尊敬的領導，各位老師同學們：
大家好！
一個好的集體，沒有領導的支持，沒有科任老師的通力協作，沒有家長的密切配合，班主任就是再有本事，也難以發揮作用，所以我非常感謝大家給我的幫助，特別是級長王婉儀老師，她常常指引我如何開展班中的各項工作。
今天我要談的話題是“樹立班主任的威信”，威信是班主任應有的基本素質，威信不是通過高壓來讓學生害怕、屈服贏得，而是讓學生敬重而屈服。那麼，班主任怎樣樹立並提高威信呢？反思我多年來的班主任工作，我的感悟是：
一、做到言出必行，樹立威信
做人必須講信用，班主任作為師長，尤其要做到言出必行，這樣才會讓學生覺得你是一個講信用，值得尊重的老師，那麼，你説出的話必然會在學生心目中形成一定的份量，做到為學生所信，這也就有利於班主任工作的有效開展。我要求學生時時刻刻將學校日常行為規範放在心中，將班級榮譽放在心中，遵章守紀、勤奮努力，爭取使自身和班級工作都做到最好。而我自己在班主任工作中也盡力做到勤跑班級，勤抓管理，勤問班級事務，發現問題及時處理；勤查學生學習情況，勤搞各項有益身心的活動，和學生一起為樹立良好的班級聲譽而努力。正是由於我説到做到得到了學生的支持，一直以來，我班的學生始終能夠堅持自我管理，在學習、值日、守紀各方面嚴格要求自己，學習自律性較高。
二、注重為人師表，獲得學生的敬服
在學校裏，班主任接觸學生的時間最長，開展的教育活動最多，對學生的影響最大，在學生面前自己就是一面鏡子、一本書。因此，規範學生的行為，首先要規範自己的行為；提高學生的素質，首先要提高自身的素質。在教育工作中，真正做到為人師表，率先垂範。要學生講究文明禮貌，我首先要自身講究語言舉止文明；要學生講究衞生，我首先要做到不亂扔紙屑果皮；要學生不遲到，我首先必須做到遵守時間，上班、上課不遲到；要學生隨時保持教室乾淨整潔，那我每次到教室都注意檢查衞生，看到有紙屑等掉在地上便把它撿起來。正是由於我能夠在要求學生做到的同時要求我自己必須做到，所以，我在班級説出的話，都能夠得到學生的認可，我佈置的任務，學生都能夠認真地完成，相應地，在班級中也就樹立一定的威信。
三、對學生進行耐心教育，多表揚少批評
表揚運用得恰當，學生的積極因素就會像原子裂變一樣發生連鎖反應。例如：上課了，大部分同學在吵嚷，沒有做好上課準備，如果泛泛批評，收效甚微，如果點名批評，別人往往幸災樂禍；倘若從亂哄哄中找個坐得好，不説話，書本都準備好的同學進行表揚，其他學生便會仿效，秩序井然。人都有自尊心，這種表揚中有批評的作用，是不傷害學生自尊心的批評方式。我常用表揚某個學生道德品質、思想行為上的積極因素去影響和克服後進學生中存在的消極因素，寓批評於表揚之中。這樣有利於學生之間互相學習，達到取長補短的目的。
四、公正對待學生，樹立公正嚴明的形象
一個老師能否公正、平等地對待學生，往往會影響到這個老師在學生心目中的形象、地位。作為班主任，日常與學生接觸的機會最多，在處理各項問題時，更應做到公正、平等，不能因學生成績的優差、以往表現的好壞、是否是班幹部等而有所偏差，應當一視同仁，具體問題具體對待、處理。意識到這一點，我在班級的日常管理中，始終堅持公平、公正的原則，成績好的學生犯了錯誤一樣進行批評教育，平時表現較差的學生一旦有了進步同樣予以表揚、肯定，班幹部違反紀律的處理往往比一般學生違反紀律的處理更嚴肅。記得這個學期開學初，有一天早讀的時候，班長李某和同桌在竊竊私語，我發現後嚴厲地教育她，她認識到自己的錯誤，感到很內疚，也深刻認識到，作為一個班長，應該時時處處起到示範的作用，如今，她已經成為一個人人信服的好班長。正是由於我能夠做到公平、公正地對待每一位學生，在學生心目中樹立了一個公正嚴明的形象，每一次學生犯了錯誤都能夠真心接受我的指正和教育，不曾有所微辭，這就給我的教育工作帶來了成效。
