説課材料
《綱要》指出：要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，兒歌一直是幼兒最喜歡的文學形式。為此，結合本班幼兒的年齡特徵，確定本次活動的目標為：
1、幼兒在理解兒歌內容的基礎上學習兒歌，感受作品中活潑美好的情感。
2、幼兒初步嘗試仿編兒歌。
第一條目標為知識學習和情感態度學習目標，第二條目標為能力學習目標，重點為幼兒在理解兒歌內容的基礎上學習兒歌，難點為仿編兒歌。
目標：
1、幼兒在理解兒歌內容的基礎上學習兒歌，感受作品中活潑美好的情感。
2、幼兒初步嘗試仿編兒歌。
內容：蹦蹦跳
重點：為幼兒在理解兒歌內容的基礎上學習兒歌，
難點：仿編兒歌。
準備：
1、背景圖三張。
2、小圖片四張。
形式：集體
過程：
一、出示圖片，引發幼兒興趣。
二、幼兒學習兒歌。
（一）逐段理解兒歌內容。
1、這是誰的家？
小白兔怎樣走？（引出蹦蹦跳）
去幹什麼？
2、這是誰的家？
小青蛙怎樣走？
去幹什麼？
3、這是誰的家？
大袋鼠怎樣走？
袋袋裏邊有什麼？
（二）整體學習兒歌。
1、教師師範朗誦。
2、提問，幫助幼兒進一步理解兒歌。
3、集體朗誦。
4、分組朗誦。
生活活動是我們小班工作的重要組成部分，但也是大家容易忽視的。於是，我把計算活動和生活活動結合起來。兒歌是小班孩子比較願意接受的，所以我編了許多兒歌，貫穿整個活動。並用“歡樂蹦蹦跳”的形式，使孩子們感受遊戲的快樂。但是，效果卻不太理想：孩子們過了一個休息日兒歌有些忘了，也有可能比較難，不容易記住。其次，預設好的最後環節，讓幼兒邊念兒歌，邊做動作由於兒歌不熟，都無法表現出來，效果就不盡如人意了。這也證實，要上好一節課，鋪墊很重要，鋪得太多，沒有提升機會，鋪得不夠，效果不突出。當然，還有許多不足之處，應該更投入，更加好的調動孩子的積極性，如開頭和結尾怎樣用音樂和舞蹈把孩子們的動作放進去，使孩子的興趣更高。
一、説教材
《幼兒園教育指導綱要》指出：“嘗試使用工具來探索問題、尋找答案，將使幼兒得到莫大的愉悦，並對其終身的生活和學習有益。”科學並不遙遠，科學就在身邊，孩子們的科學探究是從身邊的事物開始的，這個科學主題恰恰能激發幼兒的探究興趣，當他們自己親自動手實踐找到答案，得出結論時，那種喜悦是任何情感不能代替的，從而將更加有效地促進幼兒
主動學習和發展。
原本一錘子下去就能砸碎的核桃，在孩子眼裏卻充滿着無盡的探究餘地，為使這個科學主題構成一個漸進的整體，使幼兒的經驗逐漸加深，我首先請幼兒競猜可以砸開核桃的工具，然後根據自己已有的經驗進行各種工具成功與否的假設，無論他們的預想怎樣，我都支持鼓勵他們去嘗試，讓他們從事實中得到反饋，在嘗試統計的過程中構建新的知識經驗，讓每一個幼兒都有自己的感受、體驗和發現。
好奇、好問、好探究是兒童與生俱來的特點，他們生機勃勃、精力充沛、不知疲倦地探索周圍世界。《幼兒園教育指導綱要》中強調：“引導幼兒對身邊常見事物和現象的特點、變化規律產生興趣和探究的慾望。”我也認識到，孩子們的科學探究是從身邊事物開始的，日常生活中常見的事物和現象，更能激發他們的求知慾望和探究熱情，同時也有益於保持孩子們的好奇心，使他們從小就善於觀察和發現。
二、説教學目標：
1、知識目標：引導幼兒獨立設計記錄符號在記錄表中記錄，嘗試統計的方法，使用恰當的語言與同伴交流、描述探究的過程。
2、技能目標：鼓勵幼兒運用原有經驗，猜想並嘗試，發現工具的不同使用方法。
3、情感目標：體驗思考、發現、探索與成功的樂趣。
三、説教學準備：
1、知識準備：認識一些日常生活中經常接觸到的工具，並能正確的説出它們的名稱。
2、物質準備：
（1）核桃肉若干，放在一個方盤裏；核桃若干（每名幼兒三到四顆）；
（2）記錄表；筆；
（3）紙板（供幼兒砸核桃時墊在桌子上，保護桌面）。
四、説教學重點、難點。
1、教學重點：使用不同的工具砸開核桃，學習用表格的方式記錄。
2、教學難點：運用統計的方法表述探究的過程。
五、説教法學法
《綱要》裏提出：創設寬鬆的環境，讓每一幼兒都能參與實際探究科學主題，感受探究嘗試科學主題帶來的樂趣，感受發現的喜悦。我提供了豐富的可操作性的材料（實物核桃、工具、記錄表等），讓幼兒在操作中自主的發現問題、提出問題，從而解決問題，而我始終只是幼兒的支持者、合作者和引導者。結合直觀演示法、討論法、觀察法，講解法（記錄表格）等進行教學。幼兒始終是科學主題的主體，在具體的操作中學習知識和技能，引導幼兒運用探索發現法、交流討論法、實驗法、觀察法、記錄法等進行學習。
