第一篇：縣幼小銜接工作自查報告
縣幼小銜接工作自查報告
根據《寶雞市教育局教研室關於對幼小銜接工作開展自查和調研活動的通知》（寶市教研發[2014]58號）文件精神，近期，全縣各鎮（社區）輔導站，西大街國小，縣幼兒園對各自轄區幼小銜接工作進行了自查，教研室對部分鎮（社區）的自查工作進行了抽查。通過訪談、實地考察、課堂觀察等方式，對全縣17個鎮（社區）、校的幼小銜接工作開展情況有了全面的瞭解，現就相關情況報告如下：
一、主要特色
（一）高度重視，制度先行
我縣重視幼小銜接、重視建立國小教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，擬發隴教體發【2014】146號文件，明確了幼小銜接工作相關的要求。縣局對各鎮（社區）校、園幼小銜接工作進行指導，並積極開展了幼小銜接工作檢查活動。各鎮（社區）校、園小銜接工作列入了計劃，並出台了相應的管理制度、教學要求和評價方式，確保了幼小銜接工作持續性和經常性。
（二）、積極行動，特色鮮明
1、盡力做好了幼小銜接的前期準備工作，教師、幼兒都能很快進入角色。 兒童在幼兒園裏以“遊戲”為主，入國小後以“學習”為主，幼小銜接工作重視了這一轉變。為了讓孩子們儘快儘早地熟悉校園生活、瞭解國小和幼兒園的區別，激發孩子們的入學願望和學習熱情，全縣各鎮（社區）校高度重視此項工作，將幼小銜接工作前置，杜陽社區、東風鎮、温水鎮等積極開展了“走進國小”活動。組織幼兒體驗國小環境，開學報到的第二天早上，就組織一年級同學在任課老師帶領下參觀學校。樓道里、文化牆上張貼着許多中華美德小故事、以及有特色的文化走廊吸引着小朋友們。讓學生了解廁所、教師辦公室、操場、衞生責任區位置，教育學生要愛護花草樹木等。固關鎮、天成鎮等在開學初帶領學生參觀高年級，進行課堂體驗。高年級學生良好的傾聽習慣、積極大膽的發言使新入學的學生對國小生的生活有了初步的體驗，減少了對國小生活的陌生感和恐懼感，激發了孩子升入國小的願望。火燒鎮、東南鎮等針對起始年級學生年齡太小，教學內容較輕的特點，學校每週利用週二、四下午組織起始年級學生開展健康活動，由老師引導學生進行課外拓展訓練，讓學生重温幼兒園的美好時光，新集鎮、八渡鎮東鳳鎮等利用每週一、三晚組織寄宿學生觀看智慧樹、七巧板、大風車、動畫夢工廠等少兒節目，讓學生切實感受到家的温暖，消除思想顧慮。
2、重視入學教育，想盡一切辦法突破幼小銜接的障礙。杜陽社區組織起始年級教師體會幼兒學習生活環境：今年8、9月，結合“幼小銜接”工作，輔導站組織全社區一年級任課老師和社區中心幼兒園老師進行專題研討和學習生活觀摩活動。不僅瞭解幼兒在幼兒園時的表現，增進了幼兒園與國小的教學交流與聯繫，而且提高了教師教育教學的能力，也激發了小朋友的學習興趣，也初步體驗了幼兒的學習生活。城關鎮、西大街國小、天成鎮、牙科社區、曹家灣鎮等召開家長會和與家長個別交談的形式，突破家長在幼小銜接工作中認識的誤區。
3、循序漸進，和諧過渡。從幼兒學習的結束，到國小學習的開始，不論從學習環境，還是學習內容，對步入一年級的小同學來説都是全新的，都充滿了好奇和興趣，但不能一味的拔高，超長，而應依託於幼兒的特點，適當承上以達到啟下的目的，否則將會澆滅他們剛剛點燃的激情和慾望。為此，各鎮國小起始年級都注重和幼兒園的銜接。促進教師教學觀念轉變。開學前，西大街國小對一年級任課教師進行全員培訓。由剛調入該校的原縣幼兒園園長欒隴霞老師組織培訓，充分向一年級教師介紹規範幼兒教育、科學保育、幼兒教育目標等方面知識。從培訓中，一年級教師充分了解了幼兒園教育現狀，將來在教學中就能更加聯繫學情施教。開學後，經學校聯繫，組織一年級全體教師到幼兒園參觀學習。經過一下午的參觀，起始年級教師對幼兒園的教育有了更深切的感受。也激發了教師要手把手，一點一滴教學生的決心。教師的教育教學觀念得到了改變，對幼小銜接工作的重要性有了更深入的認識。城關鎮西關國小利用開學一週時間，集中對學生開展了生活常規、日常行為、時間觀念、學校環境、到校放學等不同板塊的教育實踐活動，為做好幼小銜接和轉入正常的學習生活奠定了堅實基礎。同時學校及時召開了“一年級新生家長會”，從安全教育、習慣培養、家庭教育、矛盾化解等方面對家長進行了專題輔導，家長反響較好，家校關係不斷融洽，共同教育形成合力。