五、注重與學生溝通，做學生的貼心人
與學生的溝通方式很多，可以在日常的班級管理中與學生進行溝通，在作業批改中與學生進行溝通，在作業記錄本中與學生進行溝通。在班主任工作中，我在日常管理與學生的接觸中瞭解學生的學習心理及其他方面的情緒反應，及時給予教育、指正，給予意見和批語的方式瞭解學生的心理，解決學生心靈上、生活上、學習中遇到的困擾，與學生進行筆與筆的交流，解決了學生在老師面前口難以啟齒的許多問題。班上的温某某同學是一個比較淘氣的孩子，聽課習慣不好，上課總是愛動，有時還不交作業，我也曾嚴厲地責備過他，都不能達到預定的效果。我便想到利用作業登記本教育他，每天給他寫一句鼓勵的話，每次告訴他在哪方面有了進步，再加上我對他某方面的期望，這樣堅持了兩個多星期，他能看到我在重視他的成長，也能感受到我對他的愛。他各方面都有了很大的進步，按時交作業了，聽課也認真了……這就是愛的力量
六、在學生面前勇於自我批評
“人非聖賢，孰能無過”。班主任在處理問題時難免會出現差錯，每當此時，我是不會選擇逃避的，因為我懂得，這正是樹立良好形象的最佳機會。此時我若能放下教師的“架子”，面對全體學生，誠懇地剖析自己的錯誤，在這麼做的同時，我們也教會了學生要適時反思自己的言行，這也是另一種教育的方式，不是嗎？事實證明，開展自我批評，為我贏得的是學生的掌聲和更多的信賴。
我以上所説的每位班主任平常都在做，甚至比我做得更好！今天能敞開心扉和大家交流真是一件快樂的事情！只要我們同心協力，相信我們的教學成績會更好，我們的班級管理會更有效，培正國小的明天會更加輝煌！謝謝大家！
尊敬的各位領導，各位老師：
晚上好！
説句實在話，此時的我坐在這裏既感到惶恐又感到緊張。惶恐的是我到目前還沒有取得非常優秀的成績，距離領導和學生的要求還很遠；緊張的是在坐的老師和領導都是班級管理的行家裏手，我的發言無疑是班門弄斧。本着學習的原則，我願意借用這個難得的機會，再把所做的事情加以體味，用來求教方家。眾所周知，班主任工作千頭萬緒，紛繁蕪雜，我覺得要做好班主任工作，可以從以下幾個方面入手：
一、輿論引導，樹立良好班風。
在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強大力量。特別是在剛開學，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。由於是新同學、新老師、新班級、新環境，因此班主任必須針對本班學生的具體情況，恰當而又靈活地採取有效途徑培養正確、健康的輿論，必要時可通過“強行推動、強行入軌”來抵消和壓制不健康輿論的消極作用，引導學生向着老師所希望的方向發展。具體可從以下三個方面着手：老師首先要掌握學生的第一手資料，多觀察，多談心，學科老師要多交流，這樣就能夠給學生恰如其分地評價，從而讓他們在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。其次，及時組建優良的班委會，讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班幹，為學生起模範帶頭作用，有機地協調師生關係，並切實提高學生的自我教育能力。上學期我嘗試着在班級裏實行“一塊牌子，三套班子”管理模式，取得了較為滿意的效果。即班級裏面有三個班長，由他們自己再選擇同學參加班委會，這樣班級裏面實際上有三個班委會，讓他們輪流值周，每三週讓全班同學對他們的“執政水平”進行評比，第一名的班委會成員將受到老師的表揚並優先參評各類先進。這樣既擴大了班幹部的任職面，又調動了班委會成員的工作積極性。再次，建立激勵機制，班級出台了《小組考評細則》、《學生作業檢查登記》、《班級先進評選辦法》等規章制度，從而讓值周班幹能夠做到賞罰分明，獎懲有度，從各個方面去引導鼓勵學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成事事有人做，個個都爭先的良好局面。
