“片斷一”中，老師確實想帶領學生咬文嚼字，並且也抓住了課文的重點和學生的理解含糊點進行提問。但是，老師太着急了，學生一答錯，就等不及地提醒學生。咬文嚼字的。過程，都由老師包辦代替了：老師代替學生讀課文，學生只是被動地聽；老師通過抑揚頓挫的朗讀，富有暗示性的重音，誘導學生很容易地就得出了答案，剝奪了學生思考的機會。老師最後的滿意，是因為學生得出了正確答案，殊不知：結果重要，過程更重要；知識重要，方法更重要。
“片斷二”中，老師的寬容、等待，為學生思維的飛躍創造了一個廣闊的空間，民主、和諧的課堂氣氛又促使學生無拘無束地暢所欲言，一個學生精彩的發言激起了更多同學思維的火花。最後那個同學的發言尤其精彩！想象合理，具有可貴的創新精神。老師的評價既肯定了學生，又提醒了學生注意文學的形象性與科學的嚴謹性之間的區別。由此我們得到了兩點啟示：
１、探究時，要在時間上等待，要捨得花時間讓學生去讀書，去思考。
２、探究時，要在評價上等待，等待學生的“眾説紛紜”。對學生的發言要暫緩評價。“案例二”中的老師就做得很好，當第一個學生説出了正確答案時，他並沒有“趁熱打鐵”地肯定學生，結束探究，而是進行了“冷處理”，讓有疑問的學生無所顧忌地暢所欲言。這樣，學生在互相探討、爭論的互動過程中，激活了思維。因此，最後那個學生極有創意的發言，既在意料之外，又在情理之中。
一、主要內容
這篇精讀課文講的是作者通過連續仔細的觀察，發現了爬山虎怎樣爬的祕密。文中不僅講了爬山虎“腳”的顏色和樣子，以及怎樣“爬”等知識，還向我們介紹了爬山虎這種藤本植物特有的生活習性。
課文先講爬山虎長在什麼地方，然後介紹爬山虎葉子的特點，最後介紹爬山虎腳的特點。課文的重點是講爬山虎腳的特點。文中用三個自然段講了三層意思：先講爬山虎腳的樣子和顏色，再講它怎樣在牆上爬，最後講它必須“觸着牆”才能生存。
選編本篇課文的主要意圖，一是引導學生學習仔細觀察植物的方法，並能夠運用學到的觀察方法指導自己的觀察實踐，提高學生在習作實踐中把事物寫具體的能力；二是配合本組教材的訓練重點，讓學生在理解課文內容的同時，感受植物的無窮魅力，增加熱愛大自然的情趣。
二、重難點解析
本文的教學重點是通過理解重點詞句瞭解爬山虎腳的特點，學習作者抓住特點進行觀察和表達的方法。教學難點是體會作者是怎樣把爬山虎的腳的特點説明白的。
1、有爬山虎的地方，課前可佈置學生觀察爬山虎，留意爬山虎的。腳是怎麼爬的。
教師課前蒐集爬山虎的資料，準備爬山虎實物或標本或掛圖。有條件的學校可以製作有關爬山虎腳生長特點的多媒體教學課件。
2、初讀課文，要指導學生讀準字音，檢查學生對每個自然段大意的瞭解情況。在引導學生感悟課文內容時，要以自讀自悟為主，並體現綜合性學習的特點，如讀讀畫畫説説，學完課文，還可以“向你介紹我”為題，讓學生以爬山虎的身份介紹自己。
3、瞭解爬山虎葉子的特點，是教學中的一個重點。作者把爬山虎的葉子寫得很美，語言更美。教學中可以朗讀體會為主，先個人自主朗讀，並想想爬山虎的葉子有什麼特點，是從課文中的哪些語句知道的；再在小組裏説一説，還要把課文讀給其他同學聽，大家評一評，是不是讓人感覺到葉子的美，表達出作者喜愛之情。通過自讀和討論，要讓學生了解到爬山虎葉子的特點，一是綠，“綠得那麼新鮮”；二是又多又密，鋪在牆上“不留一點空隙”；三是美，“一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很”。