六、説教學流程
一、情境導入
1、集體品嚐，激發幼兒砸開核桃的慾望。
2、説工具，請幼兒説一説有哪些工具可以用來砸核
二、猜想與嘗試
（1）示範講解記錄表格的使用方法。
（2）幼兒設計記錄符號，記錄猜想結果。
2、實驗與驗證
（1）請幼兒自由使用各種工具實驗，並記錄結果。
（2）幼兒間交流實驗結果，引導幼兒注意到同一工具有不同的使用結果。
三、探索與發現
1、統計與排除
經過小組統計與集中統計，確定能成功的工具，排除不能成功的工具，找出有分歧的工具。
2、交流新發現
（1）交流工具的恰當使用方法
（2）交流砸核桃的適合部位
（3）交流使用工具的力量
四、激勵與創造
欣賞成型的藝術作品（圖片），激發幼兒用核桃殼創造的慾望。（在收集核桃殼的同時整理科學主題室）
一、説教材
1、分析教材的內容地位：
冬天到了，動物的蹤跡越來越少，螞蟻鑽進洞裏，小燕子飛走了，這些現象無不引起幼兒的主意。户外活動時，他們會不約而同的產生疑問：為什麼小螞蟻不出來搬食物了？小燕子怎麼不見了？呱呱叫的青蛙哪去了？動物們生活習性的變化讓幼兒產生好奇。《綱要》中也指出中班幼兒能夠主動照顧動物，並運用多種感官感知觀察他們，瞭解其與人們的生活關係。因此為了順應幼兒興趣需要、發展需要，我認為通過活動《動物怎樣過冬》可以讓幼兒瞭解冬天對動植物們的生活習性產生的影響，以激發幼兒探究動物的興趣和愛護照顧動物的情感。
2、活動目標：
根據《綱要》和教學內容，結合幼兒的實際發展水平，我制定了適合幼兒最近發展區發展的三個目標：
（1）引導幼兒瞭解動物過冬的不同方式。考試大收集。
（2）培養幼兒的觀察能力，初步瞭解動物對環境的依存關係和適應特點。
（3）激發幼兒探索動物生活的興趣和關心愛護動物的情感。
3、活動的重點、難點：
根據《綱要》和幼兒的已有經驗水平，我認為本次活動的重點是：幼兒能説出幾種常見動物是怎樣過冬的？難點是知道動物過冬的幾種不同方式。
我通過利用直觀、生動形象的課件並以故事的形勢以及啟發性提問，是幼兒在有趣的情境中主動探究，從而形象直觀地瞭解動物是怎樣及其不同的過冬方式，使活動的重點得以有效的突破。
二、説教具、學具：
1、知識經驗準備：幼兒和家長一起收集並記錄有關動物怎樣過冬的錄像、圖書，並豐富相關知識。
2、物質準備：
（1）課前引導幼兒畫出自己喜歡的一種動物。
（2）提前飼養白兔、毛毛蟲等動物，隨時帶領幼兒觀察記錄小動物生活習性的變化。
（3）和幼兒一起佈置《動物過冬方式》的背景圖。
（4）課件《動物怎樣過冬》。
這些準備活動一是豐富幼兒的已有經驗，便與幼兒在和同伴的。
一、説教材
幸福是什麼？對於我們而言這都是一種很抽象的概念，而對於幼兒來説將更是不能體味其中的深奧含義，然而幸福並不是一定是一種框死了的特定的概念，對於每個人而言幸福都有各自不同的意義，就像本次活動中這片小散文所講述的那樣，現在的幼兒往往都生在福中不知福，對於幸福着一次更是含糊不清，而本次活動主要通過一個散文的欣賞讓幼兒淺顯的理解幸福的概念，而《綱要》中也指出幼兒社會領域教育是以發展幼兒的情感，社會性為目標的，因此，我制定了以下的活動。
二、説活動目標
活動目標是教育活動的起點與歸宿，對活動起着導向作用，根據大班幼兒的年齡特點，實際情況以及布魯姆的《教育目標分類學》為依據，我確定認知，能力，情感三方面的目標，其中既有獨立的成分又有相互融合的一面。
（1）認知目標：通過欣賞散文，初步瞭解幸福的概念，知道每個人對幸福都有不同的定義。
（2）能力目標，能大膽的説説屬於自己的幸福是什麼，並與老師同伴交流。
（3）情感目標：通過活動，產生美好的情感，體驗生活的美好和幸福。
更具目標我把本次活動的難點定位認知目標，難點定位為能力目標。
三、説活動準備
活動準備是為具體活動目標服務的，為了更好地達到教學效果，我給孩子做了以下的準備：
物質準備：多媒體課件《幸福是什麼？》、人手一隻勾線筆和各色的彩紙若干。
經驗準備：已經學習過歌曲《幸福拍手歌》。
四、説教學法
教師不是為了教而教，而適應但採用恰當的學習方法，新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成合作探究式的師生互動，生生互動，在活動中充分調動幼兒學習的興趣，我主要採用了一下幾種教學法：
1、情感遷移法：本次活動我主要會在討論的基礎上遷移幼兒的情感，讓他們用回話的方式表達出自己對於幸福的獨到見解，用直觀的方式表現出來，更易於幼兒理解。
2、討論法：活動開始我還會啟發性的提問引發幼兒思考，從而更好地理解本次活動的意義。
