教學目標：
1、認讀生字，積累詞句，豐富語彙。
2、品讀重點語段，品味精妙的語言，從中感受、體驗捉蟬的趣味，培養學生熱愛自然、熱愛生活的情感。（重點）
3、有感情地朗讀課文，領悟文章結尾處“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”的深刻內涵，能聯繫生活説説自己的理解。（難點）
教學過程：
一：創設情境，激發興趣
1、談話
師：同學們，老師準備了一段特殊的聲音，一段來自大自然的聲音，想不想聽？(想)好，那就讓我們閉上雙眼，一起用心聆聽吧！
2、交流感受
師：老師注意到，同學們聽得很入神，有的臉上露出了甜甜的微笑，有的似乎想起了什麼往事，來，説説看。
3、今天我們所要學習的課文也跟蟬聲有關。（板書：30 捉不住的蟬聲）
二：自主閲讀，品位文本
（一）、帶着問題讀課文
師：我們湘鄉有句俗語——“讀白眼文”，意思就是有的人讀完一篇文章後，根本不知道自己讀了些什麼。你願意做這樣的“馬大哈”嗎？（不願意）既然如此，就請大家帶着以下兩個問題認真地把課文讀一遍。
課件出示問題
（二）、交流讀書體會
師：讀得真是認真，半天也沒抓着一個“馬大哈”，相信大家對於老師的兩個問題已經胸有成竹了。
1、出示第一個問題：是什麼令年過半百的作者回憶起兒時的捉蟬趣事？
師：你從文中找到答案了嗎？跟大家讀讀，要讀出味道來哦！
（生讀，課件展示所讀內容）
師：想不想聽聽大家對你的評價？（想)要是人家專挑你的毛病呢？(……）恩，不錯，虛心的孩子最有出息！好的，哪位專家來點評一下？
生評（在評價過程中，及時引導學生抓住關鍵詞句，讀出作者內心最真實的感受。）
師：正是這突如其來的蟬聲深深地吸引了作者，令作者想起了童年捉蟬的一幕幕。
板書：聽蟬——想起童年
2、出示第二個問題：你體會到了作者捉蟬的那份快樂嗎？從文中找出相應的句子讀一讀，把你的感受與周圍的同學交流交流。
交流的過程中，課件跟蹤播放學生讀到的片段，引導學生通過反覆朗讀品出捉蟬之趣（包含捉蟬時的樂趣、捉到蟬後的樂趣）。
小結：
板書：捉蟬——其樂無窮
是啊，這麼有趣的經歷怎能不讓人懷念童年呢？因為 。
學生接（課件同時展示）：這些愉快的音符太像一卷錄音帶，讓我把童年的聲音又一一撿回來。
3、出示第三個問題：捉蟬帶給了作者無盡的樂趣和美好的回憶，可文章結尾處卻寫道“捉得住蟬，捉不住蟬聲”，言語間似有一絲遺憾。請你結合課文內容，談談你的理解。
總結學生髮言：是啊，籠中的畫眉為了自由寧肯選擇死亡，被關在鉛筆盒裏暗無天日的蟬又怎會吟唱自由的讚歌呢？自然的美是需要自然呈現的。
（課件出示“捉得住蟬，卻捉不住蟬聲”）
板書：悟蟬——美是自然呈現的
三：聯繫生活，拓展延伸
師：同學們，你是否也有過類似美好的回憶，説出來跟大家一起分享吧！
待學生交流完後課件展示，總結全文：
生活是豐富多彩的，大自然中的聲音是五彩繽紛的，讓我們也像簡貞阿姨一樣，豎起自己聰慧的耳朵，睜大發現美的眼睛，去觀察，去聆聽，去關注生活、關注大自然吧！
尊敬的各位評委老師:
大家上午好！
我是國小語文組×號，今天我説課的題目是（板書:課題），下面我將從説教材、説教法和學法、説教學過程、説板書設計等四個方面來對本課作具體的闡述。
一、説教材（時間控制3分鐘）
1、教材分析
《 》是××版國小語文（ )年級（ ）冊第（ ）單元的第（ ）篇課文，該單元以（ ）為主題展開。《 》是一篇精讀(講讀）課文，主要描述的是（文章大意）。課文雖然篇幅短小，情節簡單，卻層次清晰，描寫生動、細緻，充滿詩情，給人很深的啟迪（這部分可以從課文的地位、內容，以及作者的寫作特點等幾個方面進行概括 ）。
2、教學目標
根據新課標的階段目標（第一階段:1-2年級；第二階段:3-4年級；第三階段:5-6年級）要求和本節課的教學內容，結合學生的年齡特點及認知規律，我制定本課的教學目標為:1.能夠認讀本課生字、詞。2.能夠正確、有感情地朗讀課文。3.能夠理解課文，抓住重點語句，瞭解重點語句所隱含的情感色彩。（如:對錶達情感的作用學習主人公--的美好品質/激發學生熱愛祖國---的思想感情/培養學生--的習慣/培養學生---的興趣）。
