骨幹教師座談會發言稿

第一篇：骨幹教師座談會發言稿

各位領導、老師，上午好!

首先我要感謝學校給我這個骨幹培訓的機會，使我能夠近距離的接觸到走在國小課改前沿的科學課堂和科學的理念，使我對科學課的發展方向有了進一步的瞭解，感覺受益匪淺。在此，我向大家簡單的彙報一下我在此次培訓中的一些心得和體會，從兩方面講：

一、走 進 新 課 程 必須 樹 立的 新 理 念

俗話説得好：思想是行動的指南。走 進新 課 程 必須擁有新理念的指導。新的科學課程要求教師必須樹立以“活動”為載體的基本理念，注重探究的過程。以學生的親身實踐、親身體會為主線，通過活動組織課堂教學。因為“聽”會忘記，“看”會記住，“做”才會理解。再者樹立“以人為本”的教學理念，注重學生能動的發展。要讓學生在科學探究活動中其科學素養得以提升, 成為學習的真正主人,最重要的是"五放",

(一)放眼――讓學生多"看一看"

(二)放腦――讓學生多"想一想"

(三)放手――讓學生多"做一做"

(四)放口――讓學生多"説一説"

(五)放教――讓學生多"動一動

二、課改中存在的困惑：

問題一：對教材缺乏深入的研究、配套儀器嚴重不足

教師在思想上意識上已經有所轉變，但落實到行動上來則表現為機械的照搬，沒有內化到自己的教學中來。課堂教學出現了看圖説話，看圖説實驗的現象;同時《自然》課改革為《科學》課，原來配備的國小自然教學儀器大部分已經不適合新版科學教材，並且儀器老化或者損失和丟失現象嚴重，新教材教學儀器配備又不到位，這種矛盾尤其在我們農村顯得更加突出

問題二：“課堂活了，紀律鬆了

一方面，教師從原來的知識權威的 “寶座”上走下來，放下“師道尊嚴”的架子，蹲下來與學生交流，參與學生的學習生活。學生感覺到了自由、寬鬆，問題敢提了，異議敢説了，學生“動”起來了，課堂 “活”起來了。另一方面，在重建新型課堂的過程中，由於處於轉型期，再學生自身生理與心理不成熟、自我約束能力較弱，課堂“亂”了，紀律“差”了，學生“坐不粧了，老師“控不了”了，

問題三：活動多了，教學任務完不成了

打開《科學》教科書，映入眼簾的首先就是新穎的活動設計。一個個內容豐富、活潑有趣的活動吸引着我們的教師和學生，但同時也帶來一個問題：活動多了，環節多了，活動氣氛熱烈，課堂40分鐘明顯不夠用了，教學任務完不成了。

在課改中前行，我們感覺到了些許的疲憊：因為老辦法不好用;新辦法不會用;硬辦法不能用;軟辦法不管用。但我們的努力已讓我們更多更好更實用的課改實驗經驗，只要我們堅持，一切都將如人所願的。讓我們用屈原的話來共勉吧：路漫漫兮，吾將上下而求索。

