本站小編為你精心整理了35篇《萬能英語説課稿》的範文，但願對你的工作學習帶來幫助，希望你能喜歡！當然你還可以在本站搜索到更多與《萬能英語説課稿》相關的範文。
設計模式
教師：創設情景――激發興趣――組織活動――指定目標
同學：交流探究――合作活動――鍛鍊能力――昇華習慣
教材分析
同學已學完了全部字母，一些簡單的單詞和日常用語，為同學提供“字母－單詞”的複習遊戲素材，鞏固已學到的知識從而引出新課. It’s raining是新規範英語第一模塊第二單元的內容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關，如何問答天氣便是本單元所要學習的交際用語，是教學大綱要求掌握的重要語言功能項目之一。
學生分析
本節課授課的對象是[size=+0]國小二年級的同學，初學[size=+0]英語的小朋友對語言運用意識不強，設計一些簡單的句子進行提問，激發同學對英語學習的興趣。同時同學的認知水平比較好，能讀出所學詞語，具有較強的可塑性。
設計理念
[size=+0]英語課程的教育理念中指出“要面向全體同學、關注同學的情感，營造寬鬆民主和諧的[size=+0]教學氛圍，倡議任務型的[size=+0]教學途徑。本節課就是根據這些理念進行設計的，以培養興趣為前提，讓同學把所學的知識運用到實踐當中，讓同學通過感知、體驗、實踐以和合作探究來實現學習目標。
教學目標
(一)知識目標：
1.以遊戲的方式檢驗同學對26個字母的掌握情況，要求能聽懂和正確識別。
2.詞彙:hot,cold,raining,snowing,windy,sunny以和如何問答天氣的交際用語
3.爭做小小天氣預報員。
4.學唱英文歌曲
(二)能力目標：本節課通過課堂活動，完成了聽、説、讀、寫、唱的技能訓練，使同學通過感知、實踐、合作完成任務，感受勝利，提高語言實踐運用能力。
(三)德育目標：通過這節課讓同學懂得要保護我們周圍的環境，保護樹木，從自我做起，維護地球美麗的家園。
(四)情感目標：在學習中，我注意使用鼓勵性的語言，協助同學克服緊張的心理，提高自信心。
教學重點
詞彙:hot,cold,raining,snowing,windy,sunny以和如何問答天氣的交際用語
教學難點
對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可説成It’s ’s snowy.
教學流程
一．談話引入
1.鋪墊，知識回憶
想一想，到現在你學會了哪些[size=+0]英語知識？説説看，比一比誰學到的多？
2.激趣，字母遊戲：創設情境，發現問題
大家學會的可真不少！今天，我們就應用所學會的一些字母做一個遊戲，你們喜歡嗎？
老師給每個同學發一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發現了什麼？每個小組第一桌的同學到前邊來做，看哪組分高。
師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now,tell me do you find?
生：單詞flag,go,zoo,bag,pen.
師：OK!You are very clever.
完成最好的同學得一朵小紅花。
師：這裏有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的weather.
(遊戲能為[size=+0]小同學的[size=+0]英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在[size=+0]教學過程中，應恰當的把遊戲引入課堂，寓教於樂。)
二．利用多媒體學習新單詞
1.練習生詞的讀音
課前讓同學查找與天氣有關的單詞，同學通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養同學探究能力，然後進行六個單詞的重點學習,在聽完磁帶後，找同學讀單詞，糾正他們的發音。利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文並茂，使同學能夠在輕鬆愉快的氣氛中學習。
2.交際[size=+0]英語
運用What’ the weather like?就圖片上的天氣進行提問。
英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。)
3.圖片與句子相連接，同學走到微機前進行連接。
三．爭做小小天氣預報員
就各地區的天氣進行預報。
(興趣是最好的老師，而興趣來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與扮演，這既符合兒童好動、表示欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的掌握。)
四．學唱歌曲
1.運用肢體語言教同學詞snoring,bumps his head,確信同學理解歌曲的意思。
(肢體語言，可使同學在語言和動作、表情間建立直接的聯繫，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。)
2.建立超連接，運用新規範動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應的動作，然後小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的同學發小紅花，並鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。）
小同學性格天真活潑，特別喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入，在[size=+0]英語歌曲中學新詞，既減輕了同學的心理負擔，又能在輕鬆愉快的氣氛中學到新知識。)
五.總結昇華
以沙塵暴為例對同學進行保護周圍環境的思想教育，讓我們的天空更藍。
六．課堂小結
在活動中複習鞏固了所學知識，掌握瞭如何問答天氣，以和在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲，增強了學[size=+0]英語的自信。
七．課後作業
1.觀察本週天氣情況，進行預報。
2.假如你想了解天氣的更多知識，請同學們登陸六十鋪中國小教育,老師相信你一定會成為一名出色的天氣預報員。
八．教學反思
本節課在教學模式中採用任務型[size=+0]教學法，在授課過程中應用了遊戲法，分組合作法、啟發誘導法，演唱[size=+0]教學法。
尊敬的各位評委老師
大家上午好：
我是英語組（）號，我今天説課的題目是――（板書：課題）如：Unit 1 I like football。下面我將從以下四個方面進行説課：説教材、説教學目標、説教學重難點、説教法和學法、説教學程序（板書黑板）。（可適當加手勢、眼神、動作）五個方面來對本課作具體的闡述。結合教材的重難點以及學科的特點，利用多種教學方法，在愉快輕鬆的氣氛中進行教學，從視、聽、説等方面使學生得到了語言的訓練，提高了學生學習英語的興趣。
我從下面先説一下第一方面：
一、説教材
1。教材的地位及作用
《 》是科普版國小四年級下冊第（）單元的第（）篇課文，本課重點圍繞學生對幾種體育運動是否喜愛這個題材開展多種教學活動，通過學習句型 I like ？I dont like ？，讓學生能夠用英語表達出自己的思想和感受。它是整個模塊的重點，佔有很重要的地位，它為後兩個單元的學習奠定了基礎。
2。教學目標
知識目標：學習掌握單詞 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，學習運用句型 I like ？I dont like ？。
能力目標：培養學生運用英語的能力。
德育目標：教育學生熱愛體育運動，勤於體育鍛煉。
確立教學目標的依據：根據《英語新課程標準》的要求，國小階段的英語課主要是激發學生學習英語的興趣；培養學生對英語學習的積極態度，使他們建立學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調，為英語的進一步學習打下基礎。
3。教學的重點與難點
教學重點：能聽説單詞 football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，運用句型 I like ？I dont like ？。
教學難點：靈活運用句型 I like ？I dont like ？。
確立教學重難點的依據：根據《英語新課程標準》的要求以及本課在教材中所處的地位和作用。
4。教材處理
根據以上對教材的分析，同時針對中國學生學習外語存在一定困難的實際情況，首先給學生創設學習英語的氛圍，使學生感到身臨其境；其次激發學生學習英語的興趣，使學生在一系列的活動中，掌握知識；最後通過做遊戲對學生所學的知識進行訓練，從而達到鞏固知識的目的。
二、説教法
為了順利完成教學目標，更好地突出重點，突破難點，按照學生的認識規律，我採用全身發應法、情景假設法、直觀演示法、交際法、遊戲法相結合的方法。興趣是學生最好的老師，國小低年級英語更注重趣味教學，在課堂上適當運用全身發應法、遊戲法，激發學生學習英語的興趣，進而促使學生由興趣發展到產生要學好它的志趣。教師通過創設情景，把學生帶到了體育課堂，鼓勵學生多開口，用英語表達自己的思想和感受。兒童的心理特點是活潑、好奇，同時又很好動，所以我把重點單詞和句型編成韻律詩，它節奏感強，朗朗上口，很適合低年級學生的“口味”。在調動學生積極性和主動性方面，我採用了遊戲法，讓全班
參與其中，形成師生互動，提高教學效果。
三、説學法
蘇霍姆林斯基説過：“人的內心有一種根深蒂固的需要――總感到自己是一個發現者、研究者、探詢者。在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”在課堂中運用多種方法促使學生多聽、多讀、多説，形成自主、探究性學習，學生在互動、交流的活動中建立起自信，享受到學習的快樂，得到相關的知識，培養學生對英語運用的實踐能力，讓他們成為學習的主人。
四、説程序（很重要）
合理安排教學程序是教學成功的關鍵，針對學生的認識狀況及本課教材的特點，我安排了以下幾個教學環節：
第一環節：熱身運動
熱身是課堂教學重要的形式之一。首先，我以一首“Stand up“熱身，輕鬆的歌曲可以緩減學生課前的緊張情緒，再次Do the action：happy。happy。happy； cry。cry。cry； angry。angry。angry。 有節奏地吟誦，加上相應的動作和表情，為接下來的課堂營造了濃烈氛圍。
第二環節：師生問候
師生間親切的問候，建立了和諧、民主的課堂氣氛，因此我採用唱歌的形式： T：Hello， hello， how are you？
S：Im fine ，Im fine ，and hello to you。
第三環節：啟發誘導，教學新知
1。新課導入
根據本課教學內容的特點，我特地穿上運動裝，引出運動主題；接着課件展示李鐵、姚明、王楠、熊貓盼盼，引出本課重點詞彙。同時，滲透情感教育：熱愛體育運動，加強體育鍛煉。
2。教授新知
首先 詞彙教學
我運用實物、圖片、表情、動作模仿等直觀法教學單詞。教讀時，配上相應的動作或表情，採用全身反應法，讓學生動起來，融入動腦、動口 、動手的英語學習中。之後，我還設計了找卡片、變臉兩個遊戲，用於鞏固單詞。遊戲教學即能使學生樂於參與其中，在玩中學，在學中玩，又能鞏固知識，使學生學得愉快，老師教得輕鬆。
其次 句型教學
我根據本課單詞的特點和所準備的實物和圖片，採用了情景假設法：我們正在上體育課，有四種運動football。 basketball。 table tennis。 morning exercise，讓你選出自己喜歡的一種，同時，也告訴大家相比之下你不喜歡的.那種。用I like ？I dont like ？句型説出，可以出示相應的實物或圖片，也可以配上動作，再加上豐富的表情。之後，我設計了滾雪球遊戲來操練句型，比如：football， like football，I like football。
3。鞏固新知
根據國小生認知的規律及活潑好動的天性，我自編了一首韻律詩用於鞏固重點詞彙和句型：
football，football，I like football；
basketbal， basketbal， I like basketbal；
table tennis， table tennis， I dont like table tennis；
morning exercise，morning exercise，go，go，go！
吟誦時，採用全身反應法，即調動了學生積極性，活躍了課堂氣氛，又提高了教學效率。
4。小結
提出問題：這節課同學們學到了什麼？讓學生分小組討論，派代表發言。我採用的這個質疑法，不僅充分 體現了學生的自主能動性，還培養了他們的歸納小結能力和團結協作精神。
第四環節：板書設計（寫到黑板上）
我採用歸納法，將重點詞彙和句型都展示出來，加上簡潔明瞭的簡筆畫，使學生一目瞭然。
football
I like
I dont like basketball table tennis morning exercise
尊敬的各位領導老師們：
上午好。我是國小英語xx號考生。 今天我説課的內容是人教版PEP Primary English Book IV Unit5 Look at the monkeys.的第一課，上個單元我們學習了What are they doing?本單元我們主要學習koala、kangaroo、bear、monkey、bird、lion六個新單詞，並且要在What are they doing?句型中練習，通過練習掌握這六個新單詞，並進一步熟練運用What are they doing?的句型。目的是為下節課的教學打下基礎，激發和培養學生學習英語的興趣，養成良好的學習習慣，發展學生自主學習和合作能力，為此我設計了以下三個目標：1、知識目標：學生能夠聽説認讀koala、kangaroo、bear、monkey、bird、lion。能夠熟練應用句型What are they doing? They are…….. 2、能力目標： 培養學生觀察、模仿、良好習慣及主動競爭等多方面的能力，激發學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心和培養學生的交流能力。 3、情感目標： 增進師生之間的感情；增強學生的環保意識，使學生了解、熱愛大自然。 教學重點：koala、kangaroo、bear、monkey、bird、lion六個新單詞的學習。教學難點：如何培養學生合作學習能力，激發興趣，樹立學習英語的自信心。為了突破這一難點，我主要採用了點撥法、師生互動法幾個教學方法。讓學生在教師的指導下，通過參與和合作，從而促進語言實際運用能力的提高。 為了完成以上教學目的，我的教學設計如下：
（一）Warm-up
歌曲導入，根據國小生好奇、好動的特點，在熱身時，學唱英語歌曲“Old Mac Doald had a farm”.能使學生迅速興奮起來，自然的進入學習新知識的狀態。
（二）Preview
自由會話目的是為了促進語言實際運用能力的提高。在這一過程中，教師恰到好處的去啟發點撥學生，儘可能多的給學生多一點思考時間，多一點表現自我得機會，把學生當成學習的主人，使課堂氣氛充滿活力。根據學
生表現慾望強的特點，在這個環節與學生進行朋友式的會話：
It’s time for class. Are you ready？
Hello！Boys and girls.
How are you？Nice to meet you？
提出關於歌曲的問題：
How many animals are there in the song?
What are they?
Can you imitate their sounds？
這種對話及提問方式不僅複習了舊知識還調動了學生學習的積極性。
（三）Presentation
呈現新知識，互動合作。
在國小英語課堂中，使學生保持一種積極緊張而又快樂的學習狀態，激發他們學習的慾望，老師要不斷的去誘 導學生。Today,we are going to learn “Unit5 Look at the Monkeys.”提出與學習新內容有關的問題：“ Do you like animals?”然後通過聽音、看動作引出新詞的學習。I’ll devide you four h one is best ? They will get a ?根據學生模仿力強的特點，讓一個小組成員模仿動物動作，另一個小組的成員猜動物名稱，然後互換，在規定的時間內，看哪組猜的動物名稱最多就是勝利小組，獲得小紅旗，這樣
能夠培養學生合作學習的能力。在操練時，首先進行一些機械的學習，如“Listen、point and repeat ” “ Look and guess”。通過這種學習使學生對單詞加深記憶。 遊戲是激發學生學習興趣的最佳方式，抓住國小生好動的特點，做一些遊戲，如模仿動物的叫聲或做與之有關 的動作。“滾雪球的遊戲”老師請六位同學分為兩組。第一個同學説：“The koala is sleeping.”,第二個同 學在此基礎上再加一句:“The koala is sleeping，the monkey is climbing.”依此類推，看哪組説得快而多，得到小紅旗。最後學唱Let’s chant，讓學生輕鬆一下。這一過程注重對學生思維觀察能力的提高，特別是 學生合作能力的培養。
（四）Consolidation
通過練習對所學內容加深印象。
（1）將動物與相關的動作連線
animals doing
koala flying
kangaroo running
bearclimbing
monkey jumping
bird biting
l ion sleeping
（2）Teacher says的遊戲。
這兩個練習不但鞏固了所學知識而且訓練了學生的快速反應。 （五）Sum up
首先指導學生將自己本課的表現用A（優秀）B（良好）C(繼續努力)記錄在評價表裏。
A(優秀）B（良好）C（繼續努力）
以評價促進發展，鼓勵學生大膽開口，積極活動，培養團隊精神。 教學評價
最後對於整堂課所進行的新知識的呈現和遊戲的設計能夠充分的調動學生的積極性，讓他們能夠主動的參與到
課堂中來。通過寓教於樂的方法，提高課堂實現，培養學生的學習興趣。 這就是我對本節課的理解與設計，請各位領導和老師們批評指教。
一、説教材
1、教學內容：人教版七年級上冊第三單元Is this your pencil？第一課時。
2、在教材中的地位：本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的作用。預備單元已學過What’s this in English?及其回答，現在進一步用What’s that in English?及其回答，接着用這個句型介紹出本課中的大量詞彙。通過詞彙進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分複習並運用my, your, his, her等形容詞性物主代詞,並學習名詞性物主代詞mine, yours, his, hers，指示代詞this, that及這一句型為第三單元及以後學習一般疑問句打下基礎。並且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、説、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以後的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
（1）通過演示及情景教學法，使用句型What’s this /that in English? It’s a book.使學生掌握重點詞彙：pen, pencil, pencilbox, book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary等，並且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞。
（2）a:通過情景對話、遊戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，並正確運用對應的英語表達方式。
b:通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
（3）a:教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b:結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c:通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
重點詞彙和句型：
a:重點詞彙：pen, pencil, pencil box(boxes), book, eraser, ruler, schoolbag, dictionary(dictionaries)等。
b:重點句型：
Is? this/that? my/your/his/her? pen?
Yes, it is. / No, it isn’t.
難點：進一步運用mine, yours, his, hers名詞性物主代詞，明確this/that這兩個指示代詞的用法。
二、説教法與學法
在教學中，倡導學生主動參與、勇於開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要採用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛鍊口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、説、讀、寫、用能力的培養。
三、説教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、書、橡皮擦、尺子、詞典、揹包（掛在牆上）等物體，使學生覺得自然有趣。
step 1 warming-up
複習
老師提問上節課學過的介紹人物句型：
This is my…
學生回答
Step 2 presentation
1、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：
What’s this / that in English? It’s a book.
This is my book.
注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，揹包掛在牆上，那麼用手指着揹包使用“What’s that in English?”時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞彙，並注意和不定冠詞連用，邊教邊讀(a) pen, (a) pencil, (a) pencil case, (a) pencil sharpener, (a) book, (a) ruler, (an) eraser, (a) backpack, (a) dictionary。然後把這些單詞寫出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞彙融於句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂於探究其含義並嘗試模仿的能力。
2、學習新句型:
手指學生的書説：This is a book.
然後問同學：Is this your book?
引導學生回答：Yes, it is.
手拿書問：Is this your book?
引導學生回答：No, it isn’t.
然後指一個同學的鉛筆問：Is this your pencil？
叫另一個同學回答：No, it isn’t. It’s his/hers.
如此練習幾組，讓同學們明白重點句型。
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過後進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞彙、新句型不只是瞭解，而且會説，會運用了。並且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
step 3 practice
經過詞彙和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本1b和2a的聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，並跟着磁帶反覆讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的能力。
step 4use
遊戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，並能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
“識別學習用品名稱”，通過歸類，記憶學習用品單詞。
“I am Bao Qintian”，通過圖片，運用以上所學的句型找出物主。
step 5 exercise
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力，
編寫對話，進行檢查
step 5 summery and homework
總結本節課所學的句型，鼓勵學生下課多加以練習。
佈置口語和書面作業。
Good morning， ladies and gentlemen。 My topic is Women of Achievement， that is， unit 1， in module 4。 The reading passage “A Student of African Wildlife” is talked later and my talk consists of 4 parts。 Part 1， my understanding of the material。 Part 2， teaching approaches。 Part 3， preparations before class。 Part 4， teaching procedure。
Part 1 my understanding of the material
First， let me introduce the reading passage。 It is the center of this unit’s teaching and learning。 It is made up of 4 paragraphs， that is， one day’s observing chimps with Jane in the forest； how Jane did her research and her achievements； Jane’s love towards animals and her contributions to animal protection； and a short summary to her。 By learning this lesson， the students can not only understand women’s status in society and everyday life， their values and contributions， their difficulties and achievements， but also learn how to use some words， phrases and sentence patterns。 Of course， the students can practise their reading skills， such as skimming， scanning and careful reading。
Second， I want to tell something about the students。 Although the students have the basic abilities of listening， speaking， reading and writing， they still need many opportunities to explore and convey meanings； to classify and reflect on their thoughts， feelings and experiences； to experiment and use their imaginations， and also to develop their autonomous learning ability， cooperative learning ability and investigative learning ability。
Third， about teaching aims
Knowledge aims： To learn how to use the mastery words， phrases and sentence patterns；
To learn sth about Jane’s research。
Ability aims： To cultivate the students’ autonomous learning ability， cooperative learning ability and investigative learning ability；
To develop students’ reading skills， such as making prediction and drawing inferences from the context。
Emotional aims： To encourage the students to participate in the class activities and cultivate their teamwork spirit；
To learn Jane’s bravery and perseverance in achieving her goals；
To reinforce the sense of wildlife protection。
Fourth， about key points and difficult points
I think they are to develop the students’ reading skills， such as making prediction and drawing inferences from the context； and to learn how to use the mastery words， phrases and sentence patterns。
Part 2 Teaching approaches
According to the analysis above， I’ll try to use the following theories： to make students the real master of the class while the teacher myself the director； to inspire the students， especially girl students to chase their dreams with great determinations。
Therefore， task―based teaching method， students―centered teaching method and CAI will be used。
Part 3 Preparations before class
I will ask the students to surf the Internet or go to the library to find some information about great women that they are interested in。
And in class， they will give reports of the information they have obtained。 By doing this activity， I can train their autonomous learning ability and investigative learning ability， and their abilities of collecting and dealing with information。
Part 4 Teaching procedure
I designed 6 steps to deal with this reading passage。
Step 1 lead―in
Activity： picture appreciation and question answering
I’ll show them some beautiful pictures of wild animals， such as lions， Tibetan antelopes， monkeys and chimps。 Then one question will be asked： which animal has the closest connection with human beings？ It’s not so difficult。 Of course， chimps。 Then the students can find more about chimps from the reading passage。
The purpose of this activity is to stimulate the students’ interest and naturally lead to the reading passage。
Step 2 pre―reading
Activity： look and guess
The students will be asked to just glance at the title and the two pictures in the book， and then guess what they will read in the text。 And they’ll be divided into groups of four to have a discussion。
This activity is to inspire the students to read actively， not passively。 Surveys show that active reading can raise the readers’ interest and reading efficiency。 Other purposes are to develop the students’ reading skill―making prediction and to encourage the students to think in English， express their thoughts in English and cooperate with each other。
Step 3 reading
Activity 1 scanning
The students are required to scan the text quickly and find out specific information of the following questions。
1 who is the student？
2 what animals are observed？
3 when did Jane Goodall arrive at Gombe？ How old was she？
4 what was the purpose of her study？
By doing this activity， the students can improve their reading skill―scanning。 And they can get the two lines of the whole passage， the main line―student， and the hidden line―wildlife。 It builds a solid base for the latter reading comprehension。
Activity 2 skimming
The students are asked to skim the text quickly and summarize the main idea of each paragraph。
By doing this， I can train the students’ reading skill―skimming。 And before their skimming， I’ll remind them to find out the topic sentence of each paragraph。
Activity 3 careful reading
For paragraph 1： Video watching and completing a diagram
Get the students to watch a short video of Jane’s research with chimps。
This paragraph is a description of what Jane and her partners did in the forest。 The video can turn the description in words into images。 So it seems as if the students themselves went into the forest。 Then a diagram will be shown to the students。 It contains the main actions of the chimps。 They have to complete it。 By these two changes， the students can master the important words， phrases and sentences better。
For paragraphs 2―3： Retelling job
These two paragraphs are relatively long， so the students may have difficulties in classifying the content。 Therefore I divided all the sentences into 3 aspects， that is， Jane’s difficulties， her discoveries and her contributions。 According to the key words， they have to retell it。
By doing this activity， I can train the students’ language organizing ability to meet the demands of the new curriculum。
For paragraph 4： Question answering
It is a short summary to Jane and implies that women can do what they want to do as men。 This paragraph is relatively short and easy to understand。 So the questions are fairly easy and will be offered to the less talented students。
Step 4 post―reading
I designed 2 activities。
Activity 1： multiple choice questions
These questions are to help the students get a better understanding of the text。 Some of them are about details， and some of them are inferences。 Inference questions are more difficult。 So I will give them to the top students， and the easier ones to less talented students。 Therefore all the students can have the chance to participate in the class activities and achieve the pleasure of learning English。 Thus task―based teaching method is used here。
Activity 2： qualities and looking for relevant sentences
It is an activity to consolidate what they have learnt in the class。 Traditionally， a blank―filling task is often used in this step， but it is a passive activity。 In order to get the students to learn actively， I designed this activity。 Just get the students to look at the title and think about “what kind of student Jane is”。 They will say many words， like hard―working， brave and so on。 Then ask them to find out the sentences from which we can see these qualities。 To do this job， the students have to read the whole passage more carefully again， and they will get a deeper impression of the language structure。 Here students―centered teaching method is used。
Step 5 Discussion
The students will be divided into several groups to discuss the following questions。
1 Jane was brave enough to live in the forest。 What difficulties do you think she was facing？
2 If you have the chance， will you do what she did？
This activity is to cheer the students to think deeply about Jane’s research and to practice their oral English。
Step 6 Homework
Activity ： Thinking and Writing
The topic is “ though our grandmothers and mothers haven’t done something great like Jane， do you think they are great， too？ ” Give your reasons。
This activity is designed to train their writing skills and stimulate the students to become aware of the greatness of ordinary women。 So greatness is close to the students’ daily life。
In class， I will use CAI， so there is no blackboard design。
That’s all。 Thank you！
Good morning， my dear judges， I am the second competitor。 It’s a great honor for me to be here to share my teaching design with you。 My presentation consists of the following parts： the analysis of teaching material， the analysis of students， teaching procedures and so on。
The analysis of teaching material
Firstly， I’d like to talk something about the analysis of teaching mateiral。 This book is from Unit 1 of PEP primary English book。 and the main topic is some adjectives and sentence structures to describe a person。 Through learning this unit， students will be able to use these words and sentence structures to talk about people in their daily life。
The analysis of students
Secondly， I will analyse my students。 Students in grade 3 have just learnt some basic English knowledge， but it’s still quite difficult for them to use the sentence structure in daily life。 So I will mainly use Communicative Approach and Situational Approach to help them learn better。
The analysis of teaching aims
According to New Crriculum Standard， I set three teaching aims。 The first one is knowledge aim： students will be able to read and write some adjectives like polite， shy， helpful， clever。。。。 The sencond one is ability aim： through coorperation and discussion， students can use the words and structures to describe other people smoothly and fluently。 The last one is emotional aim： Ss can be interested in learning English by doing different activities。
The analysis of teaching key &difficult point
Based on the analysis of teaching material， students and the teaching aims， my teaching key and difficult points are as follows。 The teaching key point is that Ss can read and write the new words and sentence structures in this lesson。 The teaching difficult point is that Ss are able to use these words and sentence structures to describe a person in their daily life。
The analysis of teaching methods
To overcome teaching key and difficult point， I will mainly use Communicative Approach and Situational teaching method。
The analysis of teaching procedures
Now， let’s focous on the most important part of my teaching design， that is the teaching procedures。 It inclouds four parts， warming―up， presentation， consolidation， summary&homework。
Step1：Warming―up
After the daily greeting， I will ask my students to do some actions to cheer us up。 In this way， I can creat a active learning surrounding for my students and let them learn happily。
Step2：Presentation
In this step， I will use five pictures to introduce the new words to my students。 In these five pictures， there are five different people， students are asked to describe each person and from their description， I can get the new words easily， they are “polite， helpful， clever。。。” And after the introduction， I will play a game named “finger game” with them。 The reason why I do this is to help students be familiar with the topic and understand the new words and phrases in the listenning material， so as to sweep the listenning obstacle。 Then I will play the tape for three times。 Before I play the tape for the first time， I will ask my sstudents what’s it about。 And after they finish the listenning， I will ask some students to tell me the answer， they may get part of the information and I will combine their answers and get the main idea。 And then I will play the tape for the sencond time， before they listen to it， I will ask them to get some details according to the structure given “what’s Wu Yifan like” after their listenning， I will ask someone to tell me the answer and I will get the “He’s hard―working”。 After they totally understood the listenning material， they are asked to listen to the tape for the third time， and pay attention to the pronunciation and the intonation of the speaker。 If possible， they can also imitate it。 By listenning to the conversation for three times， students will master every little details in it 。
Step3：consolidation
In this tage，I will play a game named Apple game with my Ss： I will show an apple tree covered with many apples on the PPT， and on each apple， there is a word。 Then I will ask students to read these words， the more they pronounce， the more apples they will get。 At last， who gets the most apples will be awarded a smiling face。 After doing this， they
Next， I will play another game with my Ss named Point and Say： Students are asked to show their own photos and describe their appearance using the new words and sentences。In this way， what we have learnt in this class will be consolidated。
Step4： Summary&Homework
At the end of the class， I will guide students to summarize what we have learnt today。 And give them today’s homework： they should draw a picture about their favorite cartoon character and try to describe him or her next class。
The analysis of blackboard design
Lastly， I will put forward the analysis of blachboard design， my blackboard design inclouds three parts， topic ， key words and key sentence structures。 You can see very clearly what we have learnt today。
That’s all for my presentation， thanks for your listenning。
Good afternoon, everyone. I’m Zhou Yan. I’m an English teacher from Experimental School of Suqian. Now I’ll say Sample A of Lesson Six in Book One. I’ll prepare to say the lesson from four parts.