五、説活動過程
此次活動我將採用層層遞進，環環相扣的組織教學，以《綱要》為指導讓幼兒在互動式，開放式的教育活動中自主，能動，創造性的學習，我還在此活動中加入了繪畫的形式，讓活動更富趣味性，基於此我將本次活動分為以下5個環節：
（一）以幸福拍手歌導入活動，引出話題進行談話。
在活動一開始，我就會彈奏《幸福拍手歌》引導幼兒主動地跟唱，在彈奏過後，我會提問到：“小朋友們，我們剛才一起唱了一首什麼歌呀？”根據幼兒的已有經驗，幼兒都會答出是《幸福拍手歌》，我會接着説道：“那歌裏面唱到的是什麼呀？”幼兒會説是幸福，我會接着説：“恩，真棒！那小朋友你們知道幸福是什麼嗎？”引導幼兒自由討論。
這個環節我主要用幼兒熟悉的歌曲來引出幸福這一詞，再加上我啟發性的提問一到幼兒自由討論，幸福是什麼。
（二）欣賞課件，初步理解散文中的幸福是什麼。
討論過後我會説到：“咦，怎麼每個小朋友説的幸福都不一樣呢？那你們想知道幸福到底是什麼嗎？”幼兒一般都會回答説想，接着播放多媒體課件，讓幼兒欣賞。觀賞過後我在提問：“散文中都出現了誰呀？”引導幼兒回憶散文中的內容，幼兒會回答：“有小貓，大雁，青蛙，農民伯伯，媽媽。”“恩，你們看的可真仔細，誒？那你們聽到他們的幸福分別是什麼嗎？”讓幼兒充分理解故事內容，過後我會説到：“那怎麼他們對於幸福的理解怎麼也不一樣呢？你們知道為什麼嗎？”讓幼兒想一想，説一説。
這一環節旨在理解散文的基本內容，未下一個環節的討論與發掘做一個良好的鋪墊。
（三）通過討論，讓幼兒知道原來對於每個人説幸福的理解都是不同的。
我會先請幼兒上來説説散文中為什麼每個人對於幸福的概念不同，發展幼兒的發散性思維，也許也會有小朋友説出“因為小貓喜歡吃魚，所以他覺得有魚吃就是幸福”之類的回答。最後我會小結道：“其實每個人對於幸福的理解都是不同的，這是正常的，就像剛才那位小朋友講的那樣，因為我覺得做這件事是我很開心，那我就可以説這就是我的幸福。”
這個環節我主要讓幼兒討論一下，然後由我小結，使幼兒清楚的瞭解，並知道原來每個人對於幸福的理解都是不同的這一事實，也突破了本次活動的重點達成了目標(1)。
（四）動手創作，讓幼兒畫出屬於自己的幸福並大膽的説説。
我會這樣説：“我真想知道你們的幸福是什麼，那小朋友們除了直接告訴老師之外還有什麼方法能讓我知道呢？”引導幼兒説出用畫畫的方式，並説：“那你們來畫，然後老師來猜猜看，好不好？”住址幼兒回到各組進行作畫，畫完先猜猜，在請個別幼兒上前大膽説説。
這個環節主要讓幼兒進行作畫，描繪出屬於自己的幸福，突破了本次活動的難點也達成了目標(2)。
（五）遷移情感。
我先會説：“幸福呀是多種多樣的，我們每個人都有屬於自己的幸福，只要我們善於發現，其實幸福就在我們的身邊。那我們一起來説説除了剛才被我們畫出來的幸福外還有什麼也是幸福的？”引導幼兒再次的説説，再次理解幸福的概念。
（六）活動結束。
六、説活動延伸
一個活動的結束並不意味着教育的結束，幼兒學習的興趣還在不斷的延生。因此我會把握住這個聊好的教育契機，積極地引導幼兒，在日常生活中我會請幼兒把自己畫的幸福張貼在展示板上，並讓他們同伴間相互猜猜説説，這也鍛鍊了幼兒的語言能力與思維能力，使幼兒得到更全面的發展，此外我還會鼓勵幼兒一起尋身邊的幸福，並讓他們用自己喜歡的方式記錄下來。
我們説課結束了，請各位評委老師批評指正，謝謝。
各位領導好！我今天説課的題目是小班的音樂活動《大雨小雨》，下面我將分：説活動背景、説教法學法、説活動過程來進行我的説課。
一、説活動背景：
春天不知不覺已來臨，大自然到處洋溢着一片春的氣息，我班也隨着春天的來臨開展了《春天的童話》主題活動，在活動中幼兒感受到了春天美麗的大自然，也知道春天是個多雨時節，而下雨是生活中常見的一種自然現象，俗話説：“清明”時節雨紛紛，時下正是春雨綿綿的季節，幼兒也異常喜愛雨天，他們常常興奮地談論着。我抓住這一季節特徵，利用這一自然資源，引導幼兒有意識地去觀察、感受、瞭解雨。
《綱要》中指出：教師要培養幼兒大膽地表現自己情感和體驗的能力，鼓勵幼兒用自己喜歡的方式進行藝術活動，因此，我就生成了音樂活動《大雨小雨》。由於小班幼兒年齡小，他們必須在親身體驗、探索中去發現事物的特徵。下雨天，他們常常愛往雨中跑：接着雨滴、踩着水坑等等。對雨是興趣昂然、情有獨鍾。我們便可利用幼兒這個興趣點，又發生在幼兒周邊的生活經驗開展有益的教育活動，從而真正體現《綱要》中提出的將教育生活化、生活教育化的精神。
為此，我制定了活動目標：