4、遵循教育規律，規範教育教學。在教育教學活動，各學校都能堅持做到充分遵循學生的成長規律和教育教學規律。城關鎮輔導站在教學工作計劃中，明確提出了“一年級要以入學教育和學習常規教育為主，課堂教學要小容量、輕負擔，使之逐步適應國小階段的學習與生活”。 西大街國小將起始年級教師再學習起始年級課程標準作為一項重要內容寫入《西大街國小教學工作計劃》。採用集體學習與教師自學相結合的方式讓起始教師學課標，對課標學習的情況，學校通過檢查業務學習筆記等方法進行，並將結果納入績效工作考核。
（1）在教學計劃的設置方面，我縣能嚴格執行《國家課程標準》，開齊課程與課時，按照課標，合理安排各科教學進度，同時能嚴格按照課程標準與教材要求，以直觀、形象的教具、設計符合學生生活實際的教學情境、兒童化的教學語言、幼兒喜聞樂見的教育形式開展教學活動，突出了藝術教育、健康教育，促進了學前教育向國小教育的自然過渡。
（2）在課程開設和課時安排上，嚴格遵照國家課程標準合理安排語數教學進度，嚴格按照課程標準要求進行教學，起始年級各科教學均堅持從“零”起步。各鎮（社區）根據本轄區幼兒園保育教育實際情況，有針對性的安排語文、數學學科教學進度。在數學教學中，一年級從教材編排體系和學生的認知規律出發，先後開展了“位置；1—5的認識和加減法；認識圖形；6—10的認識和加減法”等內容，教師能根據學生的學習能力和認知基礎合理安排10以內加減運算的教學時間與進度。10以內認數和簡單的計算教學時間基本在4周內，新集川鎮、河北鎮、八渡鎮等學校安排了5周教學時間，保證了起始年級學生幼小的無縫對接。國小起始年級語文能按照規定從漢語拼音開始教學，漢語拼音和簡單的拼讀教學時間安排在一個月內，未出現突擊完成拼音教學任務的現象。
（3）結合學情，合理安排作業
結合一年級學生特點，他們剛從幼兒園升入國小，動手能力、語言能力都相對薄弱，所以，合理安排作業有利於保持學生持久的學習興趣。經抽查瞭解，一年級語數科正式作業教師均能做到當堂佈置，學生當堂完成，校內正式作業量每次不超過15—20分鐘，對於家庭作業，教師不留書面家庭作業，多為實踐性作業，如：讀書、識物等。
5、規範幼兒教育，享受快樂生活
幼兒園教育以“培養健康、自信、大度、聰慧、探究、富有藝術情趣的幼兒為目標，努力將幼兒園建設成孩子們喜歡的、嚮往的生活樂園”。縣幼兒園、城關鎮幼兒園、八渡鎮幼兒園、固關鎮幼兒園等堅持把培養兒童的各種良好習慣，良好的心理素質，激發情趣，保護童心，讓他們熱愛生活，關注生活，通過遊戲寓教於樂，是他們愛玩、會玩，在玩中增長智力，開發智力、培養能力作為辦原的思路；堅決治理了“幼兒教育國小化”這一不良現象，目前全縣幼兒園按照按照《幼兒園教育指導綱要》、《3—6歲兒童學習與發展指南》精神，以健康、語言、人際交往、環境保護、藝術五大領域為目標內容，部分幼兒園按規定配發有幼兒教材，課程的實施以培養學生學習興趣、提高學生學習品質和學習能力為重點，積極採取靈活多樣的教學方式方法，有效使用了多媒體教學、遊戲教學，採用觀察、遊戲、製作等方式，注重兒童的親身體驗和感受。經檢查全縣幼兒園均未出現提前開設國小起始年級的教學內容，也沒有教授起始年級的教學內容。對幼兒的評價嚴格按照幼兒園的評價方式，執行《幼兒園教學活動評分標準》對教師幼兒進行綜合評價，無違背幼兒教育規律行為等現象，讓幼兒在快樂中健康成長。
二、問題和不足
1、幼兒園與國小缺少聯繫。幼兒園教師缺乏與國小教師之間的聯繫，也就無法一起研究銜接工作。幼兒園教師與國小教師對彼此的教學大綱，教學活動，工作方法等也不瞭解。