Part One Analysis of the Teaching Material
（一） STATUS AND FUNCTION
is an important lesson in Book One. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain ”four skills“ request of listening, speaking, reading and writing. To start listing ”Word Bank“ and tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to write the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
lesson is the first one of Unit if the Ss can learn it well, it will be helpful to make the Ss learn the rest of this unit.
a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their spoken English.
（二）ANALYSIS OF THE STUDENTS
The Ss has learned English for about one month so far. They can understand some words and some simple sentences. The Ss have taken a great interest in English now.
（三）TEACHING AIMS AND DEMANDS
The teaching aim's basis is established according to Junior School English syllabus' provision.
ledge objects
（1） To make the Ss know how to use the affirmative sentence ”This is. . . .“ and the negative sentence ”This is not…“Everyday expressions for ”Apologies“"I'm sorry”“That's all right”.
（2） To study the new words “six, hey, sorry, it’s, that’s”, etc. by learning the dialogue of this lesson.
（3） To finish some exercises.
ity objects
（1） To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
（2） To train the Ss’ ability of working in pairs.
（3） To develop the Ss’ abilities of communication by learning the useful structures.
l objects
（1） To enable the Ss to be polite and love life.
（2） To enable the Ss to look after their things well.
（四）TEACHING KEY AND DIFFICULT POINTS
The teaching key and difficult points’ basis is established according to Sample A of Lesson Six in the teaching material's position and function.
points:
（1）。To help the Ss to communicate with each other.
（2）。To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.
（3）。To develop the Ss’ interest in English.
icult points:
（1） How to make dialogues and act them out.
（2） How to write the right whole sentences.
（五） TEACHING AIDS
Multi-media computer, Tape recorder, Software: Powerpoint or Authorware, school things and so on. They will be needed in this lesson.
Part Two The Teaching Methods
1. Communicative teaching method
2. Audio-visual teaching method
3. Task-based“ teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use ”Communicative“ teaching method, ”Audio-visual“ teaching method and ”Task-based“ teaching method. That is to say, I’ll let the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I’ll give the Ss some tasks and arrange five kinds of activities: talking, guessing games, watching CAI, acting out Sample A and having a competition.
Teaching special features
To use these methods are helpful to develop the Ss’ thought.
Part Three STUDYING WAYS
h the Ss how to be successful language learners.
the Ss pass ”Observation―Imitation―Practice “ to study language.
h the Ss how to master dialogues and how to communicate with others.
Teaching special features:
Let the Ss communicate with each other and adopt competition methods to develop the Ss’ keen interest in English.
Part Four Teaching Procedure
I’ll finish this lesson in four steps. First I’ll divide the Ss into four groups and bring a competition into the class. At last let’s see which group is the winner.
Step1 Warm-up
1. Free talk between T and Ss .
Such as: Hi, I’m . . . . What’s your name?
This is … How do you do?
Who is he/she? How are you?
Who can count from 1to 5?
What’s this in English? etc.
2.A game: Ask the Ss to give T some school things. For example:
T: Give me your book.（ruler, box, pen, table, knife, etc.）
T: This is your book. This is not my book. It’s your book. etc.
In this course I’ll ask them to make a dialogue group by group without repetition. Find out which group will make the most dialogues.
Purpose of my designing: I think it is important to form a better English learning surrounding for the Ss by imitating and at the same time it is necessary to provide situations to review learned knowledge.
Step2. Presentation
This course is very important. I’ll mainly talk about this step.
I’ll use CAI to present the whole dialogue. Arrange some situations to help Ss understand Sample A.
First scene: There is a bag on the floor. B is picking it up and get ready to leave. Now A is talking with B.
A: Hi, B. How are you today?
B: I’m fine, thank you. And you?
A: I’m fine, too. Oh, this is my bag.
B: No, this is not your bag. It’s my bag.
A: （Look closely） Oh, I’m sorry.
B: That’s all right.
（At the same time, C is running up and hitting A.）
C: Oh, I’m sorry.
A: That’s OK.
I’ll write the key points on the Bb while they are watching. After watching, I’ll teach them to read the words and sentences on the Bb. Make sure they can read them well.
Purpose of my designing: To present Sample A by CAI is much easier for the Ss to learn and grasp the meanings. CAI can provide a real situation with its sound and picture and it makes the relationships between the Ss better.
tice
First play the tape recorder. Let the Ss listen and imitate the dialogue. Pay attention to their pronunciation and intonation. In this step the Ss are required to practise the Sample in pairs by reading the dialogue aloud. This step is employed to make the Ss grasp the Sample last I’ll ask the Ss to think hard and act it out with a partner according to Sample A. Then find out which group will act it out well. I’ll give them red stars.
Purpose of my designing: This step is employed to make the Ss get the general idea of the dialogue as a whole one. At the same time let the Ss have a chance to practise their listening and spoken ability.
uction
In this step I’ll give the Ss a free space to show their abilities.
Second scene: The Ss are having a picnic. It’s hot and they take off their coats and put them together. They are singing and dancing, laughing and chatting. After the picnic, they begin to look for their coats. D and E are talking. F and G are talking. etc.
After watching, I’ll give the Ss some tasks to make similar dialogues without repetition and find out which group will make more dialogues.
Purpose of my designing: ”Task-based“ teaching method is used here to develop the Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained. Tell the Ss we should be polite and take good care of our things. We should love our life. I think proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning. If the Ss can finish this task well, they will benefit a lot in their spoken English.
l 1 Model 1.
I’ll ask four Ss of the groups to write these sentences on the Bb in the four lines.
Then check their handwriting, correct their mistakes. Find out who will write well and whose handing is the best.
sh the Ss’ workbook.
Purpose of my designing: To check the knowledge Ss have learned in this lesson.
work:
（1）Recite the words as many as possible after class.
（2）Make a dialogue according to Sample A and write it in the exercise book.
Purpose of my designing: I think homework is so important that the Ss should speak English as much as they can in class or after class. It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
Blackboard Design
Lesson Six Sample ASix This is my…hey This is not your. . . y It’s my. . . . Picture it’s=it is Oh, I’m ’s=that is That’s all right/OK.
一、英語説課講稿的要素及撰寫方法 與其他學科一樣，英語説課講稿也包括五個要素：説教材、説教法、説學法、説教學程序、説板書設計
説課模型：
Good morning,today I’m very pleased to have an opportunaty to talk about some of my teaching topic is ____taken from Module is made up of 5 parts:
Part understanding of this lesson.
This lesson is a reading passage plays a very important part in this modual because I can lay particular empharsis on the students reading ability in senior english teaching this passage,I will help the ss to get some knowledge about ____ the same time,I will get the ss to understand some difficult sentences in order to comprehend（瞭解，領會） the passage I will have the ss do some listening ,speaking and writing the ss should receive some moral education.I’ll let them know that___________.I think this part offers a necessary and important topic for the coming rding to the ss’ English level and the demands of the New Standard English ,I made the following teaching aims:
1. Help the students get some knowledge about ____
2. Ask the ss to appreciate the key sentences.
3. Make clear some difficult sentences.
4. Improve the ss reading ability.
Key Points and Difficult points
1. vocabulary and useful expressions.
2. some difficulties sentences.
There are great differences between English and Chinese ,so it is not very easy for the ss to understand the tense and the sentenses structure practicing using the structure is both the key points and the difficult points.
teaching theories and methods of dealing with the lesson when I deal with this lesson,I‘ll do my best to carry out the following teaching theories:make the students the real masters while the teacher himself acts as a director;Combine the language structures with the language functions;let the ss receive certain moral education while they are learning the English language.
Since it is a reading passage ,it is very important to develop the ss ‘reading ability the same time ,I’ll try to develop ss’ listening ,writing,and speaking ly use the six -step reading teaching method and situational teaching method.I’ll also use some concrete具體的 reading methods such as preparation for reading ,scanning略讀，skimming跳讀 and intensive reading泛讀。In class,I’ll try to use encouraging and polite remarks such as ”Do you want a go ! “well done! ”You did a good job“ ”Thanks “and so on.I ‘ll get the students to have a competition or game to develop their quick response.I’ll make full use of modern equipment so as to make the class more lively and interesting .
Part ss and their studying methods.
Since the ss are those who are in Grade one,,it is very important to help them form a good habit of studying In class ,I’ll try my best to help them form a good habit of studying English.I should note the key points and useful expressions and try to use them after class.
Part hing Procedures.
According to the demands of the outline of the New Standard English course,I have designed the following teaching steps in order to carry on the synthetic /sin’setik/合成的practice of listening ,speaking,reading and writing and lay particular emphasis on training the students’reading ability.
The steps will be as follows : Preparation for reading _scanning �Cskimming �CIntensive reading �CPractice �CHomework.
aration for reading
1. In this step,I’ll let the ss listen to an English should collect the information in list.
2. Tell the ss that today in the lesson we’ll learn ----
Step ing means reading for specific information .
1. First,tell the ss that this passage can be devided into two parts and it tells us two main ideas .
2. Get the ss to read the passage silently and quickly to choose the best title for each part.
Step ming means reading for main idea.
This is also the most important decrete skill to develop at this level.I’ll give the ss several minutes to skim and then get them to tell whether the following sentences are true or this step ,I’m going to divide the ss into two groups and let them have a rules :when they hear ”begin“,he or she should quickly sand up and say ”true“ or ”false“ he or she is right,they will get 10 points for their the end ,the winning group will get a certain present method can make ss active in class and it can help them develop their quick response .
Step nsive reading means reading for detailed information .
1. Get the ss to read para1 silently to finish check the answers.（First I’ll ask individual student to do it,then do it with the whole class.）
2. Tell the ss to read para3 aloudwith several questions t,go throuth the questions with the ss ,make sure that they understand what to let them read it carefully for about can discuss with their deskmates or in small let ss work in pairs for the first three questions ask a student to act as a teacher ,tell him or her to ask the other students the last rest exercises and the answers should be shown on the screen.
As a matter of fact,I should deal with the language points briefly because it is most important to develop the ss reading ability in the passage.I will encourage the ss to the students themselves can use their dictionaries or some other reference books.
tice
（Suppose you are __,work in pairs an inerview using the key words.） Ss read the text ot retell some para4 or do some exercises.
Ask the ss to use the key words to make a dialogue orally .
Step work.
Read the passage again after class.
Part kboard design.
（在説teaching aims時可板書要點。）
A good blackboard design plays an important part in the English teaching design is clear and ,it is easier for the ss to understand the lesson and remember the key points.
That’s k would be grateful if you give some suggestion about my teaching.
英語説課稿格式
今天我説課的內容是義務教育課程標準實驗教科書， 英語 的第 單元第 課時。
1． 説教材
⑴教材內容 A本課時的教學內容為 B需要掌握的詞彙有 C需要掌握的句型有
⑵地位和作用 本課是第 單元的第 課時，教材中出現
了 的用法，本課時又是第 單元的重點，因此本課時的教學對第 單元的學習起着關鍵的作用。
2． 説目標
⑴教學目標 根據新課程理念教材內容，教學要求，我制定以下教學目標：
知識目標：能聽懂，會説，會讀，會拼寫本課時主要詞彙： 以及句型；
能力目標：能用本課時所學句型： 就日常生活中的話題進行交流，使學生掌握 的用法；
情感目標：引導學生
總思路：
⑵重點和難點
本課時的重點使要求學生掌握詞彙 以及句型 ，本課時的難點是：
3．説教法（本課是 學生情況 ）
⑴教法分析（創設情境，事物展示，活動 ）
英語教學的目的在於讓學生獲得用英語焦急的能力，所以在課堂教學活動中需創設特定的情景，使學生通過模仿和想象，促進學生的理解和記憶，啟發學生思維達到教學目的。
⑵學法指導
要讓全班學生都參與到課堂活動中來，同桌之間的合作，尤為重要，可使同學們都敢於在課堂中操練口語，更可使學生們不會有被忽視的感覺，合作簡單，增多操練機會。
⑶教學手段
充分利用多媒體，投影儀，錄音機等教學手段，為學生創設英語學習的環境增加學生的學習興趣。
4．教學過程
為了完成以上教學任務，我設計了一下教學過程：
Step1:Warming up
⑴It’s time for English ’s ；
⑵創設輕鬆的氛圍，帶領學生進入英語學習的；
⑶複習動詞Let’s do 通過“你説我做”的TPR活動在複習舊知的同時，為新課做好鋪墊，因為學生都熟悉這些動作，建議教師讓學生當小老師來發指令，這樣可以充分體現學生的主動性。
Step2：Free talk
⑴提問 ⑵Game
本課學習的重點是 教學手段 鞏固 的掌握，為導入新課作準備。
Step3：Presentation
⑴單詞新授 通過事物或圖片教學單詞，學生能更好的理解和掌握單詞；
⑵單詞複習互問互答 讓學生通過對句子的操練鞏固語言知識，拓寬學生的視野和增添學習興趣；
⑶句子新授
⑷鞏固新句型，快速搶答，互問互答
A 在緊張激烈的比賽中，大量輸入 降低學習的難度，使學生學習的積極性更加高漲（講情規則）；
B 生活情景展示 通過多媒體等方式把語言知識放在特定的情景中進行操練，體現語言運用的真實性；
⑸播放錄音 學生觀看相關的動作畫面，跟着錄音聽，説，演，做，在輕鬆自然的狀態下鞏固所學語言。
Step4 Practice and consolidation
同桌互助合作，體現了以語言為載體和以真實情景交際為目的的國小英語教學的基本要求。
Step5 Homework
A 聽錄音 鞏固所學詞彙和句型 B 運用句型
板書設計
國小英語説課稿模板(新標準)
一、教材分析
今天我説課的內容是外研社國小英語新標準三年級起始第一冊module 6 school, unit
2 what’s this? 我採用多樣化的教學手段將聽、説、玩、唱溶於一體，激發學生學習英語的興趣和願望，使學生通過合作學習體驗榮譽感和成就感，從而樹立自信心，發展自主學習的能力，形成初步用英語進行簡單日常交際的能力。
二、學情分析
三年級的學生於本期剛接觸英語，對學習英語充滿了好奇和興趣，渴望獲得更多的英語信息和知識。經過本模塊第一單元的學習，學生已經初步掌握了詢問並識別物體的句型：what’s this? 和what’s that? 學生已掌握的知識和心理狀態為本節課的自主探究打下了基礎。
三、教學目標
1、語言知識目標
(1) 讓學生能聽、説、認、讀pen,pencil,book,bag等單詞。
(2) 通過學習讓學生熟練掌握句型 what’s this? 和what’s that?
2、學習技能目標：
(1) 能聽懂let’s do中的指令並做出相應動作,如point to the …
(2) 根據圖片或在場景下進行簡單的英語交流和表達，培養學生靈活運用所學知識進行交流的能力.
3、情感態度目標
（1） 通過學習活動，使學生有興趣聽、説英語，培養學生注意觀察、樂於模仿的良好習慣和主動競爭的竟識。
（2） 讓學生在鼓勵性評價中樹立學習英語的自信心。
（3） 通過小組活動培養學生合作交流能力，從而讓學生意識到學習英語的重要意義。
（4）充分利用教材所提供的學習資源，實現自由參與與創新，能主動與他人交流，並克服交流中的困難，使交際順利進行。
四、教學重難點
1、學習新單詞 pen,pencil,book,bag ，能正確認讀。
2、鞏固已學句型：what’s this? 和what’s that? 並能用 it’s a…作出相應的回答。
五、課前準備
教具準備：課文錄音；帶單詞的物品圖片；實物pen,pencil,book,bag；魔法包；獎品（貼畫）。 學具準備：單色物品的圖片（學生課前畫好）
六、教學策略
為了突破這堂課的重、難點，根據國小生好奇、好勝、好動、模仿力強、表現欲旺盛等生理和心理特點，我主要採取了以下教法和學法。
（一） 小組活動學習法
把全班分成四個大組（兩行為一組），分別用數量單詞命名，並書寫在黑板的左邊或右邊。課堂各項教學活動均以小組活動為主線，結對或全班活動為輔，學生互相交流、探究，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣及交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的關係而形成同步學習的環境。
（二） 情境教學法
給學生不斷創設各種真實的場景，促使學生説英語。
（三） 課堂評價主要以鼓勵性評價為主。
課上恰當使用激勵性評語和獎勵個人貼畫、小組獎紅旗（畫在黑板上）的方法，讓學生渴望成功的心理得到滿足，這也是激勵學生積極投身英語學習的一個最簡單而有效的方法。老師操作起來也比較方便。
七、教學過程
（一）熱身複習，營造學習英語的氣氛。
1、歌曲導入，激發學生學習的興趣
教育家托爾斯泰説過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，激發學生參與學習的興趣，是新課導入的關鍵。精彩的課堂開頭，不僅能使學生迅速地興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然地進入學習新知的情景。因此，在熱身的時候，首先讓學生演唱歌曲“plese stand up ”，並做上相應的動作，這樣的導入能很快吸引住學生，還渲染了學生學習英語的良好氣氛。同時，歌曲中的物品也可勾起學生們對已學物品單詞的回憶，對複習句型what’s this? 和what’s that?作好鋪墊。
2、複習舊知，培養自信
教師出示tom的圖片，談話向孩子們引出本節課的新朋友：“it’s tom.” ，並讓學生熱情地和他打招呼。告訴學生們他是amy的弟弟，今年才三歲。小tom有些物品不認識，由於剛和大家見面，有些害羞，要老師代問，讓孩子們幫幫他。孩子們對幫助他人都比較熱心，反應都很積極。於是老師拿着tom的圖片，在教室裏四處走動，隨意拿起一件物品或指向一件物品，向學生提問：what’s this? 或what’s that?讓學生作出相應的回答。適時還可用what colour is it?進行詢問，藉以複習表示顏色的單詞。大力誇獎樂於助人的娃娃。這樣不僅複習了舊知識，渲染了學習英語的良好氣氛，而且滲透了思想品德教育。
（二）會話導入新知，促進語言實際運用能力的提高。
學生在一個平等尊重的氛圍中，他們的思維是放鬆的，敢於説、敢於參與教學。教師要真心誠意地把學生當成學習的主人，努力提高“導”的藝術，從而在教學中恰到好處地去啟發、點拔、儘可能地給學生多一點思考的時間，多一點活動的餘地，多一點表現自己的機會，這樣才能使課堂氛圍充滿活力。因此，這個環節我是這樣設計的:
1、教師拿着tom的圖片繼續指向教室裏的物品，向學生提問。課前教師在離講台較近的牆壁兩側和較遠的後牆兩邊分別貼上pen,pencil和book,bag的圖片，分別使用what’s this? 和
what’s that?向學生提問，學生可用中文來回答。教師引導用“it’s a…”來回答，自然引出新單詞，進行單詞教學。
2、遊戲——變一變。
老師先出示魔法包，把實物pen,pencil,book,bag一件件地特意讓學生看到後，再把它們放進“魔法包”中，然後讓一名學生上台，從“魔法包”中握住一件物品，讓其餘學生猜是什麼。若猜對了就把物品拿出來，並讓另一名學生上台找出相應的單詞卡片，全班進行單詞練讀。學生們對“魔法包”充滿了好奇，而所學的單詞又是孩子們非常熟悉的文具物品，從而學習起來非常帶勁，能起到很好的鞏固作用。通過齊讀、指名讀、開火車讀、看口形猜單詞等多種形式的操練，孩子們能十分輕鬆地掌握單詞的認讀。對讀得對、讀得好的個人和小組要給以及時的鼓勵，調動學習的興趣和積極性。
（三）呈現新知,合作互動。
在國小英語課堂中使學生保持一種積極的緊張感，能夠激發他們學習的外部動機，引發他們一系列的自主活動，促進外部動機向內部動機的轉化。
1、遊戲——say and point
請四位學生上來，分別站在四個不同的方位，手裏分別拿着實物pen,pencil,book,bag再請一名學生髮出指令：point to the…其餘學生做出相應的動作，以達到對新單詞的熟練掌握。這個活動完全由學生來操作，既鍛鍊了學生的膽量和能力，又激發了學生學習的興趣。
2、演一演。這個部分由學生導學。指派一生扮演tom，在教室隨意走動，指向任一物品，用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其餘學生扮演amy作答，以答到操練句型的目的。為了激發學生學習的積極性和主動性，可多抽幾名學生扮演tom練習。這個環節主要是操練學生能正確使用what’s this? 和what’s that?來提問。對能正確使用this和 that來詢問的學生要加以大力表揚和獎勵。
3、小組活動：ask and answer
以學習小組（四人）為單位，擺出pen,pencil,book,bag等文具，可故意將其中的一件放遠一些。然後指派一人分別用what’s this? 和what’s that?進行詢問，其他學生作答。依次輪流進行，藉以達到熟練掌握句型的目的。若組內成員不懂，其他成員幫助，團結一心，完成任務。教師巡視指導。
4、學習課文 what’s this?