二、學習輔導，增強學生學習信心。
學生在校主要是學習科學文化知識，一個班的好壞在很大程度上也受學習成績的影響。國中學生有較強的自尊心、自信心、求知慾強，但由於學習基礎、家庭環境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，部分學生的成績會相對落後或不平衡，從而會產生一種失敗者的心態，這時如果他們得不到及時的幫助和鼓勵，便會無所適從或自拋自棄，要改變這種狀況，除了給他們指出人人都能成為成功者，都有成功的希望之外，還必須加強輔導，具體幫助。我在班級裏面提出“班級無差生”的概念，就是讓學生知道本身的學習不存在差別，差別的僅是學習態度，我又提出了“態度決定一切”的口號，我對學生説我看你們的 進步是過程重於結果，只要你態度端正，努力學習，我就會承認你是我的最好學生。在每一次的月考和週週練之後，我都會幫助學生分析他們的成績變化，教給他們科學的學習方法，愛護培養他們良好的興趣，同時做好學生學習的“調度師”，協調各科作業情況，合理安排時間，並及時帶着學生的意見要求與科任老師共商改進辦法等。
三、心理疏導，消除學生心理障礙。
青少年時期的學生，身心正處於一個迅速發展的階段，在心理上表現出半幼稚、半成熟狀態，懷文中學的學生家庭多半很優越，很容易受到家庭的過分溺愛，社會的不良影響，往往使他們好逸惡勞，自我意識過重，承受能力極小，心理素質較差等。面對着學校的種種要求，沉重的書包，飽和的時間安排，有些學生往往會走向極端，一種是過份服從和依賴，唯恐做得不夠，整天只是機械式地埋頭苦學；另一種是認為自己無法成才，成功無望，而對老師的教育反抗仇視，為所欲為，大有“唯恐天下不亂”之勢，學習上只是敷衍，這些都是學生不良心理品質的表現。班主任應及時順從學生的心理需要和心理髮展規律，採取個別談心，開展集體活動等各種方式對學生進行引導和調適，在上學期我採取了電話談話的方式受到了很多學生的歡迎。就是利用星期天給一些學生打電話，和他們談論他們感興趣的話題，在談話中瞭解他們的心理困惑，然後再適當地對他們進行心理疏導。
以上僅是我的一點做法和嘗試。最後我想借着這樣的機會，向上學期給予七年級13班無私幫助和指導的領導表示真誠的感謝，13班所取得的成績更凝聚着13班全體老師的心血和汗水，我想代表那一班學生向這些老師表示最真摯的感謝。謝謝大家！
聽了小李子的四大批評原則、張老師的牛馬理論，劉老師的十幾年班主任心理歷程，大開眼界，收穫很多。在普通班呆久了，批評學生的事也是家常便飯。
孫雲曉指出：沒有批評的教育是偽教育。在這一輪的班主任中，我批評學生無數，兩位學生印象深刻，一位叫楊某，滿嘴是理，是個性格叛逆的人；一位叫藍某某，是個身陷戀愛門而不能自拔的人。我把批評這兩位學生的事情記錄下來，以期待與各位老師交流，以獲得進步。
一、順理而為
對於楊某，我採用的順理而為方法。
我班有位學生叫楊某，總愛上課講話，有一次我責備他上課説話，他就斜着眼睛瞟着我，嘴裏用麗水話説着一些難聽的話，我上課説話，關你屁事。這一點，謝春豔體會也很深。
對於剛上任的班主任為何如此不敬呢？我很想發火，我想：作為班主任如果此時我忽略他的感受，氣急敗壞一味地去指責他，只能是如以前一樣，一邊，是他的一言不發，倔強地對立着；一邊，是疲憊不堪的我。