2、幼小銜接中，國小的協調工作往往被忽視。幼兒進入國小後，生活條件和教育條件都發生新的變化，必定有一個適應的過程，由於國小對於協調工作重視不夠，新入學的兒童有着或多或少的學習壓力、交往壓力，甚至難以適應國小的學習節奏和方式，進而出現抗拒心理。
3、家長教育理念的落後、陳舊影響幼小銜接。許多家長出於過急而超前訓練，將國小一年級的課本內容提前交給幼兒掌握，致使幼兒在入學後出現：上課不專心、做作業不認真等現象，形成了不良的學習態度和習慣；隨着學習內容的加深，難度的增加，“儲備知識”用完了，又缺乏認真學習的習慣，這時就出現了適應困難，導致學習“沒後勁”等問題。故而，給幼兒園、國小的教學活動造成壓力，幼小銜接難以順利進行。
三、今後工作建議
1、加強學習，從理論上銜接
加強理論學習，認真學習國家、省、市、縣有關幼小銜接的重要文件，重視幼小銜接工作，將幼小銜接工作納入到教育強縣建設的舉措中去，提高銜接工作理論和實踐水平，從而增強銜接工作的科學性和有效性。
2、提高認識，從觀念上銜接
提高廣大教師的素質是幼小銜接工作取得成功的保證，而提高教師的素質的關鍵則在於轉變觀念，提高教師對銜接意義的認識，加深廣大教師對兒童過渡期特點的理解，從而使廣大教師能夠自覺地研究過渡期每個兒童不同的發展特點及需要，有計劃，有針對性的開展銜接工作。
3、加強聯繫，搞好雙向銜接
在幼小銜接工作中，要注重幼兒園與國小的雙方配合與協作。幼兒園教師與國小老師要多交流與溝通，共同研究教育理論，探討教學方法，研究孩子的心理狀況。在幼兒入國小初期，減少教學內容中抽象性的語言和符號，增加具體形象、有趣的內容；減少呆板式的上課，增加趣味性和活動性的教學方式。保持銜接工作的系統化、保證教育的連續性，還需要幼兒園與國小相互開放，幼兒園活動與國小課堂的互動開放，參觀國小讓幼兒熟悉國小和激發幼兒入學的願望，還可與國小生聯歡，使幼兒從思想上、感情上做好入學準備。
第二篇：崔木鎮中心幼兒園幼小銜接工作自查報告
崔木鎮中心幼兒園幼小銜接自查報告
時光如梭，歲月如稜，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩子充滿了希望,也賦予着家長的重託,因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉折,他們即將進入國小學習,無論從學習習慣、課程安排還是環境創設及能力培養等方面，同小班、中班相比都存在着很大的不同,需要孩子們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養,還有《閲讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力. 為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備,養成孩子良好的學習習慣,樹立關愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現幼小銜接的實質所在,我園大班依據幼兒園教育教學工作綱要,結合本學年
教學任務,在幼小銜接方面做了很多努力,自查如下：
一、從多方面培養幼兒的學習習慣
首先我們注重為孩子創設一個接近國小一年級的良好活動氛圍,融洽師生關係,寬鬆,愉快的學習氣氛,讓幼兒感到是在一個自主、文明、安全、和諧、愉快、充滿愛與尊重的精神環境中生活,這對孩子的發展起着不可忽視的作用.
其次,在環境創設方面,為體現出大班幼兒自主動手能力及繪畫特長,老師和孩子們互動合作創設出温馨、漂亮的童話世界,有愛祖國教育,中國藝術編織剪貼,文明禮儀兒歌,幼兒奇思妙想作品展分別張貼在教室顯而易見的地方作品欄,這樣孩子們會隨時欣賞、相互學習.
課桌固定為每週一換,目的是保護孩子視力.