（1）學生打開書，結合課文插圖，聽課文錄音，理解文意。
（2）再聽錄音，生逐句模仿讀。教師適時正音。
（3）趣味操練——多種形式賽讀：男女生分角色讀；指名分角色讀；小組賽讀。優勝者分別獎個人貼畫、獎小組小紅旗。各種方式的賽讀，從多方面激發學生學習英語的興趣，培養自信心，讓他們感受到成功的快樂。
（四）鞏固新知，拓展練習。
1、完成運用任務（1）：賽一賽——將sb24頁的activity 3設計為一個搶答賽。
教師出示單色物品，用what’s this?詢問，學生搶答。在這個環節，教師要注意引導學生加上顏色作答。不僅鞏固了新知，也複習了舊知。這個練習有一定的難度，教師要多加誘導，多給孩子思考的餘地。通過努力，相信孩子們一定能完成得很好的。對答得對的要大加讚揚和獎勵，比如説：呀，你真了不起！能説那麼長的英語句子了！太棒了！
2、完成運用任務2：將sb 25頁的activity 5設計為小組活動——show and ask
學生展示出課前畫好的單色物品圖片，在小組內互相用what’s this? 和what’s that?來進行問答。提醒學生在問時把圖片拿出來，做出合適的動作；在答時儘量加上表示顏色的詞，教師巡視指導。 此任務的設計，重視了對學生思維能力、觀察能力的培養，特別是對學生合作學習能力的培養，讓學生們在師生，生生，小組等不同的合作方式中，學會傾聽，學會評價，為學生的終身學習奠定基礎。
（五） 課堂小結和課堂延伸
1、總結小組的戰利品，（包括個人的貼畫和黑板上小組的小紅旗）學生掌聲祝賀並鼓勵未獲勝的小組繼續努力，為激發下節課的學習氣氛打下基礎。
2、佈置課外作業——我來噹噹小老師。
將所學的單詞或英語句子教教你的家人或朋友。並將你當小老師的情況在下節英語課上向老師和同學彙報。
此環節將課堂延伸至課外，培養了學生的運用能力，讓孩子的家人和朋友也來分享學習英語的快樂，從而更加激發孩子學習英語的慾望，真切體驗學習英語的成功帶來的喜悦，達到學以至用的目的。
八、設計説明
本節課不論是新知的呈現，還是遊戲的設計，都是以學生的自主探究學習為中心，充分調動了學生學習英語的積極性，讓學生全員積極參與到課堂，在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養了學生學習英語的興趣。我相信通過這樣的教學，充分讓學生主體參與、體驗感悟、遊戲鞏固，是一定能圓滿實現課堂教學任務的。
附：板書設計
Module 6 School Unit 2 What’s this? What’s this?
It’s a red pen. yellow pencil. What’s that?
It’s a blue bag. green book.
《英語》（外研社）國中一年級下冊
Module 3 Making plans
Unite 1 What are you going to do at the weekend説課稿
説課環節包括：教材分析，學情分析，教學模式，教學設計，板書設計，課堂評價，資源開發七個環節。首先進行第一個環節：一、説教材，又包括教材地位作用，教學內容，課標要求，教學目標，重難點。
（一）教材地位及作用：本模塊主要涉及一般將來時態，重點是用be going to來講述某人本週末及將來的計劃。關於一般將來時態，在國小英語教材中略微接觸過，但國小不側重語法的學習，因此，在本模塊中要系統的進行學習。本冊第四模塊也是對一般將來時態的學習，主要圍繞Will +動詞原形展開學習。這一時態是國中英語所學習的八種時態中的重要語法項目，也是後來學習其它時態的基礎。所以説，本模塊的學習起到承上啟下的作用，本課在本冊教材中有很重要的地位
教學內容：本節課的教學內容為外延 版七年級下冊
Module 3 Unit1 What are you going to do at the weekend?模塊圍繞“計劃”這個話題展開，在讓學生學會 be going to 表達的同時學會合理安排生活和制定學習計劃，養成良好的生活和學習習慣。
模塊內容關聯:Unit1 :讓學生用一般將來時來描述自己以及同伴的週末計劃。Unit1 是Unit2 的基礎和前提，由簡單的對話過渡到用短文來敍述自己的假期計劃，體現 知識之間循序漸進，螺旋上升。
內容整合:本模塊主要涉及一般將來時的陳述句以及特殊疑問句的用法。在中學階段，一般將來時的學習即是重點，也是難點。也為高中學習過去將來時打下基礎 。
課標要求：七年級英語目標要求（三級）1.對英語學習表現出積極性和初步的自信心，能聽懂有關熟悉話題的語段和簡短的故事。能讀懂小故事及其它文體的簡單書面材料。
2.能參照範例或藉助圖片寫出簡短句子。能參與簡單的角色扮演等活動。
3.能嘗試使用適當的學習方法，克服學習中遇到的困難。能意識到語言交際中存在的文化差異。
教學目標：
1、語言知識目標
①能聽、説、讀、寫四會單詞picnic ,housework ,else ,nobody, nothing , silly, fantastic ,go over。
②能夠用be going to表達自己與他人的週末活動安排。
③能夠準確流利有感情地進行對話練習。
2、語言技能目標
①能靈活的運用一般將來時態與別人進行週末活動的交流
②通過情景表演提高英語的交流運用能力。
3、學習策略目標
①積極與他人合作共同完成學習任務，主動向老師或同學請教。
②所學內容主動練習和實踐，在學習中集中注意力，達到靈活表達自己的週末計劃。
4、情感態度目標
能夠大膽地表達自己，敢於開口 ，樂於模仿，積極體驗參與集體活動。
教學重難點：（一）重點
1．重點詞彙：動詞短語。
2．重點句型：be going to, because
3．話題：Plans
（二）難點
詞彙與句型在聽説讀寫四方面的多重輸出。筆頭敍述自己或他人的計劃，如何正確 運用一般將來時態表達自己將來的計劃是難點
二．學情分析：1.學生的心理、生理特點，以及生活經驗：七年級的學生已經接觸了國小四年的英語，又經過了上學期的系統學習，有了一定的英語基礎。年齡大都十三四歲，思想還不成熟，他們活潑好動，對新事物有着強烈的好奇心，探索知識的慾望很強烈，並且有着很強的表現欲。但有一部分學生對英語學習興趣整體有所下降，兩極分化已經出現，。所以我們應面向全體學生，以學生的發展為宗旨，因材施教，分層教學，始終把激發學生的學習興趣放在首位，引導學生端正學習態度，掌握良好的學習方法，培養學生良好的學習習慣。2. 已有知識儲備：本單元是學生在上冊學習了be 動詞用法，以及含有be動詞 的句子如何變否定句、一般疑問句的基礎上開展的，以及上冊學習的現在進行時，也為學生學習理解這一時態，打下了基礎。通過時間方面的區別，來幫助學生區別樣用一般將來時。同時學生已經具備一定的詞彙量，也為進行書面表達打下了基礎。
三、教學模式：新課標指出“教無定法，貴在得法”。英語教學必須建立在學的認知發展水平和已有的知識經驗的基礎之上。七年級的學生經過幾年的英語學習積澱，已具備一定的綜合語言運用能力，加之對本課話題濃厚的興趣，如果教師引領得當，那將會使學生體驗到學習的自信，成功的喜悦。按照我校的七步教學法進行：一、預習檢查 。二、自主學習。三、合作探究（合作交流）。四、精講點撥 。五、訓練達標 。六、拓展提升，課後延伸。七、佈置作業（必做、選作），含預習指導。
四．教學設計:(一）、熱 身(５分鐘)
1. 通過出示圖片，檢查學生新詞彙掌握情況。
2. 每日播報，課前熱身。
(二）導入（２分鐘）“以畫導學”，突破知識，show some pictures,tell them：I’m going to do these things this summer.
(三）合作探究（１０分鐘）
about the expressions in Activity 1,learn the parase。
en and match the words.進行聽力練習，完成連線
操練句型：What are you going to do at the weekend?
Answer: I'm going to check my email/have a piano lesson etc. 運用所
學短語
Listening(Activities3）一、第一次聽錄音，整體感知課文，回答問題。
（1）’s Daming going to do at the weekend?
（2） about Betty?
二、第二次聽錄音，判斷下列問題的正誤。
（1) Daming is going to check his email on Sunday.( )
(2) Betty is going to see a movie on Saturday.(
(3) Tony is going to stay at home at the weekend ( )
(4) Lingling and Betty are going to have a picnic on Saturday.( )
(四）、新課講授（12分 鍾）
1.和同學一起根據對話中句型，總結一般將來時的構成方式，以及什麼情況下運用。
2.第三次聽錄音，模仿跟讀課文，操練對話，糾正發音錯誤。
介紹西方學生雙休日活動:
展示幾幅圖片：[設計意圖】：
新課標指出：英語課程工具性和人文性的雙重性質。就人文性而言，課程承擔着提高學生綜合人文素養的任務。開闊學生的視野，豐富學生的生活經歷。我們也要想方設法給學生減負。
（五） 訓練達標（（5分 鍾）根據對話填空
六）、拓展延伸（5分鐘）：Ask and answer:
What are you going to do??
Use:
this afternoon/evening, tonight
tomorrow (morning/afternoon/evening)
the day after tomorrow
next Sunday/week/month/year
進行小組展示
（七）、作業佈置（２分鐘）
必做題：給自己的週末做一份詳細的計劃，向你的父 母或朋友彙報。
選做題:預習Unit2短文，熟讀A.B兩部分：意圖;素質教育必須承認個性差異，由此，作業要有層次性
五、板書設計:板書分為單詞和句型兩部分。左邊是重點單詞，右邊是中心句型一目瞭然.
六、課堂評價:評價是英語課程的重要組成部分，科學合理的評價體系是實現課程目標的重要保障。評價要儘可能的做到評價主體的多元化，評價形式和內容的多樣化，評價目標的多維化。
日常教學中的評價方法。
在日常教學中，從對學生語言技能---聽，説,讀，寫的評價入手，結合學生對語言知識---語音，詞彙，語法，功能和話題的掌握程度,全面的進行評價。然而在實際操作中，我發現：評價記錄表過於細化，給教師 和學生都帶來了一定的負擔，難以長期堅持並實施。因此，我在實際教學中，採用的評價表格如下：學生綜合表現評價表
2. 本節課中用到的評價
口頭評價; 口頭評價是最方便，實用的評價方式。以鼓勵性語言為主：Good, Great, Fantastic, 等。 )
語説課稿範例（英文稿）
2009年06月04日 星期四 16:23 I Teaching Aims:
1. To develop Ss’ basic skills of listening, speaking, reading and writing. Reading is the focus in this lesson. Reading skills for Ss include (predicting, skimming, scanning and digesting.)
2. To encourage Ss to practice, participate, and co-operate in the classroom activities.
3. To get Ss to know something about … and have a better understanding of the importance of …. As for teaching approaches, I think …
II Teaching Approaches
Communicative approach and Computer-Assisted Instruction are to be used in the course of this lesson. And I will try my best to limit TTT, that is, limit Teacher Talking Time and increase STT (Student Talking Time).
So during this lesson, emphases are to be laid on:
1. Student-centered teaching
2. Task-based learning
3. Activity-based teaching (individual work; pair work; group
work; class work)
III Teaching Aids:
1. a projector
2. a multi-media computer system
They are for showing Ss some pictures, some audio files, some visual files, some topics or reading tasks.
IV Teaching Procedure
Step 1 Warming-up & lead-in Activity 1 Free talk (class work)
Q1: Who do you think looks coolest in our class? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? … Activity 2 Picture-talking /Music-talking (individual work)
Download some pictures/music from the Internet. Guiding Qs may be:
Q1: Who’s she/he? Q2: Do you like him/her? Q3: If so, why? If not, why? Q4: Do you think he/she is perfect? … Goal: To lead up to the topic, get Ss to warm up and arouse their interest in the topic.
Step 2 Pre-reading Activity1 Look and guess (class work)
In this activity, Ss are required to look at the title/subtitle and guess what they will read.
Activity2 Brain-storming (class work)
In this activity, Ss are encouraged to think of as many words the picture/…
Goal: To develop Ss’ reading skill---predicting and present some new words in the passage such as …
Step 3 Reading Activity 1 Skimming (class work) Ss are required to the first or last Para of the article (or the first sentence or
the last sentence of each Para.)
Goal: To develop Ss’ reading skill --- skimming, that is, how can we get the general idea of a passage as quickly as possible.
Activity 2 Scanning (group work) Title
Part/Para.
Main idea
Detailed information
1 a. topic sentences/introduction
b. examples/supporting ideas
c. conclusion
Goal: To develop Ss’ reading skill---scanning, that is, how to find out the clue of a story and motivate Ss to cooperate with each other.
Activity 3 Report (class work) Invite some group members to report their work to
the whole class.
Goal: To overcome Ss’ shyness and stimulate Ss to
speak in public.
Activity 4 Further understanding and word study (pair
work)
Encourage Ss to discuss the following Qs in pairs
(A PowerPoint will be used here to present some
blank-filling exercises and multiple choices.)
Q1: What does the word “this” in the last Para. but
3 refer to?
A. B. C. D. Q2: What is the Chinese equivalent for the phrase
“investing in loss”?
A. B. C. D.
Q3: The word “flawless” in Line 5 of Para.2 can be
replaced by ___
Q4: Which of the following statements is true or
not true?
… Goal: To help Ss to guess the meaning of certain
unknown words and understand the passage exactly.
Step 4 Post-reading Activity1 Role-play(pair work) Suppose one student is a … and the other …. Ss
are encouraged to put themselves in the situation and make
a face-to-face interview.
Activity2 Discussion (Group work) Topics may be : Q1: Do u want to be perfect? Q2: Do u think there is anyone in the world that is
perfect?
Q3: Look at the “Remind yourself ”,
remind yourself of what?
… Activity3 Poster-designing/Cartoon-designing/…(group work) Goal: These post-reading activities are intended to
develop Ss’ creative thinking and get them to know the
importance of …
Step 5 Homework Task 1 Write a summary of the passage (about 100 words) (Individual work)
Goal: To spur Ss to consolidate what they have learned.
Task 2 Look up some more information about … (Individual work)
Encourage Ss to go to the school library or get on the Internet if possible to consult related English websites on the topic.
Goal: To encourage Ss to study English
spontaneously and independently after class, arouse Ss’
interest in traditional Chinese culture and develop Ss’
culture awareness and cross-culture communicative skills.
As for my blackboard-design, since time is limited, I’d
like to give a brief introduction.
Title
Here is the form Here are
some new words for Ss
So much for my presentation. Thank you very much. Bye-bye.
國中英語教案範例
教學目標：
1.學會不同工作的英文表達方式。2.瞭解同學父母的工作。
3.學會簡單的介紹自己將來的理想。教學內容：
重點詞彙：teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police
重點句型： does your mother do?She is a teacher.
What does your afther do?He is an engineer.
do you want to be?I want to be a does she want to be?
She wants to be a singer.
總體思路:本單元採用任務型的教學模式，設計了三個任務活動，首先以比賽的形式，讓學生通過工作的描述，來猜測工作的名稱；然後由學生自己下座位找與自己父母工作相同的同學，練習所學的句型；其後讓學生用所學句型談論自己的理想。所有任務的設計，由簡到難，每一個任務都為下一個任務的完成奠定了一定的語言基礎。語法知識一般現在時
（1）一般現在時主要由動詞原形表示，但第三人稱單數後要加-s，另外be有特殊的人格形式，見下表:
一般現在時
（2）一般現在時的否定式見下表
一般現在時的否定式
（3）一般現在時的疑問式及簡略回答，見下表。一般現在時的疑問式
（4）一般現在時的基本用法如下。①經常性或習慣性的Igetupatsixeveryday．
②客觀真理，客觀存在，科學事實。
The moon move sround the earth．月亮圍着地球轉。③表示格言或警句中。
Pride goes before afall.驕者必敗。④現在時刻的狀態、能力、性格、個性。
I don't want so much.
教學板塊設計:
Task1：Know the name sof the different jobs
目的：通過這個環節，教師完成本單元的新單詞的導入，通過提供給學生對於不同工作的具體描述，讓學生猜出工作的名稱，這樣為整節課任務的完成奠定最基本的詞彙基礎。在做猜謎遊戲時學生能夠做到精神集中，並能激發學生的學習興趣。
課前準備：教師需要準備關於teacher,nurse,engineer,manager,airhostess,lawyer,doctor,clerk,reporter,police等工作的具體文字描述。
課堂學生活動：
1.教師向每個小組發放一份關於工作的描述，競賽看那個小組最先猜出答案，並將本組的謎語提供給全班，讓其他組競猜，這可以將學生的注意力，吸引到課堂上來，並對同學年的謎語加以思考。此活動以小組為單位，讓學生通過謎語來猜測工作的名稱，猜對者給小組加分。
The riddle ssupplied by the teacher:
1)I work in the hospital everyday. My work is very hard but also very important. The doctor sand pat ients need my help. I help the doctor and look after the patients. I always wear white le call us“angelsinwhite”.
2)I drive a car everyday,but the car is not mine. There are many people sitting in my car r they go out of the car,they must pay me money.
3)My job is very difficult but interesting.I help people on the court. I fI succeed Iwillgetlotsofmoney,butifIfail,Igetnomoney.
4)useIamyou’timesIamverystrict.
5)Iworkoutside;Iamverybusybecausetherearemanylettersinmybag,andImustgivetheletterstodifferentpeople.
6)enaskpeople:Whatwouldyoulike?Iamreallyverybusy.
2.在所有單詞導入後，以小組為單位，將所有單詞按不同的標準分類，如：適合男人的工作，適合女人的工作等，通過這項活動，學生能將所學單詞落到筆頭上，同時是對所學單詞的又一次鞏固，而且不同的組有不同的分類原則，開發了同學無限的想象空間。
Task2:Knowwhatyourgroupmembers’parentsdo.
目的：通過這個任務，學生能應用本單元的主要句型，詢問本組成員父母的工作。
課堂活動：
1.小組活動，在小組內小組成員互相詢問父母的工作。應用句型：Whatdoesyourmotherdo?Sheisa………Whatdoesyourfatherdo2.向全班同學彙報調查結果
3.同學下座位，在限定的時間內，看誰能找到父母與自己父母工作一樣的同學，並且數量最多。
4.向全班同學作彙報。比賽看那個小組完成的數目最多。Task3Whatdoyouwanttobe?
目的：讓學生學會用簡單的句型來介紹自己的理想，通過此活動導入新的句型並進行大量的操練，讓學生充分的掌握。
課堂活動：
1.教師通過介紹自己的理想導出句型:doyouwanttobe?
2.小組內組長來統計本組同學的願望，比賽看那組同學的願望最多，並作小組彙報。
Homework:思考一下自己的理想工作對人都有哪些要求？課後反思：
本單元的基本詞彙和基本句型，內容較多，所以針對不同的內容設計了不同的任務活動。通過課堂的試驗，證實了這些任務的可行性，並達到了意想不到的效果。
1.在導入新單詞時，通過小組比賽的形式，讓學生通過工作的描述，來猜測工作的名稱，首先比賽的形式，調動了學生的興趣，其次猜謎的這種形勢更有利於讓學生開動腦筋，思考問題大大吸引了學生的注意力。
2.第二個任務由學生自己下座位找與自己父母工作相同的同學，通過這個競賽形式教師為學生提供了一個安全的語言環境，學生可以大膽的練習所學的句型。其後讓學生用所學句型談論自己的理想，培養了學生的價值觀和理想觀。
國中英語説課稿範文篇二：國中英語説課模板
國中英語説課模板：(1)聽説課
Geetingsandintroduction:
Goodafteroon,everyone.I’mI’manEnglishteacherfromMiddleSchool.I’cludesTeachingmaterialanalysis,Teachingmethods,Studymethods,Teachingproceduresandblackboarddesign.
一．Teachingmaterialanalysis.
usandfunction
TodayI’mgoingtotalkabout_______________________________________
udyingthis
lesson,esametime,weshouldgettheSstolearnsomewordsandsomeexpressionsaboutprotectingwildanimals.
hingaims
ontheknowledge
(1)ToenabletheSstounderstandandspeak:______________________MakesurethatSscanusethesesentencesinrealsituations.
(2)TohelpSstofinish_________________________________
ontheabilities
(1)TodevelopSs’abilitiesoflisteningandspeaking.
(2)TotraintheSs’abilityofworkingingroups.
(3)TofosterSs’abilitiesofcommunication.
ontheemotion
(1)TofosterSs’consciousnessofgoodco-operationandpropercompetition.
(2)ToenableSsto_________________________________
-pointsofthislesson
(1)TohelpSs_____________________________________
(2)ToenableSstostudyingroupsandco-operateskillfully.
(3)TodevelopSs’interestinEnglish.
icultpoints
(1)TohelptheSs_______________________andmakesuretheycanuse
______________correctly.
(2)Howto_________________________________________
hingaids
Inthislesson,themulti-mediawillbeusedtomaketheclasslivelyand
improvemyteachingresult.
二hingmethods
Asweallknow:themaininstructionalaimsoflearningEnglishistocultivatepupils’basicabilitiesoflisteningandspeakingandtheirgoodsenseoftheEnglish
thislessonI’llmainlyuse“Task-based”istosay,IwilllettheSslearninrealsituations,larrangefourkindsofactivities:singing,guessinggame,nthislessonarecorder,CAI,entsshouldpreparesomeschoolthings.
三．Studymethods
①TeachtheSshowtobesuccessfullanguagelearners.
②GettheSstoformgoodlearninghabits.
③TeachtheSshowtocommunicatewithothersandtakecompetitionmethodstodeveloptheSsinterestinEnglish.
四．Teachingproceduresandpurposesofmydesigning.
I’llfinishthislessoninfivesteps.
-upandpreview
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Purpose:ItisimportanttoformabetterEnglishlearningsurroundingfortheSsbysinginganddoingsometotalphysicalresponseandatthesametime
itprovidessituationstoreviewlearnedknowledgeforthenextstep.
entation
NowI’llmainlytalkaboutthisstep.
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Purpose:ercompetitioncanarousetheSs’interestinEnglishlearning.
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Purpose:theSsweshouldshow
ourlovelinesstotheSs.
tice
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Purpose:Task-basedteachingmethodisusedheretodevelopSs’abilityof
communicationandalsotheirabilityofco-operationwillbewelltrained.
uction
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Purpose:TochecktheknowledgeSshavelearnedinthisperiod.
work
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Purpose:necessaryfortheSstodosomeextensiveexercisesafterclasstoconsolidatetheknowledgetheylearned.
五．Blackboarddesign
國中英語説課模板：精讀課
Geetingsandintroduction:
Goodafteroon,everyone.I’mYuanXingchen.I’manEnglishteacherfromSihongNo3MiddleSchool.I’cludesTeachingmaterialanalysis,Teachingmethods,Studymethods,Teachingproceduresandblackboarddesign..
二．Teachingmaterialanalysis.
ontypeandcontents.
TodayI’mgoingtotalkaboutthereadingpartofUnit5,OxfordEnglish8A.I’isthefirstperiod.
usandfunction
國中英語優秀説課稿模板
一、教材分析
（一）教材的地位和作用
基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神，使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、説、讀、寫技能，形成一定的綜合運用語言的能力。我選擇的7BUnit4談論的是amazingthings，話題圍繞我們身邊各種各樣令人驚訝的現象或事件展開，很容易引起學生的興趣並激發學生去了解更多令人驚訝的事情，並且在瞭解的前提下提高交流的能力。
cstrip&Welcometotheunit部分通過一部分不尋常的現象和事件，讓學生使用正確的形容詞來表達自己的感受和見解。
ing部分給大家講了個故事，學完故事後要求學生掌握文中的語言點並能清楚的複述。
bulary部分要求學生使用befondof,becrazyabout,like,dislike等來表達不同的喜好。
mar部分講解了一般過時的構成和用法，並要求學生能根據情境正確使用一般過去時談論過去的事件。
gratedskills部分幫助學生了解更多動物的知識，要求學生從聽力材料中獲取相關信息並用自己掌握的信息使相關文章的意思表達完整，要求學生對驚訝、詫異的話作出恰當的反應。
unciation部分要求學生掌握?-ed?結尾單詞的三種發音並正確區分和準確讀出。
task部分要求學生通過調查研究獲得事件信息並根據材料完成相關寫作。
kout部分設計了練習，讓學生在練習中鞏固詞彙和語法，理清寫作思路。
（二）教學目標
1.知識目標
(1)Toenlargevocabulary.