3、教學重點、難點:
重點（一句話）:
難點（一句話）:
4、教學時間:（根據要求安排）根據課文內容需要，將安排2、3個課時。（若為幾個課時，則説明現在講的是第一課時，同時後面講課過程中要説明第一段主要講説明等。）
5、課前準備:多媒體課件
二、説教法和學法（時間控制1分鐘）
語文課程標準要求:學生是學習和發展的主體。為讓學生充分理解本節課（歸納課文教學內容）教學內容，結合( )年級學生閲讀實際情況，教學中我主要通過學生參與式的教學模式，採取朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，使學生積極參與到教學活動中來，樂於學，勤于思考。
那麼在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究”的學習方式，於是我將“學習的主動權還給學生”。通過自主朗讀、合作交流、討論探究等方式展開，並要求學生在交流學習中勾畫出優美詞句，真正讓語文教學的課堂變成學生的學堂。
三、説教學過程（根據教學目標確定，教學過程設置目的就是完成教學目標）（時間控制5分鐘）
圍繞以上教學目標、教學重點和難點，我將以五個環節設計本節課的教學過程:
第一環節:創設情境，導入新課。興趣是的老師，國小生的情感極易受環境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基於這點，開課之初，我首先通過多媒體播放/展播（引入與課文內容相關的畫面，例如歌曲、人物的形象畫面等） ，營造氣氛，將學生帶入情境，為課文的學習奠定情感基礎，進而可以拉近學生與課文之間的時空距離。隨後揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環節。
第二環節（要做什麼？怎麼做？為什麼？目的/效果怎樣？）:初讀課文，整體感知。新課標中明確指出:"閲讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。因此，在導入新課後我先讓學生大聲自由朗讀，並要求一邊讀一邊想象（寫景:美麗的景象；寫人:活動的情景） ，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，教師適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導，掃清學生閲讀文本的障礙。這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對於課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的品讀詞句做好鋪墊。
第三環節（同上）:研讀賞析，體驗情感。葉聖陶説:語文教學的目的就是讓學生自能讀書。鑑於此，在“研讀賞析，體驗情感”環節中，我首先抽選出幾個代表分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養學生自主學習的能力。在朗讀完後，讓學生分組討論交流，歸納出本節課的生字、詞和重點詞句，並讓學生議一議（例如課文中出現的含有修辭手法的語句所表現出來的意思和情感等）。力圖使學生在反覆朗讀和討論交流中對課文有所思有所悟。
緊接着，我將根據學生討論情況進行簡單的歸納總結，讓全體學生品讀重點詞句，並藉助多媒體展示課前準備好的圖片，適時加以引導和闡述，讓學生圖文結合地品味和理解本節課重點詞句。如讀到“××”時，用多媒體展示“××”畫面（寫人:主人公表現情感的畫面；寫景:與內容相關的圖片）。這一幅幅畫面，不僅講學生們帶入( )之中，還能幫助他們更好地理解“××”、“×× ”、“×× ”等詞語，從而體味文章的意境美，領會作者表達的特點。
