曉出淨慈寺送林子方
夏張中心國小 張翠平
一、導入新課，解讀課題。
1、我們讀過，桃花潭水深千尺——不及汪倫送我情
我們讀過，孤帆遠影碧空盡——唯見長江天際流
我們讀過，勸君更盡一杯酒——西出陽關無故人
從這流傳千古的送別佳句中，我們讀出了濃濃的友情、親情。今天我們再來學習一首送別詩——曉出淨慈寺送林子方，齊讀課題。
請看詩題，來，讀一讀。曉出/淨慈寺/送/林子方
2、讀了這個詩題，你從中瞭解了什麼？
送別的時間是早晨，從“曉”字中可以看出；
送別的地點是淨慈寺外；
送別的人是林子方。 連起來説一説，題目的意思。
3、説詩人：好像缺了個主語，誰在送林子方？
淨慈寺，是西湖邊上的一座寺廟。林子方，是南宋詩人楊萬里的一個朋友。這一天，林子方正要到外地做官，楊萬里在西湖邊上送別他。楊萬里的詩寫得好，尤其擅長寫景。因為啊，他常常觀察生活，觀察大自然，善於從中發現別人不易察覺的美（板書完成：眼中有景），山川、河流、春風、秋雨、夏荷、冬雪等等都被他寫成詩，以至於他的朋友跟他説了這樣一句玩笑話：處處山川怕見君。你看，這些山水一碰到你，就被你寫到詩裏，連它們都怕了。
我們曾學過的 ——《小池》就是他寫的。誰來背背？（課件出示《小池》） 泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔 。 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
二、初讀古詩，整體感知。
1、請同學們先讀讀這首詩，讀上兩三遍，注意讀準生字，把詩 讀通讀順。（生自由讀） 2.誰來讀？其他同學注意聽，看他讀準了沒有。（指名兩生， 師生正音） 3. 古詩還要讀出節奏韻律， 像這樣 （範讀全詩） ， 誰再來讀讀？ （指名兩生，評價） 4.齊讀，讓我們一起讀出詩的節奏韻律。
三、自學古詩，理解大意。
1．詩讀正確了，那這首詩的意思呢？輕聲讀，可以藉助註釋，也可以想象畫面，看看讀懂了什麼？和同桌説一説，如果遇到不懂的地方在上面做個記號。
2．有不懂的字詞先提出來。（交流重點字詞）
畢竟：到底。
四時：春夏秋冬四個季節。本詩指除六月外的其他時候。
接天：與天相接。
映日：映照着太陽。本詩中映照的是朝陽。（從題目的“曉”字中可以看出）
別樣：特別。
3．理解了重點詞語，誰來用自己的話説一説詩的大概意思，前兩句和後兩句分別寫的是什麼？（交流古詩大意，兩生左右，鼓勵用自己的語言連貫地描述）
到底是西湖的六月時節，此時的風光與其他時候相比確實不同。與天相接的蓮葉綠得無邊無際，映照着陽光的荷花顯得特別的鮮紅。
4．理解了詩的大意，相信我們能讀得更好了，誰來試試？注意讀出詩的味道。（指名評價）怎樣才能讀得更有感情呢？讓我們品詩、賞詩，走入詩境。
四、品讀詩境，感受畫面
1．你讀懂了這首…本站 …詩寫的是什麼嗎？（整理歸納為：西湖的荷葉與荷花）
請同學們再默默地讀一讀這首詩，你也來關注一下這些景物的特點。説説看，詩人見到的是怎樣特別的蓮葉，又是怎樣特別的荷花呢？
詩人見到的是（接天，無窮碧）的蓮葉。詩人見到的是（映日，別樣紅）的荷花。 理解詞義，別樣紅，紅得怎麼樣？（鮮豔，通透）指導朗讀，特別是“無窮”、“別樣”。指名先讀詞，再齊讀。
2、這兩句詩，是千古名句，你覺得寫得美不美？美在哪裏？
（1） 從哪個詞讀出了這種美？
“無窮碧”會是怎樣的？指名説。指導朗讀。
（2）體會“多”
從這一行裏你還感受到了什麼美？從哪裏體會出來的？
“接天”是怎樣的一幅景象？能讀出來嗎？
分組讀，齊讀。
3、荷葉如此之多，如此之綠，如此之廣，真令人過目不忘呀！那荷花又會給我們帶來怎樣的感受呢？讀第四行。你還會感受到什麼？
（1）體會“紅”
那是怎樣的紅呀？指名説，讀出來。
想做其中的一朵嗎？男生讀，女生讀。
4、這麼綠的荷葉，這麼紅的荷花，想去看看嗎？出示圖片。
5、看哪，無窮的碧，別樣的紅，組成了一幅一碧萬頃、連接天日的畫卷，這就是西湖六月的荷塘美景。引讀第二句。
6、配上音樂，靜靜地走進西湖美景。自由讀、指名讀、分男女生讀。
7、荷葉田田，荷花朵朵，難怪詩人發出這樣的讚歎！出示第一句，師範讀。
8、誰也發自內心的讚歎一下。自由練讀，誰來噹噹小詩人誇誇西湖？
9、西湖其他季節也很美，但每個季節的美卻各有不同。出示圖片。（師配樂介紹）
10、在你們眼裏，西湖的夏天是怎樣的呢？（那綠色的蓮葉，極目一望，無邊無際；那豔麗的荷花，嬌豔嫵媚，輝映朝陽。）