課文講爬山虎的腳以及爬山虎是怎麼爬的部分，是教學的重點，也是難點。教學時，仍然要以朗讀體會為主，以直觀手段的運用為輔。可先讓學生把課文的第3、4自然段認真地讀幾遍，分別找出寫爬山虎的腳的和爬山虎的腳怎樣爬的語句，再對照圖，找一找爬山虎的腳，想象爬山虎的腳是怎麼爬的。在學生對課文內容有了一定的瞭解後，教師可出示掛圖（或實物或多媒體演示），再讓學生認一認：①爬山虎的腳長在什麼地方？（莖上長葉柄的地方）是什麼形狀的？（反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角，細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的）②爬山虎的腳是怎麼爬的？（爬山虎的腳觸着牆的時候，……一腳一腳地往上爬。）再讓學生畫一畫，畫兩幅圖，一幅圖表現爬山虎的腳，一幅圖表現爬山虎的腳是怎麼一腳一腳爬的。畫好以後，在小組裏交流，講一講，評一評。
4、在反覆感知課文內容以後，學生已接近熟讀成誦的程度。教師稍加指點，學生就能較快地背下來。按一定的順序記憶，抓住有特徵的詞句記憶是幫助記憶的好辦法。第2自然段，可按“剛長出來的葉子”“長大了的葉子”的順序背。背“長大了的葉子”這一層時，可抓住葉子的“綠”和“密”的特點背。第3、4自然段的背誦，可藉助畫一畫幫助記憶，邊畫邊背。當然，也可以抓住順序背，如第3自然段可抓住“以前”“今年”幫助記憶。幾種記憶方法的綜合運用，更能提高記憶效果。
三、重點字詞
“疊”讀dié，不讀diě；“隙”讀xì，不讀xī；“拂”讀fú，不讀fó；“莖”讀jīng，不讀jìng。
“疊”，上中下結構，查“又”部，上邊是三個“又”字，中間是(）禿寶蓋，下邊是“且”字。書寫時注意“又”的捺變點。“隙”，查雙耳部，左右結構，左邊是雙耳，右邊是小字頭、日字、小字。書寫時注意小字頭一豎無鈎。
“漾起波紋”的意思是盪漾起微小的波浪。漾，水面微微動盪。課文是指爬滿牆壁的爬山虎的葉子被風吹動，好似波浪一樣在盪漾。理解時，要讓學生認真讀句子，然後默想爬山虎葉子被風吹動時上下波動的樣子。
要注意區別“嫩紅、嫩綠”和“嫩葉、嫩莖”中“嫩”的不同意思。“嫩紅、嫩綠”中的“嫩”，指顏色淺，是淺紅、淺綠的意思；“嫩葉、嫩莖”的“嫩”，指新生長出來的，新鮮的，跟“老”字相對，有嬌嫩的意思。
課後，可要求學生仿照《爬山虎的腳》觀察方法觀察一種植物，先從遠處看，再從近處看，特別注意它的莖、葉、花，看看有什麼特點，再具體地寫出來。
學校的操場北邊牆上滿是爬山虎。我家也有爬山虎，從小院的西牆爬山去，在房頂佔了一大片地方。
爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉不太引人注意，引人注意的是長大的葉子。那些葉子綠得那麼新鮮，看着非常舒服。葉尖一順朝下，在牆上鋪的那麼均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。一陣風拂過，一牆的葉子就漾起波紋，好看得很。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道他怎麼爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反而伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。這就是爬山虎的腳。
去年深秋的一個週末的下午，窗外的雨淅淅瀝瀝地下着，我做着老師佈置的一項又一項作業，心情有些煩悶。最終，我擱下紙筆，撐起小花傘，走出家門。
剛出門，一股寒氣襲來，我撐着傘的手不自覺地抖起來。此時，道路兩旁是光禿禿的樹幹，發黃的葉子散落在路上，早已失去了昔日的風采。我歎了口氣：已是深秋，還奢望什麼東西有活力？
我懷着失落的心情，沿着主幹道漫不經心地走着，忽見路旁一棟樓側面的牆上佈滿了許多小斑點，遠遠望去，像是老人皮膚上佈滿的斑點和青筋。我瞬間充滿了好奇。