第三、根據教學活動的需要,我園大班在第二學期還修改了教學活動時間：把原來每節課上課的30分鐘調整為35分鐘的教學活動。多滲透了朗讀、分角色表演、寫數字、寫筆畫等，教學形式逐步接近國小。同時，還加強對課間休息和自由活動的引導，讓幼兒學會自主安排和管理自己的生活。從而,促進了國小、幼兒園的有機滲透和互相適應,給孩子們營造了良好的入學心理準備.並且，我園還特別注意了以下幾項工作：
1. 關於閲讀興趣的培養
在平時的活動中，我們加強幼兒的聽、説能力。例如：在一些活動中通過引導幼兒聽故事、兒歌、看圖書等使幼兒喜愛文學作品。同時，引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑，激發幼兒積極動腦思考，養成良好的學習習慣。同時，提高了幼兒的口語表達能力。我們不放過任何可以幫助幼兒閲讀的途徑，讓孩子之間相互學習，以互相帶教的方法一起閲讀，增加閲讀興趣；提供可寫本子，讓孩子學着書寫，以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣。
2. 關於計算興趣的培養
除了讓幼兒寫數字以外，平時，我園還利用生活中的可供資源，吸引幼兒一起數數，並練習編題和列計算題，同時，結合主題活動，自編教材增加一定量的計算內容，如：撿樹葉、配菜、送魚兒回家、小鳥的窩、破譯電話號碼等活動。根據不同層次的添加數學教學內容，並以形象教學突破難點。
二、 加強幼兒的社會性適應
對於幼兒而言，必要的規則意識，任務意識、責任感和獨立交往能力的培養為他們進入國小生活和以後的成長有着非凡的意義。因此，在這些方面，我們努力創設條件，在各項活動中有機滲透，使幼兒能夠自然地理解、接受。如：活動中加強孩子的交往能力，班級集體中加強責任意識，具有一定的集體榮譽感，在活動中照顧低年級的弟弟妹妹等。每一環節的有意識引導，使孩子在具有這些能力的同時，真的有了一份長大的感覺。同時還讓幼兒參加樵園社區文藝匯演活動，通過這次演出孩子們懂得鄰里團結、和睦互助的傳統美德。
三、注意幼兒生活習慣及學習能力的訓練
1、增強文明禮貌：幼兒學會用日常禮貌用語；在成人提醒下,能遵守班級常規,注意自己的行動不影響集體；學會傾聽、不亂插嘴；養成良好的行為習慣．不亂翻別人的東西；自覺遵守公共秩序.
2、講究個人衞生： 能做到飯前便後洗手；保持環境整潔,有事家長能及時請假.
3、改變作息制度： 為使幼兒入學後,能較快地適應國小的生活節奏,我們延長上課時間,縮短了午睡時間,並要求幼兒8:00之前到幼兒園做早操.
4、在平時活動中,注重提醒孩子上課時姿勢要端正,有事先舉手,上課認真聽教師講述,積極思考,大聲回答老師的提問,不做小動作,逐漸幫助孩子改正一些不良的習慣.
5、在平時的活動中,我們加強幼兒的聽、説能力.例如：在一些活
動課上， 引導幼兒聽故事、念兒歌、看圖書等，使幼兒喜愛文學作品.同時,引導孩子對這些文學作品大膽提出質疑,激發幼兒積極動腦思考,養成良好的學習習慣.同時,提高了幼兒的口語表達能力.我們不放過任何可以幫助幼兒閲讀的途徑,讓孩子帶課外書籍,相互學習,以互相帶教的方法一起閲讀,以進一步引發幼兒對漢字和寫字的興趣.
6、除正式教學課程外,又適當增加了1——10的阿拉伯數字、簡單的漢字基本筆畫和獨體字,要求幼兒執筆姿勢要正確,書寫要規矩.
7、為讓孩子有上學意識,我們從9月份開始就要求孩子背書包來園,並學着練習整理書包和文具,教育幼兒知道入學後什麼東西可以帶,什麼東西不能帶,培養幼兒良好的入學習慣.