第二篇：市骨幹教師座談會發言稿：信念、感悟與反思

市骨幹教師座談會發言稿：信念、感悟與反思

珠海市第八中學吳堅明

本人自2014年6月被評為珠海市第二批青年骨幹教師以來，我認真履行好自己的職責，下面將工作總結如下：

一、自身專業成長的經歷

我擔任國中《思想品德》教學工作21年。剛走上工作崗位時，我從劉良華教授的《教師專業成長》一書中感悟出這樣的道理，作為青年教師，在專業成長的道路上面臨的三問題：一是班級管理，如怎樣讓學生聽話，怎樣讓學生喜歡自己。二是教學管理，如怎樣讓課堂教學有序、有效。三是個人成長，如怎樣制定個人成長的一年規劃、三年規劃、五年規劃等。看了朱永新教授的《我的教育理想》後，我結合自身的學科特點，制定了事業的“三步規劃”：第一步是3—5年內站穩和站好講台，上好課。因為只有課上好了，才能得到學生的認可，才能在老師們當中樹立威信。第二步是5—10年內成為學校的骨幹教師。我認識到，充分自我剖析、自我認識才是自我成長的關鍵。第三步是10—15年後，成為專業化發展成熟的市級骨幹教師或名師。我從《中國教育報》看到這樣闡述：教師專業化是指教師以合理的知識結構為基礎，具有專門的教育教學實踐能力，並能有效地、創造性地解決教育教學領域中的問題。我開始靜心思考怎樣走專業化發展的道路。

因此，我潛心研究《課程標準》和《珠海市中長期教育改革和發展規劃綱要》的內容。使我深刻認識到：課程改革需要教師的理性思考，需要教師創造性的使用教材和對教材進行整合。2014—2014年，教育部對義務教育課程標準（實驗稿）做了三次修訂的真正目的。回顧所走過的路程，就像陝師大羅新兵教授概括的那樣，我們歷經了激情階段、困惑階段、務實階段。2014年版的《課程標準》告訴我們，課堂教學應逐步走向成熟，迴歸理性。結合學科特點，以新課程為導向，我靈活運用案例分析、問題解決、調查研究、實踐探索、區域交流等多種教研活動方式，努力提高自己教學研究的針對性和實效性。結合多年的教學實踐，通過對課堂教學方式進行了探索，我構建了“自主式開放型課堂”的教學特色，初步形成了“感悟—體驗—導行”的思想品德課教學模式。

本人蔘加課題研究共10項，09年5月，我主持了香洲區科技局立項課題《採用6a+法促進潛能生品行優化的實踐與探究》的研究；我也是市級課題《促進青年教師教學藝術水平提高的有效途徑研究》主要合作參與者，該課題於2014年3月獲第二屆珠海市基礎教育教學成果獎一等獎。

二、自身專業成長中的感悟

教育閲歷既是教育工作者的教育背景、資歷，也是教育工作者成為一個合格或優秀教育工作者的條件與基礎。因此，對於一線教師的我，感受最深的是：學習和反思。

1、做一名有思想的學習型教師。

學習可以分理論的學習和向優秀的教師學習。學習有

“三重境界”：第一是把學習作為完成工作的境界，因工作需要才學習，學習就是為了完成工作任務。第二是把學習融入到工作的境界，學習本身就是工作的一部分，工作本身就是一種學習。第三是把學習融入到生活的境界，學習作為生命的一部分，把生活學習化。我認為自己屬於第二重境界的人，正向着第三重境界發展。近幾年來，我讀了不少教育名著、教育理論和教改實踐的書籍，如《陶行知文集》、劉良華教授的《教師應具備哪些課程智慧》和《教師智慧》、葉瀾主編的《教師角色與教師發展新探》、美國加德納的《多元智能》、顧明遠和孟繁華主編的《國際教育新理念》、美國舒爾茨所著的《教育的經濟價值》等；還學習和研究了聯合國教科文組織國際教育委員會先後發表的報告《學會生存》和《教育——財富藴藏其中》。

學習和教育閲歷提升了我的人生境界，建立我的教育信仰和名師信念。更重要的是改善我的專業結構，生成我的專業智慧，構建我的專業精神。這些年的學習，我撰寫了20多篇讀書筆記，獲益良多，真正領會“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人”與解放學生的教育思想。

2、做一名善於反思的智慧型教師。

善不善反思是教師成熟與否的分水嶺，也是其優劣成敗的標誌。我的基本做法有：寫教學後記、反思日記、結合實際開展教研活動。如：（1）開展教學反思活動。教學反思是校本教研的一項重要內容，是促進教師教學水平不斷提高的有效方法。我非常重視對自己的教學進行反思，每上完一節課，都要思考什麼地方成功，原因是什麼；存在問題的原因又是什麼，將如何改進；如果是很有價值的，就寫出來。