我三步並作兩步走過去，想看看那些小斑點究竟是什麼？啊，原來是爬山虎的“腳”。我頓時想起，這面牆有過春天的新綠，夏天的蓬勃，秋天的紅火，此時卻是這般蕭索。這些圓片狀的小“腳”和葉聖陶老先生筆下“爬山虎”的一模一樣。它們只有一平方釐米那麼大，葉子早已落光，只剩下光禿禿的藤枝，還有這些已發黃的密密麻麻的小腳緊緊地扒在牆上。
依稀記得語文課本講過：在爬山虎剛長出葉子時，這些小腳努力向前靠近，然後吸附上去，而那些沒有扒住牆的小腳則會慢慢枯萎。爬山虎向高處爬，這些腳就向上蔓延，別看這些腳很小，卻很有力，如果不使勁拉，還拉不下來呢。現在，它們緊緊地吸附在牆上，忍受風雨，為下一個春天的萌發積蓄力量。
想到這裏，我不禁感歎起這貌不驚人的爬山虎的“腳”的毅力。它們不像葉子那樣遠遠地就讓人瞧見，只是默默支撐起這一牆的美麗。它們用自己的頑強與堅忍，構成了整牆爬山虎的支架。在這小小的生靈面前，我很慚愧，也很感動。
深秋的爬山虎給我上了生動的一課，它讓我知道，學習必須要有一種永不言棄、積極向上的態度；它讓我明白，任何時候，人生都需要堅忍，只有紮根深處，才能打牢生命的底色，風雨不懼，笑對未來。
大家好！我是爬山虎最好的朋友——爬山虎的腳。
雖然我的個子很小，但是爬山虎沒有我一樣也不會爬的那麼高。我生長在爬山虎的莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲和新葉子一樣，也是嫩紅的。我觸着牆的時候，六根細絲的頭上就變成了小圓片，巴住牆。細絲原來是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖一拉，使它緊緊地貼在牆上，我就是這樣一腳一腳向上爬的。要是我沒有觸到牆，不幾天就萎了。要是我觸到牆了，細絲跟小圓片逐漸就變成了灰色的。你們可不要小瞧那些灰色的細絲和圓片，它們可是相當牢固的，要是你的手指不費點力氣，休想拉下我好朋友的一根莖。
這就是我，一個有着不屈不撓的攀登精神的我——爬山虎的腳。
我叫爬山虎，我喜歡生活在陰涼的地方，房子的北牆是我生活的樂園。
我剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大了，就會變成嫩綠的。我的嫩葉很普通，所以並不引人注意，等我的葉子長大了，碧綠的葉子就一片挨着一片鋪滿了牆壁，沒有重疊的，也不留一點兒空隙，彷彿給北牆穿上一件綠衣裳。一陣風拂過，我的葉子就隨風舞動，好看極了。
你們肯定不知道我是一種有“腳”的植物。我的腳長在莖上，在葉柄的反面長了六七根枝狀的細絲，在這些有點像蝸牛的觸角的細絲上又長了許多的小圓片。這些小圓片像一個個吸盤似的吸在牆壁上，巴住牆。細絲原先是直的，彎曲後就把我的嫩莖往上拉了。我就是這樣一腳一腳地往上爬，直到爬滿整堵牆，整個屋頂。
要是我的腳沒吸住牆，不幾天就枯萎了，直到消失。吸住牆的腳，就會逐漸變成灰色。你們不要小看我這灰色的腳，它們吸在牆上可牢固了，任憑風吹雨打，我也毫不動搖。
這就是我的腳，神奇的，爬山虎的腳。
今年的夏天，我去姥姥家的菜園兒裏看見了豆角，豆角的根長在護欄邊的土堆裏，莖卻爬在護欄上，豆角的葉子呈“山”字形，葉面十分粗糙，有些地方的葉子重疊在一起，不留一點空隙，有些地方的葉子卻又稀稀疏疏的，豆角藤是三稜形的，有很多的小細毛，藤順着護欄一直往上爬，一陣大風吹來，葉子發出沙沙沙的響聲，聲音好聽極了，像一支優美的樂曲，可柔軟的豆角藤卻沒有從護欄上掉下來，這是為什麼呢？我仔細觀察後發現，從長葉子的地方伸出三、四根細絲是綠色的，這就是豆角的手。
豆角的手一碰到護欄就緊緊地“抓”住，拉住豆角藤，不讓自己掉下去，豆角騰就是這樣在護欄上一點一點地向上爬上的，抓住護欄的手會慢慢地繞着護欄纏幾圈，要是你的手指不用一點勁兒，就休想拉下豆角藤。