(2)Tounderstandthesentences.
2.能力目標
(1)Tounderstandthedialogueandgetusefulinformation.
(2)Tousesuitableadjectivestoexpressfeelingsandopinions.
(3)Totalkaboutamazingthingsaccordingtothepictures.
3.情感目標
(1)Todevelopteamspiritandtheabilityofcommunication.
(2)Toarousestudents?interestinlearningmoreamazingthings.
（三）重點與難點
(1)重點
bularyandphrases:amazing,yesterday,travel,Earth,moon,elephant,plant,strange,brightlight,fromEarthtothemoon,amanintheUSA,atthesametime,plantlife,withoutlightning.
encepatterns:It?
someamazingthingsandevents.
(2)難點
studentsimprovetheirlisteningmemoryability.
djectivesfreelytotalkaboutfeelings.
ersomanynewwords.
二、教材處理
1.始終堅持任務型目標→導説領先→活動或討論→反饋或筆頭落實→環環相扣，逐步鋪墊。
2.將綜合技能的部分提前，充實本課內容。
3.設計小組討論的合作學習方式提高合作學習意識或能力。
三、教學方法
通過五步教學法，精講巧練，由易到難，由已知到未知，循序漸進深化教學內容。展開以教師為主導，以學生為主的師生雙邊活動。
四、教學手段
黑板，網頁，多媒體，學生上機操作。
五、教學程序
（一）導入新課
運用多媒體課件，播放《長江七號》一段有飛碟有外星生物七仔的視頻，看完後，問學生：Whoisit?(It?s七仔.)Whatisit?(It?sanalien.)Howcanittravelhereandthere?(ByUFO.)然後呈現一張UFO的圖，講解UnidentifiedFlyingObject和生詞bright.問學生Isitamazing?用一個表情和兩張對比明顯的圖講解amazing的意思，這樣導入容易引起學生的興趣。
（二）新課講解
我説Yesterday,IwasinEddieandHobo?encarefully,andtrytoanswerthe
questions.因為這次上課的網絡環境，強調老師和學生的互動，所以我將這兩個很簡單的問題設置成選擇題，並且最後可以統計回答對問題的百分比。接下來，要求學生跟錄音朗讀模仿語音語調，為接下來的兩人對話做準備。下面要講Welcometotheunit了。為了自然承接，我説nyonehereseenaUFObefore?anhavealookonyourown.我做好了網頁，學生自己點擊。學生看完後告訴他們Therearemanyotheramazing,strangeandsurprisingthingsaroundus.呈現A部分的六副圖和六句話，要求學生自己連線，將生詞做成超鏈接，分別有圖和直觀。在核對答案時，幫助學生糾正讀音並對學生提出的不懂的單詞稍做解釋。我再帶讀這六句話，為了下面對話的操練做準備。為了更多的小組和學生能夠有表演的機會，我將兩人對話改成四人小組對話，擴大參與面。
（三）反覆操練與鞏固
學生可能有些疲憊了，告訴學生我們將有個分組合作競賽。先講比賽規則，自由點擊我為大家找的更多的amazingthings，有圖和一句話簡單的概括，並且生詞做了解釋。讓學生試着在理解的基礎上記憶。然後分小組合作，將反過來的圖正過來，説對最多的小組勝出。
（四）反饋練習
漫畫和A部分句子挖空選正確的詞填空，鞏固生詞。
（五）拓展
給一幅Maintask部分最高的人的圖和相關的簡介，填空完成文章，並小組合作核對，上傳答案。
（六）歸納總結，佈置作業
簡要回顧今天所學知識，佈置作業。
以上是我基於對新課程和素質教育的理解設置的一堂課，由於我資力尚淺，一定有許多不到之處，請評委不吝賜教，並懇請評委給我一次上課展示自己風采的機會，我一定不會讓大家失望的。謝謝！
Hello,bjectisHowmucharethesepants?ChosefromGoforitGrade7.
一、教材分析
（一）教材的地位及作用
本課是七年級新教材第7單元的第一部分，教材內容圍繞着詢問價格展開，讓學生學會談論物品的顏色。本課的教學內容與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。在學習活動中運用句型進行交際，培養學生的口語表達能力。讓學生在學習及應用中，複習鞏固以前所學知識，並加以創新，並用到實踐中。/把知識進行整合，讓學生頭腦中有一個整體的認識。通過夥伴交流，師生問答的形式，促進學生之間和師生之間的情感交流，增進情誼。
（二）教學目標
教學目標Aim記憶物品pants,socks,T－shirt,shirt,shorts,sweater,shoes
理解顏色理解：color,black,white,red,green,blue,
應用通過佈置任務，讓學生在合作中進行語言交流。
德育培養學生的合作精神，以及通過任務完成，學習勤儉節約的品德。
情感激發學生學習英語的興趣，使學生獲得成就感，增強自信心。
（三）教學重點及難點
重點ImportanceLearntoaskaboutprices.學習詢問物品價格。
難點DifficultyLearntotalkaboutclothing.學習談論衣物，例如顏色、大小等。活動中運用的單詞、句型。
二、教法滲透
本課主要運用“任務型教學法”，採用多媒體教學，並輔助於TPR（全身反映教學法）、情景交際教學法和遊戲活動。
1、任務型語言教學法
任務型語言教學是交際語言教學近年來發展起來的一種教學方法，主張採用任務型語言教學的人認為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務的過程。在本課的任務型語言教學中，我將依據課程的總體目標並結合教學內容，創造性地設計貼近學生實際的任務活動，吸引和組織他們積極參與，使學生通過觀察、思考、討論、交流和合作等方式，在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、掌握語言的應用。
2、全身反應教學法
全身反應教學法（TotalPhysicalResponse，縮寫為TPR）是加州心理學家r（詹姆士J.艾謝，1988）提出來的，注重語言學習中的互動模式，認為學生在一個較放鬆的環境中學習效果最佳。
緊張、焦慮的情緒對學習英語不利。在課堂教學的具體實踐中，讓學生根據教師發出的'指令去模仿，以聽力訓練為主，待聽力和理解能力得到提高後，方進入説話訓練，是自然而然的學會語言的方法。
3、情景交際法
課堂教學以情景交際教學法為主，儘量給學生以足夠的聽、説、讀的機會，聯繫實際，創設情景，引入討論主題，在交際中學英語。情景的設計注意銜接的自然性，主題的設計強調知識的漸進性和討論的可行性，並注意情感體驗和概括、推理思維的培養。
三、學法指導
1、合作學習：合作學習是指學生通過分工合作共同達成學習目標的一種學習方式。本節課將在課堂活動中把學生分成兩人一小組的學習小組，讓他們圍繞着課堂任務分工合作，在活動中相互探討、相互交流、相互合作，從而獲得知識、技能和情感體驗，發展他們的能力。
2、創設情景和有意義的任務活動，激發學生的學習熱情，培養他們的概括和推理能力，發揮他們自己的主觀能動性，把被動的學習變為主動學習。
四、教學程序：
ListentotheEnglishsong.調動學生學習英語的興趣。
（一）複習導入
運用多媒體複習服裝名詞和數字，為下文做鋪墊，複習所學過的對話，通過詢問What?sthis?引出本課課題Howmucharethesepants?
（二）新授課
1．運用實物引出詢問價格的方法
2．學生操練句型
3．講解形容詞（實物及多媒體）
4．聽力訓練
5．情景對話
6．總結
7．作業
Where’smybackpack?説課稿
一、教材分析
１、教材的地位及作用：
本單元主要是談論話題“Thingsaroundthehouse”，其中SectionA則圍繞學習“詢問物品的位置”這個本單元的重點而展開多種任務型的教學活動，使學生學會基本句型“Where?s/Where?re~~~?It?s/They?reon／in／under~~~~．”和“Yes／No”疑問句，進一步體會和學會運用“Where…?Yes／No”疑問句的用法；學會運用方位介詞“on／in／under”來表達物品的位置。通過以上兩個方面的學習，使學生學會運用聽關鍵詞、推測詞意的學習策略，識別不同物品的位置。這樣既能讓學生了解自己的家居環境，熱愛自己的家，又能促使學生通過想象來設計自己理想中的房間和對好的生活習慣的重新認識。本單元與
第五單元銜接緊密：由本單元“Is／Are…?”的學習過渡到第五單元“Do…?”一般疑問句的學習，最終促進學生綜合運用語言能力的提高和形成學生在實踐中學會學習的能力，從而為終身學習打下堅實的基礎。２、教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
教學目標是教學活動的出發點和歸宿點，根據布魯諾關於認識領域的教學目標理論以及新目標教材大綱要求，結合以上分析，我確定本課的教學目標如下：
語言知識和語言技能目標：
(1)學習和掌握有關詢問物品位置的句型：
Where?smybackpack?It?son／in／under／behind／nexttothechair．
Aremybooksonthechair?Yes，theyare．No，theyaren?t．
Isiton／in／under……?Yes，itis．No，itisn?t．
(2)學習和掌握有關傢俱類的單詞：table,bed,dresser,bookcase,sofa,chair,drawer,plant,bag
(3)學會三個方位介詞的用法：on,in,under
能力目標：培養學生用英語思維的判辨能力、綜合運用語言的能力和自主學習的能力。培養學生的語言交際能力和創新能力。
情感目標：提高學生學習英語的興趣和自信心，培養學生善於與他人合作的精神，使他們積極主動參預課堂活動和相關的課外活動,並從中體驗學習的樂趣，從而培養學生樂於探索和勤於動手的學習態度。
德育目標：促使學生了解和關心自己和他人的家居環境，熱愛自己的家，養成良好的生活習慣。從完成任務的過程中，學會互相合作，互相幫助，互相提高的社會交際意識。
學習策略：通過workinpairsandworkingroups，聽對話貼圖，師生之間和學生之間的教學活動，培養學生學習英語的認知策略、元認知策略和交際策略等。
確立各目標的依據：根據英語新課標規定，通過聽、説、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發學生的學習興趣，為進一步學習打好初步的基礎。
教學重難點
重點
掌握句型:Where?smybackpack?
It?son／in／underthechair．
Aremybooksonthechair?
Yes，theyare．No，theyaren?t．
Isiton／in／under／……?
Yes，itis．No，itisn?t．
教學突破：
通過使用方位介詞“on／in／under”表達物品的位置及學習“Where……”和“Yes／No”疑問句的用法，使學生學會區別特殊疑問句和一般疑問句。
確立重難點的依據：
新課程標準對七年級學生的要求，及本課在教材中所處的地位和作用。
二、學情分析
愛因斯坦曾説過：“興趣是最好的老師。”興趣是學習自覺性的起點，是智慧靈感的源泉。本課的對象是剛進國中不久的七年級新生，有部分學生國小並沒有學過英語，他們對英語有着極大的興趣和好奇心。教師應該抓住這個有利因素，注重對學生學習英語興趣的培養，保持他們強烈的好奇心和旺盛的求知慾。因此，教師在教學過程中要精心設計各種教學活動，積極採用新穎、豐富多彩的教學手段來激發學生的學習興趣，用興趣來激活他們的思維能力，喚起他們的學習注意力，進而充分調動學生的學習積極性和主動性，讓他們積極參與到教學中去，真正成為一堂課的主人。俗話説：“良好的開端是成功的一半。”七年級英語教學是整個國中英語教學的基礎，讓學生邁好英語學習的第一步，對培養學生學習英語的能力和促進學生的個No”疑問句的用法學會運用方位介詞”on／in／under”表達物品的位置。難點學習運用重點句型“Where…?和Yes／
英語説課稿
一、教材分析
Lesson13: 《How’s The Weather Today ?》是國小英語第四冊unit2 Days and Months中的一課。本單元圍繞月份、序數詞、節日、時間、天氣等話題展開對話。在本課中，Li Ming已回到中國學校，他和英語老師談論了有關天氣的情況，由此引出了本課的教學重點描述天氣狀況的形容詞及How’s the weather today ? It’s ______.這個描述天氣的句式。教學內容形象、直觀、貼近生活，易於學生理解和接受。
二、學生分析：
本節課的授課對象是國小四年級的學生，他們想象力豐富，樂於參加表演，喜歡做遊戲，急於得到別人特別是老師的肯定。從心理學角度分析，孩子們需要被發現、被認可、被肯定的感覺。（我在教學中會用”You can do it.“"That’ s great.”“ You have a good idea. ”等話語鼓勵表揚學生，讓學生敢説。）在第三冊中，學生已對snowy, windy, sunny,cloudy,rainy天氣形容詞進行了學習，從而為本課 的學習打好了基礎，減小了難度。由於教學內容形象直觀，貼近生活，學生樂學，興趣濃厚。
三：教學目標
知識目標：通過教學讓學生可以讀、寫、説出並聽懂snowy, windy, sunny, cloudy, rainy等詞彙運用；
能力目標：指導學生在任務型教學模式中，讓學生學會用英語How’s the weather today ? It’s ______與他人談論天氣的字讓現象和形容詞的比較的話題，以及進一步提高聽力能力和英語語言表達能力；
情感、態度、價值觀：通過師生在教學的雙邊活動中主動性和創造性的發揮，激發學生的學習興趣，體驗英語語言的美，體驗知識間的相互應用、相互依存、聯繫，讓學生充滿自信，體驗成就感和合作精神。
四：本課教學重點：
1、學生能夠讀、寫 、説出並且聽懂下列描述天氣的形容詞：
cloudy,rainy,snowy,sunny,windy
2、學生能夠讀、寫、説出並且聽懂下列標準用語：How’s the weather today ? It’s______.
難點：在於把所學知識運用到實際談話中去。
教學準備：電腦課件、彩色小花（課件、圖片、彩色小花）
五、説教法
我將在教學中採用多媒體輔助教學、任務型教學模式，結合聽説法、遊戲法以循序漸進的方式來進行教學
六、説學法
教師在傳授知識的同時，更主要的是教會學生方法，發展能力，通過思考，將有關知識重新提煉總結，鑑於本課句型特點及學生現有的知識水平，我準備引導學生採用聽、看、讀、想、説的方法來學習本課，
七、教學過程
合理安排教學程序是教學成功的關鍵之一。針對學生的認識情況和本課教材特點，從任務型教學入手，我分六個活動進行教學設計：
第一環節、激趣導入
根據英語愉快教學模式，使學生在教學活動開始便處於認知的活躍狀態，為以後的.教學過程創設最佳的開端，我和同學們一起演唱英語歌曲《The Month Song 》,調動起學生的積極性 .（分組演唱，五個組每組唱兩個月份，最後兩個月合唱。這樣可以讓學生有競爭意識，我會表揚唱的聲音大的小組並獎勵。）
第二環節、新舊銜接
感受知識的形成
以畫圖的形式複習snow,wind,sun,cloud,rain.
如畫出太陽：
T: What‘s this?
S: This is the sun.
T: How’s the weather ?
S: It‘s sunny.
仿照例子，依次引出表示天氣的詞。引導學生總結髮音和書寫規律。又以小星星的形式進行獎勵。（字母y在單詞裏發短/i/,在練習單詞是我會用大小聲，拼讀，脣語等方法。我在教學過程中尊重每個學生，積極讓學生回答問題，手指向哪學生會就可以回答問題，不會就聽其他的學生回答，讓想説又不敢舉手的同學大聲説出來。）
第三環節、教授新知
學習句式“How’s the weather today ? It’s ______”
1、引導學生進行朗讀，利用表示天氣的形容詞進行造句練習，以小星星的形式進行獎勵 .
2、以歌曲《 How’s the weather 》提高學生的學習興趣，()鞏固練習此句式。（教師唱一遍歌曲，教師的引領起着很大的作用，動畫播放完有的同學能學會，老師唱完了大多數孩子都能學會。）
第四環節、整體感知
利用錄音讓學生跟讀課文。回答提出的題。
1、What day is it today?
2、What day is tomorrow?
3、How’s the weather today
（在外語課堂教學中，語言遊戲交流也是一種能引起學生的學習興趣，能使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習語言知議和掌握語言技能的較好方法，同時它也是訓練學生的口語技巧，糾正發音的有效手段。）
第五環節，鞏固拓展
小組對話練習，熟練重點句型。
A:What day is it today?
B: It is____.
A: How’s the weather today?
B: It is _______.
A: What do you like to do?
B: I like to _________.
（四人一組，選出第一發言人，讀對話裏的第一個角色，以此推出第二發言人讀對話裏的第二個角色，同樣第三，第四發言人做對話，按順時針推角色變化，學生能多讀幾遍進行聯繫。用這種方法每次對話時老師説開始，學生能馬上進入角色，不用再為你是李明，我是李明爭論。讓學生養成習慣，可以節約時間，事半功倍。）
第六環節、這節課我們學習了五個描述天氣的名詞，那麼你喜歡哪種天氣呢？讓學生用marker把他畫下來。邊畫邊放< How’s the weather >這首歌。之後展示了兩幅學生作品，並要求學生用英語談論一下自己的作品。從而在輕鬆愉快的氣氛中結束了本堂課的教學。
Homework
1、填空。
a,s_nny __dy __y d.w__dy e.r__ny （考查單詞）
2、把下列單詞組成一句話，
a. the how‘s today weather
________________________________
b. is it cold and snowy
_________________________________
was what yesterday
________________________________（檢查重點句型）
3、聽天氣預報，寫出5個城市的天氣（與生活聯繫起來，調動學生積極性。）
板書設計：
Lesson13:How’s The Weather Today?
sunny How’s The Weather Today?
cloudy It’s_____________
windy T1 T2
rainy
教學反思：
這節課我以貼近學生的生活的日期月份入手，從開課歌曲開始就為學生創設了一個真實的語言環境，通過遊戲，競賽調動學生參與課堂的積極性，既達到了很好的複習效果，又為新句型How’s the weather today?It’s ____作了鋪墊。課堂練習時，我根據不同的學生，進行分層次教學，使各層面的學生有所得。最後，又以學生日常所見的天氣預報形式，將整堂課的教學內容串聯起來，讓學生用所學過的語言知識，進行自由交際，達到綜合運用的目的。本節課的亮點是學生小組練習，練習充分，積極表演。
總體來説，學生對教學內容的掌握理想，能夠聽、説，運用本課句型。開課氣氛熱烈，達到了預期目的。但在綜合運用方面，學生對語言的運用還不夠流暢，存在回答問題聲音小，對話展示時間不夠等問題。
1、語言知識目標：
（1）全體學生能理解： eat, fish, rice，ndles,il,pass,u,but
（2）全體學生能初步運用：D u lie…? es,I d./ N,I dn’t
（3）全體學生能談論自己的喜好並詢問和談論他人的喜好
2、情感態度目標：
過程中，通過豐富多彩的教學活動，充分調動學生學習英語的積極性，努力營造寬鬆、和諧的課堂氣氛，培養學生的創新精神和協作精神。
3、學習策略目標：
能通過所學的知識與實際生活聯繫，用D u lie….? es, I d ./ N, I dn’t.進行英語交流。
教學重、難點：
1、學生能根據圖片指認單詞ndles, il, eat, fish, rice。
2、能用“D u lie…?”詢問他人喜好的食物並能做出相應的回答“es, I d．”或“N, I dn’t．”
教學準備：
1、單詞卡片ndles, il, eat, fish, rice.
2、，錄音機和磁帶。
3、小貼紙獎品。
Step 1: Waring up
ting
2. Let`s chant “I lie cffee,I lie tea…” ( chant and clap )
3.介紹評價方式
[設計意圖：簡單的問候以及韻律詩的運用，在課的一開始就給孩子們營造一種輕鬆愉快的課堂氛圍，增進師生之間的情感交流，使學生進入一種自然的語言狀態。]
Step 2: Leading in
1. Chant: I lie ell
【教學目標】
（1）語言知識目標：在口語操練中複習和鞏固已學的詞彙和句型；掌握新單詞thirsty，put，watermelon以及短語a bike ride.同時要求掌握句型What happened to you?以及瞭解fell off, fell on, fell over的區別。
(2 ) 語言技能目標：通過本課的學習，能聽懂課文錄音；能熟練朗讀課文，能準確回答關於課文的一些問題；能運用所學語言在真實場景中進行問答對話。
（3）情感態度目標：通過本課的學習，教育學生在走路，騎車時都要注意交通安全；在做任何事都要小心。
【教學重點、難點】
（1）對句型What happened to you?的掌握以及在生活場景中的運用。
（2）文中涉及到的fell off 和fell on以及我們之前學到的fell over學生易混淆。
（3）對新單詞put的理解和運用。
（4）熟練閲讀課文，理解、回答問題。
【教材分析】
本課為新標準英語（一年級起始用）第七冊第九模塊第一單元，第一單元教學主題為What happened to you? 本節課學生將學習用“What happened to you?”來提問來詢問別人發生了什麼事情，並能根據一定的場景來回答，摔倒，受傷，摔下來等並學習短語a bike ride, 和thirsty, watermelon, put這幾個單詞。
【學生分析】
學生已經學過過去式，對fell over，hurt都比較熟悉，通過提問課件展示學生比較熟悉的語言環境向學生提問What happened to you? 讓學生先用這兩個詞來回答再引入到課文。
【教學方法】
根據英語課程標準，遵循以學生為中心，以興趣為支點，以交流為目的，以現實生活為情境的原則，採用任務型的教學模式，教師多引導，學生多參與，體驗，交流，合作，主體性得到充分發展，綜合語言能力得到提高。同時，層層推進，牽引學生的興趣。
【教學準備】
多媒體課件，圖片，錄音機。
【教學過程】
1、熱身
1、向學生問好：Good
afternoon, class. / Nice to meet you.
1、向老師問好：Good afternoon, Miss yang.
Nice to meet you, too.
營造一個輕鬆愉快的英語課堂氛圍。
2.引入
1、先播放姚明摔倒的視頻，提出問題What happened to Yao Ming?
並自己回答出來，Yao Ming fell over.
2、再展示劉翔受傷的圖片，同樣提出問題What happened to Liu Xiang？
3、展示Daming 受傷的圖片，詢問學生What happened to Daming?
1、學生認真看視頻，對老師提出的問題不一定能知道意思,就老師自己來回答問題。
2、學生認真看着圖片，再對老師的提問就比較清楚意思，回答：Liu Xiang got hurt.
3、學生認真思考，到底大明是怎麼受傷了。
學生對姚明，姚明都很熟悉，屬於真實語言環境，而fell over 和 hurt正好也是學生學過的。
給學生留下懸念，開始今天的新課學習。
英語説課稿
高中英語説課稿：《Unit 21 Body Language》説課稿模板
教材分析
(一)教材內容分析 本單元的中心話題是“肢體語言”，介紹了肢體語言在世界範圍內的人們生活中所承擔的不同角色及所起的重要作用，其中重點介紹了肢體語言在不同的文化背景下的不同含義及世界通用的肢體語言。本單元的絕大部分內容都圍繞這一中心話題展開的。
“熱身”(Warming up)部分以五幅不同的面部表情導出本單元的話題之一：面部表情是傳遞某人內心情感的一種方式，使他們能在平時注意自己在與他人交往中注意自身的面部表情。
“聽力”(Listening)部分是以聽的形式進一步向學生介紹了肢體語言的交際功能，然後以選擇的形式考查學生對聽力材料信息的篩選能力，同時又要求學生把所聽到的信息應運於討論之中。
“口語”(Speaking)部分向學生提供三個情景，讓學生通過編對話進行“請求幫助”和“提供幫助”的日常英語練習。
“讀前”(Pre-reading)部分編者設計了三個問題，誘發學生思考如何用肢體語言進行交流。激發學生進行閲讀的慾望。
“閲讀”(Reading)部分是一篇説明文，它介紹了We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people./We can learn a lot about what a person is thinking by watching his or her body language。全文可分為三大部分，各部分的意思是：Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people. Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.