（2）開展“一課多人教”校本教研活動。一個課例多人教，就是同一個教學內容由多名教師單獨備課，同科組教師聽課、評課、研討。因為是教師獨自備課，所以課與課有很大的不同。我就針對這些不同之處進行探究，從中發現新的規律與方法。（3）開展“視頻課例研討”活動。第一種是放映名師的錄像課進行模仿學習，引領或修正自己的教學。第二種是對《遠程教育資源》上的課堂實錄進行研究。遠程教育資源裏都是名家主講，課例非常典型，能為我提供了更寬闊的空間。第三種是錄製自己的課，然後進行課例研討。通過這種形式的研討活動，能夠看到本真的自已。

3、做一名勇於創新的實踐型教師。

為了提高教學的有效性，促進青年教師更好的理解《課程標準》，我勇當排頭兵，積極參與以下工作：

（1）參與“同課異構”活動。

為給珠海和雲浮兩地的青年教師提供一個面對面交流互動的平台。在珠海市教研中心的組織與帶領下，我參與了本次兩地的“同課異構”活動的開展，在這個平台中，引發我們智慧的碰撞，共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悦，使我們彼此長善救失，取長補短，促進教學效果的提高。

（2）努力為“青年教師成長營”搭建平台。

為加速我校青年教師的專業成長速度，引領青年教師擔當起教育教學的重任，促其教育教學能力的提高，我校成立青年教師成長營，實行名師帶動，以學習為支撐，使青年教師不斷轉變教育教學觀念，增強科研和課改意識，從而深入進行課改實驗。我被聘請為指導教師，依託這些活動，努力為青年教師搭建施展教學才華的舞台，使他們在活動中磨練教學基本功，提高業務素質。

（3）勇挑校級“名師工作室”主持人重擔。

為充分發揮市、區學科帶頭人和骨幹教師在教師專業成長和教育科研培訓中的示範引領作用，建立一支適應我校內涵發展的高素質骨幹教師隊伍，我校成立了首批“名師工作室”。經過申報和考核，我成為德育工作室的主持人。我的工作室以名師團隊為引領，以項目研究為紐帶，以先進的教育理念為指導，為青年教師搭建與外校學科教研、學術交流的平台，開展學科課堂教學研究和育人指導，成功將德育工作和《思想品德》課有效結合起。

（4）積極參與“高效課堂”研討課活動。

追求課堂教學的高效率，是實現高效的核心所在，也是每一位老師不斷追求的目標。我校通過實施“理念引領、資源整合、隊伍培訓、項目帶動、研訓一體、課堂落實”的“高效課堂”模式改革，力求探索一條符合我校教育教學的路子。為了更理性地認識和探究高效的課堂教學，客觀地面對課堂教學中存在的問題，我在八年級（1）班開展了一節《煉就一雙“慧眼”》的研討課，通過課堂中的流程優化、時間操控、學生主體的發揮等環節的實施，探索實現高效的依託。

三、自身專業成長帶來的思考

在信息化時代，走教師專業化發展之路必將成為一種社會需求，也是教師教育發展的方向。因此引發我的思考如下：

1、要加強對青年骨幹教師的培養和培訓，使其充分發揮輻射和引領作用。青年骨幹教師應該是教育理論學習的骨幹、教育教學研究的骨幹、課堂教學改革的骨幹、參加校本培訓的骨幹、全面提高教育質量的骨幹。如何切實發揮骨幹教師在全校乃至全市的示範、引領和輻射作用是值得深入思考的問題。

2、應加強對青年骨幹教師的考核與管理，使其步入規範化、科學化軌道。青年骨幹教師是學校教育教學工作中的中堅力量，關係到教師隊伍的整體發展水平，更關係到學校教育教學質量的提高和課程改革的成效。我認為應重視骨幹教師的考核和動態化管理，把跟蹤記載和跟蹤評估有機地結合起來，使全市青年骨幹教師的管理工作步入了規範化、科學化的軌道。