1、感受和表現聲音的大、小。學習用不同的演奏鈴鼓的方法，表現大雨和小雨的不同的節奏和音色。
2、根據大雨和小雨的不同音色和節奏，探索鈴鼓的不同演奏方法。
3、在教師的眼神和動作的幫助下，不演奏時能控制住鈴鼓，使其不發出聲音。根據活動目標及幼兒實際，我把重點定位於：感受和表現聲音的大、小，學習用不同的演奏鈴鼓的方法表現大雨、小雨的不同的節奏和音色。難點：根據大雨和小雨的不同音色和節奏探索鈴鼓的不同演奏方法。
為了使活動能更好地開展，我作了充分的準備：
1、教學掛圖《大雨和小雨》。
2、將座位排成一個圓圈。每人一個鈴鼓。
二、説教法學法：
《綱要》指出：教師應成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者，活動應力求形成合作探究式的師生互動、生生互動。因此，活動中我精選了以下教法：情境法，營造輕鬆愉快的氛圍。提問法，結合圖片引導幼兒有目的、仔細觀察，讓幼兒將生活經驗和所見聯繫，解決難點。示範法，解決難點，用富於情感、較誇張的示範榜樣來誘導幼兒模仿。
本次活動中，我以幼兒為主體，創造各種條件讓幼兒參加表現活動，精選的學法有：聽唱法，幼兒通過聽來感受樂曲的不同音色和節奏，鍛鍊幼兒的自學能力及音樂鑑賞能力。觀察發現法，是解決個別幼兒差異的好方法，讓幼兒無拘無束地説出自己的理解、看法，體現《綱要》中創設寬鬆、自由、愉快環境，激發師幼互動，利於幼兒想象。表演體驗法，幼兒在把握音樂形象的基礎上，發揮自己的個性，大膽想象表演，能直接而充分地培養幼兒的創造意識，便於實現“因勢利導，因人施教”。這些方法我將在説活動過程中詳細體現出來。
三、説活動過程：
本次活動，我針對教學目標，對每個環節作了精心設計，讓幼兒在快樂中學習，使技能訓練滲透於藝術感受中，貫穿在音樂實踐裏。
1、設置談話，回憶導入。
活動一開始，我設置談話引導幼兒回憶有關下雨的經驗。由於幼兒喜歡雨，只有他們感興趣的，才能激發真正的學習動機。因此，我這樣導入：小朋友，你們見過下雨嗎？大雨是什麼樣子的？小雨又是什麼樣子的？
2、欣賞歌曲，感受意境。
這是活動的重點，我引導幼兒在感受大雨、小雨的不同音色及節奏後用動作來表現出來：小朋友説得真好，大雨的聲音是大大的，哪個小朋友願意來用動作來把大雨表現出來？我鼓勵幼兒在欣賞歌曲後和同伴討論並表演出來，幼兒通過自己對音樂的理解，知道了大雨的聲音大大的，可以用拍手等動作表示。接着用同樣的方法理解小雨的音色及節奏。
3、視聽結合，學唱歌曲。
為了幫助幼兒更好地理解歌詞，我利用圖片用較慢的速度清唱歌曲，引起幼兒對歌曲的興趣：剛才小朋友聽到老師唱了《大雨和小雨》，誰來告訴老師大雨的聲音是怎樣的呢？幼兒根據自己所聽到的回答：嘩啦——譁——啦，小雨的聲音是：嘀——嘀——嗒——嗒——嘀——嘀——嗒——嗒。由於幼兒存在個別差異，揮發的話語有完整、不完整之分的，我就鼓勵幼兒説完整話，當幼兒説出一句，我就以誇張的示範節奏朗讀出來，讓幼兒加深印象，從而模仿，等幼兒全部説出後，再完整節奏朗讀。於是，我再引導幼兒：大雨和小雨的聲音不一樣，我們一起來學一學吧！我一邊唱一邊請幼兒配上動作。
4、出示鈴鼓，模仿音色。
這是本次活動的難點，我鼓勵幼兒充分發揮其想象力，用鈴鼓來演奏大雨、小雨的聲音。我是這樣導入的：小朋友看，這是什麼？怎樣演奏它，發出的聲音像下大雨呢？幼兒通過自己的探索，把鈴鼓搖起來，這樣發出的聲音就像下大雨的聲音了，於是，我讓幼兒一起空手練習演奏大雨的聲音，並提出要求：我們在唱到嘩啦嘩啦時，才用鈴鼓把下大雨的聲音演奏出來，開始兩個小節和最後一小節是不用演奏的。用同樣的方法讓幼兒探索演奏小雨的聲音。（用手碰鈴鼓，發出的聲音就像下小雨的聲音）。接着我請幼兒用鈴鼓完整演奏歌曲的節奏。為了激發幼兒學習的更高興趣，我將幼兒分成大雨和小雨組。在老師動作的暗示下，讓幼兒學習準確地演奏自己的角色“大雨”和“小雨”。
以上是我對《大雨小雨》這一活動的設計思路及粗淺認識，我想一節好的音樂活動應該體現“教學生活化”的教育理念，也應該是一種藝術享受，我會在以後的教學實踐中，在新的教育理念薰陶下，不斷探索，不斷成長。其中不當之處，還請各位領導批評指正。謝謝！
一、教材
《迷人的夏天》是本冊第15單元“夏天”中的一篇主體課文。這篇散文語言優美、條理清晰、富有童真童趣。抓住了“炎熱”“多彩”“盡情”“悠閒”等特點生動形象的展示了夏天的迷人。作者通過細緻的觀察、生動的描寫為人們描繪出一幅幅美麗的畫面。這樣的課文，貼近學生的生活，適合學生進行朗讀。這篇課文結構清楚、特點突出，前四段每一段都是圍繞着第一句展開描述的，段與段之間形成了並列的關係。第五自然段又是對全文的一個總結。這樣一篇寫作特點突出的文章，也可以作為一篇習作例文，供二年級的孩子進行仿説、仿寫的練習。