放學後，我讓他單獨留下，沒有直接問他為什麼總是與老師對着幹，而是試探性地問他家裏的一些情況，並讓他釋放講話理由。他講話的理由還是挺充分的：
１、發表自由言論，是公民的自由權利。
２、悶氣憋在心理，對身體不利。
３、我也是無意的。
送走他以後，我靜下心來分析楊某的原因：滿嘴是理和家庭成長環境一般有很大的關係，對於楊某，父母全部身心和愛都傾注在了他的身上，在生活中可能對他嚴格管教教，星期天嚴格控制他玩電腦，不準出去玩，楊某也就慢慢形成了以自我為中心的思維定勢，變得比較任性、叛逆，受一點批評就表現出強烈的對抗情緒。為了讓這種對抗情緒有所緩和，我決定讓他做了電教員。
通過這件事後，楊某在我面前尊重很多，可是他對其他任課老師的斜視仍是有過之無不及。有一次老師責備他上課睡覺，他開始是斜着眼睛瞟着老師，後來乾脆氣勢洶洶地衝出教室。
於是，我找來楊某，開門見山地問他和老師同學相處得怎麼樣。他搖了搖頭。見我在期待着他往下説，他很投入地開始訴説他對某某老師的不滿。在傾聽的過程中我發現他把一切問題產生的根源歸於他人，而自己永遠是被害人。我決定順水推舟和他站在同一戰線：你把你覺得最為不滿的幾件事用簡要的語言寫下來，我再一一替你去聲討。他寫了四五件，針對每一件事情，我慢慢引導他從事情的另一面去看問題，他的氣勢明顯減弱了，從他的語氣和表情我知道他開始意識到自己錯誤的一面。最後我和他説：咱們都得學會換位思考，學會從對方的角度去想問題。另外老師都是平常人，哪有不犯錯的時候呢，想想他們好的地方，學會帶着感恩的心去面對老師、同學，你就會和他們相處得更愉快了。他怯怯地説一句：有些任課老師和同學已經排斥我了。我説：只要你真心實意地開始尊重他們，主動去找任課老師承認錯誤，主動和同學多相處，在班級主動做一些事情，情況會改變的，我也暗中幫你和他們説説好話。他很開心地點頭同意，走出辦公室時前所未有地説了句謝謝老師。
對於大部分學生採取順理而為，希望他們能換位思考，方法能啟到效果，好讓好了一段時間，又有所反覆，改變一個學生，確實任重而道遠。
二、我勸學生轉學了
藍某某，是個身陷戀愛門而不能自拔的人，為了所謂的愛情，他甚至可以赴湯蹈火。
他的愛情觀是自私的，私毫不能讓別的男同學與他的女朋友有任何接觸，上學放學時，總是一前一後，而他的女朋友又是比較活潑，所以藍某某經常與同學為此事打架，更多與他的女朋友發生口角。
當一個學生戀愛進入走火入魔的時候就開始對自己低要求，就開始不把自己當學生來對待，肆意的搗亂和影響教師上課和學生學習，甚至經常嚴重破壞學校的校規校紀，這可害慘了我和潘盛鴦老師，星期天經常在沒有任何請假條件下無故雙雙不來，打電話給家長，家長説：星期六、星期天都不回家的，説在朋友家。有時，不知冒出哪節課，兩人又不見了。
有一次，晚自修第二節課，兩人在操場上發生爭吵，恰好被陶主任陶茂陽老師發現，陶主任跟我説第一句話：吵架時他倆真像夫妻像。
面對這樣學生如何辦？我和潘老師商定決定採用説理與制度相結合，與他約定，每發現一次，就警告學生一次，並把他記錄，定期召集兩方家長反映情況，這樣的會議大大小小七八，累得他們家長也筋疲力盡，最後在陶主任主持下，鑑定保證書，一共七分，學校、兩位家長、兩位班主任都是他們見證人，持續一段時間後，情況有所好轉，學習仍舊一塌糊塗。
有一天，兩人發生了激烈的爭吵，男同學粗暴打了女同學，女同學趕緊向潘盛鴦老師求助，於是，第二天緊急召開七方會談。女方家長很強勢，男方最終選擇了退學，學生很同意，儘管父親很不願意，也沒有辦法領回去了，我想如果家長逼迫學生在學校耗着，那情況會更糟。最終班級會被這樣的學生搞的雞犬不寧！當然有些人恐怕會説，這是老師的責任，思想工作沒有做到位。我只能説能力用限嗎，後來，我和幾個班委也去看望他一下，去打工，最近聽説通過關係混進金礦去了。
