分挖掘與發展。

四、提高閲讀品位，提升學生境界

課外閲讀在尊重學生閲讀的選擇性和自主性的前提下，一定要積極地引導學生閲讀那些充滿人性，關注人類命運的報刊雜誌書籍，使學生明辨是非、善惡、真假、美醜，具有正義感，愛好和平，擁有愛心和温情。巴金説：“我們有一個豐富的文學寶庫，那就是多少代作家留下的傑作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學的目的就是要人變得更好。”贊可夫也説過：“人都有一種欣賞美和創造美深刻而強烈的需要”。通過課外閲讀，讓每一個學生變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用，那麼便達到了閲讀的最高境界，也實現了閲讀的終極價值。同時教師要誘導學生與那些人類良知的代表者如莎士比亞、托爾斯泰、魯迅、曹禺、巴金等大師對話，從中認識世界，認識自我，重新構建自我，提升學生的人生境界。

莎士比亞説：“生活中沒有書籍就如沒有陽光，沒有書籍支持的智慧，就如鳥兒沒有翅膀。”作為一名語文教師，我們有責任和義務加強中學生課外閲讀的意識，為他們插上飛翔的翅膀，讓他們成為搏擊長空的雄鷹。

第四篇：關於國小生課外閲讀培養的心得體會1

關於國小生課外閲讀培養的心得體會

楊春雪讀書的過程就是獲取知識信息的過程。書上得來終覺淺，要出成果須躬行。明白地説，就是要學會整合獲取的知識信息。我們作為一名語文教師，更應該是孩子們讀書的導航者。

帶領學生學好祖國的語言文字，熱愛祖國的語言文字，培養他們的語文素養，是我們語文教師神聖的職責。除了站好課堂上的四十分鐘，我們還應關注孩子的課餘生活，努力讓他們的課餘生活因語文而更加美好。

好書美文如久旱甘霖，酷暑涼風，對人的心靈起着浸潤、淨化的作用。我們注意營造讀書、愛書的氛圍，引進大量的課外讀物，引導學生走進閲讀的空天闊海，讓他們在書中與歷史對話、與高尚交流、與智慧撞擊，從而打下沉實、厚重的文學素養和人文素養。打開學生視野，引領孩子“登高望遠”，這是詩意化閲讀的動人的詩句。

引領孩子走進書的海洋，走進學校的圖書室，走進班級的圖書角，走進街上的書店，走進政府的圖書館，在書的海洋中徜徉。

讓孩子一走進學校，就能感受到讀書的樂趣，家庭作業主要就是讀書，童話、寓言、漫畫，只要肯看就行。

讓孩子與書為伴，讀名著、讀兒童小説，訂閲兒童雜誌，還可以看爸爸媽媽看的適合孩子讀的書，與老師、同學、家長交流讀書的體會。

為孩子尋找文質兼美的文章作為他的第二本教材，人手一份，大家都去尋找，不僅讀文學作品，也讀科技、歷史類的文章；不僅讀散文、故事、童話、寓言，也讀戲劇、小品；不僅讀中國的作品，也讀世界各國的作品；不僅讀中國現代的作品，而且讀中國古代的作品。讓這些美文成為他們生活的嚮導，寫作的枴杖，精神的力量，想象的翅膀??

第五篇：指導學生課外閲讀心得體會

指導學生課外閲讀心得體會

安化英

《語文課程標準》中已經明確規定：國小第一學段課外閲讀總量不少於5 萬字，以後逐漸遞加。第二學段不少於40萬字，第三學段不少於100萬字。《語文課程標準》還提倡讀整本書，並在附錄中提出了關於“課外讀物的建議。”那麼，我們該做些什麼？答案只有一個，那就是指導孩子們進行廣泛的課外閲讀，讓孩子們在一條有航標的書海中遨遊。

作為國小生，在閲讀方面的主要特點是基本的閲讀能力還比較低，但對新事物和小故事卻有着極為濃厚的興趣。開展課外閲讀也有利於學習和鞏固老師在課堂上所教的基礎知識，使學生學得有趣，學得紮實，學得活潑。即使是不願意學習和學習成績較差的學生，如果能夠引起他們課外閲讀的興趣，對於改變他們課內學習的狀況也是有益的。因此，擴展學生的課外閲讀，是非常重要和必要的。我認為：閲讀教學、課外閲讀指導、作文教學是國小語文學科中的幾項重要教學活動。閲讀在語文教學中起到舉足輕重的地位，它是中學生整個學習生活的重要組成部分，也是提高語文教學質量的重要一環。幾年來的實踐讓我深切感受到：學生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閲讀尤其顯得重要。