二、教學目標以及教學重難點
能結合上下文和生活實際瞭解文中詞句的意思，在閲讀中積累詞語；對寫話有興趣，寫自己想説的話，在寫話中樂於運用閲讀和生活中學到的詞語。二年級學生已經具有一定的閲讀理解能力，能通過閲讀來理解文章內容，對文章描寫的內容展開合理想象，感受語言文字的優美。通過一學期的看圖寫話、日記練習，大部分學生能寫成段的話。由於本堂課是第二課時的教學，學生在第一課時中已經認識了生字，讀通了課文，對文章內容有了一定了解，針對這一學習情況，結合上述本學段、本單元教學要求我將本課的教學目標制定為以下三點：
1、理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思。正確、流利，滲透有感情地朗讀課文。
2、積累表示顏色的詞語，模仿課文進行拓展説話訓練。
3、在朗讀中理解課文內容，感受夏天的迷人，激發學生對自然，對生活的熱愛。
在以上的教學目標中，通過多種形式的朗讀理解課文內容、積累關於顏色的詞並運用又成為課堂教學中的重中之重，所以我將教學重點制定為：
1、在朗讀中理解課文內容，理解“火辣辣、暢想” 等詞的意思，培養學生通過重點詞語理解課文內容的能力。
2、積累表示顏色的詞語，模仿課文進行拓展説話訓練。
由於二年級學生年齡較小，積累關於顏色的詞語並不難，但怎樣把積累到的詞運用到語言文字中，對學生來説還是有一定難度的。因此“積累表示顏色的詞語，模仿課文進行拓展説話訓練。”便成為了課堂中我和孩子們共同要突破的一個難點。
三、教法學法
本課的教學過程中我採用的教學方法主要有以下兩個特點：
1、注重在朗讀中感悟
本課語言優美、條理清晰、富有童真童趣，適合學生朗讀。因此，在朗讀表示夏天炎熱的句子時，我讓學生抓住關鍵詞“火辣辣”進行朗讀，從讀好關鍵詞，進而讀好整個句子。在學習各段時，我都通過老師自己的語言進行渲染，引導學生走入夏天美麗的圖畫中。讓孩子們在朗讀中感受語言文字的美，在朗讀中理解課文內容。在朗讀的過程中，我也採用了個別讀，男女生讀，全班讀等形式多樣
的朗讀法，意在讓孩子們充分感受文章字裏行間透露出的作者對夏天的喜愛。
2、注重讀寫結合
葉聖陶先生曾説過：“閲讀是什麼一回事？是吸收。？?寫作是什麼一回事？是表達。？?閲讀和寫作，吸收和表達，一個是進，從外到內，一個是出，從內到外。”這兩者是緊密聯繫，相輔相承的。在學生積累了表示顏色的詞之後，有針對性地設計仿説、仿寫片段練習，實現學寫遷移，是提高學生寫作能力的一種非常行之有效的方法，把課文當作習作例文，更充分利用了教材。
四、教學過程
整節課的設計主要有以下五個環節：
（一）引讀課題開課
（二）複習字詞，導入學習
（三）自讀課文，整體感知
（四）細讀課文，深入理解
（五）練習仿寫
下面我就各個環節的安排，來談談教學的設計意圖。
（一）引讀課題開課
這個環節中我開門見山的點出課題。
（二）複習字詞，導入學習
這個環節主要是通過出示本課所有的生字詞，以開火車的形式檢查讀，（切換幻燈片）再從所有生字詞中抽出本課的一些關鍵詞，全班齊讀，既是檢測上節課認字的情況，也是讓學生多和生字詞見面，達到鞏固字詞學習目的，還是為閲讀學習做鋪墊。
（三）自讀課文，整體感知
在初讀課文時我請學生帶着問題自讀課文，想想作者筆下的夏天是什麼樣的？有了第一課時的基礎，這時帶着問題再讀課文，學生很容易便能體會文中夏天的特點，在這個過程中不僅培養了學生邊讀邊思考的能力，也是對概括能力的一種訓練。我也根據學生的回答完成板書：炎熱 多彩 有趣 悠閒。
（四）細讀課文，深入理解
上海師範大學吳忠豪教授曾説過：語文教學要抓住本體性內容來教學，也是要抓住語文這門學科所特有的來教學。崔巒老師也説：閲讀教學要“言意兼得”，既有對文本的理解，也要加強對語言文字的運用。因此，我在這一環節，通過多種形式的朗讀讓孩子們理解課文內容，又抓住第二自然段的內容進行語言文字的運用，提高孩子的語文綜合能力。下面我就文章寫作順序來講講每段教學的設計安排。
1、炎熱的夏天（切換幻燈片）