“讀後”(Post-reading)部分設計了兩種練習。第一類是三個問題，其中前兩個測學生閲讀的結果，第三個是一個開放性題目，鼓勵學生把所學的與現實生活相結合。第二類是填寫表格，對比肢體語言在美國和我國的異同。
“語言學習”(Language study)包括以下兩部分：詞彙部分設計了兩塊內容：
1)要求學生運用自己的六個身體部位進行交際，鼓勵學生學着使用動詞-ing形式;
2)設計了6個生詞與英語解釋的配對練習，旨在培養學生用英語解釋生詞的習慣及能力;語法項目是有關動詞-ing形式作名詞使用及其在句子中的功用，具體包括四個步驟：
1)學會區分動詞-ing形式在句中的所擔任的成分功能;
2)聯詞成句，旨在幫助學生理解動詞-ing形式在句中充當主語;
3)詞組翻譯練習，旨在幫助學生理解動詞-ing形式在句中充當定語及翻譯;
4)按要求用動詞-ing形式進行句子改寫，旨在幫助學生理解動詞-ing形式在句中充當賓語或表語。
“綜合技能”(Integrating skills)設計了一個開放性的寫作任務，要求學生運用6幅看起來毫不相干的圖畫進行寫作，該任務有利於提高學生的創新思維能力。
“學習建議”(Tips)提供了一些寫故事的建議，旨在幫助學生完成綜合技能的寫作練習。
“複習要點”(Checkpoint)部分簡要總結了本單元的語法重點。同時通過兩個問題引
導學生對本單元所學的詞彙作一次小結。
(二)教學重點與難點
I. 動詞-ing形式在句子充當主語、賓語、表語或定語
II. 交際功能句型: 如何提議和請求及其答語的句型
III. 重點、難點詞彙詞組
confused, avoid, go ahead, crazy, get through, tear down, occur
IV. 常用句型
Just like spoken language, body language varies from culture to culture.
There is nothing better than sth./doing sth./to do sth.
二、語篇分析：
Body Talk (P59-P. 60)
(一)課文圖解
1. Read the text “Body Talk” and then complete notes about body language.
1) Generally, we can divide the whole text into three parts:
Part 1 (Para 1): We use both words and body language to express our thoughts and opinions and to communicate with other people.
Part 2 (Para 2-3): Just like spoken language, body language varies from culture to culture.
Part 3 (Para 4-5): Some gestures seem to be universal.
2) Fill in the table about gestures, countries and their meanings in these countries. (Words in italics can be blank.)
GESTURES COUNTRIES MEANINGS
eye contact some countries a way to show that one is interested
other countries rude or disrespectful
a circle with one’s thumb and index finger most countries OK
Japan money
France zero
Brazil rude
Germany
thumbs up the US great or good job
Nigeria rude
Germany the number one
Japan
moving the index finger in a circle in front of the ear some countries crazy
Brazil You have a phone call.
(二)課文複述
Retell the text using about 100 words.
Notes:
1. Try to use the –ing form to retell the text.
2. Make use of the notes and table above while retelling.
3. The possible version below can be used as material for both retelling and dictation.
One possible version:
We can communicate with other people by watching his body language besides words. Just like spoken language, body language varies from culture to culture. Take the gesture for OK as an example. The gesture means money in Japan and in France it means zero, while in Brazil and Germany doing so is rude. People in different countries show the same idea in different ways. For example, in many countries, shaking one’s head means “no”, and nodding means “yes”. However, in Bulgaria, parts of Greece, and Iran, the gestures have the opposite meaning. Although there are many different interpretations of our body language, some gestures seem to be universal. Perhaps the smile is the best example. A smile can help us well communicate with others.
(三)德育滲透
? Do in Rome as Rome does [as the Romans do].
[諺]入國問禁, 入鄉隨俗。
? Manners make the man.
禮貌造就人。
? Good manners are the art of making those people easy with whom we converse. ---Jonathan Swift
禮貌周到是使同我們談話的那些人感到自在的藝術。
——(英作家)斯威夫特
(四)寫作技巧
1、寫作線索：
Raising the topic: communicating in body language (Paragraph 1) ? Interpretations of body language in different countries (Paragraphs 2-3) ? Universal body language (Paragraphs 4-5)
2、趣味説教
課文以教人們認識最基本的肢體語言“Body Talk”為目的，以簡潔的文字、直接的表達、豐富的實例，向人們展示了無聲的肢體語言在不同的`文化背景下的不同意思，並告誡人們在交往中要注意一些肢體語言的應運，同時，也向讀者介紹了一些世界通用的肢體語言，最後，文章着重介紹了微笑的重要功用。
(五)優美句式
There is nothing better than sth./doing sth./to do sth. 沒有比做某事更好的了。
原句：And if we are feeling down or lonely, there is nothing better than to see the smiling face of a good friend.
e.g. There is nothing better than serving/to serve this great nation of ours.
There is nothing better than the encouragement of a good friend.
三、課時安排
Warming up Listening (WB)
Period 1 Period 2
Listening Speaking
Pre-reading Language study
Periods 3-4 Reading Period 5
Post-reading Grammar
Reading
Period 6
Writing
Teaching Procedure:
Period 1 Warming up & Listening
Step 1 Warming up
1. Brainstorm: the words of emotions/feelings of human beings
As we know, sorrow and happiness make a life. We, human beings, have all kinds of emotions. Let’s brainstorm emotions we’ve learned so far.
happy, sad, angry, confused, tired, puzzled, hateful, excited, frightened, embarrassed, depressed, uneasy, thrilled, easy, confident, delighted, kind, curious, etc.
2. Now let’s look at pictures with different emotions and match each picture with the correct emotion and the correct sentence. Meanwhile, ask students what makes he/she thinks that the person in the picture is feeling a certain way.
Possible answers:
Picture 1: Confused; I don’t know what to do.
Picture 2: Angry; I can’t believe she said that! That is so unfair!
Picture 3: Sad; I’ve lost my wallet!
Picture 4: Happy; I got an A in my exam!
Picture 5: Tired; It’s been a long day. I can’t keep my eyes open.
3. From one’s facial expression, we can know how he/she is feeling. Besides, we can know how he/she is feeling from his/her gesture, that is to say, the way he/she stands or sits can also tell us how he/she is feeling. Now look at your classmates and tell how they are feeling today by the way they sit or stand.
Step 2 Listening
1. Pre-listening
Just now we see we can learn how one is feeling from both his/her facial expressions and gestures. Look at me. Can you guess what these gestures mean?
1) shake the head
2) wave the arms
3) stand with arms folded
4) … …
(Students may not guess all the meanings of these gestures, and then teachers can say “Let’s listen to two short passages and find out what one’s body movements/gestures can tell us.”)
2. Listening
1) Listen to Part 1 for the first time and get the students to do the first question of Part 1.
2) Listen to Part 1 again and do the rest two questions of Part 1.
3) Listen to Part 2 and do questions of Part 2. If students can’t follow it, listen again.
3. Post-listening
Based on what you heard just now and your own experience, discuss with your partner: How can you use your body language to communicate the following ideas?
Homework
1. Make a list of facial expressions and gestures and their meanings we’ve learned today.
2. Preview the following lesson.
Period 2 Listening (WB) & Speaking
Step 1 Listening
Do the listening practice in the workbook step by step. If the material is too difficult, teachers can give students some difficult sentences first or even give the listening material to students after they listen to the tape twice.
Step 2 Pre-speaking
Make some requests and ask/help students to answer and make offers, for example:
T: Could you give me a hand?
S: Yes, of course. What can I do for you?
T: Could you please clean the blackboard for me?
S: With pleasure.
T: That’s very nice of you.
(Teachers can also ask students to open/close the window, turn on the projector and so on.)
Step 3 Speaking
1. Language Input
Just now I asked some students to help me clean the blackboard (open/close the window, turn on the projector and so on.). In fact we’re practicing making requests, offers and responses. Now let’s look at some useful expressions on page 58.
Useful expressions of making offers and requests
Can/Shall I help you with that?
Would you like me to …?
No, thank you. Thanks for all your help.
Could you please …?
Would you like some help?
Could you give me a hand with this? No, thanks. I can manage it myself.
Is there anything else I can do for you?
Could you help me with …?
That’s very nice of you.
Do you need some help with that?
Notes:
Is there anything else I can do for you? = What else can I do for you?
We use these two sentences offer help again when we’ve already offered help.
2. Practice
Now use these expressions and follow the example to make up some dialogues in the following situations in pairs.
Then get some pairs to act out the dialogues in front of the class.
Step 4 Useful Expressions --- Making offers/requests and responses
In our everyday life, we quite often meet difficulties and have to ask our friends or relatives for help. Of course, sometimes we’ll offer to help others. And in English there're several ways of making offers/requests and responses. Please look at the screen.
Ways of making offers or requests Ways of replying to others' offers or requests
一、説教材：
1. 教材內容
本節教材重點圍繞節日展開，圍繞人們經常如何度過節日展開話題。本課時要求學生能掌握四個節日National Day，Halloween，Christmas，Spring Festival 及句型What do people usually do at ….?
並能自由交流如何度過假日。在本課中did引導的一般疑問句及回答也是新知之一。因為在前面第三單元己出現了be 動詞的過去式，所以學生在學習的時候這方面比較容易掌握。
2、教材的地位
本節課所選的教學內容是牛津國小英語6A Unit 6，本單元教學圍繞節日展開。在詢問節日這部分，學生已有了前面第三單元的知識鋪墊，比較易於深入與擴展。這樣的安排，既體現了教材循序漸進、由難到易的編排意思，又符合學生的知識水平和認知水平。
二、説目標：
1）教學目標
新課程強調知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個角度的有機結合，本着這樣的認識，我制定如下教學目標。
[認知目標] 學生能聽、説、讀短語及單詞：visit relatives and friends ，go to parties，dress up in costumes，ware masks ，make pumping lanterns，eat lots of delicious food ，National Day，Christmas，Halloween，Spring Festival ，favourite ;能運用 When's … ? What do people usually do at …? Did you… …? Yes ，I did./ No，I didn't.等進行口語交際。
[能力目標]能用英語交流在假日中的活動，部分同學能用英語流利介紹節日的有關情況。
[情感目標] 通過活動、遊戲使學生產生學習英語的興趣；讓學生敢於、樂於開口，積極參與交流。並讓學生在學習的過程中，培養他們的合作意識和競爭意識。
2） 教學重難點
教學重點：讓學生掌握詞組，能運用詞組進行交流，初步鍛鍊學生運用詞組描述節日的能力。
教學難點：讓學生認識時態的變化，及意識到詞組的不同運用能造就語言的豐富性。
三、説教法：
1、教法設計
根據英語這門課本身的特點及六年級學生的興趣，我通過設計具體形象的情景，以舊帶新，不斷滾動知識點，以此來分散教學難點，讓學生直觀地感知與理解。
同時創設數個任務活動，從單詞到短語到句子到對話到片斷，使學生在師生、生生之間的多向交流中進行有意義的練習與實踐，充分發揮他們的學習主體性，培養他們學習致用的能力。
2、學法指導
引導學生通過比較、觀察、猜測的方法逐漸感悟新語言項目的功能，讓學生在多層次的練習中體會到學習英語時“運用”的必要性，鼓勵學生積極思維，大膽嘗試。
3、教學手段
根據本課的教學內容、教學目標、學生的年齡特徵和心理特徵，為了更好地激發學生學習興趣，從而能積極主動參與學習。
教學中運用多媒體課件、圖片等教學輔助手段，置抽象的句型於一個個生動的情景、遊戲之中，不僅使學習過程自然輕鬆，更能較好地啟智開思。
四、説過程：
1、熱身（Warm up）
宣佈本節課的學習方式：小組競賽。
以座位分成四個參賽小組，按每個同學的課堂表現為本組加星，課末評出WINNER。然後，開始“每課一句”，本節課所教授的句子是“Lite is long if you know how to use it.”
【課程意圖】學習方式的宣佈讓學生對本節課充滿了興趣，激起了他們的鬥志和為本組爭星的表現欲。“每課一句”是我在六年級開始每堂課上設置的一個必備環節。這個環節主要教學生一些妙言警句。這些句子既豐富了學生的詞彙量，提高了他們的表達能力，同時也讓他們學到了地道的英語表達方式。從而為學習英語創設一個良好的氛圍。
2、以舊帶新 [lead in ]
提供話題Birthday，師生自由交流，然後用“How do you spend your birthday?”引出本課的新句型“What do you do on your birthday?” 進而再導入“ Did you … last birthday? “及回答。然後用Colour 話題引出句型My favourite ….
【課程意圖】通過舊知識滾出新知識，是我常用的教學方法之一。以舊帶新，學生可以比較輕鬆地掌握本課的句型。同時把新句型和老話題融合。有助於培養學生的語言思維能力的開放性。
3、呈現、操練（Presentation，Practice）
承接Colour話題，引出第一個節日：National Day。利用課件呈現中國國旗。教師引導的話如下：
T：My favourite is red . Because Chinese flag is red . The main colour in China is red on important days. I love China ，so I like red. I like red ，because I'm from china. Do you like China? Do you like red now?
S： Yes….
T： Do you know my country's birthday?
S： The first of October.
T： What holiday is on that day?
S： National Day.
同時英語並不是僅僅是一種工具，它是能夠表現出情感的。在此由紅色引出中國，由中國引出它的生日，簡單的幾句帶有感染力的話就能激發學生的愛國熱情。接着用在談論生日時所學的句型讓學生談論一下國慶節，使所學知識處於不斷的滾動複習鞏固之中。用Guess 猜下一個節日Halloween.猜出來後，利用謎面鍛鍊學生聽與説的能力。因為Halloween節日在5A的書上有專門的一單元的介紹，所以雖然它是一個外國的節日，可是學生對它並不陌生。利用謎面，讓學生讀一讀，説一説，談一談。聖誕節的出示用一首輕快明瞭的CHANT作為引入，同時讓學生看一段配上音樂的介紹資料，然後用今天要掌握的句型來問一問。之後，出現了一個有關聖誕節的小故事，讓學生自由閲讀，然後完成後面的題目。
【課程意圖】在課中關注學生的注意力的放鬆。高輸入量的學習會讓學生很快有疲勞的感覺，從而降低學習效率。在此環節，設計了CHANT 和一段瞭解性文字的閲讀，就是給學生創設了一段休息的時間。然後再根據高年級學生的英語閲讀能力的培養需要，適時進行一篇短文閲讀。
聖誕節後進行春節的教學。用一封來自外國朋友的信引出春節。這是一個美國的朋友，她先介紹了一下人們如何過聖誕的情況，然後向中國的朋友問了三個有關春節的問題：
What holiday is the popular holiday in China?
When is it ?
What do people do on that day?
教師讓學生四人一組討論後再反饋回答。
4、拓展、鞏固（Extension ，Consolidation）
(1) Listen and number
(2) Say out the holiday
(3) Try your best
按自己的能力選做一題，題目要求由難到易，選擇不同程度的題所獲得的加星也不斷增加。
【課程意圖】檢查一節課的教學效果，課外知識的拓展，豐富學生的知識面。選做題的設置，再次調動起學生的積極性。
本來無望獲勝的小組，此時又有了一次機會，不甘失敗的心理會讓他們充分發揮潛能；而本來勝利在望的小組，此時又有了危機感，讓他們不敢掉以輕心。於是一場比拼實力的競爭又在無形之中展開了。他們不斷調動出潛能，能於同學互幫互助，一種為本組爭光的主人翁意識也在不斷膨脹中。從而形成了一個積極的參與氛圍。
5、課後作業（Homework）
(1) Look and write
(2) 用至少五句話介紹一個節日。
【課程意圖】鞏固所學，將課內的學習延伸到課外。
一、説教材
1、教學內容：
義務教育課程標準實驗教科書《英語》七年級上冊第二單元《Is this your pencil》第一課時，P7,P8.
2、在教材中的地位：
本課在教材中不可忽視，起到承上啟下的.作用。預備單元已學過What's this in English?及其回答，現在進一步用What's that in English?及其回答，接着用這個句型介紹出本課中的大量詞彙。通過詞彙進而學習Is this /that your pencil?及其肯定、否定回答。在這個過程中充分複習並運用my，your，his，her，等形容詞性物主代詞。指示代詞this，that及這一句型為第三單元及以後學習一般疑問句打下基礎。並且這一課時的教材在原來的基礎上使學生更明白英語的學習是在相互交流中有趣地進行，聽、説、讀、寫、用就是學習的過程。為學生學習以後的內容打下堅實的心理、方法和知識的基礎。
3、教學目標
⑴知識目標：
通過演示及情景教學法，使用句型What's this /that in English? It's a book. 使學生掌握重點詞彙：pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser,ruler，backpack，dictionary等，並且學會對物品的所屬進行提問、回答，在問答中會熟練運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，即：Is this/that my/your/his/her pen? Yes，it is. / No，it isn't.
⑵能力目標：
a： 通過情景對話、遊戲及題目的訓練，使學生學會根據場景就學習用品詢問物主，並正確運用對應的英語表達方式。
b： 通過聽力及上下文來培養學生基本的邏輯思維能力及聽音辨詞的基本功。
⑶情感目標：
a： 教學的過程是老師與學生及學生與學生的交往、互動、共同發展的過程，在參與、表演、運用的過程中，培養學生學習英語的興趣。
b： 結合物體學習單詞和句型的同時，培養學生的視覺美感。
c： 通過詢問、辨認物主，倡導學生要保管好自己的學習用品。
4、教學重點、難點
教學：
a： 重點詞彙：
pen，pencil，pencil case，pencil sharpener，book，eraser，ruler，backpack，dictionary，that等。
b： 重點句型：
1、What's this/that in English?
2、It's a pencil./It's an eraser.
3、Is this/that my/your/his/her pen?
4、Yes，it is./No，it isn't.
難點：
進一步運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞，明確this/that 這兩個指示代詞的用法。
二、説教法
在教學中，倡導學生主動參與、勇於開口、大膽表演，培養學生獲得新知識及口語、聽力，分析和解決問題，以及交流與合作的能力。為此，主要採用情景演示、師生互動、生生互動、分組合作、多媒體輔助教學等方法，充分體現出學生是學習的主體，教師是教學的組織者、引導者與合作者。
三、説學法
指導學生轉變學習方式，既要主動地富有個性地學習，鍛鍊口語、聽力，又提倡合作與交流來共同運用新知識進行語言表達，即自主探究式，促進學生創新意識的形成與聽、説、讀、寫、用能力的培養。
四、説教學過程
課前準備：這節課為了方便、實用起見，課前準備好26個字母的卡片及鋼筆、鉛筆、鉛筆盒、卷筆刀、書、橡皮擦、尺子、詞典、揹包（掛在牆上）等物體，使學生覺得自然有趣。
1、複習
為了突出本課的重點，突破難點，激發和培養學生學習英語的興趣，豐富教學內容和形式，提高課堂教學效果，複習分作兩項：
a： 姓名每個人都很熟悉，每個同學又都會説，所以首先通過問答姓名，讓學生在複習中運用my，your，his，her等形容詞性物主代詞。首先對個別同學進行提問：What's your English name，please?
該同學回答：My name's Gina.
轉而問另一名同學：What's her English name?
該同學回答：Her name is Gina.
然後用同樣的方法引出：His name is Tom.
接着把這些問答進行於教師與小組之間，小組與小組之間，教師與全體同學之間，這樣每個同學都敢於開口，都有機會開口，而且能自然地運用my，your，his，her等詞了。
b： 通過幾個單元的學習，學生對26個字母是再熟悉不過了。所以複習的第二項就是運用字母卡為新內容作準備，具體是：舉起一個字母卡放在胸前，問某同學：What's this in English?
同學回答：It's “A”.
接着用這個動作再問幾個字母，然後手遠遠地舉起一個字母卡，問：What's that in English?
同學回答：It's “B”.
然後用舉在胸前和舉在遠處這兩個動作繼續向個別、小組或全體同學問：“What's this/that in English?”學生們初步理解了“this”與“that”的區別了。問完之後，順勢向同學們提議為老師唱“ABC Song”,這樣不單複習了舊知，還活躍了課堂氣氛。
設計意圖：基於學生生理和心理特點，遵循語言學習的規律，創造條件讓學生對他們感興趣的問題用英語進行表達，使他們有學好英語的信心。
2、學習新詞：
舉起課前準備好的物品，向同學們提問或自問自答：What's this / that in English? It's a book.
注意用“this”時，把物體舉在胸前，用“that”時，物體舉在遠處或放在遠處，揹包體積大，乾脆掛在牆上，那麼用手指着揹包使用“What's that in English?”時，學生們是再明白不過的了。
用這樣的方法一直教授完重點詞彙，並注意和不定冠詞連用，邊教邊讀 （a） pen，（a） pencil，（a） pencil case，（a） pencil sharpener，（a） book，（a） ruler，（an） eraser，（a） backpack，（a） dictionary.然後把這些單詞投影出來，重點教讀、練習。
設計意圖：把詞彙融於句型進行情景教學，意在培養學生在生活中接觸英語時，樂於探究其含義並嘗試模仿的能力。
3、學習新句型：
手拿物品介紹：This is my book.
然後問同學：Is this my book?
引導學生回答：Yes，it is.
手指某個男生接着問：Is this his book?
引導學生回答：No，it isn't. It's your book.
然後再介紹幾個物品：This is his dictionary.
That is her pencil.
進行如下問答：Is this my dictionary?
No，it isn't . It's his dictionary.
Is this his dictionary?
Yes，it is.
Is that his pencil?
No，it isn't. It's her pencil.
Is that her pencil?
Yes，it is.
再要求學生兩人合作或者小組與小組合作手拿物品相互進行問答，練習過後進行表演。兩人合作到教室前面進行表演，小組與小組合作只需兩組的同學分別站起來，通過這些練習表演，學生們對新詞彙、新句型不只是瞭解，而且會説，會運用了。並且使他們深深體會到：我也能使用英語進行表演交流了。那麼一種喜悦與成就感就油然而生，對“我能學好英語”也充滿了堅定的信心。
設計意圖：依據教學內容創造性地設計貼近學生實際的教學活動，吸引和組織他們積極參與。學生通過思考、討論、交流與合作等方式，學習和使用英語，完成學習任務，感受成功的愉快。
4、運用、鞏固新知識
經過詞彙和句型的學習，學生已經掌握了本課的重點、難點知識。現在通過課本P7,P8的筆試、聽力訓練，對新知識進行運用、鞏固，並跟着磁帶反覆讀，培養語感。
設計意圖：利用教材進一步鍛鍊學生的聽、説、讀、寫的能力。
5、遊戲
遊戲能促使學生根據場景運用所學語言進行交流，並能增加趣味性，活躍課堂氣氛，具體方法：
叫幾個同學起來，其餘的人把眼睛閉上，這幾個同學把自己的幾個物品放進一個盒子裏，然後宣佈：睜開眼睛，這個盒子裏有這幾個同學的東西，當你從中拿出一個時，就要通過問他們問題尋找物體的主人。
問題：Is this / that your / his / her pen?
回答：Yes，it is. / No，it isn't.
每個人最多隻能問三個問題，問得好，尋找到了主人要給予獎勵。
設計意圖：以學生的生活經驗和興趣為出發點，設置儘量真實的語言情景，使學生能夠在活動中使用英語，通過實踐活動來促進學生語言運用能力的發展。
6、練習
練習是緊扣本課的內容進行選擇或判斷，培養他們運用知識的能力（見投影），並且以兩組競賽的方式進行，促使他們有競爭意識，積極動腦、主動參與、敢於表現。
設計意圖：引導學生運用觀察、發現、歸納和實踐等方法，學習語言知識，感悟語言功能。
7、結束
讓學生在愉悦的氣氛中以“Good morning to you!”的歌聲歡送老師，結束本課。
英語説課稿
設計模式
教師：創設情景――激發興趣――組織活動――指定目標
同學：交流探究――合作活動――鍛鍊能力――昇華習慣
教材分析
同學已學完了全部字母，一些簡單的單詞和日常用語，為同學提供“字母－單詞”的複習遊戲素材，鞏固已學到的知識從而引出新課. It’s raining是新規範[size=+0]英語第一模塊第二單元的內容，本單元是圍繞天氣狀況為題材展開的。在日常生活中，“天氣”與我們密切相關，如何問答天氣便是本單元所要學習的交際用語，是[size=+0]教學大綱要求掌握的重要語言功能項目之一。
學生分析
本節課授課的對象是[size=+0]國小二年級的同學，初學[size=+0]英語的小朋友對語言運用意識不強，設計一些簡單的句子進行提問，激發同學對[size=+0]英語學習的興趣。同時同學的認知水平比較好，能讀出所學詞語，具有較強的可塑性。
設計理念
[size=+0]英語課程的教育理念中指出“要面向全體同學、關注同學的情感，營造寬鬆民主和諧的[size=+0]教學氛圍，倡議任務型的.[size=+0]教學途徑。本節課就是根據這些理念進行設計的，以培養興趣為前提，讓同學把所學的知識運用到實踐當中，讓同學通過感知、體驗、實踐以和合作探究來實現學習目標。
教學目標
(一)知識目標： 1. 以遊戲的方式檢驗同學對26個字母的掌握情況，要求能聽懂和正確識別。
2. 詞彙: hot, cold, raining, snowing, windy,
sunny以和如何問答天氣的交際用語
3. 爭做小小天氣預報員。
4. 學唱英文歌曲
(二)能力目標：本節課通過課堂活動，完成了聽、説、讀、寫、唱的技能訓練，使同學通過感知、實踐、合作
完成任務，感受勝利，提高語言實踐運用能力。
(三)德育目標：通過這節課讓同學懂得要保護我們周圍的環境，保護樹木，從自我做起，維護地球美麗的家園。
(四)情感目標：在學習中，我注意使用鼓勵性的語言，協助同學克服緊張的心理，提高自信心。
[size=+0]教學重點
詞彙: hot, cold, raining, snowing, windy, sunny以和如何問答天氣的交際用語
[size=+0]教學難點
對What’s the weather like?的答語，It’s raining. It’s snowing也可説成It’s rainy. It’s snowy.