3、針對青年骨幹教師（名師）只佔5%，非骨幹教師約佔教師總數的95%的現狀，如何協調好青年骨幹教師與那些尚未成為骨幹的教師之間和諧合作的人際關係，同樣也是值得研究的課題。

我始終堅信一句話：用心，沒有做不好的事！

第三篇：骨幹教師座談會

骨幹教師座談會

主持人：主席中學董校長

主要老師：揚州市級骨幹教師陳主席（地理），中青年骨幹教師朱老師（音樂），中青年骨幹教師吳老師（數學），教學能手居老師（地理），教學能手季老師（數學）。

問題一：我想問一下在座的各位骨幹級教師，作為新老師的我們，在課堂上時常會遇到些棘手的事情，比如説同學很害羞，不敢回答問題，或者課堂氣氛很沉悶，那你們會如何解決這種情況呢？

吳：1、由於我是教數學的，我會用具體情境來調動學生積極性，比如舉生活中的例子啊。再者，可以用圖片、視頻等調動同學們的注意力。因為學生的注意力非常集中的時間只有20分鐘左右，要將授課與放鬆結合，收放有度，才能把握住同學們的注意力、積極性。

2、男女搭配。比如在讓學生回答問題或者展示的時候，不能偏袒一方，不要讓學生有不被重視的感覺。

3、練習多樣化，如小組合作、競爭模式、展示模式等，這樣課堂就不會太沉悶。

陳：我補充一下，有些同學不敢回答問題或害羞，是因為自信比較少，所以這個時候就要給予他們鼓勵和尊嚴，建立他們的自信。鼓勵和尊嚴很重要。

問題二：如何對待非揚州籍學生？

董校長：1、跟蹤關注、家訪

2、雖然有的同學是非揚州籍的，但是在言語交流上還是非常好的，只是存在不同地方的教材有差異、各個地區的教學標準的不同等問題。我們當然都是非常重視這些學生的，如果出現困難，我們也會採取單獨教學等的方式解決。

問題三：作為一個新老師，常常會陷入這種矛盾，就是如果對學生非常嚴格嚴厲的話，可以樹立威信但會與學生疏遠，如果與同學們親近的話又怕沒有威嚴，對於新老師應如何樹立自己的威信？

朱：視情況而定。如果這個班級比較沉悶的話，或者班級管理模式比較嚴厲的話，那在課堂上就可以與他們更多親近一點。若班級過於活躍，也需要老師來嚴格管理一下。

季：先約法三章很重要（後面的自己補充）；其次要從學生的角度看問題，對不同的學生採取不同方式。對於比較調皮的學生。。。對於比較乖的學生。。

問題四：對於某些紀律不好的學生，比如擾亂課堂紀律，甚至帶動其他學生一起的學生，在課堂上應如何應對？另外對於有的教師在教育學生時常常恨鐵不成鋼，氣急時會有侮辱學生、甚至打罵學生的現象，想問在座的教師，關於師德的問題是如何看待的？謝謝。 董校長：現在的學生很少出現煽動他人一起擾亂的現象，現在的生源質量都還是很高的。 居：（一個學生不做作業，不愛學習，課堂上紀律也不好，後來深入瞭解，其父母離婚，由爺爺奶奶帶大，寄主在伯父家的例子）對於一些表現不好的學生，應該給予他們多的關注，不是負面的關注，而是要看到實物表面背後的成因，與其心靈對話。（大致是這樣，自行補充）

陳：師德源自內心，是愛心、是責任感。

問題五：對於學生犯錯，教師是否採取懲戒？懲戒方式？懲戒程度如何把握？

董校長：以前的家長最希望老師管自己的孩子，越嚴越好。但現在不同了。首先應該保證的是懲戒必須在法律允許的範圍內，在言語方面應注意學生的尊嚴問題。不應過多思考如何懲戒，更應思考的是如何更好的教育。‘

