《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟、激發科學興趣的好教材。
在第二課時的教學中，我抓住了兩點進行教學：第一，體會小海鷗的情緒變化及水上飛機的自豪感，並進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，瞭解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，並抓住省略號這一處留白，讓學生討論説説還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。
課文1—6自然段，通過小海鷗初見海上救護機並與其談話的過程，把小海鷗從新奇、吃驚到佩服的情緒變化，描摹得生動有趣，活脱脱一個可愛好學的小朋友形象。也確實是如此，水上飛機的這種表現，正代表了孩子們對這一最新科技成果的好奇和嚮往。水上飛機的回答，又滿足了孩子們的求知慾，同時還能進一步激發他們對水上飛機的探究興趣。
因此，在教學中，我讓學生整體感知1—6自然段，邊讀邊體會小海鷗的情感變化，並圈圈能表示這種變化的詞語，讓他們對這一段內容有一個整體印象。然後讓他們談談小海鷗情感變化的原因，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。最後進行朗讀表演。這樣，學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，演得栩栩如生。
教學第七自然段，寫海上救護機介紹其它水上飛機的種類和主要用途。在教學時，我引導學生緊扣住對文中段落重點詞、句的感悟，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。在第七自然段的省略號部分，我讓學生説説還想設計哪些種類的水上飛機？因為學生的興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……
孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。
回顧本節課的教學，對於文中小海鷗的情感挖掘還不到位，學生讀的時候體會不夠深刻；另外，由於時間關係，“究竟“一詞的不同含義學生雖然理解了，但是沒有充分激發他們的思維，用不同意思説話的訓練效果也不是很好。
《水上飛機》是蘇教版國標本教材三年級下冊的一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過小海鷗看到和聽到的，寫出了水上飛機的外形及特點；通過小海鷗與水上飛機的對話，形象地寫出了水上飛機的廣泛用途，向學生展現了科技新成果。課文故事性強，情節饒有趣味，沒有艱澀的術語，淺顯易懂，語言生動活潑，引人入勝，是加強語言訓練，增強朗讀感悟，激發科學興趣的好教材。
1、圍繞課文寫什麼展開研讀。
第一，體會小海鷗的情緒 變化及水上飛機的自豪感，並進行朗讀表演，感受海上救護機的特殊本領；第二，瞭解其他水上飛機的種類及其相關的主要用途，並抓住省略號這一處留白，讓學生討論説説還會有哪些種類的水上飛機，激發他們學科學、愛科學的志趣。
在教學時，引領學生來了解水上飛機的種類及其相關的主要用途。通過小組合作學習找出其他水上飛機的作用並給他們起名字這樣一個教學環節處理本段的教學任務。結尾的省略號部分，我啟發學生進行合理想象，讓他們説説還想設計哪些種類的水上飛機？因為學生的興趣被激發起來，思維的火花也不斷閃現……比如説有的孩子説道“我叫海上清潔機，能清除海面上的垃圾”有的説：“我叫海上勘探機，可以勘測到海底所藴藏的珍貴的海洋資源”還有的説：“我叫海上巡邏機，能在海面上巡邏，一發現敵情就立即報警，不讓敵人來侵略我國的領域”孩子是富有奇思妙想的，給孩子一個展現的空間，充分發揮他們的想象力，讓學生走進文本的同時又走出文本，走入生活，進而激發他們愛科學、學科學的志趣。
2、圍繞課文怎麼寫，用這樣的語言寫展開研讀。
（1）在教學中，我帶領孩子逐句理解文章內容，體會對話中的語氣變化，同時又抓住小海鷗的想法及對於“掉”與“降落”的比較，深刻體會到水上飛機特殊的外形和功用。
（2）進行分角色朗讀表演。讓學生感同身受，很自然地把自己當作是文中人物，入情入境，朗讀起來自然是有滋有味，不知不覺中，也讓學生感受用語言來展開故事情節的寫作方法（其實這也是本單元的習作訓練重點）。
新課程像那清新的春風吹遍了大江南北，吹開了我們教師冰封已久的千萬朵創造的梨花。新課程那嶄新的理念猶如春風化雨，滋潤了教師久已乾渴的心田。新課程倡導課堂應該是放飛師生思想的天堂，教師應用自己思想的火種點燃學生思想的火花。
在這堂課上，孩子們以一種全新的姿態出現在我的面前，我不得不驚歎於孩子們的思維！他們的發明很有創意，他們的發言充滿激情。我不禁要問，我們的孩子幾何時變了？什麼使他們變得如此投入，如此紮實，如此聰慧？這應該引起我們足夠的反思。
過去，在以知識傳承和技能訓練為主的課堂上，教師需要營造一種高度緊張、嚴肅有序的學習氛圍，教師要排除各種外在因素，努力將學生們的有意注意及行為統一到計劃中的學習需求上，並通過獎懲手段維持課堂紀律。但是，在以學習者知識的主動構建和學習者情感、態度、意志的積極發展為價值的新課堂上，教師的重要職責在於幫助學生營造寬鬆、和諧的學習氛圍，使每個學習者充分感受到課堂中的安全、輕鬆、歡愉，從而釋放出他們的主觀能動性與積極的情感因素，以張揚他們的個性。在這堂課上，我一改以前的教學方式開設了一個“新產品發佈會”，這是學生們以前從未遇到過的，也是他們所喜歡的，因此在這堂課上學生們思維活躍，發言積極，真正成為了學習的主人。
新的課堂應該是充滿生命力的課堂，新的課堂應該是充滿問題探索的課堂，新的課堂應該是充滿知識魅力的課堂，新的課堂應該是充滿人文關懷的課堂，新的課堂應該是促進學生髮展的課堂。
孩子希望我們“變”，課堂也需要我們“變”，變一變，孩子們會給我們一份驚喜；變一變，你會發現一片嶄新的天地！
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