我這裏所説，批評學生有時還需多方力量。
這就是我在管理班級批評教育學生兩種方法。謝謝各位聆聽。
各位領導，老師：
大家好。很榮幸能有這個機會與各位老師，班主任一起交流工作經驗。在座的有資深班主任，也不乏各科任優秀教師，能在這裏發言，實在是有些班門弄斧，愧不敢當。對於班級的管理，實在談不上什麼經驗，只能簡單的説説我自己的一些做法，請給位領導，班主任和老師批評改正。首先，我要感謝我們的級部領導在平時工作中的指導和鼓勵，是你們的正確引導，讓我更好的成長。
“態度決定一切”。我的理解是：工作要有熱情，有激情，有真情。對工作的熱情，對學生的負責。班主任的工作千頭萬緒，但是，只要能充滿熱情的對待每一項工作，你會發現，其實我們會收穫許多來自心靈的慰藉。對學校安排的班級工作的熱情，就是及時、有效的完成相關任務。
一分耕耘一分收穫，付出多少你就會收穫多少。“親其師而信其道”，我特別注重和孩子們培養感情，我有一個小小的願望，就是希望我曾教過的孩子能在今後若干年後還能想起我對她的好。在和孩子們一年多的接觸中，不管是學習成績優秀的學生還是後進生，我對他們都一視同仁，課堂上是他們的老師，課後作他們的朋友，常常利用晚修時間同他們聊天，有學習上的也有生活上的。孩子們對我也很親近，有什麼困難都來找我，有什麼心裏話也願意説給我聽。特別是在他們身體有病痛時，我會每天都過問，讓他們知道老師心中有他們。
因為在我孩子上幼兒園小班時，有一週週五放學，下班早，在教師窗口看見他沒有精神，小臉通紅，等他出來時一摸額頭好燙，在他出教室門口時老師也沒有告知我説孩子發燒了，當時我很生氣，為什麼孩子發燒而老師卻沒有給家長及時打電話，孩子奶奶不行，非要找老師理論，也許是同行，我説也許班裏孩子太多老師沒發現。我的孩子生病時需要老師的關心，他們的家長肯定也需要這樣的老師去關心他們的孩子，所以我要做到父母不在有我李老師。我愛這班孩子，而我也得到了這般孩子的關愛，在我生病嗓子疼時，下課會有孩子給我手心偷偷塞潤喉片（她們是宋豆、是郭永琪）；在我晚自習下需要加班時，會有孩子説：老師別太晚，明天還要給我們上課（他們是程文嬌、是雷海山、是牛金榮）；在我批作業感到肩膀痛時會有孩子給我捶捶他們是謝思蕊、是蘭丹）説實話真的很想一直把他們帶出去。班中孩子都很聽話，無論是學習還是衞生、紀律，他們做的都很好，因此也常常得到其他老師的表揚。尤其是我班包乾區的盥洗室衞生，屢次得到級部領導的表揚。
盥洗室是由我班牛金榮和侯琦來打掃和管理的。在整個樓層中盥洗室是最難打掃的地方，裏面擺放着各班的清潔工具，各班打掃衞生的水源也是也從這裏取。只要一打掃衞生，盥洗室是最熱鬧的。雖説盥洗室有下水，可能正常使用的只有一個拖把池。有些班級的“清潔工們”不管那些，管你漏不漏水，先淘完拖把再説，等淘完就逃之夭夭了，還有各班“清潔工”往往會將垃圾“遺忘”在盥洗室。我班常常是剛做完的衞生，轉眼又被查下了，而被查的理由就是盥洗室的垃圾盒內的垃圾沒倒，或拖把亂扔。真是有苦説不出啊！班級只能因他們沒看好盥洗室而被扣分。也曾向年級組長反映過此情況，但組長也解決不了，誰讓我班離盥洗室近呢？面對班級同學們的抱怨，我對他們説：“對於無法解決的困難，我們只有勇敢面對，並且要把它做得更好”。他倆也敢於挑戰，把我交給的任務完成的很好。
每天早上7點10分開始打掃，牛金榮負責地面的清掃及拖洗，拖把的擺放。侯琦負責拖把池的清理，洗手池的擦洗，垃圾盒及各班清潔用具桶的擺放。分工明確，他倆越幹越有經驗，效率也在慢慢的提高。在大家7點20進入早讀時他倆已經完成了，只等個別班級的用具回收了。也由於要等其他班的用具所以他倆常常早讀比大家要遲5到10分鐘。為了不耽誤學習，他們會拿着書在盥洗室窗户口默讀。盥洗室衞生難做，還常常挨老師批評，當我問他們要不要換衞生時牛金榮説：“老師，還是我們做吧，其他人做了會給班裏扣分的。”事實也是如此。他倆不但做衞生快、認真，還常常帶領其他沒衞生的同學主動到環境上去幫忙。在衞生方面我一直對班裏的孩子比較放心，因為我有得力的班幹部，也有一羣熱愛勞動的孩子們，所以我在衞生方面一直都是扣分最少的。