最後，藉助多媒體向學生再次展現一組配樂（根據內容而定的） 圖畫，引讀課文，使學生與文本、作者再次產生共鳴，身臨其境地體會作者當時的感受，激起他們對（根據課文內容）（如:草原的無限熱愛）。
總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，讓學生加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感薰陶獲得思想啟迪，最終達到突破教學重難點的目的。
第四環節:總結評價，拓展延伸。學生帶着疑問走出課堂是學生可持續發展和終身發展的必需。因此再對課文做出綜合性總結和評價後，通過問題引導學生知識延伸，讓學生想想:（根據課文內容拓展出的問題）。 這個問題，能又一次激發學生的思惟，培養學生的語感能力。
第五環節（緊扣教學目標，設計新穎）:安排作業，複習強化。為了複習、強化學生所學知識，讓學生再次體驗課文（寫景:優美的景象；寫人:主人公的情感） 培養學生自主探究的能力。我安排兩道課後作業:作業1:請大家將本節課中自己喜歡的優美詞句摘抄到《優美詞句》小筆記本上；作業2:根據課文內容，（寫景:可以按照課文內容畫一幅圖；寫人:在老師的指導下將大家分成兩幾組進行角色扮演，讓大家一起體驗課文中人物的感受） 。這是我教學過程的安排，下面説説本節課的板書設計。
四、説板書設計（緊扣教學重點寫出幾個詞句或安排新穎的板書）（時間控制1分鐘）
最後，我談一下本節課教學效果。本節課通過朗讀、討論、交流合作以及多媒體展示等課堂活動，我設想能實現本節課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收穫，同時力求讓學生能發現問題、提出問題和解決問題。
以上就是我今天説課的全部內容，謝謝各位評委老師！
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字16個，會寫其中的8 個。
2、正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
重點：掌握本課生字的音、形、義。
難點：理解內容。
教學準備：生字卡片、磁帶、課件。
教學過程：
一、初讀課文，讀準字音。
1、藉助拼音初讀課文，標出不認識的字。
2、指名讀課文，其餘同學聽，師生評議。
3、教師範讀課文，學生聽。
4、説一説課文中哪些字音要注意讀準。
二、識記生字，指導書寫。
1、領讀正音。
2、重點指導下面幾個字形的書寫。
玉：“王”字加一點。
粒：米+立
糧：米+良
3、教師示範書寫。
4、學生描紅，再在田字格里書寫。
三、組詞。
玉（ )（ ）（ ） 粒（ ）（ ）( ）
糧（ )（ ）（ ） 行（ ）（ ）( ）
必（ )（ ）（ ） 筐（ ）（ ）( ）
第二課時
教學目標：
1、學習本課生字16個，會寫其中的8 個。
2、正確流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
重點：掌握本課生字的音、形、義。
難點：理解內容。
教學準備：生字卡片、磁帶、課件。
教學過程：
一、複習導入
1、出示生字卡片，指名讀生字組成的詞語。
2、指名分段讀課文，想想課文寫了哪幾個動物和玉米的關係。
二、朗讀感悟
1、理解學習課文第1自然段。
2、師生共同評價。
3、理解學習課文第4-10自然段，思考：
（1）松鼠向小兔借到了什麼？（一把幹蘑菇）
（2）松雞向小兔借到了什麼？（一碗豆子）
（3）刺蝟向小兔借到了什麼？（幾顆紅棗）
4、研讀課文最後三個自然段。
（1）男女同學分別讀前兩個自然段，齊讀最後一自然段。
（2）思考：小兔為什麼不借玉米棒子？
三、總結全文。
四、作業：
照樣子寫句子。
例：冷冷的北風吹在臉上，像針扎一樣。
一、教材分析：
這篇文章是教科版國小語文第十二冊教材中第七單元的一篇主體課文，這也是一篇文言文。