教學流程
一．談話引入
1. 鋪墊，知識回憶
想一想，到現在你學會了哪些[size=+0]英語知識？説説看，比一比誰學到的多？
2. 激趣，字母遊戲：創設情境，發現問題
大家學會的可真不少！今天，我們就應用所學會的一些字母做一個遊戲，你們喜歡嗎？
老師給每個同學發一張卡片，上面有一些字母，下面同學們仔細聽，把老師讀到的字母劃掉，看看你發現了什麼？每個小組第一桌的同學到前邊來做，看哪組分高。
師讀：C、D、I、J、K、M、N、Q、S、U、V、X、Y
Now, tell me please. What do you find?
生：單詞flag, go, zoo, bag, pen.
師：OK! You are very clever.
完成最好的同學得一朵小紅花。
師：這裏有一個單詞同學們沒有找到，那就是我們今天學習的weather.
( 遊戲能為[size=+0]小同學的[size=+0]英語學習帶來快樂，使枯燥、機械的句型操練變得生動，活潑，因此，在[size=+0]教學過程中，應恰當的把遊戲引入課堂，寓教於樂。)
二．利用多媒體學習新單詞
1. 練習生詞的讀音
課前讓同學查找與天氣有關的單詞，同學通過搜索資料提高搜索信息的能力，培養同學探究能力，然後進行六個單詞的重點學習,在聽完磁帶後，找同學讀單詞，糾正他們的發音。
( 利用電教多媒體能使課堂更加生動，直觀，圖文並茂，使同學能夠在輕鬆愉快的氣氛中學習。)
2. 交際[size=+0]英語
運用What’ the weather like? 就圖片上的天氣進行提問。
( [size=+0]英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統一。)
3. 圖片與句子相連接，同學走到微機前進行連接。
三．爭做小小天氣預報員
就各地區的天氣進行預報。
( 興趣是最好的老師，而興趣來自好奇，來自體驗，提供實踐機會，讓他們參與扮演，這既符合兒童好動、表示欲強的年齡特點，同時也會進一步加強對所學知識的掌握。)
四．學唱歌曲
1. 運用肢體語言[size=+0]教同學詞snoring, bumps his head,確信同學理解歌曲的意思。
( 肢體語言，可使同學在語言和動作、表情間建立直接的聯繫，從而獲得形象的感知，能收到良好的效果。)
2. 建立超連接，運用新規範動畫光盤教唱歌曲，在演唱中配以相應的動作，然後小組間展開競賽，看哪個小組唱得最好，為唱得最好的同學發小紅花，並鼓勵他們把新學的歌曲唱給爸爸媽媽聽。）
( [size=+0]小同學性格天真活潑，特別喜歡唱歌，在演唱中配以相應的動作會更引起他們的參與和投入，在[size=+0]英語歌曲中學新詞，既減輕了同學的心理負擔，又能在輕鬆愉快的氣氛中學到新知識。)
五總結昇華
以沙塵暴為例對同學進行保護周圍環境的思想教育，讓我們的天空更藍。
六．課堂小結
在活動中複習鞏固了所學知識，掌握瞭如何問答天氣，以和在愉快的氣氛中學會了一首英文歌曲，增強了學[size=+0]英語的自信。
七．課後作業
1. 觀察本週天氣情況，進行預報。
2. 假如你想了解天氣的更多知識，請同學們登陸六十鋪中國小教育 ,老師相信你一定會成為一名出色的天氣預報員。
八．教學反思
本節課在[size=+0]教學模式中採用任務型[size=+0]教學法，在授課過程中應用了遊戲法，分組合作法、啟發誘導法，演唱[size=+0]教學法。[size=+0]説課稿依照 老師：創設情景――激發興趣――組織活動――指定目標 同學：交流探究――合作活動――鍛鍊能力――昇華習慣，使全體同學在充沛的活動中學到了新的知識，取得了較好的[size=+0]教學效果。
九. 板書設計
It is raining.
Word list:
Hot、cold、raining、snowing、windy、sunny
Sentences：
What is the weather like？
It is raining. (snowing、rainy、snowy)
一、教材分析
本單元是人教版《新目標》的第十二單元。這本教材的詞彙量很大，內容新穎，尤其是生動活潑的卡通化的畫面，很符合七年級學生的年齡特點和心理特點，其中還囊括了很豐富多彩的文化知識，以及合作探究的活動，十分貼近學生的實際生活經驗。本單元的話題Talk about rules.與日常生活密切相關。作為一名中學生，遵守學校班級、家庭和社會公共場所的規章制度是必須的。在談論規則時，一般運用祈使句、情態動詞can和have to等。這是英語新課程標準中規定所必須掌握的內容，是交際英語中必不可少的項目。
因此，本單元對於提升學生的學習興趣而提高學生的聽、説、讀、寫能力有很大的幫助。並通過self check檢測，積極地、及時地尋找各自的不足，以便學生樹立良好的內在動機，不斷獲得成就感。
二、教學目標
1、教學目標
⑴知識目標
這一單元主要話題是“Talk about rules談論規則”,其中主要涉及內容如下：
A、Functions功能：談論規則，並制定規則。
B、Structures語法結構：祈使句和情態動詞Can和have to的用法。
C、Target Language日常交際用語：
Don’t eat in class!
Can we wear hats?No,we can’t.
We don’t have to wear a school uniform等。
D、Vocabulary詞彙：rule、classroom、hallway、fight、have to等。
（2）能力目標
培養學生運用所學句型談論規則的能力，並培養學生遵守規則的習慣。
（3）情感目標
A、談論規則有利於學生守秩序，遵紀守法，使學生感受到自覺遵守各項規章制度的好處。
B、有些規則是必要的，但規則太多卻使人感厭煩！學生在遵守規則的過程中會體驗到不同的情感。
2、教學重點、難點
（1）重點：學習並運用談論規則的日常交際用語及詞彙。
（2）難點：祈使句否定形式以及have to的用法。
3、教具準備：把學校的一些規則製成卡片，投影儀、錄音機、圖片等。
4、課時安排：根據學生的實際情況，將用4個課完成教學任務。
三、學情分析
我所任教的班級為我校七年級的學生。我校位於農村，因此絕大部分的學生來自周邊的農村，再加上週圍方言的影響，更是對英語學習造成很大的.困難，而學生英語基礎更是參差不齊。課堂上相當一部分學生由於基礎或是個性差異原因對學習英語缺乏自信。能夠很投入，很積極學習的常常只是很少部分人。學生優差的兩極分化非常嚴重，男女生的差異也很大，通過上個學期的學習，女生在英語學習的信心上明顯劣於男生。因此，教師應採取積極措施及時幫助那些“弱勢羣體”,幫助他們樹立自信心，激發他們學習的興趣，讓他們體會到英語學習的樂趣。
四、教學設計理念
本單元幾個課時教學設計均強調從學生的學習興趣，生活經驗和認知水平出發，結合本校實際，談論學校班級的各種規章制度以及規則的優點和不足。提倡採用任務型語言教學途徑和方法，鼓勵學生在教師的指導下，通過體驗、實踐、參與、探索和合作等方式，發現語言的規律，逐步掌握語言知識和技能，不斷調整情感態度，形成有效的學習策略和自主學習能力。
五、説教法
1、聽説法：以聽、説、讀、寫、練為主，通過對本課重點句型的學習培養學生聽力、口語以及書面語的能力。
2、交際法：注意語言的運用能力，培養學以致用的意識，有利於激發學生的學習興趣和相互作用。
六、學法分析
新課標準強調以學生為中心，學生作為學習的主體，教師的主要任務是幫助學生形成有效的學習策略，發展自主學習的能力。在本單元教學中，教師應引導學生：
1、各校都有自己的規則，談論規則是常見的事，大家應養成經常使用英語談論的習慣，提高口語能力。
2、學習英語不是一朝一夕的事，要求學生長期練習，多聽、多説、多練，只有堅持不懈才能學習好英語。
8B Unit 3 Online Travel
Reading Around the world in eight hours
Good afternoon, everyone. Now I’ll say junior Oxford English 8B Unit 3 Reading Part A. Around the World in Eight Hours. I’ll prepare to say the lesson from three parts.
Part One: Analysis of the Teaching Material
(一) Status and Function
This is an important lesson in this book. Such a topic is related to daily life, so it is helpful to raise learning interests of students and it will be also helpful to improve their society sense. It can help students to attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
(二) Analysis of the students
Most students are interested in computer games. So this topic can greatly attract their interests. It can accelerate them to learn English and geography well. After learning this lesson, they will know English and geography are as important as computer out much knowledge ,you won’t be able to learn computer well.
(三)Teaching aims and Demands
ledge objects
To understand the aim of an educational CD-ROM and what the character can do
To infer meaning from keywords, context and existing knowledge.
To master the Passive voice.
ity objects
To develop the Ss’ abilities of listening, speaking, reading and writing.
To train the students how to use their own words to express their ideas.
(四)Teaching key and Difficult point
1. Key points
To review the Present perfect tense.
To learn the Passive voice.
To tell more about the CD-ROM.
To retell how the game is played
To understand the whole passage and answer teacher’s questions
2. Difficult points:
The Passive voice.
To retell how the game is played
(五) Teaching Equipment
Multi-media computer, Tape recorder, Software: PowerPoint and so on. They will be needed in this lesson.
Part Two: The Teaching Methods
1. Communicative teaching method
2. Audio-visual teaching method
3. Task-based” teaching method
As we all know: the main instructional aims of learning English in the Middle School is to cultivate students’ abilities of listening, speaking, reading, writing and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Communicative” teaching method, “Audio-visual” teaching method and “Task-based” teaching method.
To use these methods are helpful to develop the students’ abilities.
Part Three: Studying Procedures
Step 1
Arouse students’ interest by telling them that they are going to read about a new educational CD-ROM. Explain that the game is set in different countries and involves a tour around the world
Step 2
Tell students that the first paragraph of the reading passage explains the background to the game en to the tape. Ask some questions to check understanding, eg.
What’s the name of the new educational CD-ROM?
What can it help you to do?
Who is the designer?
Step 3
Tell students that the second paragraph of the reading passage introduces the main character of the game . Ask some questions to check understanding, eg.
Who is the main character of the game?
How old is he?
What does he like doing?
What was he doing when he fell asleep?
Step 4
Tell students that the third and fourth paragraphs of the reading passage, on page41, explain how the game is played. Ask them to read the rest of the reading passage on page 41
Step 5
Ask some questions to check understanding, eg.
How can you earn a point?
What will happen if you have earned a point?
What will happen if you have earned enough points?
How many levels does the game have?
How long does it take you to finish the game?
What do the questions test?
What will you see on the screen when you reach a new place?
What can you learn about when you reach London?
What will you see when you pass a level?
What happened to the places you have visited?
Step 6
Read the whole passage and then ask some students to retell how the game is played(in 5steps)
1 See a golden cloud with instructions on it
2 See clouds with information about different places; See clouds with questions on them
3 Get a point every time you answer a question correctly
4 A cloud will come down and carry you off to a new place
5 See a world map. The old place is marked in bright purple
If possible, ask students to discuss what they have learned from the passage.(with their own words)
Step7 Use the following keywords to try to retell the passage.
Paragraph1.
a new educational CD-ROM, Around the world in Eight Hours.
Come out, interesting, at the same time, be designed by, the all-time favorite CD-ROM
Paragraph2.
Main character, love traveling, lie on the grass, fall asleep
Paragraph3.
be written on, different colors with questions on them
Every time you answer a question, earn enough points, come down, Carry off
Pargraph4
Play the role of, take …an hour to finish, travel around, Test your knowledge of, a lot of useful information, for example
Paragraph 5
Be the best , get it in sold out
Step 8 Homework
1 Translating the following phrases:
1)同時 2) 過一關
3) 扮演…角色 4) 光盤的設計者
5) 一直廣受歡迎的遊戲 6) 得到足夠的分數
7) 睡着 8) 英語語法和詞彙
9) 在你的屏幕上 10) 檢驗知識
11) 在市場上 12) 例如
13) 掉下來 14) 售完
2 Try to recite the text.
Design of the blackboard
1) The Present perfect tense. A new educational CD-ROM has just come out.
When you have earned enough points,….……y you off to a place you have never visited before. The places you have visited are marked…
2) The Passive voice.
It is designed by Nancy Jackson. These words were written on it.
The places you have visited are marked in bright purple.
Get it now before it is sold out
一、説教材
1、教材來源：本節課説課的內容——小班英語下冊Little Animals。根據《幼兒園指導綱要》要求，教育內容的選擇既要貼近幼兒的生活，又要有助於拓寬幼兒的經驗和視野。此活動選材則來源於生活，又能服務於幼兒的生活。Little Animals活動中所涉及的英語單詞都是日常生活中幼兒們經常看到、接觸到的小動物的詞語。這些都在幼兒的生活經驗範圍之內，能夠調動起孩子們的興趣，同時孩子們在生活中也有很多機會接觸到它們，從而使他們瞭解小動物、愛護小動物。根據小班（3-4歲）幼兒的年齡特點及英語水平，設計了本節教學活動。
2、目標定位：活動的目標是教育的起點與歸宿，對話活動起導向作用。根據小班幼兒的實際情況（幼兒已有水平）及對教材的分析，制定了以下目標：
1、通過輕鬆、自然、愉快的英語遊戲設計，讓幼兒們積極參與英語活動，大膽用英語進行表達，並感受英語活動帶給他們的快樂與自信。
2、讓孩子們能聽懂、説出、認讀：Fish、Bird、dog、cat”四個個單詞，知道它們的英語名稱。
3、學會用句型“Here Is a ”進行簡單對話，在圖片或場景下進行簡單的英語交流和表達。
3、重、難點：通過分析教材，考慮到我班幼兒的英語學習實際情況，我劃定了教學的重點、難點：
重點：掌握小動物的英語名稱，會用句型“Here Is a ”
難點：運用句型進行主動表達並作出相應迴應
4、説準備
空間準備：採用蒙氏教學中的讓幼兒圍成半圓形入座
物質準備：單詞圖卡、句型圖卡、小動物頭飾、課件（動畫）
二、説教法
根據《綱要》要求：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求形成“合作探究式”的師幼互動，因此本活動除用飽滿的情緒影響孩子，以自己的情緒感染孩子外，還要採用適宜的教學方法。本活動採用的方法有：直觀教學法、遊戲法）、情境教學法（課內、課外）。
1、直觀教學法：（單詞圖卡、小動物頭飾、觀看配有英語單詞的小動物動畫）是指教師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫“小動物”，讓幼兒對小動物對應的英語單詞有所認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。
2、遊戲法：（開火車，此處用於導入部分）遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的遊戲，使幼兒能在快樂的遊戲中輕鬆學習。
三、説學法：
以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參加探究活動，不僅提高了認識，鍛鍊了能力，更昇華了情感，本次活動幼兒採用的學法有：
1、多通道參與法：新《綱要》科學領域中的目標明確指出，（幼兒）“能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果”。因此，活動中我們引導幼兒看一看、學一學、説一説、演一演等多種感官的參與，不知不覺就對本活動發生了興趣，就對小動物對應的單詞加深了印象。
2、體驗法：心理學指出，“凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高”。為了讓幼兒對各種小動物有更深的印象，我們就採用了改編拔蘿蔔歌詞的遊戲體驗法，在唱唱演演中引導幼兒認識小動物們的英語名字。
與此同時，還通過課外作業中幼兒間的互補學習，親子合作的方法來鞏固和提高幼兒的學習興趣，體現着“以幼兒發展為本”理念。
四、説教學程序
其活動流程為：熱身——新內容呈現——遊戲鞏固——活動延伸——作業佈置
1、warm up（開火車）注：熱身活動，營造學習英語的活動氛圍
玩法：教師充當火車頭，開到一名幼兒面前，提問“what is your name ?”幼兒回答“my name is”，之後該幼兒上火車，老師與幼兒一起開到其他幼兒面前，二人繼續問該問題，該幼兒回答對後上火車，繼續開，直至成一列火車為止。進行英語交際問好，交際問答，引起幼兒對小動物的興趣
2、presentation（新課呈現）
1、以介紹新朋友的方式引出小動物的英語名稱，運用單詞圖卡使幼兒直觀認知單詞
2、通過傳話的小遊戲鞏固單詞，遊戲中使幼兒主動大膽地開口表達
3、遊戲鞏固:教學通過“找出你身邊的小動物”是幼兒學習句型“Here Is a ”
拔蘿蔔的遊戲：（注：該遊戲已經學習過，玩法與開火車類似，叫道小動物名字時戴着該動物頭飾小朋友需拿起相應的卡片參與拔蘿蔔）
歌詞：拔蘿蔔、拔蘿蔔。嗨吆嗨吆，拔蘿蔔，嗨吆嗨吆，拔不動，（小金魚），快快來，快來幫我們拔蘿蔔。拔蘿蔔、拔蘿蔔。嗨吆嗨吆，拔蘿蔔，嗨吆嗨吆，拔不動，（小小鳥），快快來，快來幫我們拔蘿蔔。拔蘿蔔、拔蘿蔔。嗨吆嗨吆，拔蘿蔔，嗨吆嗨吆，拔不動，小黃狗，快快來，快來幫我們拔蘿蔔。拔蘿蔔、拔蘿蔔。嗨吆嗨吆，拔蘿蔔，嗨吆嗨吆，拔不動，小花貓，快快來，快來幫我們拔蘿蔔。哦拔出來嘍！
4、活動延伸：
我們認識了這麼多小動物新朋友，生活中我們應該主動和小動物打招呼，愛護、照顧它們，和小動物交朋友。小朋友們！你還喜歡哪些小動物，你想知道它的英語名字嗎？如果你還知道其他小動物的名字請用你自己喜歡的方式你告訴你的好搭檔吧！
5、作業佈置：
請小朋友們回家以後把我們今天學會的小動物的英語名稱交給你的爸爸媽媽，交給你的好朋友。（原因：通過幼兒間的互補學習，親子合作的方法，由於其作業對象的合作主體表達着各自的豐富、多樣性的認識，從而讓幼兒在拓展和興趣中鞏固，體現着“以幼兒發展為本”當代幼兒教育理念。
一、説教材
今天我説課的內容是滬教版三年級起點四年級上冊第二模塊第二單元《My friends》中的第一課時，本課時的主要內容是Look and learn 部分。本課的主要內容是學習新單詞：
dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt,會運用句型He/She has …,I have…
二、説教學目標和教學重難點
1、説教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總目標是培養學生的綜合語言的應用能力。包括了學生的語言技能，情感態度，學習策略和文化意識幾個方面。根據以上要求，我將教學目標確定為：
(1)知識目標：學生能夠聽，説及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt和會運用句型He/She has …,I have…
(2)情感目標：通過本課的學習培養學生與朋友的關係，能更好的與朋友與同學相處，培養他們的合作能力和精神。
(3)技能目標：能讓學生聽，説認讀本課的新單詞及會運用新句型。
2、教學重難點
(1)教學重點：學生能夠聽，説及認讀本課的新單詞dress、shorts、skirt、shirt和T-shirt。
(2)教學難點：學生會運用句型He/She has …,I have…
三、説教情和學情
1、説學情：四年級的學生對英語在三年級的基礎上已經有了進一步的瞭解，這時對英語也產生了極大的興趣，在已能聽，説，讀方面具有了一頂的基礎。利用此優勢讓學生進一步的去學習更多的知識。讓他們結交更多的朋友。
2、説教情：自己的性格比較開朗，大方。所以在我的教學中我會充滿激情的讓學生和我一起在一個比較活躍的氛圍內學習。
四、説教法和學法
1、情景教學法：我利用學生的求知慾和好奇心，利用一些照片來進行導入，使學生集中精力的學習。
2、鼓勵法：在課堂上適當的表揚學生，讓學生想得到老師的肯定的慾望得到滿足，使學生更能夠積極的投入到學習當中。
五、説教學流程
1、問候：Say “Hello”to boys and girls!