在交流彙報這一段時，我主要從板書 “炎”字入手，問學生：“炎”字你 們怎麼記住它？從而引導學生找到第一自然段中的“火辣辣的太陽高高地掛在空中，把熱量盡情地灑向大地”這句表示夏天非常炎熱的句子，再從中找到關鍵詞詞“火辣辣”（切換幻燈片）來感受夏天的炎熱，繼續訓練學生抓住關鍵的句子和詞語理解課文內容，最後朗讀好“火辣辣”進而讀好這個句子。“火辣辣”這是一個“ABB”式的詞語，在這裏我讓學生説説還積累哪些像這樣的詞，豐富孩子的詞彙量。緊接着，我通過這樣的問題：夏天這麼炎熱，為什麼作者還説它是迷人的呢？引出第一自然段的後兩句，（切換幻燈片）並反覆地引讀，讓學生體會到夏天雖然炎熱，卻有不一樣的快樂。如果學生沒能讀出在夏天裏的灑脱與快
樂，炎熱後的涼爽，那麼，老師可以示範，讓學生認真聽，進行模仿。或是追問學生：夏天裏我們穿着什麼樣的衣服？你會在小雨中幹什麼呢？再次進行引讀。（切換幻燈片）最後全班齊讀，讀好第一自然段，感受夏天的炎熱。
2、多彩的夏天（切換幻燈片）
本段中有許多描寫夏日多彩景物的短語，這些短語為我們生動地描繪出一幅色彩斑斕的圖畫。在教學中，我讓孩子們默讀本段，找出表示顏色的詞，（切換幻燈片）並引讀帶這些顏色的短語：（)的草地、（）的植物、（）的衣裙、(）的西瓜。接着把這些表示顏色的詞語分解成表示單色彩的詞和表示多色彩的詞，（切換幻燈片）讓學生繼續往下説，（切換幻燈片）最後把詞語出示在大屏上讓學生讀，達到積累顏色詞的目的。積累的目的是運用，所以我就本段的內容，讓孩子進行語言文字的運用：（切換幻燈片）街上飄動着五顏六色的衣裙。有 ，有 ，還有 。又抓住本段中提到的夏天盛開的鮮花，（切換幻燈片）讓學生欣賞荷花、芍藥、向日葵、石榴花的圖片，補充它們的顏色，最後出示（切換幻燈片）“夏天 的鮮花盛開，有，有，還有，真是美麗極了！”增加難度進行口語表達能力訓練。本課的語言訓練點很多，根據二年級孩子的特點，我抓住本個自然段中表示顏色的詞，按總分的構段方式，出示了有梯度的兩種語言的格式，有效的突破難點，讓孩子們練習説話，目的就是想紮實進行語言文字的訓練，讓孩子們一課一得。（切換幻燈片）最後迴歸課文，齊讀2自然段，感受夏天的多彩。
3、有趣的夏天（切換幻燈片）
這一段，作者通過所聽、所看為我們展現了一個有趣的夏天。因此，在教學時，我先讓學生邊默讀邊思考：作者可以在夏天做哪些有趣的事？根據學生的回答（切換幻燈片）出示課文的後兩句。用語言渲染引讀，（切換幻燈片）再將課文變化成詩歌的形式，多次引讀，並讓男女生帶着自己的想象比賽讀。這樣的設計，主要是想讓學生通過反覆的朗讀，感受語言文字的美，感受作者在夏天裏聽到的，看到的，進而感受作者對夏天的喜愛之情。
4、悠閒的夏天（切換幻燈片）
本段內容與學生的生活實際很近。文字內容簡單，不宜過多講解。在設計 時，我將引導學生拓展説話和理解“暢想”一詞作為重點。教學時，我先讓學生自由讀4自然段思考：夏天裏還可以做什麼？根據學生的回答（切換幻燈片）出示本段的後三句。總結出（切換幻燈片）夏天還是悠閒的。緊接着順勢提問：“你們在悠閒的夏天裏會幹些什麼？”學生可能就會像課文那樣説：“去釣魚、去捉蝦？?”如果學生這樣説，我就問學生：“想不想知道老師喜歡幹什麼？”於是就告訴學生（切換幻燈片）:”我喜歡望着星空暢想，想嫦娥真的在月亮上嗎？?”接着再問學生：“你會看着星空想什麼？”順勢理解（切換幻燈片）“暢想”這個詞的意思。如果學生一上來就説自己的喜歡做的事是望着星空暢想，那麼就追問他想些什麼，進而理解“暢想”的意思。（切換幻燈片）最後學生帶着理解齊讀這個自然段，感受夏天裏的悠閒。
5、體會各段構段方式（切換幻燈片）
在這個環節中我旨在通過師生配合讀，將朗讀與理解、感悟相結合，體會作者的寫作方法。由於前面的學習，學生對每段的內容有了深刻的印象，在讀書時我又將每一段第一句進行領讀，學生很容易通過朗讀體會作者的寫作方法。這一環的設計，既是讓學生體會總分的構段方式，也是為下一步的寫作作鋪墊。
6、學習5自然段
最後一自然段是全文的總結，在總結了上文的“夏天是炎熱的、多彩的、有趣的、悠閒的”，學生齊讀課題之後，我順勢出示句子（切換幻燈片）“夏天是迷人的，是我們最喜歡的季節？?”理解“一切在夏天裏走向成熟”對於二年級的學生來説比較困難，教學時，我讓學生看（切換幻燈片）秋天裏的“蘋果熟了、稻田黃了”，“小朋友長高了”的圖片，讓學生直觀的感受到夏天過後是秋天，秋天是豐收的季節，有了在夏天裏的走向成熟，才有秋天的收穫，因此課文説“一切都在夏天裏走向成熟”。接着讓學生帶着理解齊讀“一切在夏天裏走向成熟”這句話。最後學完課文後讓學生説説自己喜不喜歡夏天，為什麼？這既是對學生口頭表達能力的鍛鍊，也是對情感目標的一種檢驗，以達到昇華情感的目的。
（五)練習仿寫(切換幻燈片）