如何指導國小生課外閲讀談幾點看法：

首先，要激發閲讀興趣，使學生樂讀

偉大的科學家愛因斯坦説：興趣是最好的教師。只要學生有了濃厚的興趣，就會主動地去求知、去探索，並在學習上產生極大的愉快和積極的情感。因此我定期舉辦故事會、佳作欣賞會、讀書報告會、讀寫知識競賽、讀書筆記評展、手抄報展評、讀書沙龍等活動，不斷激發學生的閲讀興趣，培養閲讀積極性。在班級中大張旗(推薦打開範文網)鼓地表揚多讀書、讀好書的學生，用班費購置一些優秀圖書，表彰、獎勵給讀書

多的學生，教育學生向這些讀書標兵們看齊，努力營造學生課外閲讀的興趣。作為學生的語文老師、班主任，在星期天、節假日放假的時候給學生留課外閲讀的作業。在報紙、雜誌上發現有什麼好文章，及時推薦、讀給學生。對不少名著、佳作，我有時正給學生介紹到精彩處時戛然而止，告訴心急火燎欲知下文的學生書名或文章的出處，鼓勵學生自己去讀書，解決心中的疑團。在強烈的興趣的驅使下，學生讀書的熱情高漲，趣味盎然。

培養、激發學生閲讀的興趣還有其它辦法，重要的是要在學習中根據學生的特點結合自身的優勢科學、合理地去設計、實施。

第二，要想方設法優化閲讀環境。

為了讓學生產生強烈的讀書意識和興趣，學校也要注意環境的佈置與創設。學校圖書室、閲覽室要佈置有關讀書的名言警句、新書好書推介欄等，利用宣傳欄、廣播站積極宣傳課外閲讀的益處和有關閲讀的一些好做法；教室內我除了張貼有關閲讀的名言警句外，還建立了班級圖書角，號召學生踴躍捐獻圖書，互相借閲圖書，培養班級濃厚的讀書氛圍。

每週的閲讀課我都儘量帶學生到閲覽室去讀書，課後與學生交流讀書的心得體會，想方設法優化學生的閲讀環境。

第三，幫助學生選擇課外書籍。

國小生求知慾旺盛，接受新鮮事物的能力強，但缺乏辨別是非的能力，教師要根據學生的年齡特點、思想狀況、閲讀能力、興趣愛好，認真地幫助他們選擇思想健康、語言生動、活潑規範的圖書；同時，學生的課外閲讀又不是孤立的，要注意配合語文教學和其他學科的教學，向學生推薦有益的圖書，如學習《十里長街送總理》之後，可以向學生推薦《周恩來》；學習《赤壁之戰》可以向學生推薦《三國演義》；學習《鯨》可以向學生推薦一些與自然知識有關的科學普及讀物；學習了《少年潤土》後可以向學生推薦魯迅先生的其它著作等。

注意引導學生多讀書，多讀不同時期、不同作家、不同風格、不同體裁的書，同時在閲讀中要注意培養學生明辨是非的能力，讓學生切實遠離那些低級趣味、庸俗無聊、甚至不健康的書刊。使學生真正在課外閲讀中受益。

第四，要教給學生必要的閲讀方法，讓同學們明確方法，會讀書，讀得既輕鬆又富有實效

《課標》要求：要結合課文的閲讀，逐步引導學生學會朗讀、默讀和複述，學習精讀、略讀、瀏覽，學習利用圖書室、閲覽室、網絡等查閲資料，培養初步的收集和處理信息的能力。實際上，“最有價值的知識是關於方法的知識”，因此，在指導學生進行課外閲讀時，要根據學生的年齡階段，結合讀物特點教給學生一些必要的閲讀方法，如可以根據文章特點教給學生運用泛讀法、瀏覽法，加快閲讀速度，加大閲讀信息量；可以精讀與泛讀相結合，動腦與動手相結合；同時指導學生閲讀時做好閲讀筆記、摘抄、批註等。

第五，要努力培養學生良好的閲讀習慣。

從心理學角度來看，習慣是一種高度自覺的自動化的行為，一個人一旦形成某種習慣，將會長期影響其行為。因此在閲讀指導中使學生養成良好的閲讀習慣，將會使他們受益終生。所以教師要在實際教學中逐步培養學生養成良好的閲讀習慣，如，認真讀書的習慣，使用工具書的習慣，積極動腦思考的習慣，愛護書報的習慣，用眼衞生的習慣，不動筆墨不讀書的習慣等。這些閲讀習慣一旦形成，不但對學生閲讀能力的提高很重要，而且對他們將來的發展也會起到很重要的作用。課外閲讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識，對提高孩子的閲讀、寫作能力起到了重要作用，而且達到了潤澤孩子心靈的效能。

總之，在組織課外閲讀時，教師要發揮主導作用，充分調動學生的積極性，激發學生的閲讀興趣，努力營造有利於學生閲讀的環境，

訓練良好的閲讀方法，培養他們的閲讀習慣，長此以往，就能開闊學生的視野，增長他們的知識，為他們今後的學習奠定堅實的基礎。