2、導入：用我去商店購物來引出這節課的教學內容。
3、教授：
(1)拿出事先準備好的卡片和課件、圖片相結合來學習新單詞，並且讓學生以開火車的方式、結合圖片等方式讀單詞，加深學生對單詞的印象，最後我用抽取學困生將圖片貼在黑板上，以便學生記不起時能及時回憶。
(2)然後在學生能聽，説，認和讀單詞的基礎上，用英語介紹穿着，導入新句型，將其寫在黑板上，讓學生看圖片，同桌做練習
4、做遊戲：老師手中拿着圖片，説出一個單詞，圖文對照，正確的跟老師讀，不正確的拍手錶示，既有助於提高學生的注意力，又可以加深單詞記憶。
5、達標檢測
六.教學設計依據
在本堂課中，我根據國小英語新課程標準，新課改理念以及教育學和心理學理論，結合四年級學生的心理和生理特徵，我利用實物、圖片、課件相結合，通過做遊戲的方式讓學生在一個比較活躍的氛中去學習，記憶新知識。
一、本課在新教材中的地位
我説課的課題是高中英語第一冊（上），第8單元。本單元的中心話題是運動，隨着經濟發展、社會進步、人們生活水平的提高，截止來越多的人開始關注健康問題，而體育運動無疑是人們津津樂道的了，而且正值2012年奧運會結束，我國體育代表團取得輝煌成績。下屆奧運會將在北京舉辦，學生們會對此話題非常感興趣。所有的語言知識和語言技能幾乎都是圍繞這一中心話題而設計的。本課是本單元的第一課時，是一節聽説課，聽説課是每單元教學的重要環節，為後面的閲讀部分貯備知識。本課包括奧運知道問答，體育項目比賽的聽力材料以及關於愛好的對話練習。
二、教學目標與要求
根據大綱“鞏固，擴大學生的基礎知識”和關於詞彙方面的要求，以及英語學科的語言特點，我確定本課的教學知識目標為兩點：一是要求學生掌握大綱規定的所有四會三會的單詞。二是要求學生對聽力材料進行較好的理解，即瞭解有關體育賽事的英語解説，及最終能寫出體育報道。根據大綱“培養學生聽説讀寫的能力”的要求，我確立的第一能力目標為擴大高一學生詞彙量，以為閲讀能力的提高打基礎。第二個能力目標為發展學生的記憶、想象、比較、分析和快速反應等能力。確立此目標的依據是英語教學大綱的“發展智力、提高思維、觀察、注意、記憶、想象、聯想等能力”的要求。
三、教學重點及難點
本節課為聽説課，在於培養和提高學生的聽説能力，所以單詞詞組及第二部分聽力將本單元的教學重點，而其中聽力部分的選材比較地道，學生基本第一次接觸此類聽力文章，所以在教學中這將成為教學難點。
四、教學方法
1、情景教學法，其中包括對話、討論、展示等。
2、開放式教學，如：brainstorming, role play, given situations等活動
3、任務型教學策略，在交際中進行真實運用。
五、教學輔助手段
我將使用多媒體輔助教學，更直觀的表現教學內容和步驟，來達到更好的教學效果。
六、教學步驟：
根據我對教學整體的構思，我將原課文部分調整如下：
在課前，我安排學生上網瞭解奧運會中國體育代表團的金牌項目，同時對他們最喜愛的體育明星進行相關個人資料的收集。
（一）Warming up
新教材利用調查問卷式來測試學生對奧運會的認知程度，但我認為應通過運動和人，首先來調動學生的熱情，通過明星們將瞬間化為永恆的精彩片段來激發學生對運動的熱情，我將利用多媒體來展示這些精彩片斷,讓學生用語言來形容他們對運動的感受，本步驟是為了調動學生的'表達對運動的感受的熱情。
調動激情之後，我將新教材內容中的speaking用來對學生進行採訪，瞭解他們是否是體育迷以及他們對體育的興趣和愛好。具體步驟是我先用speaking當中的句型來採訪幾個學生，然後選幾個學生採訪其他人，最後進行分組採訪，對學生關於體育的興趣和愛好進行了解。本步驟的目的是讓學生操練speaking中的句型
在瞭解學生對運動的興趣和愛好之後，我準備展開兩個部分：
（1）作為體育迷，至少是一箇中國人，肯定會關注中國體育代表團在剛剛結束的奧運會上的精彩表現。
用brainstorming的形式讓學生回憶中國體育健兒取得的金牌項目，擴大學生的單詞量，同時通過很多優秀運動員取得金牌的拼搏精神來對學生的人生觀和愛國主義精神進行教育，並且通過很多運動員的遺憾的未能取得金牌來突出奧運的參與就是勝利的精神，為閲讀作準備。此步驟我將結合多媒體的圖片展示,主要目的是為了擴大學生關於運動的詞彙量。
（2）作為體育迷，至少是一箇中國人，就應該知道下屆奧運會在中國舉辦，作為下屆奧運會的主人，對奧運知識就應該有更清楚的瞭解，結合新教材warming
up當中的一些題目來測試一下，增進學生對奧運會的瞭解。此步驟我將用多媒體展示張藝謀的奧運宣傳短片的片斷,目的是為閲讀作準備。
（二）Listening
作為體育迷，應該會關注體育新聞，聽新教材聽力部分當中的三則新聞，首先填空，然後要學生用自己的話描述一下三則新聞的內容，解決單詞和一些詞組的用法問題。同時用一些灌籃和射門的精彩片斷來豐富學生關於運動的詞彙,此步驟的目的是提高學生聽體育新聞報道的能力，同時為自己寫新聞報道作準備。
（三）Speaking
我安排了兩個內容，一是學生自己作為自己喜歡的體育明星，讓別人對自己進行採訪，應該可以結合新教材中的Speaking部分的句型，然後進行拓展，為作業當中的寫人物專訪作準備。此步驟也是為新教材當中的Integrating skills部分作準備。
二是因為近期學校開展了運動會，大家對某些精彩瞬間可能一定沒有忘懷，或者是近期舉辦的籃球賽、足球賽，可以對它們進行體育報道，可以結合Listening中的相關報道方式，分組討論，再進行展示。
學生可以任選一個話題，進行分組討論活動，然後再進行展示。
（四）Homework：
結合課堂當中的人物採訪、寫人物報道或者是體育報道，為最後進行人物報道評出本年度最佳體育明星和進行體育報道的綜合展示活動作準備。
七、板書設計
我的板書設計主要體現了本課的重點。因為利用多媒體，所以主要體現在課件上，在教學的各個步驟中。
八、教學評價
本課對學生學習效果的評價，應分為兩個部分：
1、能否用英語寫出個人對體育的興趣和愛好，和人物專訪；
2、是否能利用聽力部分的相關知識及拓展內容對體育項目進行報道。
九、教學反思
本次課老師經過充分準備，而且要求學生在課前做好預習，並且事先去了解奧運會相關的知識和本課內容相關的知識，又是學生感興趣的體育話題，因此雖然課堂內容較多，但能按時完成課堂要求，講完相關內容。學生反應良好。課文理解較全面，並能完成課堂的練習。課堂進行順利。
不足之處，學生對於一些深層次的理解問題或者回答不上來，或者受語言限制，不能用英文很好表達，對於英語應用能力的不足，是學生學習英語的一大瓶頸問題，以後老師還要對此大力訓練。
此次課堂教學反映出第一學生如果肯課前做好充分準備，他們是有極大潛力完成教學互動，素質教育的要求的，關鍵是他們要肯去做。第二，如今的教育模式教出的啞巴式，聾子式英語的狀況要改變還需要很大努力。
課程設置
（一）課程的基本信息
本課程的授課對象為高職旅遊管理專業二年級的學生，共128個學時，其中理論學時為86個學時，實踐學時為46個學時。
（二）課程定位
本課程為我院旅遊管理專業的一門專業核心課程。培養從事涉外導遊、涉外企業經營管理和服務的高素質技能型人才。
本課程的前導課程有大學英語、旅遊學概論，同步課程有旅遊情境英語實訓，後續課程有模擬導遊和導遊資格證考證實訓。
（三）課程目標
1、素質目標
（1）提高學生的心理素質和服務意識；
（2）培養學生的團隊精神及敬業精神；
（3）培養學生的愛國情懷，使之成為傳播我國文化的紐帶。
2、知識目標
（1）熟悉旅遊情境英語的基本詞彙、句型、表達方式；
（2）掌握旅遊服務與接待過程中發生的相關英語會話和專業術語；
（3）掌握湖南省主要旅遊景點的英文導遊詞。
3、能力目標
（1）能為外國客人辦理預定、入住接待及結賬服務；
（2）能為外國客人辦理用餐預定、接待及結賬服務；
（3）能在機場迎送國際旅遊團隊並致以導遊歡迎詞和歡送詞；
（4）能用英文介紹湖南省、長沙市以及湖南省主要旅遊景點；
（5）能用英文介紹中國傳統文化；
（6）能為國際旅遊團隊提供全程旅遊服務。
課程設計
理念與思路
依據旅遊的六大要素——吃、住、行、遊、購、娛，本課程設置了六個學習情境：住宿、餐飲、交通、遊覽、購物、娛樂。另根據涉外旅遊服務的工作任務，設置了四個學習情境：迎接客人、歡送客人、湖南景點講解、中國旅遊文化講解。因此，本課程共設置了十個學習情境。
每一個學習情境由易到難分為三個層次：詞彙、對話和講解，要求每一位學生都必須掌握上述三個層次的知識和能力。
（二）教學內容的構建
學習情境
學時安排
小計
理論
課內實踐
集中實訓
一、説教材：
本節課是陝旅版四年級上冊第九課的課文教學。呈現教學的主要內容是現在進行時，課型為新授課。我上的第二課時，是在複習部分短語的基礎上引進新語法：現在進行時。
本節課學習的主要目的是在對話內容的基礎上，使學生學會詢問正在發生的事情並進行問答；通過實物、圖片等多種教學手段呈現並鞏固教學內容，突出信息技術在英語教學中的輔助作用；同時讓學生學會用英語詢問他人，體現英語學習生活化。
二、説教學目標：
1、知識目標：創設教學情境，使學生能聽懂What are you doing?在情境中理解運用I am having an apple.等現在進行時的句子。
2、能力目標：在一定的語境和情境中運用功能句進行簡單的詢問。
3、情感、態度、價值觀：在活動中，學生學會運用所學知識進行交流。
教學重點：
1、瞭解現在進行時的基本含義。
2，瞭解現在進行時的基本結構。
教學難點：
用現在進行時進行問答。
教學關鍵：
熟練表達正在發生的動作。
教學用具：
多媒體課件，單詞卡，蘋果，。
三、説學生：
四年級學生由於學習英語時間不長，在英語的口語、聽力等方面還存在一定的欠缺，需要教師耐心細緻的引導。但四年級的孩子表現欲強，課堂上活躍積極。因此在教學設計上，我通過實物、圖片和教學課件等符合孩子心理的形式開展課堂教學，極大地調動了學生的學習熱情，學生在玩中學，在學中用。
四、説教法和學法
本課我主要採用任務型教學的方法。先通過單詞卡片給學生呈現一般現在時詞組，然後出示現在進行時的句子，給學生一定的學習任務，創設一定的語言環境，然後再通過課件輔助等教學手段開展課堂教學，引導學生在探究中學習新知、理解新知、運用新知，體現英語的交際性和實踐性，從而進一步突出了任務驅動教學法。
五、説教學模式：
本課的主要教學模式是：任務驅動式教學模式。
六、説教學程序：
為了給學生創設真實的語言環境，激發學生的學習興趣，開課時我先跟學生打招呼：Good morning，boys and girls.學生回答：Good morning,Miss Li，以及唱英語歌曲，在反覆的操練和詢問中完成本課的重點知識的傳授。
在孩子們基本掌握了本課內容之後，讓學生跟讀，以此引導孩子形成正確、地道的英語。
為了進一步鞏固所學知識，培養孩子的應答能力，在口語活動之後，我又設計了三個書面小練習。首先是看圖説詞組，供本課學習用，再出示與之相匹配的句子，讓學生通過對單詞的正確理解的基礎上引進-ing形式。第二個練習是補全對話並反覆讀出來。第三個練習是根據圖片內容做出動作並讓其他學生猜他正在幹什麼，用完整的英語表述出來。從而達到對知識的真正掌握。
七、説評價。
本節課，我採用大量的Great!You’re clever!Wonderful! Good! Very good!等各種評價語言，肯定每一個學生，用讚許、信任的目光激勵每一個學生，極大地調動了他們學習英語的積極性和主動性。促進學生積極主動地參與到課堂活動中來。
一、説教材：
各位老師，大家好！今天我所執教的是國小英語四年級課，這是一節由五年級的一課經過一定的增減而設計的，我自設課題為We`re good friends。主要由人類的好朋友—動物而展開的。本課的教學內容是單詞funny，clever，pretty，kind和句型This is… It`s… It has…。的綜合運用。因此我設定本課的教學重點是三會單詞funny，clever，pretty，kind，難點為單詞和句型在生活情境中的綜合運用。新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。根據內容我還要求同學們編歌謠。同時我採用了聽、説、學和編的四步教學方法，利用先進的教學設備（電腦多媒體），增強教學的趣味性和新穎性。通過在“玩中學，學中玩”的愉快教學思路，將快樂貫穿於課堂教學中。
二、説教法和學法：
根據以上對教材的分析，我採用多媒體輔助法、直觀法、小組合作法等教學方法。以課標為指導，堅持“詞不離句”的教學原則，堅持以話題為核心的方法安排本課教學。用人類的好朋友—可愛的小動物作為貫穿整節課的一個線索，激發學生的學習興趣，在此基礎上進一步進行語言拓展練習，讓學生有效地掌握知識。
三、説教學過程：
在導入階段以師生互相問候開始本節課，教師與同學們一起復習一些學過的單詞，並和同學們一起做遊戲，如教師説大嘴巴（big mouth），學生説小嘴巴（small mouth）。創設了一個輕鬆的學習環境，激發了學生的學習興趣。接着教師出示課件是一個由許多小動物組成的兔子來複習一些學過的動物，引出句型It has…。
在新授環節中從一個猜和找的遊戲開始，這也是一個我要嘗試的地方，用小短文的形式來學習新詞彙，體現了詞不離句的原則。而且讓同學們去猜，這樣能激發他們的學習興趣。猜出了動物後學習要新授的單詞。在鞏固新詞彙上我儘量讓同學們自編歌謠來激發他們的學習主動性。接着出示課件，一頭外形比較突出的大象來運用本課句型This is… It`s… It has…。在同學們基本掌握的基礎上再次出示課件，發揮孩子們的主動性，選擇自己喜愛的動物去描述。為了檢驗同學們的學習效果，我設計了一道聽力題，由此讓他們感知He/She has…。在拓展延伸部分為了提高學生的生活運用能力，採用了人物練習，特地讓學生感受運用句型He/She has…並能把新學詞彙pretty，funny，kind，clever。用到身邊的人身上，能做到關心他人。整節課我以小組獎勵為主，培養了學生的小組合作意識，同時還增強了學生們的競爭意識，提高了教學效果。最後由學生總結本課所學。家庭作業是一項有關本課新知的口語練習。
四、説板書設計
在板書上出示主要的單詞和句型，以便學生練習。板書：
We`re good friends。This is…
It`s funny，clever，pretty，kind
一、教材分析：
本節是七年級牛津英語下冊第三個模塊第六單元補充閲讀板塊的 篇章，是一則安全用電的故事，與本單元話題“電”相關，是Reading部分的一個補充。其中的一些語句也是對本課語法內容的應用。
二、學情分析
七年級的學生正處在青春發育期，他們都有較高的求知慾和表現欲，希望自己的表現得到同學和老師的認可。特別是對於熟悉的話題學生的興趣會更濃，本單元的動物話題正符合學生的這一心理特點，所以我設計了各種任務型的課堂活動讓學生人人都能參與活動，增強他們的英語學習積極性和學習自信心。他們雖然英語基礎、語言表達能力差，但有很強的記憶力和模仿能力。我充分利用這一點在教授課本知識的同時，讓他們先學會模仿，進而把所學知識運用於實踐。
三、教學目標分析
1、知識與能力
1）通過閲讀文章提高歸納能力；並掌握重要的語言點
2、過程與方法
1）通過小組合作體驗合作學習的方法。逐步提高學生對英語語言的運用能力。
3、情感態度與價值觀
1）能主動參與課堂交流，樹立學習自信心並提高實際運用語言的能力；通過小組合作的形式培養同學之間團結合作的意識。
2）通過學習海豚救人的故事提高安全意識；並培養和激發學生熱愛動物、保護動物、維護生態平衡的思想感情。
四、説重難點
通過閲讀能夠過閲讀文章提高歸納能力；並掌握重要的語言點
五、教法分析
在教學中我採用了情境法、直觀法、多媒體輔助法。堅持以話題為中心，以知識為主線，把任務型教學貫穿到整個教學中來。
六、教學過程分析
xxxxxxxxx
七、教學反思
本課的教學設計能夠成功地調動學生的積極性，完成預期的教學目標。依據學生的認知規律和心理特點，充分利用多媒體電子課件以導學案，完成本課的教學內容，並在此基礎上注重學生的語言技能，情感態度，學習策略等方面的培養。
教學中儘可能地給學生提供大量充分的口語表達的機會，呈現難易程度適當又比較切實的任務，層層遞進，由面及點，從整體認識再到句子及單詞的細節認識，為今後語言學習奠定良好的基礎。
通過在小組合作，培養學生的合作意識。
我説課的內容是仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Topic2 Section D ·我主要從教材分析、教學策略、教學流程三個板塊作具體的闡述。
下面我先來説第一個板塊——教材分析第一環節——説教材教材的地位和作用：這節課所講內容是仁愛版英語八年級上冊Unit 2 Keep healthy Topic2 Section D ·本課教材以Keep healthy為中心話題展開。本課教學內容是本單元的高潮部分的開始，與學生的實際生活密切相關，易於引發學生運用簡單的英語進行交際和交流。學生在學會交際用語的同時，增長了許多健康方面的知識·如：怎樣保持身體健康，怎樣預防疾病，怎樣合理膳食，並且樹立了關心他人的情感意識，在別人生病或受傷時提供幫助和建議。第二環節——説教學目標
根據《英語課程標準》的教學理念，教材特點以及學生的實際情況，將本課時的教學目標確定如下：
1·知識目標：①·掌握並靈活應用本課的生詞和短語·②·繼續學習must和have to表示勸告和需要的用法·
2·能力目標：·能談論如何與SARS作鬥爭．
3·情感目標：培養學生養成健康的生活習慣並樹立關心他人的情感關愛他人快樂自己。第三環節——説教學重難點
1·教學重點：熟練應用must和haveto表示勸告和需要的用法。 2·教學難點：能談論如何與SARS作鬥爭第二個板塊——説教學策略
根據教材和學生因素的特點，我將採用下列教學方法和手段：1·交際法和情景法教學
本課主要採用情景教學和交際功能法以及多媒體計算機輔助課堂教學，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，利用現代教育技術優化教學過程，通過課件為學生創設更多生動活潑的語言環境，把學生吸引到活動中去，並激發他們主動參與學習的慾望。努力培養學生的自學能力，在傳授知識的同時授以科學的思維方法。不僅要使學生學會，更要使學生學會學，因此，在課堂教學中巧妙運用教學藝術，安排演講，競賽，表演等活動，鼓勵學生開口説，提高運用語言的能力，變“要我學”為“我要學”，從而從根本上打破傳統的課堂教學方法，建構一種新型的現代教育模式，使學生在更輕鬆更愉快的環境下實現更多的信息交流，真正做到快快樂樂學英語，紮紮實實打基礎，向四十分鐘要質量，向課堂教學要效益的最終目的。
2·以學生為中心和任務型教學。學生是自主的學習者，老師是一個引導者，組織者，點撥者，關於本課我在我的課堂活動中以學生的展示為主，完成問題互動解決以及自主探究活動等學習任務。
3．學法指導
《英語課程標準》把“培養學生學習英語的興趣，樹立自信心，培養良好學習習慣和形成有效策略，發展自主學習和合作精神”放在了首位。依據課改的精神，我從以下幾個方面對學生進行學法指導。
①學習方法的指導
培養學生觀察力，想象力，記憶力以及思維能力。用生動的課件調動學生的感官進行聽説讀寫的訓練。
②學習積極性的調動
我在教學過程中創造一種開放的，和諧的，積極互動的語言氛圍，把課堂變成有聲有色的舞台，讓學生在樂中學。
③學習能力的培養
通過連貫的聽，説，讀，寫，競賽，表演等，培養學生的交際能力，發展他們的創新思維能力。 4·教學手段：
多媒體課件、錄音機。多媒體輔助：用flash軟件將本課所需要的動畫、錄音、圖片、文字、和音樂製成CAI軟件，使抽象的語言變得直觀，為學生運用英語進行交際創設情景，實現師生互動，生生互動和人機互動的多向交流。
5、學情分析
根據教育心理學，如果學生對於一件事物有極大的興趣，他們就會排除主觀和客觀的種種消極因素，儘量全身心地投入到知識的學習中去。八年級下學期期的學生經過一年多的學習，有了一定的英語基礎知識和聽説能力，正逐漸向讀、寫過渡，同時，學生們對英語學習還保持着較濃厚的興趣。經過一年的新課程理念的薰陶及三段位教學模式的實踐，已有了初步的自主、合作、探究、實踐的能力。他們在乎他人的評價；自我認識較模糊、片面，但自我意識卻不斷增強，樂於實踐。
第三個板塊——説教學流程
遵循人類認識過程的普遍規律和學生認識活動的主要特點，本課我運用我校三段位的教學模式並結合我縣的六步實效教學流程上了這節展示課也叫交流解惑課，我把教學過程分為情境導入、新課呈現、鞏固操練、拓展延伸，佈置作業，回顧反思以及温馨寄語七個環節。
教育家托爾斯泰説過：“成功的教學所必須的不是強制，而是激發學生的興趣，興趣是推動學生學習的強大動力，是學生參與教學活動的基礎，激發學生的興趣是新課導入的關鍵。
第一環節情境導入：
語言運用的能力同時也營造一種民主、和諧、寬鬆的英語氛圍，為學生架設一座由中文思維向英文思維過渡的橋樑。
第二環節新課呈現分兩部分：
1·學習目標。師生共同生成目標，讓學生明確學習任務。 2·展示自學成果
①單詞PK賽之背背佳（根據默寫提示默寫單詞）②句子跳跳龍（單詞造句）③背誦1a的對話
通過這三個環節逐層檢查，進一步鞏固預習成果，同時為本節課學習做好鋪墊。
第三環節鞏固操練分二部分
1·看圖片，提建議。給忠告，抗非典。此環節是根據對話的形式練習如何表示提建議，禁止和勸告。進而養成健康的生活習慣並學會關愛他人。）
第五環節回顧反思
指導學生從以下幾方面進行多元化總結和反思。學會的知識：___________領悟的學法：__________提升的能力：_________昇華的情感：____________第六環節佈置作業：
作業也是兩部分，預習作業和習題作業。佈置家庭作業，以便及時和更好地掌握課堂所學併為下節課做準備。
課後反思：在整個教學過程中，我根據新課標的教學理念，設計生動有趣的教學活動，最大限度地調動學生的學習熱情，體現了師生互動、生師互動、生生互動的新的教學理念和教學模式，培養英語學習的積極態度，把情感、態度與價值觀目標的實現融合在知識與能力、過程與方法目標實現的過程之中並注重培養學生的表達力、表現力及用英語做事情的能力，營造了美好的課堂氛圍，達到了學生願學、樂學的教學目的，收到了良好的教學效果。
一、課程目標
(一)設置課程的必要性。依據教學大綱，設置課程的必要性在於滿足學生現在和將來的多方面需要：加強英語語言能力習得的需要，達到高職英語三級水平的需要，為學習專業英語打基礎的需要，在工作中使用英語工作的需要，專升本以及四六級考試的需要。
（二）課程教學目標的確立和實現教學目標的基本思路。課程教學目標確立為加強英語語言能力習得，前提是學生有一定的聽説讀寫譯的技能但尚未基本習得英語語言能力。實現教學目標的基本思路為依照二語習得規律進行教學，理由是語言習得規律是不以人的意志為轉移的，成功的英語教學來自二語習得規律的習得。
（三）根據高職高專教學大綱的基本要求確立瞭如下教學目標。
（1）知識目標：語言知識--瞭解語言是什麼，語言與世界的關係，一語與二語的關係。習得知識--瞭解語言習得不僅是語言學問題，還是哲學和邏輯學問題。詞彙知識--瞭解2500-3400個單詞和及相關詞組基本能夠英語解釋。語法知識--瞭解詞法和句法。文化知識--瞭解西方文化和文化背景。
（2）技能目標：基本達到聽説讀寫譯五項全能，基本具有理解能力和表達能力。（3）德育目標：自立自強、愛學愛習、師生合作、同學合作。
二、教學資源
（一）師資隊伍。
下面三個圖顯示的是教研室的師資比例情況（圖略）
如圖所示，從年齡結構看，以中青年為主，教學熱情高。從學歷結構看，以研究生為主，英語水平高。從職稱結構看，以中高級為主，科研能力強。一支教學熱情高、英語水平高、科研能力強的師資隊伍是英語教學成功的第一保證。
（二）教學環境。教研室具有三室兩台一角的教學環境。三室：教室、語音室、多媒體教室。兩台：學院英語廣播電台，人手錄音機一台。一角：英語角。良好的教學環境是英語教學成功的第二保證。
（三）學情分析。在校生為未達到普通高校錄取分數線的高中畢業生和非優秀的高職畢業生，英語基礎差、底子薄。為此需要加強語言習得知識的教育，強化語言習得能力的培養。透徹的學情分析是英語教學成功的第三保證。
三、教學內容
（一）教材。
（1）教材的地位與作用：《新視野英語教程》是全國高職高專院校通用的英語教材，居首選地位，《新視野英語教程》涵蓋聽説讀寫譯五項技能，起到培養五項全能的作用。
（2）教材的內容：《新視野英語教程1》包括十個主題單元，每單元三部分，課文一、課文二和寫作，符合大綱要求，適合學生使用。
（3）教學內容處理：課文一講釋義，課文二講大意，寫作講解格式。理由是教學目標中的知識目標、技能目標和德育目標都來源於此。
（二）輔助資料：網絡電子版有聲教材，原版電ying原聲音頻，學院優質課程網站，學習方法輔導報，英語三級輔導教材。製作目的是促進英語習得，通過三級考試。
（二）教學內容的選擇和建構。選擇課文一、課文二和寫作建構教學內容，理由是二語習得從這裏開始。
四、課程實施
（一）根據語言習得規律與教學目標要求,選擇適合的教學模式。根據語言習得規律和習得語言能力的教學目標，主要採用情景教學模式，講授+視聽説模式，不僅符合大學英語培養英語能力的目標，符合學院學生需要加強英語能力的學情，也是解決啞巴英語的教學模式。
（二）課程內容與學時分配