這是一個靈活性的環節。在時間允許的情況下使用。這一環節學生會在我的引導下首先了解其他三個季節的特點，加上學生通過對課文的學習，已經掌握了總分這一構段方式，此時，學生已經有了想要表達的慾望，這一環節的設置，正是為學生創造了表達的機會，使學生放眼自然，結合自己的生活體驗暢所欲言。
各位評委老師，一堂好的語文課應該是言意兼得，順學而導的課，平時我在自己的教學中儘自己最大的努力去做到，然而，每一堂課或多或少都有一些遺憾，不過我會繼續努力，多反思，多思考，讓自己成為更加智慧的語文老師！
説活動教材
守恆包括數守恆、長度守恆、液量守恆、物質的量（固體量）守恆、面積守恆、質量守恆、容積守恆等。
中班幼兒認知活動的具體形象性和行為的有意性明顯發展，能依靠表象進行思維，認知活動的概括性使幼兒對事物的理解增強，但仍顯表面化、膚淺化。
因此本次活動選擇的內容是網絡圖數守恆中的一個內容：7以內數的守恆，旨在讓幼兒在遊戲中愉快地學習數的守恆，通過自身的操作，初步感知物體位置發生變化，總數不變的數現象。讓幼兒在看一看、説一説、玩一玩、擺一擺中理解數的守恆，使幼兒對數的守恆有初步的概念。數的守恆是指物體數目不因物體外部特徵和排列形式等的改變而改變，物體的數目與物體的大小、顏色、形狀及排列疏密沒有關係。
説活動目標
1、活動目標
新《綱要》中提到，要從生活和遊戲中感受事物的數量關係，並體驗到數學的重要和有趣。幼兒園的教育應密切聯繫幼兒的實際生活而進行，利用身邊的事物與現象作為探索的對象。
數學教育的總目標是培養幼兒對數學活動的興趣，使他們願意並喜歡進行數學活動。培養幼兒具有正確使用操作材料的技能和良好的學習習慣。中班幼兒在老師的引導下，能注意和發現周圍環境中物體數量間的差異、物體的形狀、以及它們的空間的位置等。
根據認知領域的目標，幼兒園新《綱要》的理念，以及中班幼兒的發展水平，我從知識、能力、情感三方面出發，制定丁本次活動的目標：
（1）能不受物體的顏色、形狀、大小以及空間排列形式、空間距離等因素的影響，形成數的守恆能力。
（2）培養幼兒對數學活動的興趣以及思維的靈活性。
2、活動重點：運用遊戲的教學方法引領孩子學習，培養他們對數學活動的興趣，以及不受任何限制，形成數的守恆能力。
3、活動難點：根據幼兒的個性差異培養他們敢於探索和嘗試的能力。
對於突破重難點採用的方法是：運用遊戲的方法，引導孩子積極參與，主動探索，尋求答案。
説活動準備
活動準備是為具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。因此，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。為此，我準備了豐富的活動材料，如下：材料準備：藍天背景圖一張；小鳥圖片共7個；茶杯、茶盤共7套；鵝卵石每人7個；數字卡片1―10一套；小鳥頭飾每人一個。
説活動特色
從幼兒身邊感興趣的現象人手，形象地將數的守恆展現在幼兒的面前，便於幼兒掌握，活動中注重師生、生生之間的互動，將大家的知識經驗加以交流和反饋，達到教學的目標。
整個教學以小鳥的活動為主線，把各環節串聯在一起，各環節層層遞進，體現了數學教學的完整性和主題性，便於幼兒掌握學習的內容。
提供了大量的操作材料，讓幼兒自主探索，讓幼兒在愉快的操作中感知數的守恆，讓枯燥的數學活動變得更有意思。
一、説教材
這是一首短小的兒歌，具有童趣和快樂的風格，兒歌中“學小鳥”、“學小兔”、“學小魚”等活動又是學生學習生活的再現，特別適合小班學生的年齡特點。因此，我選擇這首兒歌作為此次活動的內容。針對小班學生的學習特點，在整個活動中我突出強調遊戲性和趣味性。孩子們在模仿動物特徵的遊戲的過程中自然而然的掌握兒歌內容。學生玩的過程中，增加了與同伴、老師的互動，而這個互動的過程，也是我給孩子創造一個想説、敢説、願意説並能得到積極應答的環境。
二、説目標
基於以上對教材的分析，我為此次活動制定兩條教育目標。第一，通過學學、做做、看看、説説等活動理解兒歌內容，初步學説兒歌。發展學生的語言能力是語言教學中的重點，因此，理解兒歌、學説兒歌應是此次活動的重點。第二，能大方的表演和回答問題。
三、説教法
首先，此次活動通過讓學生學學、做做、看看、説説等活動 ，變被動記憶為主動探索，使學生在玩玩樂樂中理解、感受兒歌 ；其次，通過先進的教學手段——課件演示，使學生對兒歌有進一步的理解和掌握從而達到能初步學説兒歌的目的。
四、説設計
活動的第一個環節：學生自由選擇道具： 小鳥頭飾、小雞頭飾、小魚頭飾、小兔頭飾在輕快的音樂聲中游戲，教師在活動中是學生的遊戲夥伴，和學生一同遊戲並隨時啟發引導學生：“你戴的是什麼頭飾？在幹什麼？”。學生在愉快的遊戲中便理解了兒歌。