《為學》是彭端淑寫給子侄們一封信。本文主要通過兩個和尚去南海的事例，説明凡事都事在人為。闡述了做學問沒有難易之分，立志苦學，為學不難的道理。
二、教學目標：
根據課文的類型特點及學生特點，將本課的教學目標制定如下：
知識目標：認識“課後5個生字，理解“為學、何恃等重點詞語。
能力目標：有感情地朗讀課文，讀出人物對話的不同語氣。
情感態度價值觀目標：理解“人之為學”，關鍵在於“立志去為”的道理，激發學生樹立志向，大膽實踐的精神。
三、教學重、難點：
理解“人之為學”，關鍵在於“立志去學”的道理。
四、説教法：
方法一：藉助譯文，抓重點詞。抓題眼：“為”，抓文眼：“作者的論點”，圍繞題眼，學文眼；圍繞“文眼，”拓“題眼。”
方法二：反覆誦讀理解感悟。這一環節的完成主要的教學策略是朗讀：採取自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動，創設實踐語言的場景，通過反覆讀，達到情感上的共鳴，深化文章的論點。並做到學以致用。
五、説學法
在課堂教學中應“以人為本，以學定教”，讓學生自主學習，積極探究體驗，在合作中交流，實現生本對話。同時穿插師生對話，生生對話，引導學生在語言環境中感受、體會、領悟、運用。讓課堂成為學生的課堂，教師成為參與者，引導者，真正體現“課程標準”提倡的人文精神。
六、説流程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
（一)、開門見山直接導入(3——5分）
直接揭示並板書課題，理解課題“為學”，並知道本文的出處、作者及作者為什麼寫這封信。激發學生的求知慾望。為學習下文做好鋪墊。
（二)細讀感悟(25——30）
好文章要三讀，即“初讀讀通——細讀讀懂——品讀讀美”。在文言文中，通過各種教學手段讓文本與譯文巧妙地結合，使學生理解文章的內容。
1、初讀感知
在這一環節我設計了
自由讀、同桌讀、指名讀，讓學生把課文讀正確、流利的同時感知課文的主要內容。發現預習中存在的問題及時糾正。
2、品讀感悟
（1）首先明確作者的觀點，藉助譯文理解觀點。教會學生學習文言文的方法，第一藉助譯文，抓重點詞；“為”，“為”即“做”為之，難事都能變易，反之則不然；二是反覆誦讀論點，理解論點。感知文言文的精妙，找到文章中的文眼，延伸到題眼，為下文的學習做好鋪墊。
（2）學習文章第二自然段。
運用已學習文言文的方法學習，做到學以致用。
自由讀，讀懂了什麼。創設分角色表演和實踐語言的場景，主要設計了兩個小的環節，一設想，貧者在去南海的路上會遇到哪些困難？第二，請同學扮演窮和尚，並採訪問學生有這麼多的艱難險阻怕嗎？此時你會説什麼？引出文中的論點並反覆朗讀。再次感悟天下事只要做了就不難的道理。師與學生分角色朗讀，明白“子何恃而住”富和尚的兩次的不同態度及句式。再次深化主題，懂得凡事都事在人為。
（3）最後自然段的學習，明白作者的希望“立志為學。”這也是長輩對我們的希望。
3、拓展延伸：(1——2)
設計了立志的勤學故事和立志的名言警句的積累，讓學生有更深刻的感受到，凡事都“事在人為”的道理
4、教師小結(2——3)
緊緊抓住與學生密切相關的事件，激發情感，教育學生。在結束語中我這樣設計到：我即將國小畢業的，在僅剩的這段時間裏，我們在學習中要不畏困難，知難而進，勇往直前；（引讀：人之為學有難易乎？……），當我們學業結束，步入工作崗位，走入社會，在工作和生活中也會遇到許多的坎坎坷坷，我們要做到彭端淑所説的（天下事有難易乎？……）
讓學生更深入地理解“人之為學沒有難易之分，天下事也如此，只要我們立志而為就會成功。”
一、説教材
我所説的是語文出版社義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第四單元15《老人和海鷗的故事》的第二課時。這篇文章講述了一個感人的故事。通過學習，領悟到老人與海鷗之間的深情厚誼，讓學生充分感受到人與自然之間和平相處所帶來的那份珍貴的情誼。使我們讀過之後不得不為人和動物之間有這樣的真摯的情感而感動。