我希望在這個温馨的大家庭裏，每個孩子都能最大限度地發掘自己的潛能，提高自身素質；最大限度地釋放自己的熱量，為這個集體增光添彩。
尊敬的各位領導、親愛的各位老師：
大家下午好！
九月，丹桂飄香，桃李流芳。面對新學期，我們心中充滿豐收的喜悦，因為在過去的一年裏我們曾經拼搏過，並取得了這樣那樣的優異成績。我們心中也充滿期盼，因為我們又站在新的起跑線上，又一個充滿激情與挑戰的時刻開始了！相信在暑期會這樣一個美好的開始之際，我校的各項工作一定會順利的進行！能作為優秀班主任代表發言我感到非常的榮幸。一直以來，班主任工作都是千頭萬緒、紛繁複雜的，我總是覺得自己就像學生們的一個高級保姆一樣，處處從小節入手，處處為她們量身打造，雖無太突出的成就，卻也分享到了他們點點滴滴成長的快樂。作為一名年輕的班主任，如果要我談一談管理經驗，面對着我們蔡川九年制學校的眾位老師必定是班門弄斧，惹人見笑。現在，我就自己作為班主任平時比較關注的一些問題和幾點粗淺看法與大家一起交流分享。
問題一：怎樣打響開學第一炮？
在集體中，健康的輿論能扶正壓邪，鼓舞人心，成為形成和鞏固班集體的強大力量。特別是在新學年剛開學，必須迅速地在班級樹立和形成良好的輿論氛圍，這樣就能讓班級一開始就保持一種精神飽滿、積極向上、人人爭當先進的積極態勢。由於是新同學新老師、新班級、新環境，所以要針對班級的具體情況，恰當而又靈活的採取有效途徑，培養正確、健康的輿論，必要時可通過“強行推動、強行入軌”來抵消和壓制不健康輿論的消極作用，即通過輿論力量打響開學打一炮，引導學生向着老師所希望的方向發展。具體可從以下五個方面着手：
首先，掌握學生入學的第一手資料。每年新學期開始的第一個月，為了把握住教育的最佳機會，我總是先做好三件事。第一，和學生見好第一面。首先，我開誠佈公的把自己的姓名、經歷、興趣和愛好介紹給學生。使學生感受到老師就像姐姐一樣和藹可信；其次，讓他們一個一個的上講台來進行自我介紹的同時，製作一張個人的名片，要包括自己的姓氏、自己的性格、個人特長，以及對這個班級所要説的話。通過介紹瞭解他們的家庭生活、周圍環境、個人交往和興趣愛好等情況，這樣，在較短的時間裏我就對學生我就對學生有了一個基本的、全面的瞭解，學生也消除了對我的陌生感和害怕的心理，和他們交上好朋友。二、留心觀察學生，逐個瞭解他們的思想、學習情況和心理、性格特點，對每個學生的情況儘可能做到全面瞭解、心中有數。入學後還要多觀察多談心，學科老師要多交流，剛開學的這段時間，可以經常在窗户外觀察學生上課的情景，來恰如其分地評價他們，從而讓他們在一開學就能確立自己的學習目標和品德目標。
其次，及時組建優良的班委會。讓那些品學兼優、集體榮譽感強、做事認真負責的學生當班幹，為學生起模範帶頭作用，有機的協調師生關係，並切實提高學生的自我教育能力。可以嘗試着在班級裏實行“常務班委和執勤班委結合的管理模式”，即班級裏每個人都是班委，每個學生都有自己負責的內容，在我班上，班委基本上都是不兼職的，有專門負責課間操時關燈的與擦黑板的，有專門負責排隊的，有專門負責領雞蛋和營養午餐的，有專門負責檢查垃圾筒的，還有負責衞生巡邏，有每天都必須輪流的值日班長，還有午間紀律監督員等等班委成員，每個月讓全班同學對自己與別人的“執政水平”進行評比，評出當月最優秀的各類班委，名額不限，這樣既擴大了班幹部的任職面，又調動了班委會成員的積極性。