劉：年輕教師易犯的錯誤就是對學生易衝動，以為對他們嚴格他們就會收斂，其實懲戒還需要一種合理的方式

第四篇：鄉村骨幹教師發言稿

各位領導、各位老師：

大家好！很高興“千名骨幹教師出鄉村”國小語文教師培訓班開班了，今天能代表各位學員在這兒表達心聲，是我的榮幸。

和大家一樣，我是一名普通至極的鄉村教師，來自贛榆區班莊鎮夾山鄉鄭接莊國小。這所生長在山區的完小在2014年9月成了我工作的第一站，它帶給我平生從未接觸過的珍貴經歷，也是它無言的教誨，督促我不斷學習，不斷成長，紮根鄉村，圓鄉村孩子們渴求知識的夢。

第一次來到學校時，雖然做好了應對即將工作的地方各方面都不足的心理準備，但映入眼簾的一切還是讓我非常失望。如果不是大鐵門外掛着的斑駁的寫着校名的門牌，我還以為自己是到了一個大雜院。來到宿舍安置牀鋪的時候，有趣的事情發生了，新運來的草墊上居然蹦躂着兩隻小小的螞蚱，這讓在城鎮長大的我感到的不僅僅是驚奇，簡直是驚喜。“既來之，則安之”，適應了這裏的生活，我開始耕耘那一片屬於我的天地。

第一次上課走進教室的時候，我的內心有着一種按捺不住的感動，在這山溝裏頭，除了那藍天，青山，綠水，還有着那世間最美好的東西——最燦爛的笑容和最純真的心靈，那一刻，我感覺自己非常富有。

因為地處山區的原因，學校裏大多都是年紀較大的老教師。他們熱情，對我們這樣新分配的，年齡甚至都比不上他們兒女的青年教師給予了很大的關懷。沒用幾天，我們就熟悉起來了，大家相處得也十分融洽，經常聚在一起聊一聊教學中的趣聞趣事，笑得合不攏嘴。

雖然課時多，任務重，但這樣一個温暖的像家一樣的環境讓我對工作從來沒有感到厭倦過。 我們經常晚飯後結伴一同散步。放眼望去，滿眼蒼翠的青山，綠得讓人陶醉 。深吸一口氣，清新的空氣讓人心曠神怡，忘卻一天工作下來的疲憊。修身養性，這裏的生活帶給我心境上的恬淡和閒適，真是一大寶貴財富。

讓我對教師這一職業有更深的理解，更多的還是來自於教學和與學生的交往過程中。在教育學的過程中，我收穫了許多歡樂與喜悦，學到了許多技巧與方法，也體會到許多感動與悲傷。

在我的學生當中，有一個家境非常貧寒的小姑娘。她的父親常年卧病在牀，全家6口人的温飽全部靠母親給人種地打零工維持。但是小姑娘非常懂事、乖巧，衣服雖然舊了一些，但是穿得十分整潔、精神，上課的時候認真極了，作業都按時完成，寫得一手漂亮的方塊字。去年冬天，我看見她的小手手背腫得發紫，還有好幾處裂開了口子。心痛之餘，我趁趕集的機會給她買了一雙小手套，看着她帶着手套寫字的情景，我總算能稍稍放心一些了。讓我驚喜的是，學期末的最後一天，她帶給我一大包自家種的花生，説是她的媽媽感謝老師的，讓我一定要收下。霎時，我熱淚盈眶。

三尺講台，我俯身看見孩子們活潑熱情的臉；一朝工作，面臨的是祖國年輕的未來。對於我這樣一個缺乏經驗的青年教師，我深深地感到自身知識和經驗的不足。我惶恐，祖國把這樣一羣花兒一般的孩子交給我，我怎樣才能更多地獲取教育教學知識，把有限的精力投入到孩子們無限的未來？