二、説教學目標
本節課的教學目標：
1、在情感朗讀中感受海鷗與老人之間的真情，瞭解真情是文章的靈魂。
2、通過對描寫海鷗動作的重點詞句的理解，從而認識到動物是有靈性的，它是我們的親密朋友，我們對他們所付出的任何一份情，都能得到他們的加倍回報。
三、説教學重難點
讓學生在通過重點詞語與句子的深刻理解，真切地感受到老人與海鷗那份感人至深的親情。
四、説教學過程
（一）、複習導入，温故知新。
先讓學生回憶昨天所學內容，談談令你感動的地方。根據學生的談話內容，再現老人對海鷗無私的愛，為後面的海鷗對老人的深情教學做好感情基礎，為感情朗讀和感受海鷗對老人的深情打好伏筆。這樣也利於突破教學重點。
（二）、品讀課文，感悟深情。
這一環節，我是這樣處理的：
1、給學生充分的自主學習和交流的時間，問題設計整合，牽一髮而動全身。
教學時，我沒有用瑣碎的問題牽制學生，而是引導學生體會重點句子：老人一到江邊，海鷗就飛過來了，有的直接從老人手裏啄蟲子吃。這時，他心裏一定盪漾着一片温暖，內心深處的孤獨一定被這些可愛的翅膀帶走了。
：給學生充分的自主學習的時機，讓學生與文本直接對話。交流時，仍然把自主權交還給學生，教師只是在學生交流時相機點撥、引導，體現了“以學定教，順學而導”的教學理念。
2、以讀代講，以讀悟情
語文教學要“以讀為本，讀佔熬頭”，特別是精讀課文的閲讀教學中，如果離開了聲情並茂的朗讀，只是理解內容，那樣的閲讀教學是殘缺的。閲讀教學一定要要以讀代講，以讀悟情。課文中描寫海鷗的句子寫得非常生動傳神，也十分感人。教學中我將朗讀和體會結合起來，在學生品味理解課文後適時指導學生朗讀。加上採取不同方式的讀（範讀、指名讀、引讀、男生讀、女生讀、配樂讀、齊讀）激起學生朗讀的興趣，真正達到以讀代講，以讀悟情的目的。
3、挖掘文本中的空白，注重讀寫結合
寫應成為中高年級學生閲讀教學中不該淡出的環節，讀寫應有機結合。因此，我在教學中趁熱打鐵，順勢遷移，注重讀寫結合，在學生充分品讀感悟的基礎上，解説省略號的意義，然後讓學生去想象還會發生哪些意想不到的事情，安排學生寫話的過程，是練筆的過程，也是對文章感情的體會和昇華的過程。這樣使我們的語文教學更有“語文味”。
4、恰當使用多媒體，讓媒體為教學服務
使用悲傷的音樂渲染氣氛，把學生帶入到的適當的感情基調中，利於學生準確把握情感，品出情，寫出情，讀出情。
三、拓展延伸：蒐集資料：人與動物互相關愛的故事
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讓我們深刻地體會到了“人”與動物的和諧相處，保護動物應從我們每一個人做起。
評課稿
本教學設計本着以學生為本，抓住課文的重點、難點，引導學生品讀重點詞句，體會其中藴含的深厚情感。我自己認為比較出色的地方有
一、重點突出，目標明確。
我制定的目標有兩個：一是要有感情地朗讀課文，感受人與海鷗之間深厚的感情；二是抓住課文的重點詞句，體會句子的意思並揣摩作者是如何把老人與海之間的感情寫具體的。由於目標明確、合理，保證了整個教學過程不枝不蔓，弛張有度。
二、讀悟結合，將文字形象地轉化成一張張畫面。
教學設計本着真正體現和諧的主題，以一個“情”字貫穿始終，如要求學生找出描寫老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字，與海鷗親切地説話，以及老人死後海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫都形象地轉化成一張張畫面，悲壯畫面的句子朗讀，感受老人與海鷗之間的真摯感情。
雖然自己做了大量的準備工作但還是有不足之處：
1、寫法的指導，缺乏語言訓練指導。
2、板書設計過於簡單，我認為本課板書作用發揮不全面。
3、教師範讀安排不夠，好的範讀不僅能起到示範作用，還可以內化學生感受，昇華文章情感。
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