忙忙碌碌的時光裏,包含了老師的辛勤付出與關愛，使得孩子們健康、快樂地成長為一名國小生. 總之，通過一學年來對幼兒做好幼小銜接的工作，為其能儘快適應國小生活，順利的過渡到國小生的角色做了充分的準備，但同時也還存在一些不足之處，這是不可避免的。我相信，通過今後的努力和實踐，我園的幼小銜接工作肯定會不斷的完善、提高。
崔木鎮中心幼兒園
2014.10.14
第三篇：幼小銜接自查報告
關於幼小銜接工作的自查報告
根據市教研室《關於對幼小銜接工作開展自查和調研活動的通知》和縣教研室《關於對幼小銜接工作開展自查和調研活動的通知》，我校領導極為重視，針對學校的實際情況，對我校幼小銜接工作做了深入的自查。
一、充分認識，明確目的
由幼兒園進入國小，是兒童心理髮展過程中的一個重要轉折期。積極做好幼小銜接工作，建立國小教育與幼兒園教育有效銜接的工作機制，減少因兩種教育的差異給兒童身心發展帶來的負面影響，對於幫助幼兒做好入學準備，促進兒童健康成長和未來發展具有重要意義。為進一步貫徹落實《國務院關於當前發展學前教育的若干意見》、教育部《關於規範幼兒園保育教育工作和糾正“國小化”現象的通知》及《3—6歲兒童學習與發展指南》有關精神，有效整合學習階段，推進幼兒園和國小無縫對接，幫助幼兒儘快做好入學準備，積極適應國小學習生活，保障幼兒身心健康發展。
二、切實加強國小入學招生管理
我校嚴格執行《中華人民共和國義務教育法》和《陝西省實施<中華人民共和國義務教育法>辦法》有關規定，國小招生實行免試劃片就近入學，沒有舉辦各種形式的、針對入學招生的考試、測試、面試、考核等，沒有將考級證書和各種競賽成績等作為招生依據，沒有將國小招生與幼兒入園掛鈎。
三、嚴格規範國小起始年級教學
1.科學安排教學進度。國小一、二年級各科教學在遵照國家課程標準的前提下，充分考慮幼兒園保育教育實際情況，合理安排語文、數學教學進度。嚴格按照課程標準及教材要求進行教學。一年級各科
教學堅持從“零”起步，嚴禁拔高起點和增加教學難度。國小一年級嚴格按照規定課時進行漢語拼音教學，學校規定：不得隨意壓縮拼音教學時間，不得突擊完成拼音教學任務，要將漢語拼音教學融入整個國小階段語文學科教學的全過程。國小一年級數學教學必須從10以內認數開始，根據學生學習能力和基礎，可適當延長10以內計算教學時間，嚴禁加快計算教學進度。針對這項工作，學校定期對一年級教學工作進行抽查與檢查相結合，同時在學生中進行調查。
2.適當降低作業難度。國小一、二年級語文、數學的課堂作業要做到知識性、趣味性相結合，作業量和難度要適中，保證當堂完成；禁止佈置書面家庭作業。
3.正確運用評價槓桿。我校切實轉變評價理念，改進評價方式，發揮評價的導向作用，更加註重對學生學習習慣、態度、興趣、品質、方法等方面的評價，促進學生全面發展。禁止片面誇大考試成績的作用。國小一、二年級不進行語文、數學單元測驗、月考、季考、期會考試，不向家長公佈期末考試成績和排名。
四、全面轉變國小教師教育理念
1.熟悉幼兒園教育目標。我校教師利用晚辦公時間認真學習教育部《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《3—6歲兒童學習與發展指南》等文件，明確幼兒園教育的目標、任務和要求，自覺將國小起始年級教育與幼兒園教育有機銜接起來。
2.重視學生綜合素質提高。我校全體教師在關注學生文化知識學習的同時，更加註重培養學生的學習習慣、態度、興趣、品質、方法，保持教育目標的連貫性和一致性，使兒童的綜合素質和能力得到循序漸進的拓展和提升，促進素質教育實施。
3.不斷改進教學方法。學校規定要以培養學生學習興趣、提高學
生學習品質和學習能力為重點，積極採取靈活多樣的教學方式方法，有效使用多媒體教學、遊戲教學，有效開展教學活動，切實增強教學的趣味性和直觀性，提高教育教學效果。
五、必要的入學前的教育
我校利用一週時間對一、二年級的學生進行了入學前的教育，使他們認識到進入國小後，學習成為學校的主要活動方式，調整了生活作息制度，加強了獨立自主能力，自我保護能力，自我管理能力的培養，使他們熱愛學校，認識到他們是學校的主人。
六、主動引導家長更新教育觀念