其實，我應該向我的學生説聲謝謝，是你們在促使我不斷成長，不斷努力成為一名合格的老師。

今天，站在這裏，我更要感謝教育部門的領導為我們提供了這麼好的學習進修機會。是您讓我離合格的老師又近了一步。

古人云：獨學而無友，則孤陋而寡聞。三人行，則必有我師焉。一個人自學，總是沒有幾個人一起學習、切磋、交流的效果好。平時的工作與生活裏，我們許多學員不但要 幹好本職工作，還有家庭等方方面面的負擔，集中學習的機會並不多。參加這個培訓班，就是希望通過集中學習、交流，幫助大家養成一種習慣，形成一種機制，給我們一個充電、提升的機會，促使我們不斷加強學習，培養終身學習意識。

我們參訓的每一位學員將會非常珍惜這次培訓，從思想上真正重視起來，嚴格遵守培訓紀律，嚴格遵守作息時間，沒有特殊情況，不請假，不早退；走出封閉的個人天地，博彩眾長，開拓自己的視野；認真完成作業，苦點，累點也在所不惜；與書為友，豐厚自己的文化底藴；用心投入，大膽創新，構建自己的藝術殿堂——語文課堂，實現語文教育的真正迴歸，讓語文教育煥發光彩！

有人説：善於奮飛的人天上有路，敢於攀登的人山中有路，勇於遠航的人海里有路。我想問，我們教育的幸福之路在哪裏？應該在我們忙碌的腳步聲裏，在我們緊張的學習中，在浸潤着我們汗水的課堂裏。這次我們有幸搭上這班車，是一個難得的機遇，是一個重要的里程碑。在教育星河中，我雖算不上最亮的一顆，但帶着真誠的心來，願用自己的勤奮，努力學習，講培訓與自己的工作實際結合起來，力求擁有發現問題的水平，解決問題的能力，成就自己的夢想！

最後預祝活動圓滿成功！祝大家健康，幸福，學有所成！祝我們的教育事業蒸蒸日上，迎來更加燦爛輝煌的明天！

謝謝大家！

第五篇：骨幹教師發言稿

各位老師：

大家好!今天我發言的題目是：如何上好一堂課。

上課是教學工作的中心環節,也是最重要的環節。上課是學生各項學習活動中所佔時間最長的一項活動,也是學生獲得知識、技能和發展的主要途徑。因此,教師應該十分重視上課這個環節,要把課上好,利用好上課的每一分鐘,使學生得到最大的收穫。尤其隨着新課程改革的順利實施，作為語文教師的教學理念、文化修養、知識結構、教學方法等方面，又將面臨着新的衝擊、新的困惑、新的挑戰。新課標指出：教師應轉變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養。怎樣緊跟時代步伐，做一名新課改下合格的語文教師，不能不引起廣大語文教師的深思。(本站推薦：)在新課改下如何上一節語文課，更是廣大語文教師深思的問題。那麼,怎樣才能上好一節課呢?下面結合自己的教學經驗，談談粗淺的一些體會：

一、要有良好的語文素養。

1.語文課可以説最簡單，誰都會上，但真正要上好卻決不是一件容易的事。它需要紮實的語文功底，如能説一口流利標準的普通話，能聲情並茂地朗讀好作品，能寫一手漂亮的粉筆字;還要有紮實的、系統的語文知識和深厚的文學素養;課堂上還要能充分調動學生的情感，課堂語言具有豐富的感染力等。這些可以説這是上好一節語文課的基本條件。

2.上好一節語文課，不僅需要語文教師合格的語文素養，還要有一定的人格魅力。作為一名教師，一言一行，學生都會效仿，有人説“有什麼樣的老師就會有什麼樣的學生”，足見教師對學生的影響。因此，教師要時刻注重自身形象，言談舉止，力求成為學生楷模。高尚的道德情操，純潔的品質，與人為善，助人為樂，勤奮好學的精神，都能影響學生。教師要嚴格要求，不斷提高自己，處處做學生表率，才會被學生認可，才會產生感染力。