豆角葉間開着幾朵淡紫色的豆角花，裏面有數也數不清的小水珠，時不時有蜜蜂光顧，我猜想那裏面可能有香甜的花蜜吧！花的中間有三五淡黃色的花蕊，有的像是被揉成一團團的黃色紙，有的如同一個個金黃色的“小蘑菇”每朵花後面都有一個花萼，萼會逐漸長長，長成一根豆角，豆角還沒長大之前花是不會掉的，豆角兒長大後，表面比以前更光滑，長大的豆角摸上去有一點兒硬，但不知道為什麼時常有蝴蝶光顧，難道他們也想吃豆角？。
從看了語文書第六課《爬山虎的腳》後，我就不相信爬山虎的“腳”會那麼神奇。説實話，我看到的爬山虎多的是，但我從來沒有留心觀察過。
今天，我和同學曲思錦到水仙小區玩，曲思錦指着一片葱綠的植物問我：“那是爬山虎嗎？”我説：“對呀！”於是，我們就興奮地跑過去，撥開爬山虎茂密的綠葉，“哇！真有小腳！”它們把腳伸的又長又圓，一個個小骨朵粘在葉柄上，和書上描寫的一樣，唯一不同的是不見了小白線。我們非常興奮，曲思錦説要拔下一個做標本，可是任她怎麼拔也拔不下來。最後她閉上眼睛，鼓着腮，兩手緊抓葉莖，卯足勁一拔，説：“哈哈，我終於拔下來了！”但睜眼一看，手裏卻是一堆葉子，爬山虎的腳卻依然好好地吸在牆上，這腳還真不愧是爬山虎的腳啊。
小朋友們，其實在我們周圍，有很多我們不留心的大自然奧祕，只要你去仔細觀察，就一定獲得很多知識和樂趣。
親，你們知道爬山虎的腳嗎？
我們學校西邊的牆上種着一株爬山虎。以前我只知道有種植物名叫爬山虎，但是卻不知道它長的是什麼樣。這個月，我終於發現了，原來爬山虎的腳長在莖原來的上面，而莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六到七根細絲，細絲長得很像蝸牛的觸角，細絲也跟新的葉子一樣，也是嫩紅的，這就是爬山虎的腳了！
爬山虎的腳觸着牆的時候，六到七根細絲的頭上就變成小圓片，緊緊地巴在牆上。它就是這樣子，一腳一腳地往上“走”的。不過，你要是仔細地看着六到七根細絲上的小小的圓片，就會想起來像圖畫上的蛟龍的爪子。
爬山虎的腳要是沒觸着牆的話，沒有幾天就枯萎了，後來竟然連痕跡也沒有了。而那些觸着牆的細絲和新葉子也逐漸變成灰色了。你可不能小看那些灰色的腳呢！如果你的手指沒有費一點勁，休想拉下 爬山虎的一根莖！
爬山虎不光腳很有趣，葉子也很漂亮。它的葉子鋪得很整齊，像一條地毯似的。一陣風輕輕地吹過，葉子葉尖一順兒朝下，飄蕩起來就像一片綠色的海洋。
這就是我喜歡的爬山虎的腳，又特別又漂亮！
昨天，當我低頭沉浸在書中時，漫步在舊舊的單元樓之間，冬日的陽光透過樓與樓之間窄小的縫隙中折射進來，打在我身上，鑽進我心裏。
冬天，總是特別寒冷，似乎人也變得遲鈍起來，心裏多麼渴望陽光，渴望温暖，但是……冬日的太陽總是拒人於千里之外，它帶着高傲的面具，冷若冰霜。
正當我思考冬天時，抬頭的瞬間被一片耀眼的綠光刺得我睜不開眼，雖奪目，但卻似乎有一種生意使我離不開視線。
終於，我看清楚了，那是一大片爬山虎，碧綠的在單元樓的一側牆面匍匐，低調而不失華麗的棲息在這面有着濃厚陳舊味道的牆上。腳步不自覺地走近了，看着這一個個鮮活的生命，輕輕觸碰着，只覺心中有一處湧出一股暖流，不自覺地顫抖了一下。
低頭，只見根已深深地紮在土中。抬頭，只見莖還在不斷地蔓延。從曾經的幾株小幼苗，長到如今的遍佈圍牆，這中間隱含了多少的艱辛，一天天風吹雨打，一月月日曬雨林，一年年春夏秋冬，它們都扛過來了，輝煌的背後，心酸、心痛無以言語，只是，它們選擇沉默。
佇足在牆邊的我，不禁抬頭凝望天空，乾淨的白虛幻得不真實，但是，我找到了曙光。
是的，在白雲的上端，在天邊的遠緣，一絲曙光衝破雲霄，張開懷抱擁抱着我冰冷的身子，也喚醒了我沉睡的心。
爬山虎，從落地生根的那一刻起，便把攀登作為今生的使命，不管前面是牆、是樹，它都盡力向上。即使秋末冬至，葉子枯萎，仍然堅持，只等來年春回，再一次啟程……
沐浴在陽光下，我微笑着。
我在等待，春暖花開。
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