我校開學初對國小起始年級家長進行了“幫助家長樹立正確的育人理念”的教育講座，切實加大教育宣傳力度，充分利用網絡等各種媒體，積極組織開展多種形式的社會宣傳，為做好幼小科學銜接營造良好的社會環境。在此同時我校發放致家長一封信、家訪等形式，幫助家長正確認識起始年級學生的身心發展規律，自覺配合學校教育工作。嚴禁以成績評價學生優劣，增加學生的學業壓力和家長的心理負擔。
總之，我校在幼小銜接工作中做了大量的工作，也取得了一定的成效，但是同時也存在着不足之處。相信在各方面的共同努力之下，幼小銜接工作一定會順利進行，從而使孩子們快樂學習成長。
關於幼小銜接工作的自查報告
常馬中心國小
2014年10月16日
第四篇：幼兒園幼小銜接工作自查
國小與幼兒園工作有效銜接的自查報告
周原鎮軍輝中心國小附設幼兒園，現有在園學生116人，其中幼兒大班52人，中班38人，小班26人，臨聘教師4人，為了更好地做好國小和幼兒園的銜接工作，結合我校實際，現自查總結如下：
學前教育與國小教育在學習與生活制度等都存在着一些差異，前者是以遊戲和能力發展為主導形式的教育，後者是以正規課業和靜態知識學習為主導形式的教育，這種客觀存在已造成幼兒入國小後的不適應，因此，為了處理好幼小銜接的連續性與階段性問題，我們從幼兒園的實際出發，積極創造條件，通過豐富多彩的教育活動、教育環境的創設、日常生活的管理、家長工作的開展等途徑，促進幼兒的身心發展。因此，幫助幼兒走好從幼兒園到國小這個“坡度”，為孩子順利進入國小和個體的發展創造了可能性。
一、關注幼兒良好生活習慣的養成。
良好的學習、生活、衞生習慣從而加強幼兒生活能力的培養。每天要求幼兒做到早睡早起，有規律的生活。我們創設了生活牆：我的好習慣，讓孩子逐漸養成晚上早睡覺，按時到園，不遲到。培養幼兒遵守作息制度，有規律的生活，升入國小後就能很快適應國小生活。
二、關注幼兒的任務意識、規則意識和獨立意識的養成。在日常生活中鼓勵幼兒自己的事情自己做。做力所能級的事能按時行動，久而久之，就能形成良性的動力。幼兒做事很隨便沒有計劃想要做什麼就去做，要他們有條不紊地做事很難，於是在各種活動中，運用故事、兒歌、歌曲等方式取得幼兒們的強烈興趣，從而做到按時完成不拖拉。給幼兒
佈置小任務：今天我來播新聞。回家準備幾段新聞，讓孩子輪流學當播音員。
每個班級都有小小值日生，他們每天為大家服務，在每天的值日生工作中逐漸建立起的任務意識。
三、關注幼兒能力、興趣的培養
重視幼兒情商的發展在活動中發現幼兒的興趣愛好，幫助幼兒分析成敗的原因，增強其獲得成功的信心。興趣是最好的老師，這是愛因斯坦的一句名言，激發幼兒的學習興趣，培養幼兒良好的學習態度。因此在幼兒的一日生活中，我們更加關注的是幼兒的學習興趣與學習能力。如我們利用幼兒的遊戲活動，提供一定的材料、創設情景，提高幼兒解決問題的能力。在區角活動中提供資料庫，讓幼兒自己查閲，使幼兒具有良好的學習習慣。
四、做好家長工作，形成教育合力。
幼兒園、學校的教育沒有家庭教育和社會的相互配合，教育就不成合力，教育就難以真正影響和實施。因此，為增加“銜接”工作的實效性，做好家長工作是非常重要的。針對幼小銜接工作，開學期初召開家長會，以取得家長的配合。定期開展家長開放日活動，讓其瞭解幼兒園的幼小銜接教育，瞭解孩子在園的表現。吸引家長參與並重視幼小銜接工作。要求家長在家庭中做好幼兒入學前的生活、心理、學習物質的準備。
周原鎮軍輝中心國小
2014年10月
第五篇：崔木鎮中心幼兒園幼小銜接自查報告
崔木鎮中心幼兒園幼小銜接自查報告
時光如梭，歲月如稜，我們又迎來了新的一學年，這個學年孩
子充滿了希望,也賦予着家長的重託,因為過了這個學年，孩子們的生活、學習有一個重大轉折,他們即將進入國小學習,無論從學習習慣、課程安排還是環境創設及能力培養等方面，同小班、中班相比都存在着很大的不同,需要孩子(請您支持)們在掌握一定的知識的同時,更需要能力的培養,還有《閲讀識字》課程的開設,家長寄予老師很大的信任與期望,希望孩子們能掌握更多的知識與技能,這無形中給我們班級每一位老師在教學工作中都增加了一定的壓力. 為進一步做好幼小銜接工作,讓孩子們做好入學前的心理準備,養成孩子良好的學習習慣,樹立關愛他人,珍惜學習用品的意識和能力,減緩兩學段的坡度,體現幼小
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