11、西湖一年四節都美如畫卷，但又各有不同的景緻。而詩人在送林子方時正好看到的是夏天的西湖美景，所以是人發出這樣的讚歎。師生合作讀第一句。
12、看哪，你能通過朗讀，把這樣的美景留在每個人的心中嗎？
（1）同桌讀。
（2）指名讀。
（3）分角色讀：男讀葉，女讀花。
（4）齊讀。
五、背誦古詩
同學們，楊萬里是南宋最著名的四個詩人之一，他的一些寫景抒情的小詩特別有名。《曉出淨慈寺送林子方》是一首與眾不同的送別詩，這首詩告訴我們，離別可以是一幅明朗的畫，可以是一個動人的微笑，可以是一片廣闊的美景。讓我們把這與眾不同的送別詩記下來吧！
生自由背誦，指名背（2-3生），齊背。
到底是西湖六月天的景色，風光與其它季節大不相同。
那密密層層的荷葉鋪展開去，像與天相接，一片無邊無際的青翠碧綠，陽光下荷花分外鮮豔嬌紅。
朝代：宋代
作者：楊萬里
原文：
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。
接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
鑑賞
“畢竟西湖六月中，風光不與四時同”，首句看似突兀，實際造句大氣，雖然讀者還不曾從詩中領略到西湖美景，但已能從詩人讚歎的語氣中感受到了。這一句似脱口而出，是大驚大喜之餘最直觀的感受，因而更強化了西湖之美。果然，“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，詩人用一“碧”一“紅”突出了蓮葉和荷花給人的視覺帶來的強烈的衝擊力，蓮葉無邊無際彷彿與天宇相接，氣象宏大，既寫出蓮葉之無際，又渲染了天地之壯闊，具有極其豐富的空間造型感。“映日”與“荷花”相襯，又使整幅畫面絢爛生動。全詩明白曉暢，過人之處就在於先寫感受，再敍實景，從而造成一種先虛後實的效果，讀過之後，確實能感受到六月西湖“不與四時同”的'美麗風光。
詩人駐足六月的西湖送別友人林子方，全詩通過對西湖美景的極度讚美，曲折地表達對友人深情的眷戀。詩人開篇即説畢竟六月的西湖，風光不與四時相同，這兩句質樸無華的詩句，説明六月西湖與其他季節不同的風光，是足可留戀的。然後，詩人用充滿強烈色彩對比的句子，給讀者描繪出一幅大紅大綠、精彩絕豔的畫面：翠綠的蓮葉，湧到天邊，使人感到置身於無窮的碧綠之中；而嬌美的荷花，在驕陽的映照下，更顯得格外豔麗。這種謀篇上的轉化，雖然跌宕起伏，卻沒有突兀之感。看似平淡的筆墨，給讀者展現了令人回味的藝術境地。
隱喻含義
在這首詩中，“畢竟”一詞表現出楊萬里的急切心情。“西湖”是指西湖所在地南宋首都臨安。“六月中”指朝廷。詩歌第二句“風光不與四時同”的含義是：在朝廷裏任職和其他地方任職是不一樣的。“天”和“日”都指皇帝。“接”有“挨着”的意思。“映”映襯，在太陽下。“蓮葉”、“荷花”都指林子方。“無窮碧”、“別樣紅”是説前途大好，一片光明。
整首詩的隱喻含義是：
畢竟是朝廷裏面，和外面官場不一樣。你只有在皇帝身邊，才能有所成就，前途光明。
但林子方並沒看懂，大喊“好詩”便去福州了。從此林子方淹沒在歷史長河之中。
曉出：太陽剛剛升起。
淨慈寺：全名“淨慈報恩光孝禪寺”，與靈隱寺為杭州西湖南北山兩大著名佛寺。
林子方：作者的朋友，官居直閣祕書。
畢竟：到底。
六月中：六月中旬。
四時：春夏秋冬四個季節。在這裏指六月以外的其他時節。
同：相同。
接天：像與天空相接。
無窮：無邊無際。無窮碧：因蓮葉面積很廣，似與天相接，故呈現無窮的碧綠。
映日：日紅。
別樣：宋代俗語，特別，不一樣。別樣紅：紅得特別出色。
楊萬里(1127-1206)，字廷秀，自號誠齋野客，吉水南溪（今吉水縣黃橋鄉湴塘村）人。歷任太常丞兼禮部右侍郎、廣東提點刑獄，吏部左司郎兼太子侍讀，官至寶謨閣學士。南宋傑出的詩人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被後人推為“南宋四大家”。楊萬里一生愛國，但始終不得重用。晚年受宰相韓侂胄打壓，憂憤而死，享年80歲，賜諡號文節，追贈光祿大夫。
楊萬里在詩歌創作上自成一家，形成了獨具特色的'詩風。他創造了新奇幽默的“誠齋體”，在中國詩歌史上獨樹一幟。平生著作甚豐，相傳有詩2萬餘首，現存詩4200餘首。今存《誠齋集》有詩文133卷，有《楊文節詩集》、《楊文節易傳》、《楊文節文集》等著作傳世。
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