二、注重新課的導入

導入的目的是為了讓學生對學習新的知識有興趣、有思考，一個優秀的導入能夠立刻抓住學生的注意力，為學習新知識做好準備，因此，新課的導入過程是非常重要的，但是一節課時間有限，有時候為了課的新穎，為了吸引學生的注意，教師花了很多時間，學生卻不知為何，所以我們也不能為了導入而導入，我覺得我們應該根據教材內容，根據學生的實際情況設計有效的導入方式，方法有很多，比如：

1.情景導入

創設情景導入新課，，貼近學生的實際，體驗深刻，能激發學生的學習興趣。

2.以舊帶新的引入

即複習舊知導入。

三、關於新知的落實

在減負增效的大背景下，40分鐘如何出效率，提高課堂的有效性是我們都在思考的問題，對教師各方面的能力都提出了高要求，我認為這幾點比較重要：

1.教師的激-情以及與學生的情感互動是上好一節課的靈魂。

教師在上課時應該既是老師，又是學生。要深入學生的內心，體驗學習過程中的情感變化，體驗學生學習過程中會遇到的困惑，容易造成干擾的因素有哪些，也只有這樣，教師才能找到學生學習中的一些盲點，學生也會覺得教師非常地親近。這需要教師平時一點一滴的積累，需要教師在課堂上全身心的投入，只有全身心的投入，教師才能用自己的激-情去引發、激發學生的激-情，同時進行知識、情感的交流。課堂上師生之間的心領神會、情感共鳴是我們追求的理想課堂的最高境界，

2.科學地有針對性地提出問題，是上好一節課的關鍵。

我們在聽課時，經常會發現教師設問上的一些問題，比如隨意性大，沒有反覆推敲、仔細斟酌，提出的問題沒有思考價值，如“是不是”，“對不對”，等等。教學過程是在教師的不斷地設問中慢慢深入的，一個好的問題能引發學生的思維衝突，能激發學生的好奇心、求知慾，使教學過程始終在動態——平衡中前進，在不斷解決問題中前進。

在課堂教學過程中，通過教師、學生共同創設的一個又一個的問題情景，一步一步地將學生的認識引向深入。學生通過自己的積極思考，逐步學會思考問題，解決問題的方法。

3.精講精練是上好一節課的保證

以前講精講多練，現在提倡精講精練，講授新知識和鞏固練習都是不可缺少的教學環節。但在實際教學中，往往由於沒有處理好講和練的關係而得不到良好的教學效果。教師如果講得過多，課堂缺少時間練習，學生一直被動地跟着教師的思維走，缺少主動體驗的過程，就不能對知識有較深刻地理解，也很難用知識去解決新的問題。如果教師講得過於簡略，很快就讓學生獨立練習，學生在練習的時候又會覺得沒有方向，比較盲目。教師要正確處理好講與練的關係，是確保每一節課實效的關鍵。精講並不是少講或不講，我的理解是，精講是要把精選的問題用簡介的語言講清楚、講透徹，達到預設的目標。

四、關於課堂小結

有些老師平時的課堂比較隨意，對小結不夠重視。事實上，一節比較好的課，應該留有幾分鐘時間讓學生對學習知識作一個回顧，從而使學生對一節課的知識有較為清晰、系統的認識。從中也可以培養學生的語言表達能力。因此，作為教師要對這個環節提高重視。

當然，影響一節課質量的因素還有很多，比如教師的語言、板書、教態等等。我們也不可能哪方面都做得很好，但是我們要爭取有一兩個自己的亮點，對於做得不夠的，也力爭改進。上一節課不難 ，要上好一節課卻並不簡單，所以把課上好是我們永遠的追求和永恆的目標。全心全意投入教學，紮紮實實地搞好每一個教學環節，才能講好一堂課，上好每一堂課。

我的發言完畢，謝謝大家!