活動的第二個環節：幻燈片展示。我設計了五張符合兒歌內容的幻燈片，展示的過程是學生再次欣賞、理解、記憶的過程。
活動的第三個環節：師生互動，朗誦兒歌。
1、學生戴上頭飾，按角色輪流朗誦並表演兒歌。
2、集體完整朗誦兒歌。
3、結束：讓學生變成快活的'鳥飛出活動室。
在這一環節中採取分角色表演和完整朗誦的方法，引導學生和教師一起表演兒歌，學生在遊戲中，不知不覺掌握了兒歌內容。同時我還多采用賞識激勵法，比如：表揚學生聲音好聽、動作做的好看、送給學生一個大拇指或者抱一抱學生。教師每一句鼓勵的語言、每一個鼓勵的動作都會使學生感到輕鬆、愉快做到寓教於樂。
通過此次活動不僅使學生的語言能力得到提高，而且使學生感受到了語言的優美，受到了語言藝術的薰陶。
附兒歌：
快活得像小鳥
我學小鳥飛飛，我學小兔跳跳，
我學小魚游泳，我學小雞嘰嘰，
在可愛的學生園裏，我快活得像小鳥。
設計思路：
大家好，今天我説課的內容是大班的語言活動《聰明的小雞》，大班的孩子特別喜歡一些競技性質的遊戲活動，我們班的孩子更是如此，在活動中他們經常進行各種各樣的比賽，如喝水，拍球等等，但是孩子們的比賽結果往往是出乎意料之外的，所以我選擇這個讀本《聰明的小雞》，通過這個讀本是想讓孩子們明白，用自己的缺點和別人的優點去比較，肯定是失敗的，所以要用自己的聰明才智才能戰勝對方。
教材分析：
《聰明的小雞》是選自大班的分享閲讀的一個故事，這個讀本所講的是機靈可愛的小雞在農場裏如何智鬥狂妄自大的狐狸最終成功獲救的故事。
首先從故事的角色中，小雞和狐狸都是最能引發孩子極大的興趣的小動物，故事的讀本：驚 險、起伏的情節、富有推測的故事內容尤為符合大班學齡兒童的探索和樂於助人的社會的心理。《綱要》在語言領域中也曾經提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想説，敢説，喜歡説，有機會説並能得到積極應答的環境以及鼓勵幼兒大膽，清楚的表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力。根據這一目標和要求，結合我班幼兒年齡特點和語言發展水平，制定以下目標：
認知目標：根據繪本的每一頁故事內容，大膽猜測故事情節，並樂意表達自己的想法，發展口語的表達能力。
能力目標：培養幼兒積極參與閲讀活動，能認真傾聽，喜歡這本讀本，並大膽講述的習慣。
情感目標：培養幼兒不怕困難，敢於克服和麪對困難，懂得比自己強的人，去鬥智鬥勇。在理解故事內容的基礎上，掌握故事中的情節變化，能用較清晰的語言進行講述。
根據目標我把活動的重點放在，積極參與閲讀活動，能發現與圖片相關的線索，喜歡這本讀本。教學的難點，理解小雞發起三次比賽的真正用意，感受故事中小雞的聰明、機智和勇敢，體會故事中的幽默與樂趣。為了使幼兒在活動中得以充分的理解和表達，我做了以下活動準備：
小雞和狐狸手偶各一個。小雞，狐狸，農夫人物各一個。背景圖一副。故事繪本。背景音樂。大小樹枝各一個。
活動過程：
《綱要》中指出，教師應該成為幼兒學習的支持者，合作者和引導者。在活動中力求合作式的師生互動學習方法。因此，在活動中我除了以我飽滿的情緒影響孩子外，還採用合作交流和以下幾種教學方法。
操作演示法：通過手偶的形象引導，會使幼兒深受喜愛，也符合幼兒的認知特點為了幫助幼兒理解。在我操作手偶時，也可以讓幼兒直觀的感受到小雞與狐狸之間的差距（一個弱小，一個強大）。
觀察法操作：為了讓幼兒理解故事中小雞，狐狸和農夫之間的關係，我選擇了，用繪本故事書，這樣使幼兒可以感受到形象，具體，有趣。
表演操作法：讓幼兒與教師一起互動合作，進行情景的模仿表演，能引起幼兒的一定態度體驗和感受，使幼兒能得到心理上的發展，並讓幼兒觀看，説説他們的感受，這樣能滲透思想教育，又培養了幼兒的口語表達能力，從而突出了教學的重點難點。
分組討論法：讓幼兒通過故事情節的展開，根據不同環境下人物心裏的變化進行討論，讓幼兒在平等，寬鬆，活潑的環境中有足夠自我表現的機會，並且引導幼兒從不同的角度去思考問題，如果我們自己遇到了困難，會用怎樣的方法去解決，讓幼兒學會用聰明才智鬥志壞人和解決困難。從而提高他們的生活能力。
延伸活動：
讓幼兒親自體驗遇到困難時候，會用什麼辦法來解決，並作以記錄，將好的辦法可以教於其他小朋友，以便每位小朋友有自我保護的能力。
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