去年開學初，我針對班內一直欠缺高素質學生幹部現象，靈活性的採取學生輪流執政的方式，每個人都有管理班級的機會，在每天的施政口號發出後，就開始了一天忙碌緊張而又珍貴的班長生涯，這種管理是全方位的管理，從值日、衞生檢查、督促課代表工作、上傳下達、完成班主任交代任務、完成學校各項活動任務、同學思想動態協調、違紀處理以及到學生晚休，然後是值日記錄。翻開班級的值日記錄，就像是打開了學生的心靈之窗，裏面辛辣幽默、真情婉轉的語言，向我們展示了國小生“燦爛多姿”的心理花絮，也體現了他們高度敬業、極具創新的性格。每一篇值日記錄，都是精品，每一天值日，都是完美的，因為，他們知道，一學期，每人只有幾次機會。
3、抓好入學教育，培養學生良好的習慣。
新學期的頭兩個月，是班主任工作最關鍵的時刻，如果這兩個月的工作做好了，以後的工作就得心應手。這兩個月的工作重點是幫助並督促學生養成良好的習慣，這習慣包括學習、紀律、衞生、生活等方面。學生剛入校各自習慣不一樣，要耐心幫助學生改掉不良習慣，養成你所期盼的習慣。尤為重要的事，要認真指導學生養成良好地學習習慣，如上課多動腦筋，課後多總結等，這是形成良好學習風氣的基礎。我覺得我班良好的學習氛圍是與入學教育分不開的。
4、學習他人優秀經驗，建立獎懲機制。
在班級管理中，我學習了其他老師的一些經驗，在班級出台了《班級班規班紀》、《學生作業檢查登記》、《班級每日日記》等規章制度，從而讓值周班幹能夠對學生做到賞罰分明，獎懲有度。而“班級十最”則是從學習、紀律、職責等等方面綜合評價學生的一塊園地，我採取一週一小講，一月一大獎的形式為“班級十最”的同學進行獎勵。通過這些競爭機制，就可以從各個方面去鼓勵和引導學生，及時發現他們的“閃光點”，時間一長便可形成個個都爭先的良好局面。
問題二：班主任怎營造主人翁意識，實現人人有事做？
這個問題我進行了思考，也與許多老班主任進行了交流，向他們取經。管理班級應該是民主與法治的結合。一個集體不能沒有生命力，班集體是一個特殊的團體，要充分發揮每個學生的積極性，讓每個學生都意識到要為這個班爭光，這樣使他們的集體感得到加強。根據學生的個性特點，去鼓勵他們，張揚學生的個性。因此，我在努力規範班級管理制度的同時，積極培養班級民主的氣氛，在班級管理的過程中，我有一點最大的體會，就是容易的事儘量讓學生自己去做。即就是遵循以下兩不：班幹部能做好的班主任不插手；學生能做好的班幹部不插手。有位老班主任告訴我，班主任好比當父母，如果什麼事情都是父母為他們辦好，那是養不出成才的子女的，而應該在民主對待他們的同時，充分發揮他們的自主性，適當的時候加以引導。
這裏我突出説一點，即“把班會課的舞台留給學生”。這個方法是剛開始是從楊勇老師那裏聽到的。記得是11年的暑期會，當時楊老師剛做完一場精彩的發言回到座位，我在內心肯定和讚歎這個方法的同時無不擔憂：楊老師帶的學生都是九年級學生，我班的孩子才9歲、10歲，而且多內向少語，這種方法行得通嗎？但是我還是決定試試。而現在，我班級的班會課如果不是一些特別的事情要通知，我也基本都是放手讓班委輪流去主持，看看學生的主持，其實可以發現他們有很強的組織能力與表達願望，張咪的嚴格、何偉的全面、何洋的委婉無一都體現了孩子們對班級管理的重視和內心的聲音。我班上的班委在沒有我任何的幫助下，可以自己召開一堂關於學習經驗的交流會，還有一堂針對班級出現的不良習氣的思想品德交流會等。這些都讓我明白，其實學生的能力也是可以慢慢培養的，他們有他們的一套思路和方法，我也可以向他們學習。
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