（三）教學方法和教學手段
1、講授式教學法英語講授：講授是輸入新知識同時是複習舊知識，英語講授既能輸入英語新知識又能輸入英語舊知識。英語十聾九啞的原因是因為英語教學十年九“漢”。
2、啟發式教學法啟發英語思維：英語思維的前提是用英語解釋英語的單詞短語句子，用判斷解釋概念是最基本的語言習得邏輯客觀規律。
3、任務式教學法英語口語解釋：把無聲的文字轉換成有聲的語言被定性為任務。
4、教學手段用教材教：在教教材的同時實現用教材教。
（四）學生學習方法的指導。
(1)自主學習法：讓學生達到“我主導我學，我激勵我學，我監控我學。”讓老師“教是為了不教。
(2)合作學習法：和英語合作，和老師合作，和同學合作。首先是和英語合作
(3)複習鞏固法：腦圖，作業，文字變成聲音。文字變成聲音是首要的。
(4)英英詞典法：英語思維形成的一種有效方法。牛津、柯林斯、韋伯斯特都是適用的詞典。
（五）教學思路設計。
（1）話題導入與探索：圍繞話題進行英語問答。
（2）課文一：完成單詞的英語釋義，短語的英語釋義，句子的英語釋義。
（3）課文二：英語解釋大意。
（4）實用寫作：英語解釋格式，模擬寫作練習。
（5）習題答案：提供學生參考對照。
五、課程評價
（一）學習效果考核方式。平時成績考核方式是課堂表現+作業+考勤，期末成績考核方式是70%卷面成績+30%平時成績，考查成績考核方式是聽或説或讀或寫或譯，省級英語三級資格證的考取是一種比較客觀的考核方式。考核既包含單項能力考核又包含綜合能力考核。
（二）教學效果的評價方式。專家評價，同行評價，領導評價，學生評價。綜合以上評價最後做出自我評價以提高以後的教學效果。
六、課程改革
（一）教學內容從理論性英語教學內容向實用性英語教學內容轉變。聽説讀寫譯的課程內容已經或正在走向實用教學，教學內容的轉變是學習觀的具體應用，是學以致用理念的具體實踐。
（二）教學模式從“以教師中心”向“以學生為中心”轉變。一切為了學生的英語習得，學生是學的主體，教師是教的主體。從教學生英語，到教學生學英語，到教學生學會英語經歷了三次轉變。教學生學會英語才是轉變為以學生為中心。有什麼樣的教學觀，就有什麼樣的教學模式。
（三）教學方法從教英語到用英語教的轉變。從英語到漢語是語法翻譯法，從漢語到英語是語法翻譯法的反用，從英語到英語是直接法的改進。英語教學不是把英語漢語化。教學方法的改革是語言習得觀的變化。是科學發展觀指導下語言習得觀的具體化。有什麼樣的語言習得觀，就有什麼樣的教學方法。
（四）教學的指導思想。教是為了教會，教是為了不教。學是為了學會，學是為了應用。方法重要路線更重要，方向錯一切方法都錯。用英語教才有英語環境，用英語學才有英語環境。英語環境不是地理環境決定的而是教學環境決定的。這一觀點是符合中國英語教學國情的。
（五）教學方法靈活多變。方法可以多變，方向不能夠變。語言習得規律是指引英語教學的正確方向。方向對了，方法才起正向遷移作用。這一點是最後的也是最重要的。
一、説教材
此活動選材來源於生活。我們都知道，蔬菜是幼兒比較熟悉的。在秋天這個豐收的季節，蔬菜在生活中隨處可見，且取材方便。它的品種非常豐富，但在日常生活中經常發現個別幼兒不愛吃蔬菜的現象。再結合主題活動《我們愛秋天》，因此，有必要使幼兒形成對蔬菜正確的認識，加深對蔬菜特徵的理解，激發幼兒愛蔬菜的情感。我們認為，選擇此教材有一定的季節性、必要性，就如《綱要》中所説，“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，選擇感興趣的事物或問題，又有助於拓展幼兒的經驗和視野”。因此，此活動來源於生活，又能服務於幼兒的生活。
接下來我對目標進行以下簡要分析：
活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據中班幼兒年齡特點及實際情況，確立了認知、能力、情感方面的目標，其中既有獨立表達的成份，又有相互融合的一面，目標為：
情感目標：培養幼兒喜歡蔬菜的情感，並在活動中樂於表現自己。 認知目標：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。 能力目標：能在所學單詞前加上適當顏色。
根據目標，我們把活動重點定位於：通過實物、圖片及對話識別所學單詞。通過多媒體課件、歌曲、遊戲體驗及品嚐蔬菜，使活動得到深化。活動的難點是：能在所學單詞前加上適當顏色。
二、説學情
中班的幼兒活潑好動，處在具體形象思維階段，在認識事物的時候必須藉助物體的具體形象。這一階段的幼兒好模仿，好奇心、求知慾強，喜歡與同伴交往，並且對學習英語有強
烈的興趣。我設計的這次活動給幼兒提供了大量的感性材料，有利於積累和豐富幼兒的表象，激發幼兒的學習動機和學習興趣，充分尊重幼兒作為學習主體的經驗和體驗，尊重他們身心發展的規律和學習特點，以遊戲為基本活動，引導他們在與環境的積極相互作用中得到發展。
三、活動準備
幼兒的能力是在與環境的互動中發展起來的，為此，我作了如下活動準備：
1、空間準備：把幼兒圍成半圓形，操作枱放於側面。
2、物質準備：小熊毛絨玩具、創編歌曲、多媒體課件、各種蔬菜（如西紅柿tomato、蘿蔔carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek等 ）。
3、經驗準備：幼兒已經認識多種顏色，並對蔬菜有一定的經驗（吃過或看過）。
四、説活動方法
新《綱要》指出：“老師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動中應力求“形成合作探究式”的師幼互動。因此，本次活動老師除了以可愛的形象、飽滿的情緒影響孩子，以自己的形態感染幼兒外，還要採用了適宜的方法組織教學，採用的方法有：
1、操作法：它是幼兒建構活動的基本方法。所謂操作法是指幼兒動手操作，在與材料的相互作用過程中進行探索學習。本次操作主要是探索各種蔬菜的趣味性，讓幼兒在看一看、摸一摸中獲得感知。
2、演示法：是指老師通過講解談話，把實物或教具展示給孩子看，幫助他們獲得一定的理解。本次活動中的演示法是通過製作多媒體動畫“小熊的農場”，讓幼兒對蔬菜有全新的認識，在這一過程中，現代教學輔助手段的運用發揮了傳統教育手段不可替代的功能，使幼兒更有興趣學習。
3、情境教學法：在教學過程中老師有目的地引入或創設具有一定情緒色彩的形象，為主體的生動活動提供具體的場景，以引起孩子一定的態度體驗，使孩子心理機能得到發展的方法。 本次活動的全過程，我就引入了幼兒喜歡的小熊形象，結合秋收，引發幼兒融入到看蔬菜、買蔬菜、品嚐蔬菜的情境中，使幼兒主動探究，積極思維，達到科學素質的提高與個性發展的統一。
4、遊戲法：遊戲是幼兒的基本活動，它具有教育性、娛樂性、創造性。幼兒又有好動的特點，所以在教學過程中穿插適當的遊戲，使幼兒能在快樂的遊戲中輕鬆學習。
五、説教學程序
我採用環環相扣組織此活動程序，活動流程為：
激發興趣——提問講解——自由探索——情景表演——品嚐延伸
（一）激發興趣
“興趣是最好的老師”。活動一開始老師就利用幼兒熟悉的小熊形象，為幼兒創設了“小熊的蔬菜豐收了”多媒體展示，引發幼兒觀察蔬菜的興趣。在以下的環節中，我都是以小熊作為情節發展主線，從形式上，內容實質上深深吸引孩子。
（二）提問講解
在此環節中，老師會把故事情節再梳理一遍，採用邊提問邊講解的方式，學習四種顏色各異的蔬菜（西紅柿tomato、蘿蔔carrot、黃瓜cucumber、韭菜leek），通過出示實物及其圖片幫助幼兒記憶單詞。
（三）自由探索
老師安排適當的遊戲，來幫助幼兒鞏固所學單詞。再與以前所學顏色聯繫起來，以舊引新，温故而知新；新舊結合，創造出新的語境。老師要先作示範，如：a red tomato 。幼兒再根據老師的示範，自己嘗試着給每種蔬菜加上顏色，如orange carrot；green cucumber；green leek。
（四）情景表演
根據幼兒喜歡模仿、扮演小動物的特點，老師讓幼兒扮演成小動物去小熊的農場買菜，喜歡吃哪種蔬菜就買哪種，但要用英語表達。如I like orange carrot。
六、活動延伸
幼兒能力的培養是一個長期的活動，因此活動延伸必不可少。幼兒從“農場”買回蔬菜後，“到家”洗一洗品嚐一下蔬菜不同的味道，並把自己品嚐的結果講給夥伴聽一聽，進一步讓幼兒瞭解各種蔬菜的特徵，從而培養幼兒喜歡蔬菜的情感。
大家好，我很高興能在這裏進行説課。我今天要説的課是NSECS book 1的第一單元《友誼》。現在，我將從以下幾方面進行闡述：教材及學情分析、教學目標、教學方法及教具、教學過程和板書設計。
首先，我將分析教材和學生情況。
這個單元課文的題目是《安妮最好的朋友》，主要內容講的是在和家人躲避納粹捕殺期間猶太女孩安妮將她的日記視為她最好的朋友。課文分為兩個部分，第一部分是有關安妮日記的背景介紹；第二部分是安妮日記的內容。課文重點是學生能用預測、略讀、掃讀等閲讀技巧較好地掌握課文。難點是學生能概括課文大意和段落大意。
現在我要談談學生的情況。他們剛上高中一年級，英語學齡在七年以上，有一定的詞彙量，能用英語進行一些簡單的討論，但是缺乏閲讀技巧的訓練。由於處在這個年齡的學生非常重視友誼，所以他們對友誼這個話題會很感興趣。
根據教材和學情的分析，我制定了以下五個教學目標。
一、語言技能：學生能用預測、略讀、掃讀等閲讀技巧閲讀課文。
二、語言知識：學生能學會一些新的單詞和詞組，如power, on purpose, in order to等等；學生能熟悉友誼這個話題。
三、學習策略：學生能學會通過與他人合作交流來學習並解決問題。
四、情感態度：學生會更重視友誼並珍惜他們所擁有的東西。
五、文化意識：學生能瞭解更多關於二戰的歷史知識，特別是猶太人在二戰中所遭受的迫害。
現在，我要談談教學方法和教具。我採用的教學方法是交際法，所使用的教具是黑板和課件。
接下來，我將重點闡述我的教學過程，該教學過程總共有四個步驟。
步驟一是熱身活動。這個活動將用時3分鐘。我將給學生放一首名為《永遠的朋友》的英文歌曲。在聽歌之前，我會問學生一個問題，就是“這首歌是關於什麼的？”，這樣他們就會帶着目的去聽歌。聽完歌后，學生會了解這首歌是關於友誼的。這樣就自然地引出了課文“友誼”這個話題。同時，學生對音樂比較感興趣，聽歌可以激發他們的學習興趣並活躍課堂氣氛。
步驟二是預讀。這個步驟將用時5分鐘。首先，我會叫學生讀文章的題目然後問他們問題“你們知道題目中提到的安妮是誰嗎？”如果學生不知道，我會告訴他們安妮是一個在二戰中倖存下來的有太女孩。然後我會用相關的圖片講述猶太人在二戰中的悲慘遭遇。在學生掌握了課文的背景知識後，我就讓學生通過看課文的題目和課文中的圖片來預測課文的內容。通過預測，學生在閲讀過程中會更加仔細從而來印證自己的預測是否正確，同時學生也會注意力更加集中，能更好地掌握課文主題。
步驟三是閲讀。這個步驟將用時25分鐘。總共有三個活動。
在活動一中，我會讓學生掃讀課文從而概括課文和段落大意。由於讓學生獨自概括課文和段落大意有一定的難度，我會給出幾個選項供學生選擇從而降低難度。這個活動的目的是訓練學生掃讀這個閲讀技巧,同時他們可以掌握課文大意。
在活動二中，我會讓學生通過略讀課文來完成課文句子的填空，目的是訓練學生略讀這個閲讀技巧，同時他們可以獲得課文中的一些具體的細節信息。
活動三是仔細閲讀。首先，我會解釋一些會造成學生對課文理解困難的新詞組，如go through, on purpose, in order to等等，這樣他們就可以更順利地閲讀全文。然後我會讓學生回答練習二中的問題。在回答完這些問題後，學生會對全文有一個更好的理解。之後，我會讓學生同桌兩個人互相合作用一些形容詞來形容安妮在看外面的填空時的感受。然後我會教一些學生到前面把他們想到的詞寫到黑板上。這個活動會使學生更好地體會安妮的感受。
步驟四是讀後活動。這個步驟將用時12分鐘。我將開展一個每四人一小組的討論。我會通過提問來給學生創設一個情境，問題是“假設你不得不像安妮和她的家人那樣躲藏起來，你將會最想念什麼，為什麼？”。在討論結束後，我會叫一些學生髮表他們組的看法。然後我會把他們的看法寫在黑板上。這個討論的目的是培養學生的合作意識。同時，經過討論，學生會懂得更好地珍惜他們所擁有的東西。
現在，我要談談我佈置的作業。我會讓學生以課堂上的討論為基礎，寫一篇關於他們會最想念的東西並説明理由的短文。
這是我的板書設計
miss reasons
以上就是我的説課，謝謝！
一、教材分析
本教材體現了中等職業學校的教育理念和特色，充分注意了中職學生的特點和需求，兼顧了不同基礎水平學生的提高。每單元包括“聽、説、讀、寫”四個訓練模塊，有利於學生構建語言知識和語言能力體系。根據職專學生的特點，我選擇了本冊書的十一單元，本單元圍繞求職展開話題。根據學生的實際共安排四課時完成本單元教學任務。其中第一、二課時完成詞彙和閲讀部分，第三課時完成聽和説兩個部分，第四課時完成寫作部分。本節課為第三課時，眾所周知，聽與説是英語教學中兩個重要組成部分，又是學生難掌握的部分，聽説是語言交流的輸入與輸出過程，是學生獲取語言和文化信息的載體，是一個密不可分的整體，因此把這兩個模塊放在一節課裏用45分鐘進行訓練。
二、學情分析
本課教學內容面向的是職專一年級計算機及應用專業的學生，他們在我校已經學習了將近一年的時間，再過一年就將面臨着實習就業問題。通過本課的學習，為他們將來的求職就業做好語言方面的準備，同時也為二年級的職業模塊打下基礎。雖然他們基礎薄弱，聽説能力差，但思維活躍，有較強的接受能力，富有好奇心，有一定的求知慾，對與求職相關的知識感興趣，爭取使每一位同學通過本課的學習都有所收穫。
三、教學目標
1、知識目標：讓學生聽懂關於求職面試的敍述；掌握求職面試方面常用語句。
2、能力目標：培養學生聽説能力的同時提高學生小組合作學習的能力。
3、德育目標：培養學生具有現代擇業觀，具有合作精神。
教學重點：指導學生聽懂關於應聘條件以及應聘人員應具備能力的敍述；運用求職面試方面的常用語句進行口語交際訓練。
教學難點：訓練學生掌握基本的聽力技巧，運用相關語句進行情景對話、交流，模擬實際應聘場景。
四、教學理論與方法在有效教學的理論指導下，本課教學採用了
1、目標導學法
2、小組合作學習法
3、競爭激勵法有效教學理論提倡有效、靈活、恰當的教法與學法。根據教材內容與學生實際，本課採用合作學習法來有效提高學生的英語聽説能力。同時本課利用多媒體教學手段激發學生學習英語的興趣，提高教學效率。
五、教學過程總體步驟：
複習→聽的訓練→説的訓練→鞏固練習→小結→作業
環節教學活動目的與效果時間複習複習本單元重點詞彙。（運用搶答形式）為聽與説做好準備5’聽的訓練提出聽力要求，指導學生運用教師所指導方法聽關於應聘條件以及應聘人員應具備能力的敍述。（運用小組合作學習法）讓學生掌握基本聽力技巧，並提高學生小組合作學習的能力。完成説的目標。15’説的訓練提出口語要求，閲讀樣板對話，總結求職面試的常用語句，並進行操練。並鼓勵學生表演對話。（運用小組合作學習法）基本要求訓練為學生提供口語交際的真正機會，完成説的目標。12’鞏固練習為學生提供挑戰的機會，根據招聘廣告，模擬現場招聘。（運用小組合作學習法、競爭激勵法）通過拓展探究訓練，進一步提高學生的聽説能力，口語交際能力，培養學生敢於迎接挑戰的信心。10’小結總結本課所學知識，並對專業知識進行拓展。檢驗教學效果2’作業背誦面試常用語句，預習寫作部分。鞏固舊知，預習新知。1’教學反饋100%的學生都參與了課堂活動，90%以上的學生運用面試常用語句進行交流。
本節課的設計以有效教學理論為課程設計的理論依據，主要採用任務式教學法與小組合作學習的模式，以“就業為導向”為課程設計的主導思想，將學生的計算機專業和英語的學科特點相結合，並遵循聽説相結合理論，為學生創造主動參與、樂於實踐的空間，使得100%的學生都參與了課堂活動，85%的知識同學們都能掌握，有效提高了學生的聽説能力，讓學生們為將來的求職面試作好準備。
一、説課的意義
説課：就是授課教師在獨立備課的基礎上，向同行系統地介紹自己的教學設想及理論依據，而後聽者評議、交流切磋的一種教研形式。説課，對於瞭解、研究和評價一節課，對於專題研究某一教學內容，對於培養和提高教師的教學水平具有重要的意義。良好的説課能把理論與實踐有機地結合起來，它集備中説、説中評、評中研、研中學為一體，是優化課堂教學設計，提高教師教學能力的一種有效途徑。
二、説課的特點
1、簡易性與操作性。
説課不受時間、空間、人數的限制，又不牽涉到學生，簡便易行。能很好地解決教學與教研，理論與實踐相脱節的矛盾。
2、理論性與科學性。
在備課中，雖然教師對教材做了一些分析和處理，但這些分析和處理是淺顯的感性的。而通過説課，從理性上審視教材，就有可能發現備課中的種種疏漏，再經過修改教案，疏漏就會得到彌補。從這個意義上説。它能幫助教師更好地吃透教材。另外，説課的準備過程是教師駕馭教材，優化教學設計的過程。尤其説課不僅要説明怎麼教。還要説明為什麼這樣教。這就迫使教師去學習教學理論，認真思考問題。這是教師從理論上去認識教學規律的過程。説課還需要教師寫講稿和演講，這又是提高教師寫作能力和語言表達能力的過程。
3、交流性與示範性。
説課是一種集思廣益的活動，無論是同行，還是教研人員都會在評議説課，切磋教藝，交流教學經驗中獲益，尤其對説課者是最貼切的指導。
三、説課與備課、上課的關係
（一）説課與備課的關係
1 、相同點：
（1）主要內容相同，説課與備課的教學內容都是相同的。
（2）主要任務相同，都是課前的準備工作。
（3）主要做法相同，都要學習大綱，吃透教材，瞭解學生，選擇教法，設計教學過程。
2 、不同點：
（1）概念內涵不同。説課是屬於教研活動，要比備課研究問題更深入。而備課是教學任務如何完成的方法步驟，是知識結構如何轉化為學生認知結構的實施方案，屬於教學活動。
（2）對象不同。備課是要把結果展示給學生，即面對學生去上課。而説課是對其他教師，説明自己為什麼要這樣備課。
（3）目的不同。説課是幫助教師認識備課規律，提高備課能力；而備課是面向學生為目的，它促使教師搞好教學設計，優化教學過程，提高課堂效益。
（4）活動形式不同。説課是一種集體進行的動態的教學備課活動；而備課是教師個體進行的靜態的教學活動。
（5）基本要求不同。説課教師不僅要説出每一具體內容的教學設計，做什麼。怎麼做，而且還要説出為什麼要這樣做。即説出設計的依據是什麼。而備課的特點是在於實用，強調教學活動的安排，只需要寫出做什麼，怎麼做就行了。
（二）説課與上課的關係
説課與上課有很多共同之處。如，説課是對課堂教學方案的探究説明，上課是對教學方案的課堂實施，兩者都圍繞着同一個教學課題，從中都可以展示教師的課堂教學操作藝術，都能反映教師語言、教態、板書等教學基本功。一般來説，從教師説課的表現可以預見教師上課的神情。從説課的成功，可以預見其上課的成功。説好課可為上好課服務。因為説課説出了教學方案設計及其理論依據，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經驗的積累，又為提高説課水平奠定了基礎。這些反映了説課與上課的共性和聯繫。
但説課與上課之間也存在着明顯的區別，主要表現在以下方面。
1 、説課與上課要求不同。
上課主要解決教什麼，怎麼教的問題；説課則不僅解決教什麼，怎麼教的問題，而且還要説出“為什麼這樣教”的問題。
2 、説課與上課的對象不同。
上課是課堂上教師與學生間的雙邊教學活動；説課是課堂外教師同行間的教研活動。上課的對象是學生，説課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由於對象不同，因此説課比上課更具有靈活性，它不受空間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，説課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。
3 、上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更着重課堂教學的效果，着重學生實際接受新知、發展智能的情況；説課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。雖然一般認為，説課水平與上課水平具有正相關係，但也有例外，即某些教師説課表現不差，但實際課堂教學卻不理想。一個重要原因是上課比説課多了一個不易駕馭的學生因素。學生不是被動灌輸的聽眾，而是隨時參與並作用於教學活動全過程的主體。教學中如何調動學生積極思維，如何機智處理教與學中的矛盾，有效控制教學進程，這些能力需要教師在上課中自覺、能動地表現出來，而説課則往往涉及不到或較難充分表現。
可以看出，説課是介於備課和上課之間的一種教學研究活動，對於備課是一種深化和檢驗，能使備課理性化，對於上課是一種更為嚴密的科學準備。
四、説課的內容
説課的內容包括：説教材，説教法、説學法、説教學過程。
1、説教材教者要説明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。
説教材包括三個方面內容：
（1）教材簡析。在認真閲讀教材的基礎上，説明教材的地位、作用。
（2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規劃的課時結束時要實現的教學結果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充分，教法的設計安排越合理。説課中要避免千篇 一律的套話，要從識記、理解、掌握、應用四個層次上分析教學目標。分析教學目標要從知識與技能、過程與方法和情感態度價值觀三個方面加以説明。
（3）分析教材的編寫思路、結構特點確定教學重難點和關鍵。
2、説教法、學法
不同學科的教學方法和學習方法存在很大的差異，每一種方法都有其特點和適用範圍，不存在任何情況下對任何年齡學生都有效的教學方法。因此，説課者要從實際出發，選擇恰當的教學方法和學習方法。而且，隨着教學改革的不斷深入，還要創造性地運用新的教學方法。一般來説，任何一節課都是多種教學方法的綜合運用，説課者要注意説明這節課的教學內容應以哪種教學方法為主，採用哪些教學手段。無論以哪種教法為主，都是結合學校的設備條件以及教師本人的特長而定的。要注意實效，不要生搬硬套某一種教學方法，要
注意多種方法的有機結合，提倡教學方法的百花齊放
英語：直接教學法聽説法交際法任務教學法語法翻譯法
全身反映法
從學法指導來看，現代教育對受教育者的要求，不僅是學到了什麼，更主要的是學會怎樣學習。説課活動中雖然沒有學生，看不到師生之間和學生之間的多邊活動，但教師必須説明如何根據教學內容、圍繞教學目標指導學生學習，教給學生什麼樣的學習方法，培養學生哪些能力，如何調動學生積極思維，怎樣激發學困生學習興趣等。從教師的説課過程中要體現以學生為主體，充分發揮學生在學習活動中的作用
英語：小組合作法看、聽、説、讀、寫
演、唱、畫、玩、做、視聽
3 、説教學過程
説教學過程是説課的重點部分，因為通過這一過程的分析才能看到説課者獨具匠心的教學安排，它反映着教師的教學思想，教學個性與風格。也只有通過對教學過程設計的闡述，才能看到其教學安排是否合理、科學，是否具有藝術性。
通常，教學過程要説清楚下面幾個問題。
1 、教學思路與教學環節安排。
説課者要把自己對教材的理解和處理，針對學生實際，藉助哪些教學手段來組織教學的基本教學思想説明白。但具體內容只須概括介紹，不能按教案像給學生上課那樣講。另外在介紹教學過程時不僅要講教學內容的安排，還要講清“為什麼這樣教”的理論依據（包括大綱依據、課程標準依據、教學法依據、教育學和心理學依據等）。
2 、説明教與學的雙邊活動安排。
這裏説明怎樣體現教師的主導作用和學生的主體活動和諧統一，教法與學法和諧統一，知識傳授與智能開發的和諧統一，德育與智育的和諧統一。
3 、説明重點與難點的處理。
要説明在教學過程中，怎樣突出重點和解決難點，解決難點運用什麼方法。
4 、説明採用哪些教學手段輔助教學。什麼時候、什麼地方用，這樣做的道理是什麼？
5、説清練習環節的設置。
五、説課的方法和技巧
1 、説“準”教材；2 、説“明”教法；3 、説“會”學法；4 、説“清”教學意圖和練習層次。
六、説課要注意的問題
鑑於説課與備課、上課的關係。教師在説課中就應注意以下幾個問題。
1 、説課不是備課，不能按教案來説課。
2 、説課不是講課，教師不能把聽説課的領導和老師視為學生，如正常上課那樣講。
3 、説課不是“背課”，也不是“讀課”，要突出“説”字。既不能按教案一字不差地背下來，也不能按説課稿一字不差地讀下來。一節成功的説課，一定是按自己的教學設計思路，有重點，有層次，有理有據。
4 、説課的時間不宜太長，也不宜太短，通常是10—15分鐘。
5 、注意發揮教師自身的教學個性和創新精神，防止生搬硬套雜誌上的內容。
6 、注意避免過與表現“理論依據”，脱離教材、學生、教師實際，空談理論。
7 、説課與作課結合。説課往往是教學的一種主觀願望，是否科學，還要通過作課這一實踐來檢驗。
8 、説課與評課結合。説課者固然要充分準備，聽説者、看課者也要作一定的準備，評才有發言權，評才能評到點子上，不走過場，不流於形式。才能集思廣益，相互交流，共同提高。
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